PLANEACION CUARTO BIMESTRE primer GRADO

PLANEACION DIDACTICA CORRESPONDIENTE DEL ______________________________________

1° ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE 4 AMBITO: ESTUDIO PROYECTO: Elaborar un fichero temático

GDO.
PROPOSITOS DEL PROYECTO COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE
Elaborar un fichero temático. Lingüísticas y comunicativas EL SISTEMA DE ESCRITURA
• El empleo del lenguaje como • medio para comunicarse (en Forman palabras sólo con las letras
forma oral y escrita) y como medio para aprender. correspondientes
• La toma de decisiones con información suficiente para expresarse Sobres de palabras
e interpretar mensajes. Juegos para anticipar y completar la escritura de
• La comunicación afectiva y efectiva. palabras
• La utilización del lenguaje como una herramienta para
representarse, interpretar y comprender la realidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE RELEXION ACTIVIDADES A DESARROLLAR

• Identifica los temas que tratan los textos
expositivos.
• Distingue en el texto cuál es la información que
responde a una pregunta específica.
• Establece correspondencia entre partes de
escritura y partes de oralidad al tratar de leer
frases y oraciones.
• Identifica letras convenientes para escribir frases
o palabras determinadas.
• Hace preguntas para recabar información sobre
un tema específico.
• Retoma la lectura para responder a preguntas de
interés.
• Conoce la estructura de las fichas informativas
simples.
• Identifica las contribuciones de
los integrantes del equipo y las retoma para hacer
las propias en una .
• Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes
orales.
• Correspondencia entre
unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Anticipaciones y predicciones
para un texto.
• Formato de fichas informativas
simples e
Información requerida para
completarlas.
Identifican un tema de interés para el que elaborarán una colección con fichas
informativas .
• El docente plantea la tarea de hacer un álbum con fichas informativas sobre un tema
común. Discuten alrededor de diferentes temas y anticipan los subtemas sobre los cuales
realizarían las fichas. Por ejemplo, un álbum sobre animales en donde el hábitat pudiera
organizar los subtemas (animales del bosque, de la tundra y del desierto) o un álbum sobre
diferentes medios de transporte en donde los subtemas podrían ser transportes marítimos,
aéreos y terrestres.
2. Acuerdan los subtemas, cuál sería la información requerida para formar un fichero.
• Organizados por equipos y con ayuda del docente se reparten los diferentes subtemas
para recabar información.
• Hojean diferentes enciclopedias y revistas monográficas para identificar
Información oportuna.
• El docente lee en voz alta algunos materiales seleccionados por los alumnos
y platican sobre la información obtenida: qué datos conocían y cuáles les
resultaron novedosos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica los temas que tratan los textos
expositivos.
• Distingue en el texto cuál es la información que
responde a una pregunta específica.
• Establece correspondencia entre partes de
escritura y partes de oralidad al tratar de leer
frases y oraciones.
• Identifica letras convenientes para escribir frases
o palabras determinadas.
• Hace preguntas para recabar información sobre
un tema específico.
• Retoma la lectura para responder a preguntas de
interés.
• Conoce la estructura de las fichas informativas
simples.
• Identifica las contribuciones de
los integrantes del equipo y las retoma para hacer
las propias en una .
RECURSOS: LIBROS, FOLLETOS, ETC.
OBSERVACIONES:
TEMAS DE RELEXION
• Correspondencia entre
partes escritas de un texto y
partes orales.
• Correspondencia entre
unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Anticipaciones y
predicciones para un texto.
• Formato de fichas
informativas simples e
Información requerida para
completarlas.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
3. Determinan el contenido de las fichas .
• El docente ayuda a los alumnos a establecer preguntas o aspectos que se
incluirán en las fichas. Por ejemplo, si las fichas son sobre animales del bosque,
se podrán incluir entradas como “¿qué come?”, “¿cómo es su piel?”, “¿cuáles son
sus formas de defensa?”, “¿cuántos cachorros tienen por camada?”.
• El docente prepara una ficha y la reproduce para los alumnos.
4. Leen la fic ha reali zada por el docente y llenan una ficha modelo .
• El docente prepara con base en las preguntas, el formato o esquema de una ficha.
• El docente presenta la ficha a los alumnos. La lee en voz alta y modela su llenado a partir de la
lectura de un texto. Escribe las preguntas y deja un espacio para la escritura de la respuesta de
los alumnos.
5. Identifican la información para llenar sus fic has .
• El docente relee materiales y ayuda a los alumnos a ubicar la información pertinente. El
docente da a cada equipo una ficha para que complete la información de su tema particular.
6. Escriben la información en una fic ha.
• Una vez que los alumnos pueden responder a las preguntas acordadas completan
colectivamente una ficha.
• Para ello, uno de los integrantes del equipo escribirá, otro dictará la información
y el tercero revisará simultáneamente tanto la escritura como el contenido dictado. Conforme se
va llenando la ficha, los alumnos se rotan en estas funciones. El docente se dirige
alternadamente a los diferentes equipos y les pide que dicten despacio las palabras que van
escribiendo y tomen decisiones sobre las letras que emplean para su escritura.
• Los alumnos cuidan la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos.
EVALUACIÓN:
• PORTAFOLIO
• RÚBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIÓN
• LISTAS DE COTEJO O CONTROL
• DIARIO DEL GRUPO
• OBSERVACIÓN DIRECTA

1° BLOQUE ASIGNATURA:MATEMATIC EJE: Sentido numérico y TEMA: Significado SUBTEMA: Números naturales
pensamiento algebraico y uso de los
GDO. IV AS números
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES COMPETENCIAS A DESARROLLAR
-Resolver problemas de maneras autónoma.
4.1. Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números: estar entre, uno más que,
uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera. -Validar procedimientos y resultados
4.2. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional. -Comunicar información matemática
- Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Resuelve problemas que implican identificar Tanto en el cuadro de números que se presentó en el bloque anterior como en situaciones problemáticas se
relaciones • entre los números (uno más, mitad, doble, favorecerá la expresión de relaciones como las citadas. Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo 1 ¿sigue estando
10 en la misma fila?
más, etcétera). La variación del número inicial permitirá observar otra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquier número,
• Soluciona mentalmente problemas de suma y resta salvo el 9, el resultado está en la misma fila.
con múltiplos de 10, menores que 100. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. O bien plantear: sin mirar el cuadro, ¿entre cuáles números está el
número 45?
Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que hacer para que aparezca el 57 si ya está en el
visor el número 56?
Si bien en los primeros años los alumnos trabajarán con una descomposición de los números en términos de
unos, dieces y cienes, se empezará desde primer grado a distinguir entre el número de “dieces” de un número y
la cifra correspondiente del número escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo, ya que permite
distinguir por ejemplo, entre “diez pesos” y una moneda de $10.
Tres monedas de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un valor de $30 y será importante compararlo con una
cierta cantidad de monedas, por ejemplo 27 monedas, cuyo número supera ampliamente a las 3 monedas y sin
embargo su valor es menor.
También se relacionará con el conocimiento sobre la descomposición de números como suma de un múltiplo de
10 y un dígito: 35 = 30 + 5.

1° ASIGNATURA: TEMAs: El lugar donde vivo y sus casas SUBTEMAS:

GDO. BLOQUE 4 EXPLORACION DE LA Actividades de las personas
Las actividades del NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
lugar donde vivo
PROPOSITOS: COMPETENCIAS A DESARROLLAR
*Reconozcan • su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como los *Localiza los componentes naturales, sociales y económicos del lugar donde
componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. vive, del mundo, adquiere conciencia del espacio geográfico.
*Adquiere conciencia del espacio geográfico.
• Observen y obtengan información de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y *Analiza la distribución geográfica de los diversos componentes del espacio con
representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo. base en la búsqueda de información geográfica en textos, mapas, imágenes,
cuadros estadísticos y grafico para reconocer la pertenencia, espacial de las
• Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, además de reconocerse como parte del lugar donde personas en relación con el lugar donde viven.
viven con un pasado común. *Integra la información a partir del manejo de diversas fuentes y de situaciones
que incidan en valorar y respetar la diversidad natural y cultural, con el fin de
participar en la protección del ambiente y propiciar mejores condiciones de
vida.
APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES A DESARROLLAR
• Propicie que los alumnos observen de camino de la escuela a su casa, las viviendas del lugar donde viven. Con la
Representa diferentes tipos de vivienda del información recabada y el apoyo de imágenes, comenten en clase cómo son y de qué materiales están hechas.
lugar donde vive. • Oriente a los alumnos para que en dibujos o maquetas representen sus diferencias y características generales.
Describe actividades que realizan las personas del lugar • Favorezca que a partir de los trabajos realizados por todo el grupo, los niños reconozcan los tipos de vivienda y su
donde vive y los sitios donde se realizan relación con los materiales disponibles del lugar donde viven.
Recupere las ideas que los niños tienen acerca de las actividades que realizan las personas del lugar donde viven y de los
sitios donde las llevan a cabo, como sembradíos, pesca, artesanía, fábricas, tiendas, comercios, mercados y oficinas.
• Oriente a los alumnos para que identifiquen en qué consisten las actividades, en qué lugar las realizan y cuál es su
importancia.
• Guíe a los estudiantes para que elaboren croquis donde localicen algunos lugares en los que se realizan actividades de
su interés.

RECURSOS EVALUACION

1° GDO. BLOQUE IV ASIGNATURA: TEMA: CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR SUBTEMA: CONSTRUIMOS REGLAS
FROMAMCION CIVICA Y Y CONVIVIR MEJOR PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR
ETICA
Propósitos COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
• Utilizar procedimientos que permiten la construcción de acuerdos colectivos • Comprensión y aprecio de la democracia.

APRENIDZAJES Español Las reglas en el parque PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

ESPERADOS Entrevistar a niños y niñas sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de Reconozco la función de las reglas y de
Reconoce • que los niños recreación y diversión de la escuela o la localidad. algunas autoridades relacionadas con su
tienen derecho a la Matemáticas Valor posicional aplicación en la vida diaria, asimismo aprecio
satisfacción de Identificar que existen reglas en la conversión de unidades a decenas. el trato respetuoso, igualitario y solidario.
necesidades como Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra.
la alimentación, salud, Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA
DEL ALUMNADO
vivienda y educación. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad El respeto al otro • Aprecio la importancia de seguir
Analizar el significado del lema de Benito Juárez y elaborar una lista sobre cuáles son los derechos procedimientos básicos para tomar acuerdos.
compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentación, vivienda, salud. Expresa • Respeto reglas y acuerdos establecidos con
compromiso por la defensa a los derechos de todos. los alumnos de mi salón y de la escuela,
Trabajos en el parque • Identifico que pedir la palabra y escuchar a
Elaborar una ruta para trasladarse al parque más importante de su localidad. en los espacios de juego.
Representar con mímica los personajes que realizan algún trabajo en el parque seleccionado.
Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto.
Mi salud es primero
Valorar las medidas de prevención que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y oídos, al
realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados.
Formación cívica y ética
Reconozco la función de las reglas y de diversas figuras de autoridad relacionadas con su aplicación
en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.
Educación Artística
Sonidos producidos con diferentes objetos
Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o
con el cuerpo.
Comentar: ¿qué reglas es necesario seguir para lograr que la melodía se escuche con armonía?
Definirlas y aplicarlas.
Educación Física
Jugamos con reglas
Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso
en todos los juegos.
 TRABAJO DE LA ASIGNATURA
Distingo las reglas y normas en los espacios
donde convivo, comparo sus funciones y
aprecio la manera en que favorecen mi
bienestar y el de los demás.
Identifico que pedir la palabra y escuchar a en
los espacios de juego.
quien habla son procedimientos que facilitan la
construcción de acuerdos con los demás,
valoro su importancia y los practico con
respeto yconsideración mutua.
RECURSOS
SECCIONES DIDÁCTICAS
SECCIÓN A1. Reglas que sirven para todos
Preguntas para discusión y reflexión
¿Qué diferencias existen en la manera de convivir en la familia, en la escuela y con los amigos?
¿Cómo sabemos de qué manera comportarnos en cada momento y lugar? ¿Qué necesitamos saber para participar en
diversos grupos?
Posibles actividades de aprendizaje
En equipos, los alumnos discuten situaciones cercanas en las que reconozcan la importancia de reglas y acuerdos que
sean respetados por todos. Por ejemplo, durante la hora del recreo, algunos niños quieren jugar futbol, otros prefieren
comer y otros saltar la cuerda, ¿cómo pueden ponerse de acuerdo para que todos disfruten del recreo? Cada equipo
formula un acuerdo o regla; algunas pueden ser: organizar turnos para cada juego, señalar partes del patio para cada
actividad, organizar
tiempos para comer y para jugar. Preguntar a cada equipo qué pasaría si alguna de esas reglas faltara
o no se cumpliera o qué pasaría si hubiera ruido en un hospital. El grupo comenta qué acuerdos o
reglas permiten que todos convivamos con bienestar y armonía
EVALUACION OBSERVACIONES
1° GDO. BLOQUE IV ASIGNATURA: TEMA: CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR SUBTEMA: CONSTRUIMOS REGLAS
FROMAMCION CIVICA Y Y CONVIVIR MEJOR PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR
ETICA
Propósitos COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Identificar y valorar el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
• Utilizar procedimientos que permiten la construcción de acuerdos colectivos • Comprensión y aprecio de la democracia.

APRENIDZAJES Español Las reglas en el parque PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

ESPERADOS Entrevistar a niños y niñas sobre las reglas que se siguen o deben seguir en diversos espacios de Reconozco la función de las reglas y de
recreación y diversión de la escuela o la localidad. algunas autoridades relacionadas con su
Identifica algunas Matemáticas Valor posicional aplicación en la vida diaria, asimismo aprecio
funciones de las Identificar que existen reglas en la conversión de unidades a decenas. el trato respetuoso, igualitario y solidario.
autoridades de su Agrupar colecciones de monedas de un peso y de diez y plantear situaciones de compra.
contexto próximo.. Valorar que las reglas permiten el intercambio justo de productos. EL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad El respeto al otro DEL ALUMNADO
Analizar el significado del lema de Benito Juárez y elaborar una lista sobre cuáles son los derechos • Aprecio la importancia de seguir
compartidos. Identificar que comparten los derechos de alimentación, vivienda, salud. Expresa procedimientos básicos para tomar acuerdos.
compromiso por la defensa a los derechos de todos. • Respeto reglas y acuerdos establecidos con
Trabajos en el parque los alumnos de mi salón y de la escuela,
Elaborar una ruta para trasladarse al parque más importante de su localidad. • Identifico que pedir la palabra y escuchar a
Representar con mímica los personajes que realizan algún trabajo en el parque seleccionado. en los espacios de juego.
Reflexionar sobre el valor que encierra todo trabajo honesto.
Mi salud es primero
Valorar las medidas de prevención que establecen los adultos para el cuidado de sus ojos y oídos, al
realizar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados.
Formación cívica y ética
Reconozco la función de las reglas y de diversas figuras de autoridad relacionadas con su aplicación
en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.
Educación Artística
Sonidos producidos con diferentes objetos
Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos que puedan producirse con objetos o
con el cuerpo.
Comentar: ¿qué reglas es necesario seguir para lograr que la melodía se escuche con armonía?
Definirlas y aplicarlas.
Educación Física
Jugamos con reglas
Reflexionar sobre el papel de las reglas, el de diversas figuras de autoridad y el del trato respetuoso
en todos los juegos.
 TRABAJO DE LA ASIGNATURA
Distingo las reglas y normas en los espacios
donde convivo, comparo sus funciones y
aprecio la manera en que favorecen mi
bienestar y el de los demás.
Identifico que pedir la palabra y escuchar a en
los espacios de juego.
quien habla son procedimientos que facilitan la
construcción de acuerdos con los demás,
valoro su importancia y los practico con
respeto yconsideración mutua.
RECURSOS
SECCIÓN A2. Pongámonos de acuerdo para hablar
Preguntas para discusión y reflexión
¿Tenemos la costumbre de escucharnos al hablar? ¿Qué problemas de comunicación pueden ocurrir
entre personas? ¿Por qué es importante hablar y escuchar?
Posibles actividades de aprendizaje
Mostrar ejemplos de los problemas que se generan cuando no se escucha con atención a quien habla.
Ante el grupo, un alumno relata al docente algún programa de televisión que todos conozcan,
un cuento leído recientemente en clase o una película. El docente actúa como un “mal escucha”:
hace ruido, se distrae, habla con otra persona. Los alumnos señalan los errores cometidos en este
ejercicio y se anotan en el pizarrón. A continuación, entre todos elaboran una lista de los comportamientos
que deben mantenerse al escuchar a una persona. En parejas, un alumno relata algún
suceso a su compañero, quien lo escucha con respeto y atención, luego éste repite lo que escuchó o
hace un dibujo sobre el relato. Todo el grupo comenta cómo se sintieron al ser escuchados.
EVALUACION OBSERVACIONES