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C'EST LA VIE !

CYCLE 2
 
 
 
 
 
 
PRÉSENTATION GÉNÉRALE DES OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES 
 
Objet : 
Module scolaire, Côté sciences 
 
Intervenants : 
Enseignant de la classe, Assistante d’Education Côté sciences 
  
Public scolaire visé : 
CP – CE1 ‐ CE2 
 
Durée du module : 
1h30 
 
Période programmée : 
Période  : du 7 mars au 8 avril 
 
Déroulement résumé : 
Après  une  phase  collective  de  "mise  en  condition"  (15  min),  les  élèves  sont  répartis  en 
deux ateliers tournants :  
 ‐ un atelier : 7 familles  
 ‐ un atelier – labo : élevage 
Ces  deux  ateliers  durent  chacun  30  minutes  et  sont  pris  en  charge,  l’un  par  l'assistante 
d'éducation, l'autre par l'enseignant de la classe. 
Une synthèse des ateliers dans l'espace forum conclura le module (15 min). 
 
Objectifs pédagogiques : 
− Savoir qu'un être vivant peut présenter des formes différentes 
− Savoir  que  certains  animaux  subissent  des  transformations  importantes  au  cours 
de leur vie 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Entrées dans les programmes d'enseignement  : 
 
MATHÉMATIQUES 
L'apprentissage des mathématiques développe l'imagination, la rigueur et la précision ainsi que le goût du 
raisonnement. 
 
Organisation et gestion des données 
L’élève utilise progressivement des représentations usuelles : tableaux, graphiques. 
 
DÉCOUVERTE DU MONDE  
Au  CP  et  au  CE1,  les  élèves  ont  un  accès  plus  aisé  aux  savoirs  grâce  à  leurs  compétences  en  lecture  et  en 
mathématiques. Ils acquièrent des repères dans le temps et l’espace, des connaissances sur le monde 
et maîtrisent le vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en 
observant et en manipulant. 
 
Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets 
Les élèves repèrent des caractéristiques du vivant : naissance, croissance et reproduction ; nutrition et régimes 
alimentaires des animaux. 
 
 
PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN :  
COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1 
 
Compétence 1 : 
La maîtrise de la langue française  
L'élève est capable de : 
 ‐ s'exprimer à l'oral en utilisant un vocabulaire approprié ; 
 ‐ lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples. 
 
Compétence 3 : 
Les principaux éléments de mathématiques et de la culture scientifique et technologique 
L’élève est capable de : 
‐ situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement ; 
‐ être précis et soigneux dans les tracés ; 
‐ observer et décrire pour mener des investigations ; 
 
Compétence 6 :  
Les compétences sociales et civiques 
L’élève est capable de : 
  ‐ respecter les autres et les règles  de la vie collective ; 
‐ appliquer les codes de la politesse dans ses relations avec ses camarades, avec les adultes à l'école et hors 
de l'école, avec le maître au sein de la classe ; 
‐ participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication. 
 
Compétence 7 : 
L’autonomie et l’initiative 
L’élève est capable de : 
 ‐ écouter pour comprendre, interroger, réaliser un travail ou une activité ; 
 ‐ échanger, questionner, justifier un point de vue ; 
 ‐ travailler en groupe, s'engager dans un projet. 
 ‐ se représenter son environnement proche 
 
 
 
 
 
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DÉROULEMENT DÉTAILLÉ DES ATELIERS 
 
Matériel nécessaire : 
 
Feuille de route de l’élève (1 par élève) 
 
Atelier 7 famillles : (voir fiche annexe) 
- la  collection  des  7  familles  d'animaux  (chevreuil,  chevrette,  faon  /  coq,  poule, 
poussins / verrat, truie, porcelet / étalon, jument, poulain / taureau, vache, veau / 
chimpanzé male, femelle, bébé / éléphant mâle, femelle, éléphanteau),  
- trois pochettes de couleurs différentes contenant les animaux (une pochette 
mâles, une pochette femelles, une pochette petits) 
- 7 cartes familles  portant les photos ainsi que les noms des animaux 
- 7 cartes familles vierges (sans photo ni indication de famille) 
- jeu  mémory  (cartes  noms  des  animaux,  cartes  photos  des  animaux,  cartes 
particularités) 
- feuille de route (pages intérieures) 
 
Atelier  labo : 
Etude  des  différents  stades  de  la  croissance  d'un  insecte  :  le  ténébrion  (voir  photos  en 
pièces jointes) 
- les différents bacs d'élevages 
- pinces brucelles 
- loupes à mains, loupes aplanétiques 
- loupes binoculaires 
- crayon à papier/gomme 
- feuille de route 1 pour schématisation 
- feuille de route avec schémas pour légendage 

Déroulement détaillé 
 
Introduction du module (15 minutes) dirigée par l'assistante d'éducation 
Dans l’espace Forum 
Sur le thème "bébés et parents ressemblants ou différents?" 
Projection  de  3  séries  de  photos  représentant  des  animaux  à  différents  stades  de 
croissance :  
− une série "petits" (divers oeufs, petits mammifères, ...) 
− une série "jeunes" 
− une série "adultes" (mélant mâles et femelles) 
Après  un  premier  visionnage  des  3  séries,  les  élèves  sont  amenés  à  comparer  les  séries 
afin de poser la problématique :  
Les animaux grandissent‐ils tous de la même façon ?  
Quelles sont les conditions de reproduction des animaux ? 
On notera alors que les activités vont porter sur la reproduction faisant intervenir un mâle 
et  une  femelle  (reproduction  sexuée),  mais  qu'il  existe  d'autres  formes  de  reproduction 
(qui pourront être traitées en classe) 
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1)  Espace multimédia , jeu des 7 familles :  
 
Objectifs: 
− Savoir qu'un être vivant peut présenter des formes différentes 
− Identifier  les  différences  entre  les  animaux  d'une  même  famille  (adulte/petit  et 
femelle/mâle) 
 
Description : 
Les différents jeux proposés  vont permettre de reconstituer des familles (mâle, femelle, 
bébé),  de s'approprier le vocabulaire adapté. (voir doc en PJ) 
 
CP : Les figurines, sorties des pochettes sont exposées sur la table ; elles vont être classées 
par stade de croissance (petits / adultes) puis par sexe (mâles / femelles) ; on évoquera les 
différences ou les similitudes liées à l'immatûrité , la matûrité ou à la différenciation 
sexuelle (bois du chevreuil, les mamelles de la truie et de la vache, les taches sur la robe 
du faon, la crête du coq, testicules ou pénis du taureau ou du verrat, etc...) 
On  constitue 3 ou 4 équipes de 2 à 3 élèves. Les figurines sont mises dans les pochettes. 
Les équipes reçoivent un ou plusieurs "cartons famille". A tour de rôle, les équipes 
piochent en aveugle dans les pochettes afin de remplir leur carton de jeu (reconstituer 
leur "famille"). En cas de mauvaise pioche, ils remettent l'animal dans la pochette. Le 
gagnant est celui qui remplit sa ou ses cartes de jeu en premier.  
On peut aussi, sur la même structure (3 ou 4 équipes), avoir un "chef de jeu" (enfant ou 
adulte) qui va piocher successivement dans chaque pochette et faire deviner l'animal qu'il 
tient dans sa main en donnant sa description précise qui tient compte des différences 
relevées lors de la première étape de l'atelier. 
La réalisation de la feuille de route conclura l'atelier. 
 
CE1 /CE2 : tri des figurines (petits/adultes puis  petits/mâles/femelles). On énoncera les 
différences ou similitudes liées à l'immatûrité , la matûrité ou à la différenciation sexuelle 
(bois du chevreuil, les mamelles de la truie et de la vache, les taches sur la robe du faon, la 
crête du coq, testicules ou pénis du taureau ou du verrat, etc...). 
Jeu de mémory :  3 séries de cartes (série blanche : photos, série jaune : nom, série verte :  
"particularités")  
Suivant la règle du jeu de mémory, les élèves, répartis en équipes doivent retrouver les 3 
cartes d'un même animal pour pouvoir poser la figurine  sur le carton de jeu qui leur a été 
attribué. Le but de jeu étant de trouver les 3 animaux du (ou des) carton(s) attribué(s) à 
l'équipe. 
La réalisation de la feuille de route conclura l'atelier. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2)  Laboratoire :  la métaporphose du ver de farine (ténébrion) 

Objectifs : 
− Savoir qu'un être vivant peut présenter des formes différentes 
− Savoir décrire un événement 
− Savoir formuler des hypothèses pour expliquer un fait 
− Réaliser des schémas à partir de l'observation du réel 
− Construire un compte‐rendu d'observation 
− Utiliser des instruments de laboratoire 
 
Description : 
Dès  l'entrée  dans  le  laboratoire,  les  élèves  enfilent  les  blouses  de  scientifiques.  Ils 
s'installent ensuite devant les paillasses. (2 à 3 élèves par paillasse) 
 
1)  Observation de la larve et de la nymphe de ténébrion 
Dans les coupelles, sont posés 2 stades différents de la métamorphose du ténébrion : la 
larve, la nymphe. 
Après observation à la loupe, à la loupe binoculaire, les élèves émettent des hypothèses 
sur ce qui leur a été proposé :  
Est‐ce que c'est vivant ? Comment le sait‐on ? (les larves bougent, les nymphes paraissent 
inertes) 
D'après‐vous,  de  quoi  s'agit‐il  ?  Comment  pourrait‐on  le  prouver  ?  (différents  stades  de 
développement d'êtres vivants : insectes ; on peut les laisser "grandir") 
Un schéma des observations est alors réalisé sur la feuille de route. (observations 1 et 2) 
 
2)  Observation de l'oeuf et de l'imago (adulte) du ténébrion 
On  propose  alors  les  deux  autres  formes  de  la  métamorphose  du  ténébrion  :  l'oeuf  et 
l'imago. 
Une nouvelle observation / schématisation est réalisée sur la feuille de route.  
Le questionnement portera alors sur la relation entre ces 4 "êtres vivants" : sont‐ils de la 
même famille ? Comment pourrait‐on le savoir ? 
A ce stade, on observera les vivariums des élevages.  
Les élèves réfléchiront ensuite sur l'ordre dans lequel se passe la métamorphose 
(l'observation de la nymphe aura fait apparaître la présence des ailes et la transformation 
du corps du ténébrion) 
Que faut‐il pour qu'il y ait des oeufs ?  
 
3)  Conclusion : 
Ces 4 "êtres vivants" sont des stades différents du développement du ténébrion.  
Le ténébrion est un insecte qui se métamorphose. 
 
      4)  Feuille de route : 
Les  différents  stades  de  la  métamorphose  du  ténébrion  :  on  reconstitue  le  cycle  de  la 
métamorphose (+ légendes) 
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Restitution / Conclusion 
 
Les élèves, regroupés sur l'espace forum, font la synthèse des notions abordées : 
 Les  animaux  naissent,  grandissent,  se  reproduisent  et  meurent.  Les  êtres  vivants 
passent  de  l'état  de  bébé  à  l'état  d'adulte  suivant  des  modes  différents,  et  en  passant 
par des étapes différentes. 
La naissance d'un jeune est, le plus souvent, le résultat de l'accouplement entre un mâle 
et une femelle. 
Le visionage de diapos montrant l'accouplement d'animaux pourra cloturer ce module. 
(cheval, escargot, gazelle, grenouille, coq, papillon) 
 

Lexique :  
croissance, mâle, femelle, reproduction, accouplement, éclosion 
naissance, embryon, adulte, oeuf, larve, nymphe, métamorphose, imago 
tête, thorax, abdomen 
mamelles, testicules, pénis, crête, cornes /bois, ergots, crinière, défenses