REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA

MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA
SEDE ESCUELA:
FORMADOR:
NOMBRE DEL DOCENTE.
ACTIVIDAD 1

Reflexione en torno a las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuáles son las principales diferencias que perciben entre una sociedad industrial –
basada en el trabajo de manufactura- y una sociedad postindustrial –basada en el
conocimiento-? (Las diferencias deben abarcar aspectos sociales, económicos, políticos,
ecológicos, culturales, jurídicos, educativos, entre otros).
R= La diferencia entre ambas sociedades se encuentra en que la sociedad industrial se basa
en la mano de obra y la producción sin importar los medios mientras que la postindustrial
se basa en los conocimientos y técnicas para producir un bien.
2.- ¿Qué consecuencias consideran que tiene el impacto creciente de la ciencia y la
tecnología en las sociedades contemporáneas?
R= El impacto creciente de la ciencia y la tecnología en la actualidad trae consigo
consecuencias positivas como una mejor planeación para llevar una vida mas cómoda en el
futuro y también tiene consecuencias negativas como la contaminación y la violencia.
3.- ¿Cuál es la principal diferencia entre una sociedad del conocimiento y una economía del
conocimiento?
R= La principal diferencia radica en la riqueza de conocimiento que se puede llegar a
adquirir y los beneficios personales que se pueden obtener con el crecimiento de ambos en
pocas palabras la diferencia se encuentra en el comportamiento al desenvolverse en una
sociedad o una economía del aprendizaje según sea el caso.
4.- ¿Considera que México puede calificarse como una sociedad del conocimiento
consolidada? ¿Por qué si y por qué no?
R= No, porque hay muchas carencias en todos los aspectos sociales en primera instancia la
organización gubernamental es inapta para la consolidación así como el mal uso de los
recursos naturales con los que cuenta nuestro país.
 ACTIVIDAD 2

Reflexione en torno a las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuáles otros riesgos consideras que se derivan del uso de celulares?
R= La incapacidad para socializar personalmente, violencia, la desatención o desinterés,
economía, accidentes, deterioro ortográfico.
2.- ¿Los riesgos identificados son exclusivos para el caso mexicano, o pueden considerarse
universales para todos los casos?
R= Se consideran universales para todos los casos.
3.- ¿Quiénes deberían definir y determinar los riesgos derivados de los avances científico-
tecnológicos? ¿Los científico-tecnólogos? ¿Los políticos? ¿Los docentes? ¿Los alumnos?
¿Cualquier ciudadano?
R= Todos en conjunto pues todos estamos inmersos en esos avances científico-
tecnológicos.
4.- ¿Qué medidas propondrían para gestionar los riesgos derivados del uso de celulares?
R= Al ser de uso “obligado” una medida podría ser regular su uso y evitarlo en la medida
de lo posible de no ser por una necesidad excesivamente urgente.
5.- ¿Cómo sensibilizarían a sus alumnos sobre el riesgo y la incertidumbre que acompañan
al desarrollo de la ciencia y la tecnología?
R= Poniendo en clasificación lo positivo del desarrollo científico y tecnológico y lo
negativo con sus graves consecuencias.
 ACTIVIDAD 3

Reflexione en torno a las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuáles son las principales aportaciones que tienen las humanidades y las ciencias
sociales para la comprensión de las sociedades actuales?
R= Han enriquecido la visión sobre lo que son los grupos humanos y sus relaciones con los
conocimientos, han mostrado como han ido cambiando las formas de organización social,
sus modos de producción, distribución y aprovechamiento de los conocimientos. Se ha
podido entender la complejidad de los problemas que actualmente dejan delineando
propuestas de solución. Además las humanidades y las ciencias sociales han transformado
lo que hoy podemos entender con los conceptos de ciencia, técnica, tecnología, y se
encargan de estudiar cómo estos se relacionan con la ética, la moral y los valores.
2.- ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen, que sean el
resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades?
R= Un ejemplo de solución a un problema social contemporáneo es la AA o BETEL que
tratan de sacar adelante a personas adictas a las drogas o el alcohol este intento es el
resultado del trabajo de las ciencias sociales y humanitarias.
 ACTIVIDAD 4

De forma individual, dibújese haciendo ciencia: a si mismo haciendo ciencia: ¿Cómo se ve

físicamente? ¿Qué ambiente le rodea? ¿Qué recursos, objetos, personas están
involucrados? ¿Qué valores están implicados? ¿Cómo seria su personalidad? ¿Qué
características tendría su actividad científica? ¿Qué relación tendría con la cultura mas
amplia que le rodea? ¿Qué relación tendría con las humanidades y las artes?

Escriba un párrafo de máximo cinco líneas debajo del dibujo, acerca de por qué
selecciono esas características, tomando en cuenta lo siguiente: ¿Qué es la ciencia, sus
prácticas, sus agentes, sus comunidades, su influencia en la sociedad, su historia, sus
consecuencias, y por qué es importante enseñar ciencia?

La ciencia, sus
practicas,
agentes, comunidades, influencia en la
sociedad, historia, consecuencias y la importancia de enseñar ciencia es de vital
importancia en nuestra sociedad actual sin embargo el desenvolvimiento en ambientes
alejados de la tecnología los avances son mas rezagados y menos favorables para el
desenvolvimiento del docente y del alumno en la sociedad tecnológica actual pero no en la
científica pues todo lo que rodea al niño de la comunidad es ciencia. Tal vez carecen de
instrumentos tecnológicos pero tienen abundancia de recursos naturales con los cuales
comprender diversas situaciones competentes.
En conclusión este dibujo no corresponde exactamente a una noción de ciencia amplia que
resulte de la reflexión filosófica pues le falta abarcar mas aspectos de la comunidad y un
elemento teórico que se añadiría es la importancia de enseñar ciencia en comunidades de
cierto modo marginadas.
ACTIVIDAD 5

Reflexione en torno a las siguientes preguntas:

1.- ¿Cómo participarían desde el aula para fomentar el interés y la participación de sus
alumnos en asuntos públicos, como el relativo al derrame de petróleo?
R= Identificando las problemáticas particulares escuela-casa-comunidad-sociedad en
general y a través del uso y análisis de periódicos en caso personal y haciendo propuestas
grupales respecto a lo que pudiera hacerse con ciertos problemas.
2.- ¿Cómo fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística entre sus compañeros
y estudiantes para incidir en la toma de decisiones sobre asuntos socio-tecno-científicos?
R= Estando en actualización y practica constante.
3.- ¿Qué obstáculos encuentran en su práctica docente para conformar una cultura
científica, tecnológica y humanística?
R= La lejanía y la falta de recursos didácticos y tecnológicos además del desconocimiento
para el desarrollo de actividades.
4.- ¿De qué maneras pueden participar para vencer obstáculos?
R= A través de la gestión en conjunto con APF, capacitándose, conociendo los avances del
diario vivir profesional y a través del ensayo-error.
 ACTIVIDAD 6

Exprese qué significados le dan a la palabra “complejo”:

De manera personal el significado de complejo concierne a algo amplio, extenso, complicado en

pocas palabras a una situación o tema difícil de comprender.
 ACTIVIDAD 7

Describa algún fenómeno complejo, explicando por qué es complejo.

Un fenómeno complejo que podría llamar la atención de la mayoría de los seres humano es LA
VIDA pues para empezar nadie sabe con exactitud que la origino solo hay diversas teorías pero
ninguna ha sido comprobada de este modo al tratar este tema surgen diversidad de preguntas
complejas que hacen que LA VIDA sea un fenómeno difícil de comprender.
 ACTIVIDAD 8

Elabore una respuesta para las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuáles son las diferencias entre la multi, la inter y la transdisciplina?

R= Las diferencias se encuentran establecidas de la siguiente manera la multidisciplinar es la

variedad de disciplinas, la interdisciplinar es la asociación o el conjunto de los campos de
conocimiento mientras que la transdiciplina es la implicación-relación-actitud y estrategia, esta
ultima propone la articulación de actores diversos para la producción de conocimiento.

2.- ¿Qué es lo transdisciplinar?

R= Una disciplina de pensamiento pero no en el sentido normal del termino sino en los diferentes
saberes particulares y las diferentes ciencias; es situarse en un plano que vas mas allá de lo
meramente propio, se trata de un método que ayude a construir argumentos sólidos basados en la
interrelación de las diversas complejidades, los diferentes niveles y contextos. Un método que
permita emerger nuevas figuras de saber, que ayude a tejer un entramado de disciplinas propicio
para entender los temas complejos que pudiesen surgir dentro del ámbito docente.

En palabras mas simples lo transdisciplinar es el orden del saber complejo, un método que nos
ayude a construir argumentos sólidos basados en la interrelación de las diversas complejidades,
niveles y contextos.
 ACTIVIDAD 9

Diseñe una actividad que propicie en los estudiantes a movilización de saberes en una
situación compleja.

SITUACIÓN COMPLEJA

EL ORIGEN DE LA VIDA

PROPOSITO: Que el alumno investigue, analice, comprenda y reflexione acerca del origen de la
vida.

ACTIVIDADES

Comente de manera grupal sus conocimientos previos en base a ello forme equipos e investigue en
los libros de la biblioteca escolar las diferentes teorías acerca del origen de la vida. Dialogue sobre
lo encontrado y exponga sus conocimientos en un cartel por ultimo de manera individual plasme la
conclusión general del tema y publique los carteles elaborados en el periódico escolar.
 ACTIVIDAD 10

Realicen una discusión grupal en torno a las siguientes preguntas:

1.- ¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una
educación mas integral?

R= Si, aunque es difícil porque no estamos acostumbrados a tratar temas de una manera tan
compleja por la amplia variedad de materiales pero lo complejo es la capacidad de cada docente
para implementar nuevas actividades.

2.- ¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas deben usarse si queremos formar en
valores para la convivencia?

R=Las que se proponen actualmente y que estén al alcance y conocimiento de cada docente.

3.- ¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde concepciones complejas del mundo?
¿Por qué?

R= No porque desafortunadamente desconocemos esta nueva reforma y lo mas lamentable es que

ya tenemos que trabajar con este nuevo método.
 ACTIVIDAD 11

Responda la siguiente pregunta:

1.- ¿Cuáles son los puntos coincidentes de los acuerdos internacionales y qué tienen que ver con la
educación básica?

R= Los puntos coincidentes de los acuerdos internacionales son preparar al niño para la vida actual
e invitarlo a la investigación así como involucrar a los padres de familia en su desarrollo educativo.

Todos los acuerdos tienen que ver en gran medida con la educación básica puesto que esta se toma
como base fundamental para el progreso significativo de los niños en un futuro.

Elabore un cuadro en el que se integren los rasgos de las principales reformas curriculares de los
países y las coincidencias con la Reforma en México.

México Venezuela Argentina E. U. España

*Integración de *Ofrece una * Tres niveles: *Considera que * Incorpora a los
competencias. educación -Inicial = 45 días la educación y la padres de familia
*La educación integral y básica. a 5 años. sociedad son en los cambios
básica -Primaria = constructos que requiera
comprende tres Diferentes del altamente hacerse en su
niveles: conocimiento y relacionados lo estructura. En el
preescolar, lenguas cual implica nivel primaria se
primaria y extranjeras. expectativas para desarrolla la
secundaria. -Secundaria = revisar el modelo personalidad.
Preescolar = 3 a 6 Manejo de capitalista
años nuevas vinculando las
Primaria = tecnologías de la operaciones de la
Incluye idioma información y reforma
adicional comunicación. educativa a la
Secundaria = solución de esta
Interacción con crisis.
medios
tecnológicos.
Las actividades
que se proponen
en el aula deben
problematizar al
alumno de
acuerdo a su
contexto y tener
un impacto
social.
Los padres de
familia forman
parte de la
escuela en el
 concepto de
educación
integral se abarca
el aspecto
afectivo,
cognitivo y
biosocial.

ACTIVIDAD 12

De acuerdo a su criterio responda individualmente las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuál es el impacto que tiene el contexto internacional en la Reforma Integral de la

Educación Básica?

R= El impacto que tiene el contexto internacional de la Reforma Integral de la Educación

Básica es avalada por la necesidad de optimizar los criterios políticos, profesionales y
tecnológicos con vistas a consolidar una formación educativa de calidad para las nuevas
generaciones capaces de acompañar los retos de una economía globalizada, consolidar la
institucionalidad democrática y de fortalecer la cohesión social. Sin embargo sus efectos no
fueron los esperados pues aun no existe un diagnostico certero sobre el estado que guarda la
infraestructura escolar y hay indicadores que muestran que persisten importantes rezagos en
infraestructura y equipamiento, principalmente en educación básica, debido a la ampliación
de los servicios educativos y al rápido avance de la tecnología de la información y la
comunicación.

2.- ¿Qué consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol?

R= Nuestro compromiso como docente ya no es enseñar, sino procurar estratégicamente el

encuentro entre el educando y las oportunidades de aprender.

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir de los resultados de las
pruebas estandarizadas?

R= De forma productiva, dando seguimiento y corrigiendo debilidades para generar un

solido sistema nacional de evaluación.

4.- ¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la evaluación requiere
replantearse y en qué sentido?

R= Porque la evaluación no debe centrarse en un examen que solo permite detectar el nivel
de conceptualización del contenido sino que se deben evaluar competencias; esto implica
un desaprender y re aprender mecanismos para valorar el logro de aprendizajes en
situaciones reales.
 ACTIVIDAD 13

Forme 8 equipos y elija una asignatura. Revise el punto II.1.1. “Cómo transitar del Plan de
Estudios 1993 hacia el Plan de Estudios 2009”. Reflexione con relación a la siguiente
pregunta, elabore un cuadro de doble entrada y responda:

1.- ¿Cuáles son las principales características de su asignatura en el Plan de Estudios 1993 y
el Plan de Estudios 2009?

CIENCIAS NATURALES

Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009

La enseñanza de esta asignatura en dicho Ahora en el nuevo plan son Ámbitos
plan se componía de Ejes temáticos que similares a los ejes y se enlistan de la
eran: siguiente manera:
- Los seres vivos - La vida
- El cuerpo humano y la salud - El cambio y las interacciones
- El ambiente y su protección - Los materiales
- Materia, energía y cambio - El ambiente
- Ciencia, tecnología y sociedad - Conocimiento científico y la
tecnología
 ACTIVIDAD 14

Lea la lectura de “Educación de calidad y competencias para la vida” que se encuentra en

el CD anexos para realizar la siguiente actividad.

En dos cuartillas exponga su definición de competencia: sus puntos de vista acerca de lo

que representan y las características del enfoque, así como su posición respecto a la
metodología propuesta para desarrollar competencias para la vida.

El termino competencia se ha venido utilizando desde tiempos remotos y tiene en si misma

diferentes significados según el uso que se le da en los diferentes rubros sociales.

He aquí que dentro del sistema educativo la palabra competencia puede definirse como el uso de
conocimientos y destrezas según lo que el diario vivir le vaya pidiendo. La destreza es la habilidad
para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas.

Las competencias permiten hacer frente a una situación compleja, construir una respuesta adaptada.
Se trata de que el estudiante sea capaz de producir una respuesta que no ha sido previamente
memorizada.

Con el desarrollo de las competencias se trata de formar personas no solo para que puedan
participar en el mundo del trabajo sino para que sean capaces de desarrollar un proyecto personal de
vida. La escuela debe formar personas con capacidad para aprender permanentemente: lectores
inquietos, ciudadanos participativos y solidarios, padres y madres implicados, trabajadores
innovadores y responsables.

La aproximación de los aprendizajes desde las competencias trata de luchar contra los saberes
muertos y contra la fragmentación del conocimiento en asignaturas. Es conocida la enorme
dificultad para movilizar los saberes académicos en situaciones concretas de la vida cotidiana.

Los estudiantes hoy deben analizar, razonar y comunicar de una forma efectiva el modo en que
plantean, resuelven e interpretan problemas en una variedad de materias, lo que supone extrapolar
lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos ante nuevas circunstancias, algo fundamental por
su relevancia para el aprendizaje a lo largo de la vida.

Para lograr los aspectos planteados la principal premisa tiene que ver con el hecho de vivir en eso
que se ha dado en llamar la sociedad del conocimiento. Lo básico de nuestra sociedad es que la
principal materia prima de los procesos productivos ya no es el carbón o el acero sino que es el
conocimiento, la innovación, la creatividad.

Más allá de la alfabetización básica –leer y escribir– y del aprendizaje de las denominadas cuatro
reglas –sumar, restar, multiplicar y dividir– es difícil precisar qué conocimientos son indispensables
para desenvolverse como ciudadanos y como trabajadores.

En tanto que ciudadanos y ciudadanas somos requeridos para opinar sobre temas cada vez más
complejos, desde el cambio climático a la utilización de las células madre. Además nos
desenvolvemos en escenarios sociales cada vez más multi o interculturales, lo que significa que
hemos de aprender a convivir con un otro cada vez más diverso. No solo eso, los procesos de
individualización, el incremento de la autonomía personal frente a las tradiciones grupales, obliga a
convivir con personas cada vez más singulares y creadoras de su propia historia. Nuestra vida
cotidiana está transida por la vertiginosa innovación de las tecnologías de la comunicación y de la
biotecnología.

Surge entonces un minimalista que es el peso del conductismo el cual nos ha llevado a creer que el
alumno aprende más segmentando la realidad en pequeños fragmentos en forma de asignaturas
escolares, cuyo número y diversidad se disparatan desde el primer curso. Sin embargo, ahora
sabemos varias cosas. Una de ellas, en buena medida consecuencia del desarrollo del pensamiento
sistémico, es que la mayor parte de la gente tiene un cerebro holístico en lugar de analítico.
Comprender las cosas sistémicamente significa literalmente colocarlas en un contexto, establecer la
naturaleza de sus relaciones. Esto quiere decir que casi todo el mundo aprende mejor si primero
tiene una visión global del problema que se quiere analizar.

Vivimos en una época en la que hay que trabajar con un nuevo concepto de alfabetización. Una
buena formación académica no garantiza la posibilidad de afrontar los retos que en muy diversos
escenarios conforman la vida de las personas.

En definitiva, la preocupación subyacente es la de cómo conseguir que de nuestras escuelas salgan

personas virtuosas.

Es difícil localizar el origen del éxito de esta expresión que parece concentrar muchos de los
cambiosque debemos hacer para que nuestras escuelas sean no sólo más eficaces, sino sobre todo,
más gratas, más democráticas y más profundas.

En definitiva, qué de lo que ya dominamos, nos permite seguir aprendiendo; y qué, de lo que hemos
aprendido se consolida definitivamente como parte de las funciones docentes.

De todo lo anterior se deriva claramente que el dominio de capacidades concretas, en ciertos

ámbitos, extiende su efecto a otras capacidades y funciones, especialmente, a capacidades generales
para seguir aprendiendo.

Un comentario más respecto de la competencia se trata no sólo de comprender el concepto de

competencia y su potencialidad transformadora del currículo sino además de saber por qué y para
qué hablamos de competencias básicas.
Como puede observarse el foco de la definición, o el sentido del valor que se le atribuye a un
determinado conocimiento, habilidad, o capacidad, para que ésta sea una competencia clave, está
tanto en que dicha competencia añade valor al individuo cuanto que de ello se espera un valor
añadido para la colectividad y a la sociedad.

En un alarde de economía del lenguaje, tenemos todo lo que parece que andamos buscando para
hacer que la educación escolar sepa cual es su camino: lograr que el aprendizaje escolar otorgue, a
los niños y las niñas, no sólo más conocimiento y capacidad, sino también más actitudes y valores
que les permita convertirse en ciudadanos bien integrados, capaces de lograr desempeñar tareas
útiles, para ellos y para la sociedad en general, que les permitan evitar la marginación o el
aislamiento.

ACTIVIDAD 15

Forme equipos de 5 participantes, conteste la siguiente pregunta y compártala en

plenaria.

1.- ¿Qué estrategias deben implementar para no dejar a un lado las competencias para la vida dentro
del aula?

R= Trabajo en equipo

El debate

Hacer experimentos

Investigar

Planteamiento y resolución de problemas

Exposición

Uso de tecnologías

Juego de roles

Carteles

Periódico

Ambientación y dramatización de ideas.

Construcción de conocimientos tomando como referencias los espacios de la escuela como

biblioteca y enciclomedia.
 ACTIVIDAD 16

Plasme de manera individual, en una cuartilla su opinión sobre la importancia de la

movilización de saberes en la formación integral de los estudiantes y su relación con el
desarrollo de una competencia.

LA IMPORTANCIA DE LA MOVILIZACION DE SABERES EN LA FORMACION

INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES ES IMPORTANTE YA QUE UNA PERSONA PUEDE
TENER EL CONOCIMIENTO Y LA CAPACIDAD PERO SI NO SABE TRANSMITIRLO AL
ALUMNO ESTO NO SERVIRIA DE NADA, MUCHAS VECES UNA INFORMACIÓN QUE EL
PROFESOR DE A SU ALUMNO PUEDE DISTORCIONARCE SI NO UTILIZA LA TÉCNICA
O PALABRAS ADECUADAS.

COMO DOCENTES DEBEMOS SABER MOVER O MOVILIZAR LA INFORMACIÓN QUE

EN DETERMINADO TIEMPO SE LE PROPORCIONARA AL ALUMNO.

SE HA DE DOTAR A LOS NIÑOS Y A LAS NIÑAS DE CONOCIMIENTOS Y

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE RESULTEN NECESARIOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
ESTIMULAR EL DESEO DE SEGUIR APRENDIENDO Y LA CAPACIDAD DE APRENDER
POR SÍ MISMOS. SE EDUCA CON UNA FINALIDAD QUE NO ES INMEDIATA, SINO CON
EL PROPÓSITO DE QUE AQUELLO QUE AHORA SE ENSEÑA Y SE APRENDE EN UN
CONTEXTO ESCOLAR PUEDA SER UTILIZADO EN SU DÍA, EN LA REALIDAD, EN EL
MOMENTO EN QUE ESTOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES O ACTITUDES
APRENDIDAS SE HAGAN NECESARIAS.

LA MOVILIZACIÓN DE SABERES SE PRESENTA DESDE ESCENARIOS COMUNES DE

LA VIDA COTIDIANA HASTA EN ESCENARIOS COMPLEJOS, Y AYUDA A VISUALIZAR
UN PROBLEMA, DETERMINAR LOS CONOCIMIENTOS OPORTUNOS PARA
SOLUCIONARLO, RECONSTRUIRLOS EN FUNCIÓN DEL ESCENARIO, ASÍ COMO
EXTRAPOLAR O PREVER LO QUE FALTA.
LOS SABERES ASOCIADOS A LAS COMPETENCIAS SON UNA NECESIDAD PARA
ASEGURAR SU ADQUISICIÓN Y DESARROLLO, SON UNA GARANTÍA PARA HACER
COMPATIBLES DOS ASPIRACIONES IRRENUNCIABLES EN EL MUNDO ACTUAL: LA
DE EDUCAR AL ALUMNO PARA EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA UNIVERSAL, Y
LA DE EDUCARLO PARA EL EJERCICIO DE UNA CIUDADANÍA ENRAIZADA EN LA
REALIDAD SOCIAL, CULTURAL NACIONAL Y REGIONAL DE LA QUE FORMA PARTE.

IDENTIFICAR Y MOVILIZAR SABERES, EN EL MOMENTO ADECUADO Y EN UNA

SITUACIÓN ESPECÍFICA PARA ENCONTRAR Y APLICAR LA SOLUCIÓN ADECUADA.

DE ESTA FORMA, LA MOVILIZACIÓN CONLLEVA LAS SITUACIONES COMPLEJAS

QUE OBLIGAN A PLANTEAR EL PROBLEMA ANTES DE RESOLVERLO, A SEÑALAR
LOS CONOCIMIENTOS PERTINENTES, A REORGANIZARSE EN FUNCIÓN DE LA
SITUACIÓN, A EXTRAPOLAR O COLMAR LOS VACÍOS.

EL PAPEL DEL DOCENTE CONSISTE EN PROPONER SITUACIONES-PROBLEMAS, QUE

SEAN SIGNIFICATIVAS Y MOVILIZADORAS PARA LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS.
LA NEGOCIACIÓN ES UNA FORMA DE RESPETAR A LOS ALUMNOS, PERO TAMBIÉN
UN SUBTERFUGIO NECESARIO PARA INVOLUCRAR AL MAYOR NÚMERO POSIBLE
EN LOS PASOS DEL PROYECTO O DE LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS. ESTO SÓLO
FUNCIONARÁ SI EL PODER ES REALMENTE COMPARTIDO Y SI EL PROFESOR
COMPRENDE LAS SUGERENCIAS Y LAS CRÍTICAS DE LOS ALUMNOS Y ORDENA LAS
SITUACIONES DE ACUERDO CON ÉSTAS.
 ACTIVIDAD 17

Forme equipos de cinco integrantes y de acuerdo con lo revisado hasta ahora comente y
responda las siguientes preguntas:

1.- ¿De qué manera los aprendizajes esperados contribuyen al logro de las competencias para la
vida y el perfil de egreso?

R= De manera practica puesto que orientan los procesos de aprendizaje al definir lo que se espera
que los alumnos logren y fundamentan el diseño de estrategias de aprendizaje y parámetros de
evaluación.

2.- ¿En su practica docente que aspectos requieren considerar para contribuir al logro del perfil de
egreso?

R= Trabajar realmente con los contenidos de las diversas asignaturas y una base para valorar la
eficacia del proceso educativo.

3.- ¿Cuáles consideran que sean las diferencias entre un egresado actual y el descrito en el perfil de
egreso?

R= Un egresado actual simplemente utiliza los conocimientos obtenidos para obtener un numero
satisfactorio conforme va avanzando de rango educativo mientras que un alumno con el perfil de
egreso descrito sabrá utilizar sus conocimientos desenvolviéndose adecuadamente en un mundo en
constante cambio tanto dentro de un plantel educativo como fuera del mismo.
 ACTIVIDAD 18

Realice la lectura “El rol del profesor”, de Lourdes Ibarra Musteller (2006).

Reflexione y discuta sobre las siguientes preguntas para presentar sus comentarios en
plenaria.

1.- ¿Por qué se requiere desarrollar nuevas competencias en los maestros?

R= Para que de esta manera se puedan aplicar con éxito los nuevos programas en el aula y atender
los requerimientos educativos que la diversidad de la población demanda hoy dia.

2.- ¿Qué representa el aprendizaje autónomo para los alumnos, la escuela, el docente y la sociedad
en la que vivimos?

R= El aprendizaje autónomo representa dentro de la escuela para el docente y el alumno una forma
de aprender por si mismos los unos de los otros para llegar a un fin común que en esta caso seria un
conocimiento significativo es decir utilizable fuera del aula, mientras que para la sociedad en que
vivimos representa llevar los aprendizajes adquiridos a la practica de una manera adecuada y en el
momento que sea preciso o requerible.

3.- ¿Por qué es relevante la profesionalización docente?

R= Porque de este modo se puede crecer profesionalmente y mejorar la practica educativa por
medio del conocimiento de estrategias y opiniones nuevas que conlleven a aprender mas y enseñar
mejor.
4.- ¿Qué tipo de practica docente es la que esta imperando en su aula, y que le ha implicado a sus
alumnos?

R= Aun impera una practica un tanto tradicional esto implica en los alumnos el solo hecho de
aprender para pasar un examen como se dice vulgarmente y no para solucionar problemas
cotidianos fuera de la institución.

5.- ¿Cuál es el acervo que ha construido como profesional de la educación?

R= Con poco tiempo de experiencia tal vez no se ha construido un gran acervo educativo aun pero
al ser nueva en este rubro al igual que la reforma educativa se que lograre crear un cumulo
satisfactorio tanto para los alumnos como de manera personal.

ACTIVIDAD 19

De manera individual analice, de acuerdo con su función, las competencias que describen
los Perfiles de Desempeño del Marco para el Diseño y Desarrollo de Programas de
Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en
Servicio, págs. 11, 12, 13 y 14.

Responda a los siguientes cuestionamientos:

¿Cuáles considera que ya poseen? - Promueve la innovación y el uso de

diversos recursos didácticos en el
aula, para estimular ambientes para
el aprendizaje e incentiva la
curiosidad y el gusto por el
conocimiento en los estudiantes.
- Contribuye a la formación de una
ciudadanía democrática, llevando al
aula formas de convivencia y de
reflexión acordes con los principios
y valores de la democracia.
- Reflexiona permanentemente sobre
su práctica docente en individual.
¿Cuáles les faltan por desarrollar?
¿Con cuáles no están de acuerdo?
- Domina los contenidos de enseñanza
del currículo y los componentes para
el desarrollo de habilidades
intelectuales y pensamiento
complejo en los estudiantes.
- Domina los referentes, funciones y
estructura de su propia lengua y sus
particularidades en cada una de las
asignaturas.
- Identifica sus procesos de
aprendizaje y los procedimientos
transferibles a otros campos y áreas
para su uso en los procesos de apoyo
al aprendizaje de sus estudiantes.
- Atiende de manera adecuada la
diversidad cultural y lingüística,
estilos de aprendizaje y puntos de
partida de los estudiantes, así como
relaciones tutoras que valoran la
individualidad y potencializan el
aprendizaje con sentido.
- Trabaja en forma colaborativa y crea
redes académicas en la docencia,
para el desarrollo de proyectos de
innovación e investigación
educativa.
- Reflexiona permanentemente sobre
su práctica docente en colectivo, y
genera espacios de aprendizaje
compartido.
- Incorpora las tecnologías de la
información y comunicación, en los
procesos de formación profesional;
y en los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes.
- Organiza su propia formación
continua, involucrándose en
procesos de desarrollo personal y
autoformación profesional, así como
en colectivos docentes de manera
permanente, vinculando a ésta los
desafíos que cotidianamente le
ofrece su práctica educativa.
- Domina una segunda lengua
(nacional o extranjera).
- En cierta medida con la de dominar
una lengua extranjera puesto que si
 bien es cierto que es necesario
también me parecería mas correcto
rescatar las lenguas nacionales antes
que cualquier otra.
¿Qué otras agregarían? - Son suficientes y favorecedoras si se
llevaran a cabo como es debido.

ACTIVIDAD 20

De manera individual analice la lectura: “Practica reflexiva e implicación critica” del texto
“Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar”. Phillipe Perrenaud, 2007.

Con apoyo de las lecturas “El rol del profesor” y “Práctica reflexiva e implicación crítica”,
realice la caracterización de sus estudiantes, así como de su contexto familiar y social; a
partir de ello defina los elementos que considerara en su intervención docente en
referencia a las temáticas expuestas en la tabla siguiente:

Tema Características del grupo Intervención docente para

escolar y del contexto el desarrollo de
inmediato que se competencias para la vida.
identificaron de acuerdo
con los temas.
Diversidad e En el grupo escolar que se Rescatar costumbres y
interculturalidad trata festejan de un modo un tradiciones con respeto hacia
diferente el Día de Muertos la diversidad cultural.
puesto que ellos en estos
días andan bailando como
“Huehuentones” en las
casas, van a comer al
panteón y al final del día 3
 de noviembre se reparten lo
que obtuvieron al andar
bailando.
Equidad de genero La clase de sexualidad se da A partir de la
de manera conjunta niños concientización buscar la
con niñas. equidad e igualdad para
llegar a un respeto mutuo.
Educación ambiental El tiradero de basura en los Concientizar sobre la
diferentes espacios de la importancia del cuidado de
escuela es evidente, múltiple los recursos naturales.
y vergonzoso. Fomentar proyectos de
reciclaje.
Aprendizaje autónomo El profesor es quien siempre Motivación en las
rige las clases sin dejar que actividades escolares
los alumnos expresen lo que estimulando su interés,
saben. afectividad y participación
competente de su
aprendizaje.
Crear un pequeño punto de
escepticismo.

ACTIVIDAD 21

Forme equipos de trabajo por asignaturas. Revise en cada una de ellas:

1.- ¿Cuál es el papel del docente (maestro frente a grupo, directivo y asesor técnico pedagógico) que
se requiere?

R= Se requiere que el docente se afiance a la propuesta educativa y aplicarla en el grupo asi mismo
reconozca sus particularidades para adaptarlas a sus alumnos y su contexto.

Se requiere que el papel del director sea de gestionar materiales educativos para la institución.

Del ATP se requiere un papel de moderador al realizar actualización con cursos.

2.- ¿Qué aspectos le son ya familiares?

R= Estrategias didácticas

Planeación

Evaluación del aprendizaje

Organización del trabajo en grupo

 Aprendizajes esperados

3.- ¿Cuáles deben afianzar o incorporar?

R= La movilización de saberes

Transversalidad de contenidos

Conocer a fondo la RIEB

Desarrollar redes

Aplicación de rubricas

Desarrollo de competencias

ACTIVIDAD 22

En equipo lea el siguiente fragmento del enfoque para la asignatura de Español:

Las competencias lingüísticas son entendidas como las habilidades para utilizar el
lenguaje, es decir, para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos,
hechos y opiniones a través de discursos orales y escritos y para interactuar
lingüísticamente en todos los contextos sociales y culturales; sin embargo, para
desarrollar competencias para la comunicación lingüística se requiere de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes que se interrelacionan y se apoyan mutuamente en el acto
de la comunicación, usando el lenguaje como medio para interactuar en los diferentes
espacios de la vida social, académica, publica y profesional (SEP, 2009: 26)

Analice y ejemplifique como se puede aprovechar en cada asignatura el uso de las

competencias lingüísticas y comunicativas.

ASIGNATURA USO DE LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS Y

COMUNICATIVAS
ESPAÑOL Escribe diversos tipos de textos considerando para qué los hace y quien
 los va a leer.
MATEMATICAS Obtiene, analiza y utiliza información.
C.N. Describe materiales y objetos por sus características, usos y cambios.
HISTORIA Reconoce que México esta integrado por diversas costumbres, lenguas,
formas de vivir, pensar y por un territorio, leyes y símbolos comunes.
GEOGRAFIA Localiza diversos elementos geográficos en mapas locales y nacionales.
F.C.E. Acepta y valora su relación con niñas y con niños con ideas y
costumbres diferentes.
E.A. Representa con pantomima de personajes de cuentos
E.F. Realice juegos con reglas en equipos.

ACTIVIDAD 23

Por equipos revise el Programa de Estudio 2009 de 2° y 5° grados y analicen ¿Cómo se

propone abordar la diversidad y la interculturalidad a través de cada asignatura?

R= De modo que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje.

¿Considera que las propuestas son suficientes para lograr que los alumnos desarrollen un
sentido de pertenencia e identidad social y cultural?

R= Si pero si son utilizadas del modo adecuado.

Considerando la experiencia de cada integrante de respuesta a los siguientes

cuestionamientos:

1.- ¿Cómo alcanzar nuestra identidad como nación desde lo local?

R= Reconociendo la diversidad de la localidad en la que nos desenvolvamos y asi de
manera gradual hasta llegar a comprender la identidad nacional.

2.- ¿Cómo lograr que los alumnos comprendan y valoren las diferentes formas de expresión
de las culturas, sus lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias que en su
conjunto forman la riqueza social del país?

R= Abordando estas temáticas no como un objeto de estudio particular, sino a través del
abanico de alternativas que se proponen en la nueva reforma educativa.

3.- ¿Cómo lograr el respeto y valoración de otras culturas frente a la propia?

R= Conviviendo, reconociendo y gozando de distintos bagajes culturales, buscando y

dejando lugar a acercamientos, interacciones sociales e intercambios positivos y
gratificantes que se reflejen en la construcción de una nueva cultura compartida, lo cual no
significa eliminar nuestro acervo, sino transformarlo y enriquecerlo.

4.- ¿Cómo favorecer la convivencia intercultural dentro de la escuela y particularmente en

el aula?

R= Asumiendo y cultivando el deseo de compartir con los otros la propia vida, poniendo en
común el máximo de aspectos posibles existentes a la vez que respetar, reconocer y aceptar
al otro.

ACTIVIDAD 24

Reúnase en equipos y revise las paginas 159, 160 y 161 de los Programas de Estudio 2009
de quinto grado. Analice los conceptos, habilidades y actitudes que se esperan desarrollar
en los alumnos y discuta lo siguiente:

1.- ¿De qué manera estos saberes pueden contribuir a que sus estudiantes sepan vivir en los
contextos donde se desenvuelven?

R= De manera que al reconocer o identificar una situación geográfica de relevancia sepan

cómo afrontarla, vivirla y solucionarla en caso de ser necesario.

2.- ¿Cómo contribuyen estos saberes al desarrollo de las competencias para la vida?

R= Al participar de manera responsable e informada en su espacio local.

 ACTIVIDAD 25

Por equipos de trabajo discuta ¿Qué ventajas formativas brinda a sus estudiantes la
vinculación de los saberes de diversas asignaturas?

R= El desarrollo de competencias necesarias en el ámbito personal, social, científico,

ciudadano y artístico. Así como el entendimiento e interpretación de hechos o fenómenos
y la actuación frente a ellos de manera asertiva.

Elabore una propuesta de vinculación curricular para el entendimiento de un problema

relacionado con Cívica y Ética y los contenidos equidad de genero o interculturalidad.
Mencione cómo pueden evidenciar la movilización de saberes. Recuerde que esta
movilización de saberes es la expresión integrada de conocimientos, habilidades y
actitudes frente a una situación en un contexto determinado.

ESPAÑOL.- En equipos elabora un anuncio publicitario, a fin de resaltar

diversas formas de ser, pensar, hablar, vestir y convivir.

MATEMATICAS.- Utiliza figuras
palanas (círculo, rectángulo, triángulos)
para decorar el salón y algunos espacios
de la escuela para la festividad más
cercana d su localidad.
EXPLORACION DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.-
Identifica la diversidad de plantas y
 Indagar ¿Cómo es la gente de la localidad si todas las personas tienen la animales de la localidad y selecciona
misma forma de vestir, de construir casas, de hablar? ¿Qué comunidades aquellos que son importantes para la
existen dentro de la localidad? ¿Podemos ver esta diversidad en la medicina moderna. Pregunta a la
escuela y en nuestro grupo? ¿Cómo influye la diversidad biológica de la gente mayor ¿Cómo se formo la
localidad en las formas de vida de sus habitantes? localidad? ¿Cómo era la gente que la
 Discutir que dentro de la localidad se comparten prácticas sociales fundo? ¿Qué significa su nombre?
similares pero, además, hay diferentes costumbres, tradiciones y formas Distinga las características de la forma
de entender la vida entre sus habitantes. de vivir en el campo y en la ciudad.

 Gente de la
localidad.
DIVERSIDAD  Comunidade
s dentro de
 Forma de la localidad.
vestir. EN  Diversidad
 Construcció en la escuela
n de casas. y grupo.
EDUCACION ARTISTICA.- Recopila
melodías tradicionales y
 Lengua. MI  Influencia
de la
contemporáneas que se escuchan en la
diversidad
localidad. Reconoce la diversidad de
estilos o géneros e identifica contextos LOCALIDAD biológica de
la localidad.
en que se tocan o escuchan.
 Formas de EDUCACION FISICA.- Crea
vida de los diferentes formas de jugar con
habitantes. una pelota poniendo en práctica
 Practicas movimientos individuales, por
sociales. parejas o colectivos. Identifica
 Costumbres juegos tradicionales o
y contemporáneos donde se utilicen
tradiciones. pelotas.

FORMACION CIVICA Y ETICA.- Distingo en mi entorno diversos modos de vivir, de pensar,

de sentir e interpretar la realidad y aprecio las tradiciones y costumbres de la localidad.