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Diseño de estrategias metodológicas para el fortalecimiento del pensamiento

crítico en los estudiantes del grado 5 de la institución educativa el progreso del
municipio de Fuentedeoro.

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Sandra Milena Salazar Montes

Luis Herley Guzmán Castro
Juan Carlos Espinoza Mora






Institución Educativa El Progreso, municipio de Fuentedeoro Meta.




El presente estudio busca el diseño de estrategias metodológicas para el

fortalecimiento del pensamiento crítico en los estudiantes del grado 5 de la
institución educativa el progreso del municipio de Fuentedeoro.

La primera parte contempla el planteamiento del problema, la justificación y los

objetivos. En la segunda parte comprende el marco referencial conformado por el
marco teórico, el marco conceptual y el marco contextual. En la tercera parte se
visualiza el marco metodológico.
La metodología utilizada fue la investigación mixta. Se aplicó como técnica de
recolección de información, una encuesta, para identificar las dificultades en la
interpretación y producción textual.

Con la propuesta se logró un cambio de actitud de los estudiantes al analizar

textos reflexivos, se evidenció mejor argumentación de sus ideas y propuestas al
publicar más artículos de opinión en el periódico mural.

cc c c :

Pensamiento crítico, mentefactos conceptuales, producción e interpretación

textual, estrategias metodológicas, contexto social.
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The current study search the design of methodology strategies to stringing of the
critical thinking in the students of grade fifth of the educative institution El Progreso
of Fuentedeoro Meta.

The first part falk the plot of the problem, the justification and the objectives. In the
second part it comprenci the referenced frame formed by the theorycal frame
conceptud frame and the context frame. In the third part it¶s visualize the
methodology frame.

The methodology frame used it was the mix investigation. It was applied as a
technical of selection of info, an inquiry to identify the difficulties about the
interpretation and production textual.

With this propose it is achieved a change of attitude of the students at analyzing

reflexive texts, it is evidenced better arguments publishing more articles of opinion
in the mural news.





El pensamiento crítico es un elemento fundamental para que los niños desarrollen

habilidades que le permitan discernir las diferentes concepciones o referentes
aprendidos, encuentren puntos de relevancia para generar nuevos conocimientos
y estructuras mentales. Partiendo de esta concepción se determinó realizar el
presente trabajo de investigación teniendo en cuenta el problema que se presenta
en la Institución Educativa El Progreso del municipio de Fuentedeoro Meta, los
estudiantes del grado 5 tienen dificultades en la interpretación y producción de
textos críticos.

Al analizar las causas de la situación problema se considera importante un análisis

riguroso, para lograr este propósito se siguen los siguientes pasos: recolectar
información sobre las falencias más comunes en la producción textual, establecer
estrategias pertinentes para el desarrollo de habilidades de producción textual
crítica y por último implementar la estrategia metodológica seleccionada en los
estudiantes del grado quinto. Las actividades realizadas se centraron en una
metodología participativa, para la investigación se utilizó el tipo de estudio
descriptivo, el cual está encaminado a descubrir las dificultades en las habilidades
de pensamiento crítico. La condensación de la información se realizó a través de
+na encuesta de selección múltiple, la cual fue aplicada a 30 estudiantes del grado
con el fin de precisar su nivel de conocimiento en cuanto a la interpretación y
producción textual.

Los resultados determinaron un cambio de actitud positivo frente al análisis e

interpretación de textos, la construcción y generación de ideas. Por último se
observó que los estudiantes adquirieron mayor capacidad discursiva y puntual

El proyecto se organizó en tres etapas: La primera etapa contempla el

planteamiento del problema,

la justificación y los objetivos. La segunda etapa comprende el marco referencial

conformado por el marco teórico, el marco conceptual y el marco contextual. En la
tercera etapa se visualiza el marco metodológico.


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Al realizar el análisis de los anteriores resultados y teniendo en cuenta que el

propósito de la encuesta es indagar acerca de las dificultades que presentan los
estudiantes en la interpretación y producción de textos de opinión, es pertinente el
diseño de estrategias metodológicas que permitan fortalecer el desarrollo de
habilidades de pensamiento.

Los resultados permiten conocer que el tipo de texto que se le dificultad interpretar
más a los estudiantes son los textos reflexivos o de opinión, la mayor dificultad
que tienen al comprender textos es la poca lectura que realizan puesto que son
apáticos a ella, el tipo de texto que se le facilita comprender son los que están
acompañados de gráficas, la forma que más se le facilita para expresar sus
opiniones es en forma oral, los elementos conceptuales en que se basan para
comprender textos son sus pre saberes adquiridos en sus pocas lecturas y la
dificultad que presentan al producir textos de opinión es la falta de organizar las
ideas con un orden lógico.

Por lo expuesto anteriormente se consideró pertinente desarrollar el proyecto

³diseño de estrategias metodológicas para el fortalecimiento del pensamiento
crítico en los estudiantes del grado 5 de la institución educativa el progreso del
municipio de Fuentedeoro.´.

Se logró generar un impacto positivo en la población objeto al mostrar gusto por el

análisis de textos.
Los estudiantes del grado 5° han liderado las publicaciones reflexivas en el
periódico mural.
Se unieron a la propuesta varios docentes.
Para el año 2011 se pretende institucionalizar la propuesta de mentefactos.

  


El proyecto requiere para su desarrollo pleno, involucrar de una manera activa a

todos los docentes, padres de familia y estudiantes de la institución.

Se considera necesario incluir en el currículo la propuesta de mentefactos como

estrategia metodológica para ser aplicada en las diferentes áreas, con el fin de
unificar criterios en el uso de metodologías pertinentes al contexto.

Se recalca la importancia de establecer un programa de capacitaciones para los

docentes, en temas relacionados con el fortalecimiento del pensamiento crítico
como: mapas mentales, mentefactos, v heurística, diagramas, abstracción, mapas
conceptuales, entre otros.

Esta propuesta puede ser presentada por la institución como ponencia en los foros
que se realizan a nivel municipal y departamental, porque se vieron resultados
satisfactorios y tuvo una amplia aceptación en toda la comunidad educativa.


 


Inicialmente se puede concluir que se logró el objetivo de Diseñar una estrategia

metodológica para el fortalecimiento del pensamiento crítico en los estudiantes
del grado 5 de la Institución Educativa el Progreso del municipio de Fuentedeoro
Meta, siendo de gran receptividad y aceptación por parte de los estudiantes,
docentes y demás comunidad involucrada en el desarrollo del proceso.
Como elemento importante cabe destacar el cambio de actitud de los estudiantes
al analizar textos reflexivos, también se evidenció mejor argumentación de sus
ideas y propuestas al publicar más artículos de opinión en el periódico mural. Se
nota una notable mejoría en las pruebas tipo ICFES, que se realizan en las
diferentes áreas en la institución.

El estudio resultó ser novedoso como estrategia utilizada en la institución y fue

acogido por las personas que lo conocieron, se convirtió en una oportunidad para
dar aplicabilidad a los conocimientos adquiridos en el desarrollo del proyecto.


c 

La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y herramientas. Dr. Richard

Paul y Dra. Linda Elder.2003
La Guía para el Desarrollo del pensamiento crítico´ publicado por el MINEDU
2004
4 documentos sobre estrategias para fortalecer el pensamiento crítico

Lectura, Escritura, niños, jóvenes N.E.E. II. Universidad de Antioquía.(en línea)

http://docencia.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html. citado 10
de octubre de 2010=

EDUTEKA Nota sobre lectura crítica y pensamiento crítico Profesor Peter

Faccioni. (en línea) http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento1.php. citado
12 de octubre de 2010

EDUTEKA Nota sobre lectura crítica y pensamiento crítico Maurice A.

Finocchiaro. (en línea) http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento1.php.
consultado 12 de octubre de 2010

EDUTEKA.Lectura crítica versus pensamiento críticoDaniel J. Kurland. (en línea)

http://www.eduteka.org/LecturaCriticaPensamiento2.php. citado 15 de octubre de 2010
1 artículo sobre el fomento del Pensamiento Crítico mediante la intervención en
una unidad didáctica sobre la técnica de detección de información sesgada en los
alumnos de Enseñanza Secundaria. Autores: Ana C. Muñoz Hueso y Jesús
Beltrán Llera. Universidad Complutense de Madrid Departamento de Psicología
Evolutiva y de la Educación. 2001
4 documento sobre los mentefactos y su incidencia en el fortalecimiento del
pensamiento crítico.

El Mentefacto: técnica de exposición de propuestas y temáticas complejas. (en

línea) http://mentefactounad.blogspot.com/2010/06/el-mentefacto-tecnica-de-
exposicion-de.html Jaime Jorge Ríos Tarazona. Consejero. CEAD Barranquilla
De ZUBIRÍA SAMPER, Miguel. Los mentefactos conceptuales. Universidad
Javeriana. Colombia
ESCOBEDO APESTEGUI, Franklin. Los mentefactos conceptuales. Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo. (en línea)
http://www.scribd.com/doc/482844/ESCOBEDO-Los-mentefactos-conceptuales.

FLOWER, Bárbara. Desarrollo del pensamiento crítico. Taxonomía de Bloom.

Estados Unidos. (en línea) http://www.slideshare.net/colsanfelipe/desarrollo-del-
pensamiento-crtico

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ANEXO A FORMATO DE ENCUESTA

1. ¿Qué tipo de texto se le dificulta interpretar?

a. Fabulas
b. Reflexiones
c. Noticias.

2. ¿Cuál es la mayor dificultad para comprender textos?

a. Vocabulario desconocido
b. Textos extensos
c. Apatía por la lectura
d. Falta de concentración

3. ¿De qué forma comprendes mejor un texto?

a. Acompañado de graficas
b. En forma de cuentos
c. En palabras sencillas

4. ¿Cuál es la mejor forma de expresar tu opinión?

 a. Oral
b. escrita

5. ¿En cuáles de los siguientes elementos te basas para expresar tus ideas?

a. Leído escuchado o pensado

b. Información en textos
c. Opinión de los demás

6. ¿Cuál es la dificultad que tienes al escribir un texto de opinión?

a. Uso de signos de puntuación

b. Organización de ideas

c. Falta de palabras apropiadas