Al eminente compatriota

Don Juan Silvano Godoi

de su admirador

AÑO 1 JULIO 1 – 1914 NUMERO 2

DIRECTOR ADMINISTRADOR
RAMÓN I. CARDOZO JORGE G. VELEZ

VILLARRICA República del Paraguay

La Escuela i el Hogar
Patria - familia - cultura

REVISTA MENSUAL

EL HOGAR ES EL SANTUARIO DE LA FAMILIA

LA ESCUELA ES EL DE LA PATRIA

Número suelto $ 1.50

DIRECCIÓN I ADMINISTRACIÓN

Escuela Normal Rural de Villarrica

TIP “EL GUAIRA” VILLARRICA

 A nuestros lectores

Con el fin de mejor cumplir el propósito que nos ha

guiado al fundar i publicar esta Revista, débil reflejo de
nuestros humildes trabajos i sinsabores en el palenque de
nuestro apostolado, es por lo qué nos dirijimos a nuestros
snscriptores i a todas la personas que nos leyeren para que
contribuyan con libros i donativos que sean el fundamento i
origen de nuestra biblioteca escolar, donde los jóvenes
ávidos del saber, puedan recrear i alimentar su espíritu con
la lectura.
A este propósito solicitamos igualmente de las Revista i
Publicaciones a quienes visitemos el Cange, contando de
antemano unos i otras con el más reconocido
agradecimiento de la juventud estudiosa de ésta ciudad i el
de ésta.

Dirección.
 SUMARIO

El uniforme escolar pág. 3

Las escuelas rurales “ 3
La enseñanza de la música por
Carlos V. de Perini “ 5
La educación física por Francisca
G. Holden “ 5
Del Natural por I. C. “ 9
Práctica pedagógica – Dibujo “ 10
Reglas para limpiar i raleo
de bananales por Dr. M. S. Bertoni “ 11
Vocablos incorrectos – influenciar
por E. C. “ 15
Lenguaje “ 15
El amor es más fuerte que la
muerte (continuación) por
Zelévezoj “ 17
Ecos de las fiestas patrias por
Ramona Ortiz Cabral “ 19
A la memoria de Adela Sperati
por C. Bordón “ 22
Carta a nuestro Director Sr.
R. I. Cardozo “ 23
Pensamientos “ 23
Las iluminarias del cielo por V. “ 24
Recetas útiles al hogar “ 26
Nueva Escuela “ 26
Corazón de sacerdote (novela)
por H. S. de Gorge “ 27
AÑO 1. Villarrica (Paraguay) Julio 1 de 1914 Nº 2
 La Escuela i el Hogar
Patria - familia - cultura
Revista Mensual
PRECIOS DE SUSCRIPCIÓN
INTERIOR EXTRANJERO
Anual $ cI 112 fs. 8.00
Semestral “ “ 7 “ 4.00
Trimestral “ “ 4 “ 2.50
Número suelto $ 1.50
Atrasado “ 2.00
PAGO ADELANTADO
El uniforme escolar
Sincera felicitaciones merece de parte de
los educacionistas, la iniciativa del
Inspector General de Escuelas, Sr. M.
Virgilio Barrios tendiente á obtener del
Consejo N. de Educación la adaptación
oficial del uniforme escolar, en todas las
escuelas urbanas de la república.
Verdaderamente, razones poderosas abogan
por la adopción oficial de una cosa que la
misma práctica, debida, como dice el
proyectista, á iniciativa particular i
espontánea de los maestros, ha sancionado
hace varios años.
Hoi por hoi serán las escuelas que no hayan
implantado ya el uso del uniforme como
medida moral contra la desigualdad de la
indumentaria de los niños, contra el desaseo
i como medio de disciplina. Por lo tanto, la
resolución del alto cuerpo educacional no
vendrá á cambiar nada sino á promulgar
legalmente, lo que la costumbre ha
sancionado de hecho.
Las autoridades educacionales al aprobar
No se devuelven los originales ni se mantiene
DIRECTOR correspondencia por los no publicados.- Los
originales á la Dirección. Correspondencia
RAMÓN I. CARDOZO administrativa i demás á la Administración.
ADMINISTRADOR Se publica el 1º de cada mes
JOSÉ G. VELEZ
aprobar no hará otra cosa que ayudar con la fuerza
de su alta autoridad, á los educacionistas que con
propósitos sanos introducen innovaciones
saludables en el organismo escolar.
Hai otras medidas que podrían ser tomadas por la
dirección superior de la instrucción primaria, para
imprimir la evolución necesaria en el ramo de su
incumbencia. Tales como la supresión ó no del uso
de las pizarritas manuales i su sustitución por los
cuadernos anotadores higiénicos, la eliminación de
los jarros individuales i colectivos i su sustitución
por las fuentes sanitarias, la adopción del dibujo del
natural en lugar del antididáctico “método
Alborno”, asuntos todos que parecen nimios pero
que en la práctica tienen sus proyecciones i
consecuencias trascendentales.
No cabe duda que la iniciativa que comentamos es
una promesa para el porvenir i que el infatigable
funcionario no tardará en llevar al seno del Consejo
otras cuestiones de las tantas que debe tener
anotadas en su cartera de Inspección.

Las escuelas rurales

En la nomenclatura escolar de nuestro país, llámanse escuelas rurales á las que en otras partes
denominan infantiles.
Todos creerían que su nombre viene de la ubicación en los centros situados

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

fuera de las poblaciones urbanas. I no. Hai escuelas rurales situadas un pueblos de los cuales algunos son
importantes.
Estas escuelas rurales necesitan una completa reorganización para que puedan dar algún fruto. Se
las debe proveer de horario i programa propios. De ninguna manera aquellas escuelas pueden marchar con
el horario de los centros urbanos i menos, seguir iguales programas. Conviene determinarles un programa
máximo que desarrollar en un tiempo mínimo.
Pretender que se enseñe en ellas tres horas en cada sección, es obrar en desacuerdo con el medio.
Los niños que deben recorrer grandes distancias, por lugares desiertos i preñados de peligros, no pueden
salir de sus casas á las primeras horas de la mañana ni á las últimas de la tarde.
Así mismo, el plan de estudios actual de ellas es frondoso, sin ninguna finalidad práctica. Se
impone una reforma completa de manera que la enseñanza se reduzca a los límites de la necesidad de los
futuros labradores: saber leer i escribir; hacer cuenta, saber tomar medidas, algunas nociones de moral
cívica, elementos de higiene, de economía rural i ahorro, he aquí los límites indicados.
Dentro de este cuadro, en la asignatura “economía rural”, van comprendidos el trabajo manual
necesario como ser labores de la tierra (chacra escolar), confección de herramientas agrícolas, i lectura de
revistas científicas referentes á los métodos modernos de cultivo, á la rotación del mismo, empleo de
herramientas agrícolas modernas, precio de los productos, etc.
Todo esto puede hacer la escuela únicamente contando con un personal docente preparado. Pero
la dificultad de contar con los elementos buenos, no debe ser óbice para dotar á dichas escuelas de un
horario adecuado i de un plan de estudios i programa propios. De esta manera, talvez, se conseguirá ir
formando paulatinamente el personal docente, preparando el terreno i allanando las dificultades. Porque
no son menos, las que se ofrecen al maestro que, sin mayor preparación asume la dirección de una escuela
sin medios de organización ni orientación. El maestro tiene que ser en estos casos, creador, i pocos son los
que se siente capaces de crear, tener sobre sí el trabajo de confeccionar todos, ya sea por falta de voluntad
ó por falta de preparación, como sucede en la mayor parte de las veces.
En el primer ensayo de congreso pedagógico celebrado por el magisterio paraguayo en 1904, se
han tratado más o menos estos puntos i se ha llegado también á la conclusión de que porvenir.
Todos los esfuerzos, pués, deben encaminarse á poner en buen pié aquellas instituciones de
enseñanza, para salvar de la obscuridad de la ignorancia á aquellos infelices ciudadanos que no saben
pedir otras cosas que hogar ó escuela: hogar para la familia i escuela para sus hijos.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

La enseñanza de la música
Formados en filas los niños i observando un orden casi militar, se acostumbra enseñarles los
diversos cantos en las escuelas primarias obligándoles a mantener una posición durante la clase.
¿Gravísimo error! La fisiología i la verdadera enseñanza lo reprueban acerbamente.
Parado el niño en posición de canto, escucha la música que ha de acompañar, i atento porque la
música siempre gusta, trata de sobresalir de sus compañeros entonando la canción con el mayor agrado.
Sin saber lo que canta, pues la mayoría de los maestros no explican el significado de la letra adaptada a
esos cantos, el niño articula los sonidos siguiendo bien o mal a su guiador.
Si una o más notas agudas forman parte de la música en ejecución, el educando como se ve
obligado a estar parado sin moverse de su lugar, cantará estirando la parte delantera del cuello inclinando
la cabeza hacia atrás i a la izquierda, i haciendo un esfuerzo con los brazos en sentido contrario, pues por
orden superior no pueden levantarlos, cosa que secundaría en estas ocasiones al canto i a la misma
naturaleza. Llevando los brazos algo hacia arriba, el pecho queda libre i los pulmones pueden fácilmente
dilatarse para recibir la suficiente cantidad de aire que ha de hacer vibrar las cuerdas vocales; mas el
empuje de los brazos facilita sobremanera la libre salida de la voz.
La mímica pues es imprescindible en el canto para que a la vez sean desarrollados el sentimiento i
el gusto i se ejercite el organismo.
Se desarrollan el sentimiento i el gusto, porque accionando comprensiblemente al cantar el niño
llega a dar a la música su valor intrínseco i la ama i la expresa con sus gestos llegando a su intelecto de
esta manera una imborrable armonía de dulzura que la guarda para siempre recordando los plácidos versos
de un día porque ellos llegarán a su tierna alma acompañados de hermosas i queridas melodías.
Carlos V. de Perini
Yhacanguazú, Junio 14 de 1914.

Educación Física
Al Señor Ramón I. Cardozo
La palabra educación, en su amplio i lato sentido significa, como ya se dijo: “el desarrollo
armónico de las tres facultades del hombre”. Dicho término es aplicable también al cultivo aislado de cada
una de las aptitudes del ser: en ese sentido suele decirse: educación intelectual, moral i física.
Hablo de la educación física, cuyo objeto es dar al cuerpo salud i belleza, elementos indispensable i útiles
i agradables para llegar a esa constante aspiración humana que todos sentimos i que nos esforzamos todos
por conseguirla: la felicidad.
La necesidad de esta educación, la comprendieron en alto grado los antiguos i se dedicaron con
preferencia a ella, consiguiendo con su influencia crear na-

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

ciones fuertes i poderosas, como la de los griegos i romanos en épocas de su grandeza i producir hombres
como Sócrates i Platón, cuya fuerza corporal, cuenta la Historia, rivalizaba con su poder intelectual.
Ellos cultivaron esta educación, solamente por preferencia a sus dos fines ya expresados, sino
también por embellecer el alma i enriquecer los sentimientos.
No se escapará a la razón de nadie que ella consigue formar hombres fuertes i religiosos, aptos
para soportar las contrariedades de la vida, i fuertes i enérgicos para luchar contra los numerosos
enemigos i vencerlos en la noble lid del trabajo.
La influencia ejercida por este arte en la vida de los dos pueblos fue grande, pero no alcanzó la
trascendencia que él tiene en los tiempos actuales por haberse exagerado su cultivo y no someterse a una
dirección adecuada é inteligente para conseguir cumplidamente sus muchos beneficios i realizar su objeto.
Conocido es que los romanos i los griegos, después de someterse a excesivos movimientos corporales, se
arrojaban al Tiber i al Eurotas, llegando los primeros a agregar a sus ejercicios ya bárbaros de suyo, otros
mas salvajes como el combate de los gladiadores en los campos romanos.
Su importancia elevada es innegable. Puede ella corregir en edad temprana los defectos de que
adolece el cuerpo i conseguir así, dar más armonía al conjunto por la gracia que despliega en el andar un
cuerpo ágil, mediante la soltura de los ademanes i movimientos, radiando en todos ellos dulzura é
inteligencia, pués el porte correcto forma también un correcto espíritu.
Sostiene i fortalece la salud i puede llegar a curar enfermedades arraigadas en el organismo
humano. Es proverbial el caso del gran César que consiguió curarse de una neuralgia aguda haciendo que
un esclavo amasara sus músculos i ¿por qué irnos lejos? Actualmente en la China, se han puesto en
práctica, con mucho acierto, ejercicios musculares para curar ciertas enfermedades como los dolores
reumáticos i en nuestra vida diaria cuántas veces nos convencemos de que ciertos dolores se calman
mediante el ejercicio, especialmente los provenientes de una mala digestión en la que tiene un papel
preponderante.
La educación física comprende dos estudios: la Higiene i la gimnasia, la primera trata de la
conservación de la salud i la segunda del desarrollo del organismo mediante un sistema de ejercicios que
armoniosamente equilibre las facultades del educando, adiestrando directamente sus energías física
indirectamente la moral é intelectual pués, solo un cuerpo sano se halla un espíritu sano.
Nada paraliza tanto el libre juego de las facultades del alma como un cuerpo enfermo cuyas
funciones decaen por falta de régimen que lo ejercite.
Por esto el maestro debe hacer dos cosas a la vez: educar el alma del niño juntamente con el
cuerpo, activando i desarrollando su físico i haciendo igual

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

cosa con su moralidad, pués la voluntad del niño se templa en la lucha diaria contra las dificultades de
poco valor que a diario encuentra i sin darse cuenta se acostumbra a hacerle dócil a los mandatos del
educador i por consiguiente se obtiene la disciplina escolar cuyo papel es primordial en la educación.
Cuando en la gimnasia se busca solo la acción general del ejercicio, basta tener en cuenta la
intensidad de los movimientos sin miramientos a la forma: pero en la gimnasia escolar se tiene en cuenta
ambas condiciones, pués se buscan los ejercicios mas convenientes que se adaptan a la edad, sexo, fuerza
física i capacidad intelectual de los educandos; en una palabra, un sistema racional i de práctica aplicación
cuyos ejercicios satisfacen a las necesidades del niño. He ahí los caracteres distintivos de la gimnasia
escolar, por eso su enseñanza, debe confiarse al maestro que conoce perfectamente las leyes fisiológicas i
anatómicas que deben guiar a dicho aprendizaje, a fin de no perjudicar la salud, ni el vigor del niño.
La misión del maestro no es formar atletas que hagan ostentación de su fuerza muscular ante un
público, sinó aconstumbrar indirectamente al niño que en lo futuro sea un ciudadano fuerte i vigoroso i
directamente como medio de descanso para las fatigas intelectuales; para que con el reposo adquiera más
brio hacia el estudio, mediante el placer que proporciona la variedad de ocupaciones especialmente en la
niñez.
Los movimientos gimnásticos deben ejercitar todos los órganos del cuerpo sucesiva, alternativa i
gradualmente, por lo que es conveniente, a pesar del íntimo enlace que media entre los órganos del
cuerpo, que cada uno de estos obren a su vez, para que los esfuerzos se armonicen, alternar los
movimientos pasando gradualmente del ejercicio de un órgano del cuerpo a otro.
La época propicia de comenzar esta educación debe ser desde el momento en que el niño concurre
a la escuela, que ordinariamente se hace de seis á siete años, porque solo así se consigue corregir del
infante las deformidades naturales o adquiridas. Dijo Fenelón: la tierna infancia es la única edad en que se
puede corregir i formarse.
Francisca H. Holden
Maestra Normal

Médicos escolares Nombramiento de un facultativo encargado de

velar por la higiene de los establecimientos
La Revista en su número anterior, indicó la
educacionales en los límites fuera del alcance de
necesidad de un médico escolar en Villarrica. Hoi
los jefes inmediatos, asó como de prestar sus
vuelve sobre el tema, firme en su idea.
servicios profesionales á los maestros i niños.
En una población escolar bastante densa como la
Esta necesidad se acentúa con la creación de la
de esta ciudad, con unos veinte profesores en
escuela normal que tiene como alumnos jóvenes
servicio activo, se impone el
venidos de departamentos

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Distintos, sin mayores recursos para costear la asistencia
médica en casos necesarios, i obligados por el
reglamento escolar a justificar sus inasistencias por
medio de certificados expedidos por facultativo.
La importancia de la justificación aludida es
indiscutible. En los países de mejor organización
escolar, en cada ciudad ahí el médico que visita
periódicamente los establecimientos educacionales,
examina las condiciones higiénicas de los mismos, la
calidad del agua que se consume, la patología de cada
niño i aconseja las medidas de la salud del mundo
infantil, de la que depende la de las familias, de la
población, en una palabra, de la sociedad del porvenir.
Si estas atenciones se prestan en las nacio-
nes i ciudades donde las condiciones higiénicas i
pedagógicas de los edificios escolares están conforme
recomienda la ciencia, donde el mobiliario nada deja
que desear, cómo será útil la institución que
propiciamos, entre nosotros con las múltiples
deficiencias con que se desenvuelve la escuela nacional.
En la campaña se han creado, dependientes del
Ministerio del Interior, los cargos de médicos
regionales. Estos funcionarios, si bien tendrán
atenciones múltiples, podrían, mientras tanto,
desempeñar las funciones de médicos escolares en bien
de la población infantil i de los servidores de la
educación popular.
La Escuela i el Hogar hace llegar sus clamores
respetuosamente, ante las autoridades.

Del natural

Doña Pepa era una señora educada en las épocas de las memorables palmetas, a las que ella
atribuía su éxito en la vida. Era amable con sus amigas, cariñosa hasta volverse caramelo, con el marido,
pero eso sí, rígida, mas que las palmetas aquellas, con los hijos. Nada de dulzura i cariñosas palabras a sus
proles, para que así “crezcan como deben”.
“Pero, Pepa”, le decía el buen consorte cada vez que atestiguaba una de aquellas correcciones que
daba a la familia, “pero, Pepa, trata de endulzar tus tratos con las criaturas, mira que eras mui áspera i
rigurosa con ellas. Los niños no son buenos ni malos, sino que son como figuritas de cera que se amoldan
a todas las impresiones que reciben de afuera, de las personas que les tratan, de lo que ven, oyen i sientes.
Si tú los manejas como a pequeños bandidos, el alma de los pobrecillos se endurecerá, se cerrará a los
sentimientos bellos. Con los gritos que les das, de “bandidos”, “cachafaces”, “autorizados”, etc., no haces
otra cosa que enseñarles, en primer término, un vocabulario extraño a la decencia i la cultura, i en
segundo, habituarles con los manejos brutales. Una mirada cariñosa, un abrazo, un beso dado
oportunamente valen más que esas palabras gruezas. Reprende a tus hijos con dulce rigidez. Sé cariñosa i
cuidados con ellos: así no pecarán. El niño que encuentra aroma, fragancia, cariño, amor en su casa ama el
hogar, ese hogar paterno, primera expresión de la patria. Lo contrario: el que crece huérfano de aquellos,
tratamientos no piensa sino en su libertad, busca la calle, la compañía de otros que podrán proporcionarle
lo que no encuentra al lado de la madre, en el hogar. Los rigores injustos componen el sentimiento.
Ejemplos tenemos en los pilluelos callejeros que son niños maltratados en sus miserables hogares.
“No quiero decir con esto que no deben ser corregidos i que todo debe de ser risa i besos hasta la
debilidad. No. Las cosas tienen sus límites i los límites siempre son viciosos. Así como la excesiva
rigurosidad es mala, la debilidad es pésima, porque igualmente corrompe. No debes dejar ninguna falta sin
corrección cariñosa, sin demostrar al niño la maldad de la falta. Él también quiere razonar i tiene su lógica
especial que

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 LA ESCUELA I EL HOGAR
el padre debe conocer.
“Comprender claramente que tu ideal es formar buenos hijos i que para el efecto empleas el
procedimiento, al parecer tuyo, adecuado, así como, igualmente, alcanzo a comprender tu cariño, tu
inmenso cariño a tus hijos. Pero, créeme, que está errada”.
Doña Pepa escuchaba los juiciosos consejos del marido con interés, pero tenaz en sus ideas,
continuaba su obra incosciente de aniquilar almas.
Los niños, a medida que iban creciendo, menos sumisos eran. Crecían tristes i rebeldes, coléricos
e impulsivos. Cuando se le ardenaba algo, ejecutaban refunfuñando.
Doña Pepa, al fin i al cabo, reflexionó sobre la educación de sus hijos i recordó las palabras del
marido. Se dijo: necesito cambiar de sistema; la salud de mis hijos me lo reclama.
Desde aquel momento de conciencia, Doña Pepa cambió “su método de educación” i la voz dulce
de la madre, los consejos sanos, los razonamientos juicios i el celo han conseguido reformar el carácter de
los hijos.
El amor triunfó una vez más i la nueva Cornelia consiguió dar a la sociedad i a la patria hijos
buenos. I. C.

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Dibujo

Estudio de perspectiva; educación de la vista.

El Cubo

(Presentado un cubo) = ¿Qué es esto?

¿Qué es un cubo? – Salga uno a señalar las caras; - otro, las aristas; - otro, los vértices. ¿Cómo son
las caras? – las aristas? - ¿Cuántos ángulos poliedros tiene?.
En cada vértice, cuántas aritas concurren? – ¿Cómo se pueden representar en la pizarra o en el
papel las aristas? – (Por media de líneas) – ¿Qué clase de líneas? – (Líneas rectas). Perfectamente
(colocando el cubo sobre la mesa en un lugar visible i de manera que tres caras queden a la vista de la
clase) ¿ven vds. todas las caras del cubo? – ¿Cuántas caras ven? – ¿Cuáles son? (La de la parte superior,
del frente i del costado derecho o izquierdo). ¿Quién se anima dibujar la cara anterior? Vd. Juan. (Juan
construye un rectángulo) ¿Está bien representada la cara anterior del cubo? – Vd, Manuel – No, Señor;
porque Juan dibujó un cuadrilongo, cuando de que debe ser un cuadrado – ¿Por qué? – vd. Felipe –
Porque las caras de un cubo son cuadradas – Bien: corrija su trabajo – ¿Qué dice la clase? – Está mui bien,
Señor – Construyamos ahora la cara superior, según se ve en el sólido – ¿Qué posición debe ocupar? Vd.
Pablo – Más o menos acostadas – Que salda uno a dibujar; Vd, Mateo – Bien .- Ahora, la tercera cara; V.
Jorge – Las tres caras visibles del cubo.
Perfectamente, i las otras caras ¿son visible? No, señor; son invisible – ¿Cómo podríamos
representarlas? – ¿Se ven las aristas? – ¿Se puede representarlas por medio de rectas? ……………….. Les
diré; las aristas invisibles se las representan por medio de líneas de puntos.
Vamos a continuar el dibujo. Vd., Daniel – Mui bien. ¿Qué hemos hecho entonces? – Hemos
dibujado el cubo. ¿Distinguen bien la forma? – Saquen sus cuadernos i dibujen.
(Se debe borrar antes el dibujo hecho en el pizarrón).
Nota: - En clase sucesivas, siguiendo el mismo procedimiento, se hará dibujar el mismo cubo en distintas
situaciones. Luego, dos colocados juntos i en diferentes posiciones.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

Reglas para limpia i raleo de bananales

Deducidas de los experimentos practicados en la Estación i aplicables principalmente á

los países que se encuentran al Oriente del meridiano de Villa Rica.

Resumen por el Dr. M. S. Bertoni

I ceversa si hay pocos grandes se puede dejar mayor

Reglas para todo tiempo i en todo caso:
1. Cortar todas las hojas o secas viejas.
2. Limpiar el suelo alrededor de la planta,
hasta ½ metro de distancia.
3. Suprimir todos los tronchos demasiado
delgados aunque sean muy altos;
4. Suprimir todos los tronchos no
solidamente arraigadas i firmes;
5. Reducir el número de tronchos en cada
mata según el caso (Vide nº) cortando
siempre los mas delgados;
6. Cortar todos los racimos que ya tengan
algunas bananas amarillas.
II
Reglas especiales según la estación.
A) De Abril á Junio;
7. No cortar los brotes pequeños ó renuevos
cuando son sólidos i no tienen más de 50
centímetros de largo.
8. Cortar todo tocón viejo, á la base, pero sin
ofender al rizoma.
B) De Octubre á Diciembre
9. Corte de los brotes pequeños aunque sean
buenos, con el fin de reducir el número á lo
conveniente.
10. Cortar varios tronchos altos que habiendo
florecido en meses fríos presenten racimos
muy pequeños; reducir el número de hojas
en los parajes lluviosos i húmedos.
III
Número de tronchos para dejar en cada mata:
Total
11. Dist. 3 mts. 3á4 gdes i 2á3 mdnos. 5á7
“ 4 “ 5á7 “ 3á5 “ 8á12
i“ 5 “ 7á12 “ 5á8 “ 12á20
12. Si hay pocos tronchos medianos se puede
dejar mayor número de grandes, vi-
número de medianos, pero á condición de que sean
buenos.
Observaciones. Caso de plantar Ananás: mejor es
plantar el banano á 6 metros si no se piensa
practicar raleo.
Estas reglas son aplicables á los terrenos fértiles
i cuando el racimo de cuenta es de 6 á 7 manos.
No son aplicables á las calles i avenidas (állées et
alignements isolás)
IV
Lo que se debe entender por tronchos chicos y
grandes:
Brotes chicos ó renuevos son los que tienen un
metro ó menos.
Tronchos medianos los que tienen de 1 á 3 m. de
altura.
Tronchos grandes los que tienen de 3 á 5 m., i
más. (Sin contar las hojas).
(Para las variedades Plata, Blanca i Ram-Kela
hay que aumentar estas cifras de 50% para la
variedad Chica hay que reducirlas á la mitad).
V
De los rizomas (Rhizoma):
Con este nombre se conoce esa especie de
cebolla ó batata gruesa ó renuevos i el tallo
principal.
Reglas al respecto para no herir el rizoma
1º El rizoma puede ser herido impunemente
durante las estaciones secas, periódicas ó
accidentales.
2º Cuando se planta durante dichas estaciones, el
rizoma puede ser partido en 2 ó en 4 para obtener
mayor número de plantas.
3º Los rizoma del centro de la cepa pue-

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LA ESCUELA I EL HOGAR

de ser heridos ó suprimidos sin inconveniente, pués
no producen tronchos buenos.
4º Cualquiera sea la estación, al rizoma herido,
antes de ser plantado, débese dejarlo algún tiempo
en un lugar seco ó medio seco para que la herida se
seque. Si la estación es lluviosa es conveniente
“que la herida se cicatrice. Esto lleva de 20 á 60
días. Se puede exponer al sol para hacer más
pronto.
VI
Cómo se conoce los brotes i tronchos buenos
A) Brotes chicos (ó renuevos);
Brotes Buenos
Hojas muy angostas, lanceoladas.
Tallo grueso, cónico, fuertemente implantado,
situado hacia la periferia de la cepa (ó mata).
Malos
Hojas anchas
Tallo delgado, cilíndrico, débil, situado hacia el
centro de la cepa.
B) Los tronchos medianos i grandes son:
Buenos
Cuando el tallo es relativamente grueso, duro, ó
fuertemente arraigado, ó situado hacia la periferia
de la copa, salvo que tenga uno de los defectos
enumerados.
Raíces todas invisibles, (subterráneos)
Rizoma que sale poco ó nada de la tierra.
Hojas generalmente numerosas ó bien grandes.
Malos
Cuando el tallo relativamente delgado,
PIANOLA
Aparato para tocar el piano sin necesidad de conocer música, de fácil manejo con
piezas, se vende.
DATOS EN LA ADMINISTRACIÓN DE ESTA REVISTA
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flojo ó débilmente arraigado, ó situado hacia el
centro de la copa.
ó Raíces en parte visibles (fuera de tierra)
ó Rizoma que sobresale mucho de la tierra
ú Hojas poco numerosas, ó bien pequeñas.
VII
Cómo conviene proceder. Lo mejor es proceder
por eliminación:
Primeramente suprimir los brotes i tronchos
absolutamente feos, los viejos, los secos ó
enfermos. Luego suprimir los que no reúnen las
condiciones arriba indicadas.
Luego, si precisa, alguno de los dudosos.
Finalmente, si no obstante, el número total es
todavía mayor del número permitido, suprimir
también alguno de los buenos, respetando los
mejores.
VIII
Ventaja económica del rateo del bananal.
Un obrero in eligente hace sin dificultad 20 por
hora 200 por día ó sea 5 días la hectárea de 1000.
pero por los descuentos vá un día más i son 6 días
ó sea una semana.
Seis jornadas cuestan (peones escogidos) $7.20
m/ argentina que son pagos por 18 racimos á $0.40
de esa moneda.
Dos veces por año - $ 14.40 y 36 racimos.
Calculando sólo en un 10% el aumento del
número de racimos, se tienen 200 más, es decir 164
de ganancia líquida ó sean $ 5.00 m/arg.
A esto hay que agregar que los racimos son más
grandes.
 LA ESCUELA I EL HOGAR

Vocablos incorrectos
INFLUENCIAR
Este moderno y, a nuestro juicio, feo e inútil galicismo, va cundiendo más de lo que sería
conveniente a la limpieza del idioma.
Con frecuencia leemos cosas como éstas “El comercio es un gran vehículo civilizador. Sin
violencias hace que los pueblos superiores se acerquen a los retrasados, mezclándose con ellos e
influenciándolos…”
“Dos literaturas en contacto frecuente se influencia mutuamente. Es siempre más influenciada
aquella cuyos ideales…”
El nuevo verbo precede o es adaptación, con desinencia española, del francés influencie, en el
mismo sentido que hasta ahora tuvo nuestro verbo influencia.
Pudiera decirse que influenciar expresa un matiz distinto de influie sobre todo sabiendo que los
franceses conservan también el verbo influee,, que más directamente se relaciona con el nuestro. Pero,
aparte de que eso no era bastante para traer una palabra nueva al idioma, pies no ya matices, pero
acepciones muy diversas hay en muchos vocablos, si bien se mira no aparece tal diferencia, que
tampoco en francés es perceptible en ambos verbos.
El matiz o agregado de que, a más de ejercer un objeto alguna acción o efecto sobre otro, sea en
influenciae comunicarle algo de su propio ser, está ya incluido en la usual forma española.
Claro es que la influencia que ejerce la luna sobre las mareases muy distinta de la que un poeta
tiene sobre otro, pues la luna no comunica al agua ninguna de sus cualidades propias, mientra que le
poeta influido recibe del influyente gusto estético, giros y frases hechas, vocablos, inclinación a
ciertos asuntos y otras mil especies transmisibles.
Pero este complemento de la acepción simple del verbo influie es y fue siempre corriente en España.
En el tomo IV del Diccionario de la Academia, impreso en 1731, ya se admite la influencia moral
que, como es obvio, se realiza comunicando el propio deseo o pensamiento a otro y moviéndole a
aceptarlo. La cita de Cervantes que allí se produce es resolutiva: “Nací, según me inclino á las armas,
debajo de la influencia del planeta Marte” (Qij, p. 2da. cap. VI) Marte era el dio de la guerra:
comunicaba, pués, á los influidos por él su propio gusto o inclinación a las batallas.
No puede decirse, como en otros casos, que economizaba palabras, ni aun letras sino al contrario, e
implica confusión en el caso de tercera persona del presente singular de indicativo: él influencia = la
influencia, sustantivo.
Algunas citas de autores antiguos explicarán y corroborarán la clase y modo de influencias en el
sentido expresado.
El marqués de Santillana (Obras, pág. 367) dice:
El potente Soberano
vos influya en el mundano
orbe gran felicidad.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

Dios es poseedor de la felicidad suma: al comunicarla al hombre, da algo que es suyo.

Mercurio, dios de la sabiduría, la comunica o la influye al recién nacido a que se alude en el decir
de Imperial que se halla en el Cancionario de Baenu pág. 204), en estos términos:
Diz: “Yo le enfloyo seso e razón
e sabiduría, porque él sólo apure
a Justiniano en cevil jure,
leyes e partidas las que buenas son.
“La cual ciencia e avisación e dotrina … es recebida … del señor Dios que la da e la encia e
influye en aquel que bien e sabía e sótil e deretamente la saben facer…” (Idem. pág. 9)
Excusado será añadir que los buenos autores modernos emplean el verbo en igual sentido, sin que
aparezca influenciar hasta época muy reciente.

E. C.
(Del “Boletín de la Real Academia Española”).

LENGUAJE bañadera por bañera ó baño,

III Grado reasumir (el mdo) “ resumir (un escrito)
Nociones prácticas de Octología. molestoso “ molesto;
Ejercicios con palabras en que se omiten anexionar “ anexar;
sonidos. valsear “ valsar;
Emplear en frases las siguientes palabras: tiernisimo “ tiernísimo;
barrizal, aprieta i absolución, i dar a conocer las lecherera “ lechera.
formas erroneas: barrial apreta i asolución. ---
1. Formulemos frases empleando el nombre de
--- las cosas que tenemos presentes: niños, banco,
cartel, etc i escribamos todos los pensamientos –
El niño tiene un libro. El banco es de madera –
I. En que se sustituye sonidos por otros.
El cartel parece nuevo, etc – Comparemos estas
En la misma forma dar a conocer que:
frases con las siguientes: El caballo, corre,
Algunos dicen:
ligero, etc. Estas no tienen sentido, es decir, no
carcular por calcular;
se entiende el significado, mientras que el de
galina “ gallina;
aquellas, sí. En las de “sentido completo” se
salera “ salero;
distinguen dos partes distintas. Una el niño, el
minoristas “ menoristas (comt.)
banco, el cartel, que expresan los objetos de
almóndiga “ albóndiga;
nuestro pensamiento i la otra: tiene un libro, es
rayar “ rallar;
de madera, parece nuevo, expresan lo que de
destornillarse “ desternillarse; (risa)
aquellos decimos. La primera parte se llama
canuto “ cañuto;
sugeto i la segunda, atributo. El suje i el atributo
salpullido “ sarpullido;
unidos forman una proposición.
verter “ vertir;
Ejercicios. Dados varios ejemplos de
vinagrero “ vinagreta (sust.)
proposiciones escritas distinguir las partes.
Dadas varias frases como sujetos comple-
II. En que se agregan sonidos:

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

tar las proposiciones. dadas varias frases
como atributos, complementarlas.
Ejemplos. Distinguir el sugeto i el atributo
en:
El libro enseña cosas útiles,
La bandera tricolor es uno de los símbolos
patrias, etc.)
Completar las siguientes frases:
La flor …….
El hombre ……
La bandera ……
……………….. adelanta a los pueblos.
Para que la enseñanza la gradual deben ser
analizadas, en los primeros tiem
proposiciones regulares.
3. En “yo quiero estudiar” i “nosotros
queremos estudiar” los sugetos son: yo i
nosotros que expresan la persona ó personas
que hablan. Se llaman de primera persona. La
primera persona del sugeto se expresa, pues,
con las palabras yo (singular) i nosotros
(plural).
4. En Juan está leyendo, Andrés aió un pajaro ayer
i yo escribiré mañana a mi maestro, los atributos
está leyendo, vió un pájaro ayer i escribiré
mañana a mis mestro, indican el tiempo en que
está sucediendo, ha sucedido i sucederá, cada uno
de los hechos expresados por los atributo
srespectivos.
I se llama tiempo presente del presente; el segundo,
pasado i el tercero, futuro. Al pasado se lo llama
también pretérito.
Ejercicios. Hacer que los niños formulen i escriban
proposiciones con atributos en los diferentes
tiempos.
(seguirá)
PIANOLA
Aparato para tocar el piano sin necesidad de
conocer música, de fácil manejo con piezas, se
vende.
Datos en la Administración de esta
Revista

El amor es mas fuerte que la muerte

(CUENTO SARRACENO)

Continuación
to hecho en una noche negra i tempestuosa al Angel de la Muerte.
El astro rey declinaba a su ocaso i ya la noche empezaba a levantar su obscuro manto, cuando
Raquel, franquedas que fueron las murallas de “La Sultana”, parada estaba próxima al lugar del
sacrificio i bajo el naranjo do en otro tiempo, juntas las manaos habían hablado dulce i
apasionadamente de amor i dicha sin más testigos que su conciencia i las estrellas de aquel luminoso
cielo de Andalucía.
Entonces el Angel siniestro de la Muerte avanzó lentamente hacia la doncella, tierno capullo de
vida i dijole : “te esperaba, Raquel”.
“Estoy dispuesta” fue la respuesta de aquella palabra.
“Escucha”, dijo el Angel de la Muerte después de un corto silencio.
“Todavía es tiempo. Deja que me lleve la vida de tu elejido i vive, que otros corazones podrán
encontrar en la vida, esa vida cubierta de flores para ti que eres una de ellas”.
Más Raquel sin contestarle ni oirle penetraba en la aguas del río.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

La doncella avanzaba con lentitud i majestad, con la sonrisa en los labios, sus ojos abstraídos i un
mundo de gloria en su frente.
Cuando ya el agua llegaba a su casto seno, deslizóse la joven en la corriente del río, la que, cual
lecho de flores, mecíala amorosamente sobre las ondas de sus aguas i condúcela plácidamente a una
orilla bajo los rosales i naranjos cercanos a la morada de su ídolo.
Allí al descender las aguas quedó su cuerpo, desmayado como estaba, hasta que el mujerio llegara
al río a llenar sus ánforas del cristalino líquido.
Al descubrir el cuerpo de Raquel una de las mujeres, llamó a sus compañeras las que
apresurandose a socorres a la hermosa hija de Sulám.
Cuando abrió sus ojos, el Angel de la Muerte, cerca de ella estaba.
Raquel recobraba el sentido entonces i oyó en el aire un grito agudo de dolor satánico i el
galpotear de unas alas negras i en el azul profundo del cielo vio esfumarse poco a poco a la Muerte
que parecer huía.
Al día siguiente despertóse el hijo de Abdel – el – Azis radiante de júbilo descubrió a Raquel su
prometida.
Paréceme que despierto de profundo i espantoso sueño en el que veía que tu ibas a morir
perseguida por un genio malo cubierto de alas negras ¡oh cosa singular! la siniestra visión despareció,
cuando fijos mis ojos en tus ojos trataba de animarte con mi aliento.
En aquel entonces, pronuncié tu nombre i todo se desvaneció.
¡Ahora estás ya a mi lado!
No hables así, adorado mío, replicó estremecida la doncella, solo la fiebre ha podido engendrar
eso en tu cerebro.
Olvídalo todo i piensa que ya pronto seré tu esposa.
Pero ¿quién pudo hacer este portento?
¡El amor! replicó aquel angel de hermosura, la que rodeando con sus brazos el cuerpo de su
prometido y reclinando su cabecita de endrino y sedoso cabello junto al seno del que tanto amaba, a
media voz temblando i mirando recelosa, le decía:
Sí, el amor que es más fuerte que la muerte.

Zelévesoj

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

Ecos de las fiestas patrias

follaje” a nuestra civilización, bien sabemos que la
tierra antes de sufrir la ruda acción del arado no
Queridos niños:
nos brinda la dorada espiga, ni la sonriente flor;
A vosotros principalmente quiero hablaros de
que el diamante no brilla con sus luces admirables.
esta fecha gloriosa que habéis venido a festejar;
sinó depués de sufrir el tallado; que el oro no
a vosotros, almas en flor, a vosotros futuros
resplandece sinó después de purificado en el crisol.
ciudadanos i ciudadanas, quiero deciros que, en
Por eso, no maldigamos a la madre patria, a ella
este Mayo, cuando el sol brilla mas bello i mas
debemos un hermoso idioma que es la más difícil
galanas las flores abren su broche, se abrió
conquista de los tiempos. Sin ella sería imposible
también la página más brillante de nuestra
toda civilización, ¿pués como imaginar la
historia.
existencia de un pensamiento elevado i noble si no
- ¿Qué encierra esa página? Me diréis – Esa
hai palabras con que manifestarlo a nuestros
página encierra la fecha de la independencia, de
semejantes? – Esas ideas i esos sentimientos
la libertad de un pueblo. De este pueblo
morirían necesariamente en el cerebro del hombre
paraguayo de homéricas proezas, cuyo valor i
excepcional, pues para que los demás puedan
denuedo ha demostrado en cien batallas, cuyo
comprenderlo sin la ayuda del lenguaje tendrían
teroismo ha sido grabado en los fastos de la
que estar animados del mismo sentimiento.
historia.
Pero estas ideas de libertad e independencia
¿Qué cómo consiguió la independencia?. En
¿quién las trajo al Paraguay? – Fue acaso el general
una noche oscura, mui oscura, cuando en paz,
Belgrano, que en nombre de Buenos Aires, que
incauto dormia el gobernador español, un grupo
había roto sus cadenas, quiso conservar las del
de valientes se reunieron al tañido de las
Paraguay? No, Antequera y Mompo aparecieron
campanas i encabezados por el capitán
antes que Washignton hiciera flamear el pabellón
Caballero, tomaron el cuartel de milicianos sin
de libertad en las orillas del Mississipi i Delawar,
derramar una gota de sangre gracias a uno de
Antequera i Mompo precedieron a la gran
los conjurados Tte. Mauricio Tomás Troche,
revolución francesa que hizo estremecer las
que estaba de centinela; entonces se imponen al
caducas coronas en la frente de los soberanos;
gobernador español i el león ibero, al ver al
Antequera i Mompo, soñaron la libertad antes que
cachorro americano pronto a lanzarse para
se publicaran “Los derechos del hombre”. Es
conquistar sus derechos en rudo combate, cede i
verdad que el triunfo no ha coronado sus anhelos,
admite en el poder dos consocios: El doctor
es verdad que, en vez de la corona de laurel,
Gaspar de Francia i don Valeriano Zevallos.
recibieron la corona del martirio, es verdad que lo
Desde entonces gobernó el pueblo, por eso es
que consiguieron fue que sus cabezas
la fecha de la independencia, desde entonces
ensangrentadas fueran enseñadas al pueblo
pudo dictar leyes para gobernarse según su
envilecido por el vasallaje; es verdad todo eso,
querer, por eso es la fecha de la libertad. Sí, de
pero si los hombres desaparecen, las ideas nunca
libertad i de independencia; independencia
mueren.
porque desde esa fecha es la emancipación de
Ya que el Paraguay fue la cuna de la libertad,
otros estados, independencia porque desde esa
velemos porque florezca en él. Entonces veremos
fecha los gobiernos de otras naciones ya no
esta bandera paraguaya, flamear alto, mui alto, con
ejercieron ninguna influencia sobre el Paraguay.
todas las magníficas irradiaciones de la gloria i li-
Pero por mucho que amemos la independencia,
por mucho que amemos la libertad de aquella
raza bravía que nos dio origen, no podemos
preferir su “solio de

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 LA ESCUELA I EL HOGAR
libertad. Por qué no le hemos visto
Oh Libertad! Quién no te guarda en el fondo Del tiempo en el confin?
de su ser?. Porque abusando de ella
La naturaleza toda te encierra: La faz hermosa esconde,
Pregunta al sol radiante que libre el vacio I surgen altaneros
cruza. Tiranos i señores,
Tiñendo de zafiros el diáfano cenit; Esclavos y oprimidos
Pregunta al arroyuelo que plácido murmura. Gimiendo por doquier.
Sin piedras en su lecho no arena que arrastrar; Por eso incautos niños,
Pregunta al ave hermosa que vuela por Futuros ciudadanos,
doquiera. Pensad en vuestros, actos
I trina sin estorvos en plácido verjel. Amad la libertad,
Pregunta al recio viento que cruza en el Más, sea ese amor santo
desierto, De justicia el reflejo,
Sin montes á su paso que estórvenle veloz. Que haga ostentar mui alto
Si libertad se encuentra El pendón de libertad!
En sentido humano,
Ramona Ortiz Cabral
Maestra Normal.

A la memoria de Adela Speratti

Unos años ha fue tronchada una hermosa existencia, una reina ideal ... Aquella reina … aquella
madre intelectual, cuya vida, en plena lozanía, fuera trinchada por la parca, fue Adela Speratti. Así se
llamaba aquella modesta violeta que

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

tan pronto se agostara aun en pleno vigor, bella flor, que marchita deja aun su esencia, su perfume
embriagador …. Agostóse la flor que en vida, era una esperanza, toda una ilusión … Tronchóse una
existencia cándida que, mensajera de felicidad, volverá a la tierra a sublimar ciertas existencias, con
su rápido aleteo y dulce mirar.
Tronchóse sin tiempo aquella bella esperanza de la Patria … Desapareció de la tierra la rosa
abierta a la luz del saber … Fue llamado el angel de bondad después de haber cumplido su noble
misión con cordura y tino.
Allí está, en su región sideral, el alma de Adela. ¿Véis? ¡Ah! sí.
Voló aquella alma bondadosa, afectuosa … después de haber inundado mentes y corazones con su
esencia.
¡Cuántos horizontes abiertos! ¡Cuántas sublimes virtudes! ¡Cuántos sentimientos nobles y
generosos! ¡Oh! sí, fueron despertados.
¡Cuántos éxitos brillantes obtenidos en la carrera magisterial! ¡Cuántos progresos morales e
intelectuales! ¡Cuántos presagios buenos no traia consigo aquella escuela normal, en que actuaba tan
dignamente a la cabeza, la benemérita mujer! ¡Cuántas iniciativas laudables no surgieron a la luz de
su razón!.
¡Cuantos amigos y admiradores no surgieron al influjo de esta misma luz, i cuántas lamas
avasalladas por la afección no coparticipaban sus trabajos! Esta alma afectuosa estudiaba, enseñaba,
guiaba, amaba, iniciaba y engrandecía como si presagiara que su existencia sería corta, fugaz,
pasajera…
Amaba la dulzura de la inocencia entre esa enorme masa de la infancia.
Amaba también la juventud distribuyendo los bienes de su alma: la bondad, la afectuosidad y la
amabilidad.
Más de pronto, vino a sorprenderla la garra cruel y fatídica de la muerte; esa parea impia que, con
su fúnebre sombra, distribuye el dolor, el llanto, el luto, la desesperación …!
La bella flor cayó para siempre bajo el peso de la ley inexorable del destino.
Cayó para no levantarse más bajo el golpe rudo y cruel de la muerte.
Cayó sí, pero su alma inmortal voló hacia regiones etéreas, luminosos, divinas, dejando los
recuerdos de la pureza y esplendor de su alma.
Cayó la esclarecida paraguaya de cerebro potente y corazón de oro, para dormir el sueño plácido y
tranquilo de los justos.
Desapareció de esta tierra, para no volver a ella. Pero sus recuerdos fluirán siempre en las mentes
paraguayas mientras vibre el corazón humano, mientras florezca en él la flor más bella: la gratitud.
Perdure sus recuerdos, i se erija mañana una estátua a la diosa de la educación son mis ideales.

C. Bordón
Maestra Normal

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

Yhacanguazú, 9 de Junio de 1914

Estimado amigo Ramón I Cardozo

Villarrica

Ha llegado á mi poder el primer número de la revista “LA ESCUELA I EL HOGAR” que tan
dignamente diriges i una carta en la que solicitas mi concurso para colaborar desde Borja. Aún cuando
mi concurso sea mínimo me encuentro dispuesto á prestarlo con el mayor agrado por cuanto se trata
de secundar la obra inspirada de un obrero de la enseñanza moderna que agitado bajo el interés de
llevar adelante el estandarte del progreso educacional se lanza á nuevos sacrificios, cerrando los ojos á
los dolores del alma que casi siempre ellos reportan.
Deseando prosperidad i larga vida á la nueva revista, me es grato expresarte mis sinceras
felicitaciones quedando como siempre á tus órdenes.

Carlos V. de Perini

PENSAMIENTOS
Nada hai tan bajo como ser altanero con tiene a menudo el poder de prestar á su patria un
aquellos que están bajo nuestra dependencia. inmenso servicio.
Madame de Lamberd B. Franklin

Para conseguir el número de hombres El aburrimiento ha entrado en el mundo gracias

inteligentes que es necesario para la prosperidad á la pereza.
de una nación, más debe esperarse de un plan de La Bruyere
educación de la juventud que de un plan de
reforma. En ciertas situaciones un solo hombre El poder cumplido, como toda victoria, es tanto
instruído más glorioso cuando más ha costado.
G. M. Vallone
 LA ESCUELA I EL HOGAR
Las luminarias del cielo
A Ella.

Nunca la habían engañado a ella. Sus ojos negros de expresión inocente i angelical los miraban
durante las largas veladas del corto invierno a través de los cristales de su alcoba, sentada junto al
piano, donde le parecía estar acompañada advirtiendo el parpadeo de sus celestes amigas que
estrellaban su luz para alumbrarla.
Su labio entre abierto, hablaba con lenguaje desconocido i las luminarias del cielo le
contestaban con misteriosos signos que ella solo conocia.
Durante el largo verano paseaba por las tardes en el jardin de su casa i allí extática aguardaba la
salida de sus enigmáticas amigas; entonces los grillos llamaban a sus hembras con el agudo chillido
de sus élitros, las mariposas plegaban sus tornasoladas alas sobre el cáliz de las flores que esparcían
por doquier sus delicados perfumes, los pájaros, que habían dado ya las últimas notas del himno del
día, dormían en sus nidos, entre las altas hierbas brillaban las luciérnagas que querían entonar el
cántico eterno del amor; las plantas, al fijar el oxígeno, robaban calor al aire; la brisa parecía haber
plegado sus alas; el silencio era cada vez más profundo i más augusto; i del seno de aquella
obscuridad i de aquella alma se elevaba una voz que en largos, suvísimos trinos encantaba flores i
plantas, mariposas i gusanos i se perdía en lo alto, cada vez más risueña i más armónica; Era el
ruiseñor que entonaba sus melodías.
Dos sombras abandonadas al cabo el jardín de la casa, juntas se hundían en la mole obscura del
edificio, se sentaban en un mismo lecho i el Angel de los sueños batio a un tiempo sus alas sobre
aquellas dos encantadoras cabezas.

II

La savia que asciende de lo profundo de la tierra hace que la planta adquiera todo su desarrollo;
el inicial impulso permite que la larva se convierta en crisálida i que de esta forma muerta nazca la
mariposas: todo ha de llegar a su completo desarrollo las cosas, las plantas como los hombres.
Ella era ya mujer, mujer de tan perfectas formas i de tan acabada belleza, que se diría qie el
ritmo i el número que informan i sustenta la belleza sin par en los espacios siderales poblados de
estrellas i luceros se compendiaban en aquel cuerpo sin tacha i en aquel rostro de facciones delicadas i
puras. Como años atrás, continuaba Ella paseando por el jardín todas las noches, i desde su ambito
despejado contemplaba también a las luminarias del cielo que inmóviles, fijas, no faltaban a aquellas
citas nocturnas. Como antes conversaba con ellas por medio de palabras que no pronunciaban sus
labios, pero que cariñosas brotaban de su corazón.

III

“¡Flor hermosa! ¡Flor azul! ¡Flor sagrada!, le decían, Canta el ruiseñor tu gracia i tu belleza; la
claridad del dia, de ti enamorada, te envuelve en su luz; las sombras de la noche, codiciosas de tu
hermosura la ocultan a todos los ojos menos a los nuestros.
“¡Flor hermosa! ¡Flor azul! ¡Flor sagrada! Para cumplir los fines de natura, es forzoso que cada
ser se junte a otro, a fin de entonar el eterno canto de amor. Hai un hombre digno de ti por todos
conceptos. NI lo conoces ni te conoce pero su alma vuela hacia la tuya. Pronto cruzará tu camino i
entonces, ¡flor humana! ¡flor azul! ¡flor sagrada! conocerás el misterio de la vida.

--- 24 ---
 LA ESCUELA I EL HOGAR
IV

Muchas veces habíale visto, inclinada la cabeza y tardo el paso, como hombre preocupado en
graves asuntos. Los ojos de Ella le seguían en aquellos solitarios paseos, i vivas i despiertas
advirtieron pronto esas facciones enérgica i bondadosas, un cuerpo fuerte i nervioso i unos ojos
obscuros i centelleantes i profundos como el pensamiento. Un día aquel hombre levantó su mirada i la
fijó en aquel rostro de ángel que detrás de los visillos le contemplaba con ansia. Sintió Ella emoción
grata e indecible i comprendió entonces el cántico de amor con que pasadas noches le saludaron las
luminarias del cielo.
Ella aquella noche contó a sus amigas la dicha inefable que sentía i fue feliz.

La tierra se estremeció sacudida por el alúd de los escuadrones que con furia insana se lanzaban
unos contra otros. Mensajeras de muerte las balas de los cañones i de fusil hendían el aire, quedaron
destrozadas, las mieses del campo i la mies humana fué segada por viento de muerte. Los hombres se
batían unos contra otros en lucha encarnizada i terrible. La esclavitud libraba una íntima i formidable
batalla a la tiranía.
¿Qué le importaba a Ella quienes fueran los vencedores i los vencidos ¿Ella solo supo que su
amado encontró en la lucha la muerte, cortando de golpe el amor de dos almas.

VI

Todo había vuelto a la calma que sucede a las tempestades pero ¡cuánta ruina! ¡Cuánta muerte.
El jardín en que Ella pasaba tan felices horas, guardaba las huellas del tremendo combate.
Un frío intenso pareció haber matado hasta el germen de la vida. Ella contemplaba atónita tanta
desdicha i desolación tan honda.
Elevó los ojos al espacio i frías, fijas e inmóviles, advirtió las luminarias del cielo que en
aquella hora angustiosa parecían cantar un himno, de tristeza y a la muerte. Ella oyó aquel himno
fúnebre i cayó para no levantarse más al comprender que ni abajo en la tierra no en las inmensidades
siderales brilla jamás la luminaria de la dicha.

V.
 LA ESCUELA I EL HOGAR

Recetas útiles al hogar

Orejas á la italiana Para limpiar cepillos de dientes

Después de limpias i pasadas por la llama, Deben tenerse siempre limpios, lavándolos con
se escaldan i se ponen en agua fría; se toma agua hervida antes i después de servirse de ellos;
una cacerola cuyo fondo se cubre con secarlos rápidamente, con calor artificial si es
rebanadas de tocino, perejil, cebollas i posible, i cuidando de dejarlos con las cerdas ó
algunas rajas de limón; encima se ponen las crines hacia abajo.
orejas; échese caldo de sustancias i buen vino Los cepillos cuya adherencia se hace con alambre
blanco; cúbranse las orejas con otras lonjas de tienen el inconveniente de formar cardenillo.
tocino i por encima con papel engrasado; se
escurren, se secan i se atan las puntas como si Cepillos demasiado suaves
fuesen cebollas; sírvanse con una salda Cuando un cepillo se pone axcesivamente suave,
italiana. se le pone por diez minutos en amoníaco i se le
deja secar á la sombra ó en un recinto caliente.
Tortilla con azúcar Al limpiarse así, el cepillo vuelve á adquirir su
Batir los huevos con un poco de corteza de primitivo rigidez.
limón i azúcar en polvo. Colocar el batido
sobre una capa de azúcar molida en un plato Limpieza de esponjas
que resista al fuego. Proceder como si fuera Se sumergen durante 24 horas en un recipiente de
una tortilla ordinaria, i una vez hecha agua muy caliente que contenga zumo de limón.
espolvorearla con azúcar i pasar una plancha Después se lava muchas veces i se los estrujo hasta
caliente para dorarla. que seque.

Nueva escuela
El domingo pasado llevóse a cabo la inauguración de la nueva, casa escuela de Carobeni Nuevo,
costeada por los progresistas vecinos de la compañía.
La casa, aunque reducida, está dotada de la comodidad necesaria para el fin a que se se halla
destinada. Ubicada al borde de una magnífica avenida i en el punto de convergencia de los principales
caminos públicos que comunican con los otros departamentos, es un templo que la cultura eleva en
medio del boscaje esmeraldino i que llama a su seno a los neófitos para derramar en su cerebro la luz
de la civilización.
Ha costado la suma de $ 1.400 según el balance que hemos tenido a la vista. Todo se hizo sin
molestar a las autoridades superiores, mi pedir subvenciones al Consejo.
Es digna de aplausos la actividad de los vecinos i mui especialmente de los señores Pedro
Boggino, Juan Gregorio Vázquez i Juan Alfonso quienes han constituido la comisión Pro. Escuela i
demostrado su desprendimiento iniciando i llevando a cabo obra tan meritoria.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

Corazón de Sacerdote

Novela por H. S. de Gorge

M. Descordes estaba sentado junto a la mesa del comedor después de almorzar, contemplando
embelesado el vapor que empezaba a salir del pico de una cafetera rusa, cuando su mujer entró como
un huracán diciendo con acritud:
- Pero, Edmundo, ¿todavía no has tomado café? ¿En qué estás pensando?
En nada respondió ingenuamente el interpelado ………. Aguardaba que el café estuviera casi
hirviendo; ya sabes que me gusta así.
- Pero desgraciado, ¿no recuerdas que hoy es miércoles? Esas señoras vienen a las dos i ya es la
una i media. Apenas queda tiempo para prepararlo todo.
- ¡Por vida de!.........., exclamó el pobre hombre con tono lastimero sirviéndose una taza de café
humeante: me había olvidado del miércoles.
- ¡Diosdada! gritó Mad. Descordes llamando a su hija mayor, que se había quedado en el
corredor, ¡pues no se había olvidado papá del miércoles!
¡Angélica!, gritó a su vez la joven dirigiéndose a su hermana: papá se había olvidado de que es
miércoles.
I una triple carcajada repercutió desde el comedor hacia la cocina.
La madre i los hijos solían tener estos arranques de hilaridad en terceto, cuyos ruidosos acordes
se desparramaban por toda la casa, las mas de las veces sin motivo fundado.
Mientras el pobre Descordes, avergonzado de haber olvidado que era miércoles, hacia gestos i
muecas tragando a grandes sorbos el café ardiendo, su mujer i sus hijas acabaron de quitar la mesa i el
hule blanco que cubría, limpiaron la madera bien pulimentada, i abriendo un armario lleno de prendas
de vestir a medio hacer, alinearon con regularidad sobre la mesa paquetes, de pantalones de paño
burdo, chaquetas de muletón, refajos de ganchito i camisas de lienzo crudó.
- Mamá, preguntó una de las hijas, ¿sacaremos también el paquete de Mad. de Lennevaux?
- Sí, sácalo ………. Si no lo pusiéramos sobre la mesa, esa señora sería capaz de venir.
- Pues precisamente ………. la ausencia de su paquete le recordaría sus propias ausencias que
son frecuentes.
Una triple carcajada siguió a este pensamiento profundo que no impidió poner el paquete de
madame de Lennevaux junto a los otros.
Mad. Descordes reunía todos los miércoles en su comedor, transformado en ta-

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

ller, a las señoras caritativas de Genneville, socias de la “Obras del vestido de los pobres” la cuales
acudían de dos a cinco de la tarde a coser ropas para los indigentes.
Aquella asociación laudabilísima había sido fundada por ella hacia tres años al terminar la
guerra.
Mad. Descordes era una santa, i sus hijos Diosdada i Angélica, dos ángeles.
Tales eran los calificativos que jamás omitía al hablar de ellos el primer vicario Chavassiense,
su director espiritual, i motivos debía tener para ello; de suerte que basada en tal autoridad, la
reputación de aquellas mujeres se había formado i extendido por todo el país, siendo raro que no se
agregara a sus nombres dichos calificativos que habían llegado a ser casi obligatorios: mad. Descrodes
una santa: sus hijos unos ángeles.
No cabía dudar de que los tres eran de ejemplar piedad: no podía darse nada más eficiente que
verlas arrodilladas en sus reclinatorios, con la cabeza en las manos i recitando fervorosa i
extáticamente interminables creaciones. La mayor parte de las mañanas i las tardes de los Domingos i
fiestas de precepto, la pasababan en la Iglesia, no tan sólo entregadas a ejercicios religiosos, sino
demostrando su actividad febril por todo cuanto concernía al servicio del culto.
El sacristán holgaba por innecesario, pues ellas se encargaban de adornar la casa del Señor, de colocar
las flores en los altares, de reparar las vestiduras sagradas para tenerlas siempre en buen estado, de
cuidarse de las luces, de organizar coros i hasta de limpiar el órgano que Mad. Descordes tocaba con
gran aptitud. Tampoco se desdeñaban en caso necesario de barrer i asear el sagrado lugar, i hasta mas
de una vez se las vió, llenas de santa indignación, perseguir a golpes de rosario a algún perro
indiscreto que había entrado en él durante los divinos oficios.
A fuerza de ir a la Iglesia i de cuidarse de todo, habían acabado por considerarse en ella como su
propia casa, de suerte que se quedaron mas admiradas que entristecidas el día en que el cura párroco,
digno sacerdote educado en la ejemplar escuela de su obispo i poco amigo de exageraciones les
recordó con suavidad, pero categóricamente, que él era el cura de la parroquia i no ellas.
Por eso el piadoso terceto no manifestaba hacia aquel sacerdote mas que una adhesión muy relativa i
el respeto estrictamente obligatorio. Su cura predilecto era el buen padre Chavassieuse, hombre bajo i
grueso, entrado en años, bonachón, siempre sonriente i constante admirador de las virtudes de Mad.
Descordes. Era amigo de la familia i todos los domingos santificaba con su presencia su mesa, seguro
de encontrar en ella los platos que mas le gustaban, i terminando la velada en las inocentes delicias del
juego de lotería.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

sazonadas con bromas i ocurrencias repetidas semanalmente.

M. Descardes, procurador del juzgado de primera instancia de Gerneville y teniente alcalde,
no sentía arder en su corazón la misma fe religiosa que su mujer y sus hijas, y aún se decía que al
principio de su matrimonio había profesado algunos principios filosóficos liberales. Pero estas
veleidades de independencia habían suscitado tales tempestades en su hogar doméstico que, como
Enrique IV, acabó por comprender que la parte interior bien valía una misa y pareció ablicar
dócilmente las ideas de su juventud.
Sólo que la socarronería constituía las dos terceras partes de su existencia, y después de pasar
largo rato en la Iglesia, pretextaba trabajos urgentes de su profesión para encerrarse horas enteras en
su despacho donde se entregaba a la lectura de novelas más o menos ligeras y de poesías que tenían
muy poco de ortodoxas.
Un día ¡día nefasto” ocurriósele hacer una cita imprudente que llamó la atención de su esposa,
a la cual le chocaban ya tan asíduos trabajos, muy poco en relación con los ingresos que debían
producir. Arpovechóse, pues, de una ausencia de su marido para hacer una visita domiciliaria en su
despacho, y …… ¡horror de horrores! Voltaire, Parny, Musset y Hugo, Balzac, Jorge Land y Dumas,
conocieron entonces las torturas de la hoguera, del propio modo que el infortunado Descordes conoció
el peso de la cólera de una esposa virtuosa e indignada.
Desde aquel día fatal, el buen procurador abandonó definitivamente toda idea de
resistencia y anulándose poco a poco acabó por considerarse verdaderamente dichoso en la estrecha
vida que cada día le aprisionaba más y más: en lo sucesivo se limitó a la lectura de la Gaceta
religiosa, del Calendario del Peregrino, del Diario de la Cruz, y se encaminó por una pendiente
cotidiana e insensible hacia la dulce felicidad del misticismo.
Diosdada y Angélica después de haber suplicado infructuosamente a Dios que les
proporcionara maridos, hicieron a su vez su sacrificio y buscaban en la devoción el consuelo de su
celibato forzoso. Su dote, su belleza, pasaban los años en medio de su género de vida soso, monótono
y privado de esperanza. Diosdada, la mayor, habría podido ser guapa; pero las flores necesitan sol i
aire, i ella se hab´ria ajado poco a poco como planta perdida sin luz detrás de una pared. La hermana
Angélica era francamente fea; tenía los ojos redondos y abultados, la nariz a modo de trompeta, entre
dos mofletudos carrillos una microscopica abertura que la servía de boca sin labios, como si la
hubieran cortado, como las muñecas de cartón en las cuales las modistas ambulantes exhiben en las
ferias de aldea los gorros que tienen por vender.
Acababan de dar las dos cuando llegó Mad. Perroy, la mujer del fiscal sustituto.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR

- Siempre es Vd. la primera, dijo Mad. Descordes soltando la risa, repetida al punto por sus
hijas.
- Allí viene Mad. Gaudry, mujer del sobrestante de carreteras; las buenas señoritas Juglan,
que tenían una tienda de modas con una hermosa muestra en la que se leía en letras de oro: Al Modelo
de París, i enseguida todo un grupo, Mad. Valier, gorda, negra, bigotuda, un sargento de caballería
con faldas; Mad. Anffroy Mognot, excesivamente tímida que andaba de puntillas i hablaba siempre en
voz baja; Mad. Belamey, sonrosada, bajita, sonriente i agraciada con sus cabellos rubios, cuyos
rebeldes bucles no podía disciplinar ningún peinado.
Las unas se quitaron los sombreros, las otras se limitaron a hechar a la espalda las bridas de
los suyos, i se instalaron entre sillas, buscando cada cual su paquete en la mesa, i formando, labor en
mano, un círculo junto a las ventanas.
- Ha transcurrido el cuarto de hora de espera, dijo Mad. Descordes, que naturalmente era
presidenta de Asociación:
¡aE señoras, a trabajar!. Pero antes recemos. . I con voz rápida recitó una oración, ninguna de
cuyas palabras era perceptible i a la que respondieron diez veces “¡Amén!”
Al pronto reinó el silencio entre aquellas obreras voluntarias, cumpiando asi un artículo del
reglamento, cuya observancia duraba por lo regular de cinco a diez minutos.
- Miren ustedes esa pobre Mad. Lesourva, que cruza la plaza, dijo una de aquellas. Conoce
que se ha retrasado i viene a escape.
- A causa de su cojera tiene derecho a nuestra indulgencia, contestó caitativamente Mad.
Descordes.
Esta breve frase, escapada a la presidenta, fue la señal para que empezaran las
conversaciones. Al principio se redujeron a palabras cambiadas algo tímidamente, a media voz, pero
con creciente volubilidad i en diapason cada vez más alto. Pasóse revista a todos los sucesos locales;
el último sermón, el estado de los plantíos de azafrán, el nacimiento del pequeño Lenoir! lo muerte de
la pobre Mad. Paquioner: luego algunos asuntos más frívolos, como una hechura nueva de sombrero
descrita por las señoritas Juglan, el color de su vestido cuyo elogio hizo la gentil Belamay ……. Pero,
agotados todos estos temas, se llegó insensiblemente a murmurar del prójino, i poco a poco la
emprendieron con las ausentes, buscando a su falta de puntualidad pretextos verdaderos o falsos, i
pasando de aquí a relatos sobre su vida privada, relatos qué al pronto hacían confidencialmente, mui
quedito, i que acababan por repetir en alta voz, en medio de las risotadas regulares i agudas de las
señoritas Descordes.
- Señoras, señoras, no olvidemos que esto es una reunion filantropica, dijo
Continuará

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 LA ESCUELA I EL HOGAR
Conferencia pedagógica
El sábado 27 el mes pasado, tuvo lugar la acostumbrada conferencia pedagógica, dada por los
maestros de las escuelas públicas.
El conferenciante Señor Toribio Garcete, profesor en la Escuela Elemental, dio su clase de
Lenguaje, obteniendo resultado bastante satisfactorio.
Hicieron uso de la palabra ç, además del conferencista, las Señoritas Clotilde Bordón, Hilaria
Sanabria, Ramona Ortiz Cabral, Fulgencia Ocampos i Ermelinda Cáceres.

Centro “Normalistas del Guairá”

En la última asamblea quedó designada la siguiente Comisión Directiva:
Presidente Sr. Cayetano A. Buscio
Vice- Psesidenta Sta. Silvia M. Argüello
Secretarios Sr. Trifón M. González
Sta. Bienvenida Valiente
Tesorera “ Maria Baliente
Pro- Tesorero Sr. Justo P. Melgarejo
Vocales Sres. Leoncio Portillo
Rafael Duarte
Consejeros Sr. Ramón I. Cardozo
Sta. Clotilde Bordón
“LA FRATERNIDAD”
Renóvese la C. D. de esta asociación infantil, quedando la nueva comisión de Vigilancia
constituída así:
Presidenta Ana Godoy
Vice- Presidenta Asunción Almada
Secretario Hugo S. Casartelli
Pro- Secretaria Concepción Crosta
Tesorero Antonio Valiente
Vocal-Vigilante (niña) Sara Taboada
“ “ (niño) Modesto Figueredo
“ “ (niña) Tránsito Bordón
“ “ (niño) Gregorio Alvarez

Grafología
Desde el próximo número aparecerá una sección de nuestra Revista dedicada al título que nos
sirve, de acápite, en donde Enigma contestará a todas las preguntas que se le hagan dentro de este
principio y ajustadas a la moral y buenas costumbres de las que seremos integerrimos propagandistas
y defensores.

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 LA ESCUELA I EL HOGAR
Para poder contestar a las cártas que se nos envian deberán escribir estas en papel sin rayas al
correr de la pluma y lo escrito deberá ser alguna composición propia de la persona que desee la
respuesta: en todo caso será el escrito algo mayor de diez líneas.
Toda la correspondencia diríjase a Enigma: Dirección de La Escuela i el Hogar.

En el Curso Normal
En la semana pasada, el aventajado estudiante de la Escuela Normal, don Cayetano Boscio
dio una conferencia sobre Historia nacional, versando su extensa i bien formada exposición sobre los
siguientes tópicos:
1. Creación del adelantazgo – Don Pedro de Mendoza
2. Gaboto i García quieren volver al Nuevo Mundo
3. Vuelta de Pizarro a España
4. Viaje de Alfonso de Souxa en busca del “Vellocino aureo”
5. La gran expedición del adelantado – Datos según el Dr. M. Domínguez
según Blas Garay.
6. Contrariedades en las Canarias, Santiago i Ascensión
7. Acusaciones presentadas contra el Maestre de Campo Juan de Osorio
8. La isla Naronha i Rio de Janeiro
9. La trajedia de Rio de Janeiro. Alevoso asesinato de Osório
10. Juicios sobre D. Juan de Osório
11. Juicios sobre D. Pedro de Mendoza
12. Análisis de procedimiento
13. El Código de procedimientos em el siglo XVI
14. Naturaleza de la pena – Los traidores en el siglo XVI
15. Los tribunales de España i Juan Bázquez Orejón
16. Declaraciones del Consejo de Indias
17. Criterio jurídico i criterio histórico.
18. Partida de la expedición hacia el Rio de la Plata.
19. Fundación del Fuerte de Nuestra Sra. de Buenos Aires
Al terminar la exposición, en la que el conferenciante, estuvo mui feliz, demostrando el
aprovechamiento de sus estudios históricos, cosechó muchas i merecidas felicitaciones