Programa de desarrollo académico 2011

Centro Emsad 02 Ixtapan del Oro

Fortalecimiento del trabajo colegiado
El mundo en el que nos encontramos, un mundo lleno de cambios, donde la competencia
y el movimiento constante tanto de capitales (globalización) como de personas
(migración) como de valores culturales (mundialización), despierta en nuestro país una
necesidad profunda de revisar y re-crear la educación de los mexicanos.

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 establece como impostergable una renovación

profunda del sistema nacional de educación, para que las nuevas generaciones sean
formadas con capacidades y competencias que les permitan salir adelante en un mundo
cada vez más competitivo y obtener mejores empleos. De igual manera, se plantea la
necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos
para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y
fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su
productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) está orientada a la

construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad,
con base en distintos niveles de concreción y en torno a cuatro ejes: la construcción e
implantación de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, la
definición y la regulación de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la
instrumentación de mecanismos de gestión que permitan el adecuado tránsito de la
propuesta y un modelo de certificación de los egresados del SNB.

La certificación nacional que se otorgue en el marco del SNB, complementaria a la que

emiten las instituciones, contribuirá a que la EMS alcance una mayor cohesión, en tanto
que será una evidencia de la integración de sus distintos actores en un Sistema Nacional
de Bachillerato. La certificación reflejará la identidad compartida del bachillerato y
significará que se han llevado a cabo los tres procesos de la Reforma de manera exitosa
en la institución que lo otorgue: sus estudiantes habrán desarrollado los desempeños que
contempla el Marco Curricular Común (MCC) en una institución reconocida y certificada
que reúne estándares mínimos y participa de procesos necesarios para el adecuado
funcionamiento del conjunto del nivel educativo.

JUSTIFICACION
Impartir estudios de bachillerato general a través de un marco curricular común (MCC),
basado en el desarrollo de competencias que formen de manera integral jóvenes
responsables, solidarios y comprometidos, capaces de incorporarse a la educación
superior y al sector productivo que les permita mejorar su calidad de vida (misión
cobaem)

Ser una institución de Educación media superior que se distinga a nivel estatal y nacional
por su calidad, liderazgo académico y por el desarrollo del perfíl de egreso de sus
estudiantes, mediante la implementación de programas de mejora continua en un
ambiente de responsabilidad y disciplina académica. (visión cobaem)

Las academias o grupos de trabajo colegiado pueden estar estructurados dentro de la

institución y no obstante permanecer inactivos, o bien limitar su papel como instancia de
apoyo a la organización y administración de los servicios educativos y en otras ocasiones,
pueden estar funcionando pero sin contar con un proyecto definido que oriente su
trabajo.

Con el propósito de evitar lo antes mencionado, la Dirección General del Bachillerato, a

través de la Dirección de Coordinación Académica presenta una línea de innovación
dirigida al personal docente y directivo de los planteles coordinados, en la cual puedan
identificar áreas de oportunidad, reflexionar de manera crítica sobre éstas y proponer
estrategias de solución, mediante el diseño y puesta en marcha de un proyecto de
trabajo colegiado escolar.

La línea de innovación es promover la planificación colaborativa y el trabajo colegiado,

involucrando a los docentes en la implementación de acciones de mejora en el proceso
educativo, así como en la toma de decisiones que permitan el logro de la calidad de los
procesos y servicios que se ofrecen en el plantel.

Los proyectos académicos a desarrollar han de ser resultado del trabajo de cada grupo
colegiado toda vez que sólo los directamente involucrados, son los que conocen las
necesidades y viven el contexto y la situación determinada de cada plantel. Con base a
ello y los Programas de Mejora Continua, cada grupo podrá definir las líneas de trabajo
que se ajusten a su situación particular; considerando al plantel en su conjunto como
unidad de análisis y que surjan de los grupos de trabajo colegiado que congreguen a
todos los involucrados, tendrán mayor probabilidad de éxito.

En este sentido el trabajo colegiado aporta a los docentes la oportunidad de ser

participes de las acciones de mejora para los planteles, ya que expresan sus puntos de
vista a través de proyectos académicos y se involucran activa y colaborativamente en el
proceso educativo. Al mismo tiempo, el trabajo colegiado facilita una organización que
corresponsabiliza a las academias de los resultados que obtiene la escuela. La estrategia
sugerida es que los planteles coordinados por el bachillerato general establezcan y
mantengan expectativas y normas compartidas para el trabajo colegiado, teniendo como
meta fundamental la mejora continua de sus prácticas.
No es posible establecer propuestas de trabajo colegiado únicas e inflexibles, dada la
naturaleza de cada uno de los planteles coordinados, sin embargo, es posible establecer
un enfoque general del trabajo colegiado como un proceso a desarrollar en cinco etapas:

• Diagnóstico.

• Planificación.

• Acción.

• Evaluación.

• Mejora Continua

Estas etapas estimulan la iniciativa individual y reconocen la experiencia y el

conocimiento de los otros, creando un contexto social caracterizado por la cohesión, la
colaboración, el respeto, la actitud propositiva y la apertura.

Es deber de la institución educativa realizar los esfuerzos necesarios a fin de garantizar la

conformación y estructuración de los grupos académicos, así como su consolidación
progresiva. Las academias representan dentro de la organización educativa una
alternativa para la planeación, la coordinación, el intercambio y la promoción en general
del trabajo de cada disciplina.
Su propósito fundamental lo constituye el desarrollo de estrategias que permitan
impulsar y favorecer el proceso educativo subyacente a la respectiva disciplina,
enfatizando como eje de estas acciones la participación comprometida de los profesores
que agrupa.

En todos los casos, es indispensable fortalecer la participación de los docentes, así como
el establecimiento de metas precisas y el apoyo de las autoridades para la consecución
de éstas. La organización adecuada del trabajo colegiado es condición primordial para
considerar viable un proyecto académico, en este sentido, resulta conveniente incluso
especificar las funciones y la naturaleza del trabajo en un reglamento o manual de
procedimientos que oriente su operación. Una vez que el personal directivo ha tomado
conciencia de la importancia del trabajo colegiado y se compromete promoviendo la
creación de los grupos correspondientes, se establecen las bases para llevar a cabo el
proceso mediante el desarrollo de las siguientes etapas:

Con base en el documento “Programa para la Integración y Operación de las Academias

escolares en el COBAEM” se constituirán las Academias Escolares en el Colegio de
Bachilleres del Estado de México (COBAEM), como un medio que coadyuve al logro de la
calidad educativa que se pretende en la Reforma Integral del Bachillerato (RIEMS) que se
está llevando a cabo en nuestro país y consecuentemente en el Estado de México.

Para una implementación con calidad del Sistema Nacional del Bachillerato en el
COBAEM, es necesario contar con un instrumento de apoyo académico que permita que
los docentes conozcan y manejen adecuadamente los principales aspectos y conceptos
que dan sustento a la RIEMS: los acuerdos secretariales, los programas de estudio, los
conceptos de competencias y el Plan de Estudios del Bachillerato General. Así también es
importante que los docentes estén conscientes de los elementos fundamentales que
constituyen la base de formación de los estudiantes desde un enfoque holístico, tales
como la importancia de la educación para nuestra población, el dinamismo de nuestras
instituciones educativas, las características del nuevo profesor de educación media
superior que se requiere, así como su integración en equipos de trabajo colegiado que
coadyuven tanto a su formación profesional, como a la facilitación con eficiencia y
eficacia de su labor docente. Ésta última como constituye el propósito general de este
programa.

Cuando se pretende mejorar la calidad de la Educación Media Superior, a través de

mejorar el desempeño académico e incrementar la profesionalización docente, estos
esfuerzos no deben limitarse sólo al trabajo del docente en el aula, ni a la participación
en programas de capacitación y actualización de los docentes, sino que debe
considerarse además el trabajo colegiado, el cual se constituye como una estrategia de
consulta, reflexión, análisis y concertación entre los profesores del COBAEM. La
aceptación de los planteles en su comunidad, como una alternativa educativa, el clima de
trabajo organizacional entre directivos, profesores, personal Técnico de apoyo y
estudiantes en los planteles mejora cuando los profesores acuerdan formas de trabajo
común y congruente con las necesidades internas y externas a la escuela, cuando la
mediación y el andamiaje que los docentes ofrecen a los estudiantes, les permiten a
éstos identificar relaciones claras entre las tareas que desempeñan en el aula, en las
relaciones con sus compañeros de la escuela, en la casa familiar, con lo que se fomenta
la confianza de acercarse a sus profesores para solicitar apoyo y asesoría.
Al trabajar en forma colegiada, se hace posible que los docentes tomen conciencia de sus
propias necesidades de formación y las de los alumnos, pudiendo buscar satisfacerlas por
medio de la aplicación de estrategias y el desempeño de acciones específicas que se
emprendan de manera coordinada entre ellos, con los directivos y con miembros de la
comunidad.

El presente documento, pretende dar sentido al desempeño docente, viendo a éste con
un enfoque holístico como educador, como miembro de un equipo de trabajo con la meta
de formar adecuadamente no solo en el aula, si no como un miembro de la comunidad
que se preocupa por el desarrollo político, económico y social. Vinculado directamente
con los directivos y personal administrativo en las actividades vinculadas al desarrollo
integral de los educandos y al mejoramiento de la calidad educativa en cada una de las
unidades académicas del COBAEM.