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Influencias en el desarrollo:
1. Externas e internas:
-la herencia de los padres,características con las que nacemos
(influencias internas)
-el ambiente, las experiencias individuales y comunales que vivimos con
el mundo. Las
experiencias nos afectan e influyen en cómo reaccionamos y sentimos.
2. Influencias normativas y no normativas:
-normativas, le ocurren a todo el mundo y son esperadas a cierta edad.
Ej: la pubertad,
edad de retiro,etc.
-no normativas, son situaciones poco típicas o no esperadas. Ej: la
muerte de un bebé.
El desarrollo físico implica cambios en el cuerpo, cerebro, las capacidades
sensoriales, en las destrezas motrices. Estos cambios influyen en el intelecto y la
personalidad. Ej: el bebé conoce el mundo que le rodea a través de los sentidos y
la
actividad motora. El desarrollo intelectual incluye el aprendizaje,la memoria,el
razonamiento,la facilidad para aprender el lenguaje,etc.
El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo motor y
emocional. El desarrollo social y de la personalidad afecta tanto los aspectos
físicos como los cognoscitivos. Por ejemplo la aceptación o el rechazo que
experimenta un niño, influye en su autoconcepto, autoestima, aprovechamiento
académico y la forma en que éste enfrenta los problemas.
Diferencias individuales: en el ritmo de vida, algunos niños pueden empezar a
gatear antes que otros,etc. En los resultados del desarrollo, se ve una diferencia
en estatura, peso, reacciones emocionales,etc. En los estilos de vida, podría
mencionarse las clases de hogares que se forman, escala de valores,relaciones
interpersonales, las prioridades y el uso del tiempo libre, entre otros.
Teoría Psicoanalítica:
Estudia las fuerzas subconscientes que motivan la conducta humana. Surgió
en el siglo XX, con el médico Sigmund Freud, que originó el psicoanálisis. Este
método terapéutico que busca establecer cómo los conflictos del subconsciente
que ocurrieron durante la niñez, afectan la conducta y las emociones.
A) Teoría Psicosexual-Sigmund Freud. Daba énfasis al sexo y a la agresión como
motivadores de la conducta humana. Concluyó que la causa de los disturbios
emocionales se encuentra en experiencias traumáticas de la primera infancia.
Componentes de la Personalidad:
Id-subconsciente.Fuente de deseos y motivaciones, presente en el nacimiento. Es
impulsivo, irracional, asocial y amoral. Los niños al principio son egocéntricos y no
se diferencian del mundo que les rodea. Sólo buscan su satisfacción. Opera sobre
el principio del placer.
Ego-el yo. Representa la razón y el sentido común.. Opera sobre el principio de la
realidad. Se desarrolla a partir del primer año de edad. Es como un balance entre
el Id y el Superyó. Busca una forma aceptable de obtener placer.
Superego o Superyó-la conciencia. Representa los valores que los padres,
maestros, le comunican al niño. Se desarrolla alrededor de los 4 ó 5 años. El
superyó incorpora los debes y no debes en el sistema de valores del niño.
Etapas de Desarrollo Psicosexual-
Oral-El niño recibe el mayor placer en la boca. ( nacimiento a 18 meses
aprox.)
Anal-Recibe más placer en la región del ano; en la defecación. ( 12/18
meses a 5-6
años)
Fálica-Recibe más placer en el área genital. La relación con el padre del sexo
opuesto es importante. Período del Complejo de Edipo ( niños) y Complejo de
Electra (niñas). ( 3 a 5/6 años)
Latencia-Período de calma sexual ( 5 años a pubertad)
Genital-Etapa de sexualidad madura y adulta. ( pubertad a adultez)
dedo)
etc.)
( deportes)
Proyección-Atribuir los pensamientos y sentimientos inaceptables de una
persona a otra.
Decir que una persona te envidia, cuando en realidad es a la inversa.
Teoría Psicosocial:
Erick Erikson, presenta el desarrollo de la personalidad a través de toda la
vida. Hace énfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de
las ocho etapas. Cada etapa gira alrededor de una crisis de la personalidad que
implica un conflicto mayor diferente cada vez. Si el conflicto no se resuelve
satisfactoriamente, la persona continúa luchando con él, lo que le impedirá
continuar su desarrollo saludable.
Etapas:
Confianza versus desconfianza ( nacimiento a 12/18 meses) El niño
desarrolla confianza en el mundo que le rodea. Decide si el mundo es o no un
lugar en donde pueda estar seguro y si las personas son confiables o no. Debe
predominar la confianza para que el niño desarrolle la virtud de la esperanza, es
decir de que sus necesidades serán satisfechas. De lo contrario puede tener
problemas para desarrollar relaciones interpersonales. La madre del niño es
importante en esta etapa.
Autonomía vs vergüenza y duda ( 18 meses a 3 años ) El niño desarrolla
independencia y autocontrol, de lo contrario se sentirá inseguro de sí mismo y
necesitará controles externos. Tratan de hacer todo por sí mismos y empiezan a
utilizar su propio juicio, en lugar del de la madre. Los padres no deben ser muy
autopermisivos, porque de lo contrario los niños no sabrán seguir reglas ni
autoregularse. Los niños pasan por un período de decir “ no” a muchas cosas y
también por el “yo”, al querer hacerlo todo. Expresan sus deseos con el lenguaje y
se vuelven más independientes. ( entrenamiento del sanitario, es importante para
el desarrollo del autocontrol y la autonomía)
Iniciativa vs culpabilidad ( 3 a 6 años) El niño desea hacer cosas nuevas y
no se deja vencer por las dificultades. Surge un conflicto entre el impulso de llevar
a cabo acciones para alcanzar metas y sus juicios “ morales”. Hay un conflicto
porque el niño
quiere hacer cosas nuevas, pero al identificarse con sus padres, la parte de su
personalidad que se está haciendo “ adulta” , evalúa sus acciones y determina si
son correctas o no. Si resuelve bien este conflicto, desarrollará la virtud del
propósito, la valentía por luchar por metas valiosas.
Si hacen esto serán adultos que disfrutan la vida, con responsabilidad. Si no lo
superan pueden ser adultos que inhiben sus impulsos, dominados por un
sentimiento de culpa, pueden sentirse superiores moralmente y sentir que deben
ganar constantemente.
Industriosidad vs inferioridad ( 6 años a pubertad) Etapa de relativa calma
emocional. Niños prestan atención a la escuela. El conflicto que deben resolver es
la
capacidad de trabajar productivamente. Debe desarrollar la visión de que es capaz
de
completar tareas. Cuando comparan sus habilidades,con las de sus compañeros,
se
forman una idea de lo que ellos son. De lo contrario se aíslan o se sienten
inferiores a
otros.
Identidad vs confusión de identidad ( pubertad hacia la adultez temprana) El
adolescente debe adquirir su propio autoconcepto o sentido de sí mismo. La
búsqueda de identidad es propia de esta etapa. La virtud que surge de la crisis de
identidad, es la fidelidad ( a los amigos, valores,etc.) Si no se desarrolla la
fidelidad, surge la timidez y la obstinación. El logro de identidad es importante para
que en su juventud, logre una intimidad que implique compromiso.
Intimidad vs aislamiento ( edad adulta temprana ) “ estudiantes universitarios
” La persona se compromete con otros, siente un deseo de lograr una relación
profunda con otra persona , pero esto depende del sentido de identidad que se
haya adquirido en la adolescencia. Si ese sentido es firme, estará preparado, para
establecer una relación amorosa, basada en el amor y la confianza.
Creatividad vs estancamiento ( edad adulta intermedia ) Los adultos maduros
se interesan por guiar a la generación más joven, de lo contrario se sienten
empobrecidos personalmente. Se involucran en actividades, que fomentan el
desarrollo de los jóvenes.( a través de la enseñanza,etc.) Si la persona no hace
nada productivo, puede caer en depresión.
Integridad vs desesperación ( adultez tardía) Las personas de edad
avanzada deben alcanzar el sentido de aceptación de la propia vida y muerte, de
lo contrario caen en la desesperación. Se desarrolla la virtud de la sabiduría,
porque se acepta la vida que se ha tenido, a pesar de que pudo haber sido mejor.
Algunos pueden caer en la desesperación, porque ya no son capaces de volver a
vivir de una manera diferente.
Teoría Mecanicista
Considera el desarrollo humano, como una respuesta a hechos externos.
Las personas reaccionan a estímulos externos; es decir como “ máquinas ”. Este
modelo incluye la teoría conductista y la teoría social del aprendizaje.
Conductismo o Teoría tradicional del Aprendizaje
Perspectiva opuesta al psicoanálisis. Enfatiza el papel del medio ambiente.
Creen que el ser humano aprende igual que los animales, que reaccionan a
rasgos de su medio ambiente, que pueden encontrar placenteros, dolorosos o
amenazantes.
Creen que el aprendizaje ocurre básicamente a través del condicionamiento y que
el
desarrollo es la suma de las respuestas condicionadas de una persona. Hay dos
clases de
condicionamiento : el clásico o el respondente y el operante o instrumental.
Condicionamiento clásico
Iván Pavlov-Hizo experimentos con un perro que llegó a asociar el sonido de
una campana con el alimento. Cada vez que la campana sonaba, el perro
comenzaba a salivar anticipando que le darían el alimento. Pavlov demostró que
un estímulo neutro provoca una respuesta que ordinariamente no está asociada
con el estímulo.
sonido de la campana ( estímulo neutro o condicionado) y alimento
(estímulo
incondicionado), provocan la salivación del perro, que es una respuesta
condicionada.
John Watson-Primer conductista que aplicó teoría estímulo-respuesta al
estudio del desarrollo del niño. Condicionó a un niño a tenerle miedo a unos
peluches, porque cada vez que se los presentaba hacía un sonido estruendoso.
Condicionamiento operante
B.F. Skinner-máximo exponente del conductismo. Demostró que un
organismo
tiende a repetir la conducta si a ésta le sigue una experiencia satisfactoria y a no
repetirla
si la experiencia posterior no es satisfactoria. La persona repite la conducta que
será
recompensada y evita la que conllevará castigo. La conducta puede ser
recompensada
( premiada/ refuerzo positivo) o castigada (refuerzo negativo). Positivo-dar
premios, para
que se repita la acción. Negativo-castigar para que no se repita la acción.
Teoría Social del Aprendizaje
Albert Bandura-exponente máximo. Según esta teoría, se aprende imitando
modelos. Los niños aprenden el lenguaje, las normas morales, la conducta social,
cuando se identifican con los padres. Cree que el niño toma parte activa en su
propio aprendizaje, porque escoge otros modelos de la sociedad para imitarlos.
Los niños actúan sobre el medio ambiente, es decir que en cierta forma crea el
ambiente. Enfatiza influencias ambientales pero subestima la importancia de las
influencias biológicas, la motivación interna y la libre elección.
Teoría Cognitiva u Organísmica
Ve a las personas como organismos vivientes, activos que tienen sus
propios
impulsos y patrones internos para el desarrollo.
No los ve como máquinas, sino como agentes activos de su propio desarrollo. El
desarrollo se da en unas etapas cualitativas. En cada etapa las personas
desarrollan
distintas clases de habilidades y enfrentan diferentes tipos de problemas. Cada
etapa se
fundamenta sobre la anterior y sirve de base para la siguiente. Jean Piaget es el
máximo
exponente de esta teoría. Creía que las personas tienen una tendencia innata a
adaptarse a
las exigencias de su medio ambiente.
Etapa Sensioromotiz (nacimiento/2 años) El bebé responde a través de los
sentidos.
Luego va poco a poco organizando las actividades en relación con el medio
ambiente. En
esta etapa adquiere los siguientes conceptos cognoscitivos:
1.permanencia de los objetos: Darse cuenta de que un objeto o persona continúa
existiendo aunque no lo vea. Esta es la base para que el niño adquiera conciencia
de que
él existe como algo aparte de los objetos y de las otras personas.
2.causalidad: Reconocer que ciertos eventos causan otros. Esto se desarrolla
alrededor de
los 10 meses. A los bebes les gusta prender y apagar luces. Prefieren juguetes
que
pueden rodar, hacer ruido o lanzar. Saben que sus acciones, pueden hacer que
las cosas
sucedan.
Poco a poco se convierten en iniciadores de actividades, sus esquemas (patrones
organizados de conducta) innatos para chupar se modifican y amplian con la
experiencia.
Desde el primer mes hasta los 4 meses, comienzan a repetir actos sencillos
centrados en
su propio cuerpo para producir una sensación placentera que antes obtuvo al azar.
Comienza a coordinar y aorganizar los diferentes tipos de información sensorial: la
visión
y la audición. De los 4 a los 8 meses, el bebé tiene mayor interés en manipular
objetos
del ambiente ( mueve una maraca). De los 8 a los 12 meses, recuerdan
experiencias
para pensar. Los niños adquieren al inicio gran parte de su conocimiento cultural
por medio del habla abierta (conversaciones con los demás, padres,
maestros,etc.). A medida que maduran, desaparece el hablar consigo mismos,
comienzan a hablar en murmullos y luego a hacer movimientos de los labios en
silencio. Como ayuda a los estudiantes a regular su pensamiento, es importante
fomentar que los estudiantes utilicen el discurso privado en la escuela.
Aprendizaje Asistido-Las demás personas le proporcionan al niño la información y
apoyo necesario para crecer intelectualmente, ese es el andamiaje (como un
andamio), como lo llamó Jerome Bruner. Implica proporcionar información,
estímulos,ejemplos y luego, gradualmente, permitir que los estudiantes hagan más
por sí mismos.
Zona de desarrollo proximal-Es el área en que el niño no puede solucionar un
problema por sí mismo, pero puede hacerlo con la guía de un adulto o en
colaboración con otros compañeros mayores. Se refiere a la extensión de
conocimiento y habilidades que los estudiantes todavía no están listos para
aprender por su cuenta pero que podrían aprender con ayuda de los maestros.
•
Cumplen las reglas por interés, para obtener premios o recompensas de otros.
Los niños basan sus juicios en las normas sociales y los valores tradicionales.
Los niños obedecen las reglas porque quieren complacer a otras personas.
Obedecen para mentener el orden y las buenas relaciones con los demás.
Desean ser considerados como buenos y ser aprobados por los demás.
Comienzan a ser capaces de juzgar las intenciones de otros y a
desarrollar sus propias
ideas de lo que es ser bueno.
Se preocupan por cumplir con su deber, respetar la autoridad superior y
mantener el
orden social.
La vista=Los neonatos parpadean ante las luces y cambian la mirada para seguir
la luz.
Desarrollo motor temprano-Los neonatos voltean la cabeza,patalean, mueven los
brazos aunque todavía no tienen control sobre sus propios movimientos.
Locomoción-Después de los 3 meses el bebé comienza a rodar sobre sí mismo.
Entre los 5 y 6 meses se sienta sin que lo aguanten. A los 6 meses, comienza a
gatear. A los11 ó 12 meses comienza a pararse bien. En el primer año, camina
bien y a los 2 años suben escaleras,corren y saltan. A los 3 pueden balancearse
en un solo pie y saltar en una pierna. El mayor logro motor de la infancia es
caminar.
Aprendizaje Simple-habituación es el proceso de haber utilizado un sonido o
estímulo, lo que produce que el bebé pierda interés y disminuya su respuesta al
mismo. Implica una alteración de la conducta basada en la experiencia. Los bebés
pueden distinguir sonidos nuevos y los ya conocidos.
Autoconsciencia-Surge alrededor de los 18 meses y es la comprensión de que son
seres separados de otras personas y cosas. En esta edad también se da el
autoreconocimiento, que es la habilidad de reconocer su propia imagen.
Primera infancia ( 3-6 años ) “ edad de los primeros amigos ”
En esta etapa pueden recordar, razonar y hablar mejor. En esta etapa
avanzan mucho en su desarrollo motriz. En estas edades ( 3-6 ), pueden querer
que se les deje un trapito o juguete favorito, que son objetos transicionales (los
ayudan a hacerse más independientes). A veces pueden tener temores nocturnos.
En esta edad han desarrollado la habilidad de percepción y ha mejorado su
lenguaje. Mejoran su habilidad para usar símbolos y manipular conceptos de
tiempo y espacio. Tienen un lapso limitado de memoria y tienden a recordar
únicamente lo último que han visto. Los niños usan palabras como “ porque” y “por
lo tanto”. Entre los 4 y 5 , las oraciones tienen un promedio de 4 a 5 palabras.
Entre los 5 y 6 las oraciones son de 6 a 8 palabras.
El juego-A través del juego los niños crecen, aprenden cómo usar sus músculos,
coordinan lo que ven con lo que hacen, ganan dominio sobre sus cuerpos,
descubren cómo es el mundo y cómo son ellos, estimulan sus sentidos, adquieren
nuevas habilidades y aprenden cómo usarlas. El juego puede ser : social
( interacción con otros niños), cognoscitivo ( progresan a través del juego, primero
repetitivo, luego constructivo “ uso de bloques” y finalmente es imaginativo, que
marca el comienzo de la etapa preoperacional.
Métodos de crianza-Algunos padres repiten los patrones de crianza que usaron
con ellos, otros no. Para que el castigo sea efectivo debe ser proporcional a la
falta que se ha cometido,debe ser inmediato, consistente ( hoy se le castiga y
mañana también por la misma falta), el castigo físico debe ser el último recurso a
utilizarse y se debe dar una explicación al niño de porque se le castiga.
Estilos de padres-
Autoritarios: Son menos amorosos, valoran el control y la obediencia.
Hijos pueden ser
inseguros,desconfiados y distantes.
Permisivos: Valoran la autoregulación (que los niños se controlen ellos mismos).
Demandan poco de los hijos, no les exigen. Cuando éstos van al preescolar
pueden ser poco exploradores, se muestran inseguros, inmaduros y con poco
autocontrol.
Democráticos: Respetan la individualidad de sus hijos, pero consideran importante
transmitir valores sociales. Son cariñosos, consistentes y respetuosos de la
decisiones de sus hijos. Sus hijos viven más contentos, son exploradores,
acertivos y activos.
foto.
interna)
es ( yo
real) y de lo que le gustaría ser ( yo ideal ).
Coordinación de la autoregulación y la regulación social-En la edad escolar, el
niño se relaciona con más personas; tiene más responsabilidades en el hogar y en
la escuela; tiene que cumplir con más normas. Esto lo lleva a comenzar a regular
su comportamiento, no sólo para obtener lo que necesita y desea, sino también
para satisfacer las necesidades y deseos de otras personas. Durante este proceso
va aprendiendo lo que significa ser amigo o compañero.
Los preadolescentes se preocupan por ser populares y aceptados en el
grupo de amigos. A
esta edad el divorcio de los padres, puede ser traumático.
Condiciones que pueden darse en los preadolescentes:
Enuresis-“ mojar la cama”. Puede darse por estrés, separación de los padres, el
nacimiento de un hermanito, factores hereditários, fisiológicos ( vejiga pequeña ),
falta de maduración del sistema nervioso, entre otros.
Su ambición desmedida por saberlo todo, puede llevarlo a una obsesión por el
estudio y a olvidar distraerse. Es sumamente vulnerable ante el fracaso y cada día
se exige más. Aparentan ser fríos e insensibles. Castigar físicamente a un niño de
estos es muy peligroso porque se ofendería su sentido de justicia y dignidad,
además guardarían gran resentimiento. Estos niños responden bien al diálogo y
aceptan sus errores.
Niños Intuitivos-Emotivos-Desean constantemente profundizar en el conocimiento
de sí mismos y experimentar su identidad como personas. En este grupo se
encuentran las futuras figuras carismáticas de la sociedad y los idealistas. Son
sumamente sensibles y se afectan con situaciones muy tensas. Para crecer
necesitan cariño, reconocimiento, atención personal e intimidad. Necesitan que el
maestro sepa cómo se llama, lo reconozca y lo motive a seguir adelante. Le
encanta interactuar con los demás. Aprende mucho a través del método de
discución, “ role playing”, sociodramas y literatura de ficción. Su vocabulario es
amplio. Puede quedarse solo si no se le ayuda a establecer amistad (si son muy
introvertidos). Se identifica con el dolor de los demás y prefiere las asignaturas
que tratan sobre la gente ( artes liberales/humanidades), más que las ciencias o
matemáticas.
•
Es importante que cada maestro comprenda que tanto él como cada uno
de sus
estudiantes tiene un temperamento particular que debe respetarse.
Autoconcepto, Autoestima y la Vida Escolar:
El autoconcepto nos ayuda a entendernos a nosotros mismos, a regular y
dirigir nuestro comportamiento y a tomar decisiones de lo que vamos a hacer y ser
en el futuro. El sentido de sí mismo se desarrolla gradualmente.
Proceso de autoconciencia:
1. El autoreconocimiento-alrededor de los 18 meses el niño se reconoce
en un espejo o en
una foto.
características físicas.
cierta noción
de las características de su personalidad, de sus sentimientos, etc.
4. Hacia la preadolescencia-Van armonizando el autoconcepto con el concepto que
tienen otros de ellos. Incluyen características interpersonales y cualidades sociales
en su autoconcepto ( se describen como amistosos, cooperadores, generosos).
Armonizan las exigencias sociales ( lo que se espera de ellos) con las personales (
lo que ellos quieren).
falso )
práctica,
través de la
observación, pero quizás no la pongamos en práctica hasta que exista
alguna motivación
o incentivo para hacerlo.
Aprendizaje por Observación en la Enseñanza:
a) Enseñanza de nuevas conductas-Se usa el modelamiento para enseñar nuevas
materias,
etc, y si los modelos tienen la misma edad de los estudiantes, es más efectivo.
(interacción entre pares o iguales).
b) Fomento de conductas ya aprendidas-Observar a otras personas nos da una idea
de lo
que debemos hacer. Ej: en un restaurant, veo a otros comiendo y puedo saber que
utensilio utilizar para la ensalada, etc.
c) Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones-En una clase en la que un alumno
es popular y rompe las reglas y se sale con la suya, los demás harán lo mismo.
Esto es el efecto de onda, en la que se imita la conducta de un líder. ( personaje
de Emilio en la película “Dangerous Minds”)
d) Dirección de la atención-Ej: Un juguete ignorado anteriormente es
usado nuevamente
cuando los niños ven que un compañero ha estado jugando con él con
entusiasmo.
e) Provocando emoción-Ej: Un niño que ve a otro caerse de un columpio,
puede cogerle
miedo a los mismos.
Vocabulario:
aprendizaje.
establecer
sus propias metas, desarrollen hábitos de estudio, asumir
responsabilidades, etc.
Conductistas vs Cognoscitivistas:
Conductistas-Consideran que el aprendizaje es producto de estímulos que
provienen del
ambiente. Para ellos, las personas reaccionan de forma pasiva a los eventos del
ambiente. Realizan estudios con animales en laboratorios. No tomaron en cuenta
las
diferencias individuales.
Cognoscitivistas-Consideran el aprendizaje como un proceso mental activo que
consiste
en adquirir, recordar y utlizar el conocimiento. Probaron que planificamos nuestras
respuestas, utilizamos sistemas que nos ayudan a recordar y organizamos el
material de
diferentes formas.
Vocabulario:
1.Metacognición-Conocimiento acerca de nuestros procesos de
pensamiento. Conciencia
que tenemos sobre cómo funciona nuestra maquinaria cognoscitiva.
Almacenes de Memoria:
a) Memoria sensorial-Dura de uno a tres segundos. Los estímulos del
ambiente entran por
condiciones determinadas.
cosas.
e) Las clases son públicas-Las acciones del maestro son vistas y juzgadas por
todos.
f)
Los salones tienen historia-Lo que ha ido ocurriendo durante los días
anteriores afecta
la vida en el salón.
Importante:
Establecer normas académicas y de conducta apropiadas para los
estudiantes. Dar
instrucciones claras. Prever problemas y evitarlos antes de que se
inicien.
Filosofía Educativa
Filosofía significa, “amor a la sabiduría”. “Es el estudio racional y objetivo del
ser
del hombre, del universo y de la relación entre estos dos entes”.( Riestra, 1992) La
filosofía surge por la necesidad natural del hombre de preguntarse el porqué de
las cosas.
La filosofía es una ciencia porque posee un conjunto de conocimientos, utiliza la
razón
como medio para buscar respuestas y la metodología que utiliza es objetiva,
ordenada y
sistemática.
Funciones de la filosofía:
1. especulativa-Examina con atención lo que existe, observa, contempla
y medita sobre los
seres, sobre lo que es.
2. analítica y crítica-Reflexiona sobre cada uno de los elementos o
partes. ( descomponer
algo para entenderlo).
3. prescriptiva y normativa-Llega a conclusiones, ofrece
recomendaciones sobre lo que es
ideal, da normas sobre lo que debe ser, sobre lo que entendemos por
correcto o no, etc.
Ramas de la filosofía:
a) Metafísica-Estudio del ser del hombre y del universo. Análisis de la
naturaleza última
de la realidad. “ el ser”-realidad última.
b) Epistemología-Teoría del conocimiento. Estudia si es posible conocer,
cómo
subjetivos)
juicios
sobre lo que es correcto o incorrecto, lo justo o lo injusto.
e) Estética-Teoría de la belleza. Estudia los criterios en los que nos
basamos para juzgar lo
bello y lo feo.
f) Lógica-Estudia las reglas del pensamiento exacto.
Tales de Mileto-Originador de la filosofía; Grecia año 585.
A la filosofía se le puede considerar la “madre de todas las ciencias”, ésta
utiliza un
enfoque científico y menos subjetivo que el utilizado por los pueblos primitivos que
era
esencialmente mitológico. La filosofía se basa en la razón, a diferencia de la
teología que
se basa en la fe y la tradición. La filosofía interpreta e intrega los datos
descubiertos por
otras ciencias. La ciencia estudia los hechos; la filosofía los juzga y valora.
Posibilidad de conocer ¿ Se puede o no conocer? :
1. Los agnósticos-Consideraban que no es posible conocer. ( se
contradicen al decir esto,
porque cuando dicen que no es posible conocer, indican que conocen
algo.)
2. Los escépticos-Dudan de si es posible conocer o no.
3. Los dogmáticos-absolutistas-Afirman que se puede conocer porque
existe una verdad
absoluta, sagrada e inmutable independiente del hombre.
4. Los científicos relativistas-Afirman que se puede conocer pero insisten
en que el
conocimiento es relativo a tiempo y al espacio. Para ellos la verdad es
relativa.
Naturaleza de la Filosofía Educativa:
La filosofía educativa es el conjunto de principios filosóficos que nos sirven
de fundamento al tomar decisiones educativas. Es una ciencia que estudia los
principios fundamentales de una determinada postura filosófica y las aplica a la
educación. Da sentido o dirección a la educación.
Naturaleza de la Educación:
Educación significa guiar, conducir, educir, sacar de adentro hacia afuera.
Viene
del latín “educ-ere”. Proceso de desarrollo del individuo, en el que las diferentes
facultades de los hombres se desarrollan. Educación formal es la que se lleva a
cabo en
una escuela o institución educativa de forma planificada, estructurada y
sistemática.
Educación informal es la que provee la familia, la iglesia, la comunidad, etc., de
manera
incidental, espontánea y no planificada.
Posturas filosóficas más importantes ( aspectos generales ):
Idealismo:
La realidad es de naturaleza mental; es una extensión de la conciencia. La
realidad es subjetiva; no existe independientemente del sujeto. Es pluralista: tiene
un elemento mental y otro material.
Platón-Su concepto de la realidad es dualista. La realidad se reduce a: una
sustancia de naturaleza mental (las ideas que son infinitas, eternas e inmutables)
y a una sustancia de naturaleza material (los objetos materiales, que son reflejo de
las ideas).
Objeto del conocimiento-( Lo que debemos conocer) las ideas.
Modo de conocer-La razón ( único instrumento para trascender el mundo
y llegar al
verdadero conocimiento.
Naturaleza del hombre-Un ser finito con potencialidades infinitas; un ser
esencialmente
espiritual.
Hombre ideal o modelo que debemos aspirar a formar: el filósofo, que
ama la sabiduría;
busca la verdad y contempla las ideas.
San Agustín-Su concepto de la realidad es dualista:
mundo espiritual ( ideas y Dios) y mundo corporal o material.
Tiene una visión teleológica de la realidad ( todo tiene un fin, una función).
San Agustín-
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Michael_Agosto_4891dejó un comentario
michael
03 / 02 / 2010
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venturer10dejó un comentario
Esta bueno este documento, Gracias
02 / 28 / 2010
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Chiqui Gutierrezdejó un comentario
I.Gutierrez gracias por poner estas paginas que son de mucha ayuda
02 / 10 / 2010
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¡Este documento ha logrado llegar a la lista de crecimiento!
01 / 29 / 2010
karylugodejó un comentario
creanme las pcmas son faciles las basica tienen q ir relajados y saber los teorisantes para las
preguntas la mayorias son con necesidades maslow y garner son los q mas se pueden referir
01 / 28 / 2010
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