CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE EDUCACIÓN
CENTRO DE IDIOMAS ROCHEREAU

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES DE CURSOS TRANSVERSALES

Las competencias mínimas a desarrollar en los estudiantes tanto de programas tecnológicos como universitarios,
serán las del nivel B1 de la clasificación MERC ( Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas) :

Produce textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en el que tiene algún interés
personal y en los que se incluye una secuencia lineal apropiada.

Comprende los puntos principales de textos claros a cerca de asuntos cotidianos y familiares..

Comprende textos redactados en una lengua de uso habitual relacionados con el trabajo.

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA

El programa de Inglés se desarrolla en el marco del modelo praxeológico educativo, en el cual el estudiante es
centro y parte activa en un proceso de reflexión permanente. El estudiante es orientado por el docente durante las
clases en el reconocimiento y apropiación de estrategias de lectura y escritura de la lengua extranjera a través
de ejercicios metacognitivos perdurables y significativos. El programa está estructurado en tres niveles.
Progresivamente, se expone al estudiante a textos descriptivos, narrativos, instructivos y argumentativos
adecuados al nivel, sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de interés y relacionados con su
especialidad. El docente se vale de diferentes estrategias didácticas que fortalezcan la aprehensión del
vocabulario y las estructuras necesarias para la comprensión lectora y la producción escrita.
El trabajo independiente del estudiante consiste en:
(1) La práctica extra clase de las estrategias que fomenten el aprendizaje de la lengua extranjera.
(2) La consulta en diferentes fuentes de material relacionado con su especialidad con la correspondiente
aplicación de estrategias de lectura.
(3) Las prácticas en las páginas de Internet sugeridas por el docente.
(4) La investigación para la ejecución de tareas y proyectos.
(5) La práctica en el aula virtual en las áreas de gramática, lectura, vocabulario, escritura y escucha.

EVALUACIÓN
La autoevaluación se ve favorecida por la metodología del curso pues la reflexión permanente en cuanto al
reconocimiento y apropiación de las estrategias de lectura y escritura permite al estudiante tener claridad sobre
los objetivos del curso, los pasos a seguir y el ejercicio metacognitivo permanente. Sin embargo, es importante
tener en cuenta que el objetivo de este tipo de evaluación es ayudar el estudiante a tomar conciencia con respecto
a las cualidades, insuficiencias y aspectos a mejorar que puedan tener y así mismo llegar a orientar su proceso de
aprendizaje de una forma más eficaz.

La coevaluación: Son aquellas actividades que permiten que los mismos estudiantes participen en la valoración
de los aprendizajes logrados ya sea por algunos o todos los integrantes del grupo.

La heteroevaluación: Es el proceso de evaluación que realiza una persona sobre otra con respecto a una tarea o
actividad realizada. A diferencia de la Coevaluación, que es puede realizar entre los mismos estudiantes, la
heteroevaluación es efectuada habitualmente por el docente con respecto a los conocimientos adquiridos por sus
estudiantes. Aunque es importante tener en cuenta que los estudiantes también llevan a cabo esta actividad para
con el docente titular de la materia hacia el final del semestre con el fin de mejorar los procesos educativos de la
universidad y generar procesos de reflexión en los docentes con respecto a sus prácticas docentes.
La evaluación continua: Como lo describe el Marco común de Referencia Europeo, esta evaluación se realiza a
través de una serie de tareas específicas asignadas por el docente a través del periodo académico. Por lo tanto,
este tipo de evaluación en la plantilla de notas puede corresponder al trabajo independiente, al de clase o a los
quizes. Es importante tener en cuenta que el docente debe ser estratégico con respecto a las actividades a evaluar
para evitar que el curso se convierta en una evaluación interminable. Por lo tanto, se sugiere que las actividades
propuestas por el docente den cuenta del desarrollo y avance por parte del estudiante con respecto a las
competencias estipuladas en el programa.
Los exámenes: Son aquellas pruebas formales que se realizan en tres días concretos durante el periodo
académico. Estas pruebas se caracterizan por estar estandarizadas y son administradas por el profesor titular de
la materia. Este tipo de evaluación tiene como objetivo dar cuenta del alcance de conocimientos y competencias
por parte del estudiante.

PROGRAMA DE INGLÉS 1
3 créditos

64 horas presenciales 80 horas de trabajo independiente Intensidad horaria semanal: 4 horas

Texto guía: Reading and writing 1 ( 1a. Parte)

Objetivo general: Comprender y producir textos sencillos en los cuales se hacen descripciones de personas,
actividades y lugares.

Objetivos específicos:

Reconocer y apropiarse del vocabulario necesario para la descripción de personas, actividades y
lugares.

Aplicar estrategias de lectura básicas para la comprensión de textos descriptivos.

Aplicar estrategias de escritura básicas para la producción de textos descriptivos.

PRIMER CORTE
Unidad 1 : Descripción de la información personal y física de personas así como también las relaciones
familiares.
Unidad 2 : Descripción de la personalidad, profesiones y habilidades propias de cada oficio.
Unidad 3: Descripción de lugares y de su ubicación

SEGUNDO CORTE
Unidad 5: Descripción de lugares y actividades que se están desarrollando en un momento específico.
Unidad 7: Descripción de rutinas

TERCER CORTE
Unidad 9: Descripción y comparación de personas y lugares.

Unidad 10 (Trabajo independiente): Sinopsis de películas.

Porcentajes de evaluación:
PRIMER CORTE 35% SEGUNDO CORTE 35% TERCER CORTE 30%
Parcial: 50% Parcial: 50% Parcial: 50%
Proyecto: 20% Proyecto: 20% Proyecto: 20%
Proceso: 30% Proceso: 30% Proceso: 30%

Trabajo independiente: 10% Trabajo independiente: 10% Trabajo independiente: 10%

Trabajo en clase: 10% Trabajo en clase: 10% Trabajo en clase: 10%
Quizes: 10% Quizes: 10% Quizes: 10%

PRIMER CORTE
UNIT 1 UNIT 2 UNIT 3
OBJECTIVE To understand and To understand and produce To identify places and their
produce short short descriptions of people locations.
descriptions of people. (personality and profession)
(physical description and
family ties)
VOCABULARY • The family • Jobs • Sports
• Jobs • Countries • Activities
• Physical • Nationalities • Places
descriptions • Colours
• Numbers • Adjectives to describe
personality
• Abilities
READING Scanning for specific Scanning; reading for specific Scanning for specific
information: names, ages, information: selecting correct information and selecting the
jobs, height, build, hair, information and solving correct answers.
eyes: Completing charts crosswords: name, nationality,
and graphics. job, birth date, family, physical
description, character description
person's abilities, favourite
actor/actress/singer/colour,
activities, etc.
GRAMMAR The verb to be ( present The verb to be; the verb have got There is/there are (afirmativo y
simple); the verb have got ( y have; the verb can (present negative)
present simple); personal simple); the conjunctions and & Prepositions of place
pronouns; possessive but.
adjectives; the possessive
case 's; abreviations; capital
letters; full stops; the
conjunction and.
WRITING Elabora un escrito descriptivo a cerca de la información personal de sí mismo, de su familia y de
su entorno. (PROYECTO)
 SEGUNDO CORTE
UNIT 5 UNIT 7
OBJECTIVE To describe a place, the activities To describe daily routines.
we are doing over there at the
moment, and our impressions of
the place.
VOCABULARY • Holiday activities; • Daily routines/activities; Free-time activities;
Likes/dislikes; • Telling the time.
• Adjectives to describe a
place.
READING Reading for specific information: Reading for specific information. Filling in
Answering information questions. routine's tables. What the person does every
The name of the place, where the morning, afternoon, evening; what the person likes
person is staying, the weather, the doing in his/her free time.
activities people are doing at the
moment, what people like about the
place, people's impressions of the
place.
GRAMMAR Present continuous, reflexive The present simple, adverbs of frequency, connectors
pronouns. (first, then, after that, next).

WRITING Realiza una entrevista a un profesional exitoso para indagar a acerca de las actividades que
está realizando en el momento y las que desarrolla habitualmente en su vida personal y
profesional.
Realiza un escrito descriptivo reportando las actividades que el profesional exitoso realiza
en el momento y habitualmente. . (PROYECTO)

TERCER CORTE
UNIT 9
OBJECTIVE To make comparisons and express the reasons for good and bad points of a particular
topic.
VOCABULARY Things, places, people, adjectives
READING Reading for specific information; reading for detailed understanding.
Identifying topic sentence, selecting correct information, completing comparison
charts. Thing, places and people, list of good points with reasons, bad points with reasons,
opinion of the author.
GRAMMAR Comparative and superlative forms of adjectives; links of addition/contrast (also, what is
more, however, on the other hand).
WRITING Investiga los diferentes campos de acción laboral y profesional en los que se puede
desempeñar en la sociedad. Realiza un escrito descriptivo simple reportando los diferentes
campos de acción en los que un profesional se puede desempeñar, al igual que las compara
para encontrar diferencias o similitudes. Igualmente establece y justifica su punto de vista
de forma simple. (PROYECTO)
 MARCO DE REFERENCIA EUROPEO PARA EL APRENDIZAJE, LA ENSEÑANZA Y LA
EVALUACIÓN DE LENGUAS EXTRANJERAS

DESCRIPTORES LECTURA
A1
• Reconoce palabras, nombres y frases muy básicas, que aparecen en letreros, carteles y en situaciones cotidianas.
• Es capaz de comprender textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando nombres, palabras y frases
básicas y corrientes, y volviendo a leer cuando lo necesita.
• Lee y comprende las instrucciones escritas que sean breves y sencillas.
• Identifica información específica en un texto corto descriptivo sencillo sobre todo si hay apoyo visual.
• Lee y comprende postales que contienen información sencilla acerca de lugares, personas y actividades.
• Identifica los puntos positivos y negativos de una descripción sencilla.

DESCRIPTORES GRAMÁTICA Y VOCABULARIO

A1
• Tiene un repertorio básico de palabras y frases aisladas relativas a situaciones concretas, tales como: información
personal, de la familia, de lugares, actividades y rutinas.
• Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
• Manifiesta un control limitado sobre unas pocas estructuras gramaticales y sintácticas sencillas dentro de un repertorio
aprendido:
- Verbo ser y estar en presente simple.
- Pronombres personales
- Adjetivos posesivos
- Uso de have/ has / have got/ has got
- Uso de there is /there are
- Preposiciones de lugar
- Presente progresivo (Forma, afirmativa, interrogativa y negativa)
- Expresiones de tiempo
- Verbos estáticos (love, hate, like, dislike, think, relieve)
- Presente Simple (Forma, afirmativa, interrogativa y negativa)
- Conectores de secuencia
- Adverbios de frecuencia
- Comparativos y superlativos
- Uso de los connectores de adicion y contraste ( However, on the other hand, what is more)
- Adjetivos terminados en ing y ed

DESCRIPTORES DE ESCRITURA

A1
• Escribe frases y oraciones sencillas y aisladas
• Es capaz de escribir frases y oraciones sencillas sobre si mismo y sobre personas imaginarias, sobre donde vive y a qué
se dedica.
• Sabe cómo solicitar y ofrecer información sobre detalles personales por escrito.
• Escribe postales breves y sencillas.
• Escribe números, fechas, su nombre, nacionalidad, dirección, edad, fecha de nacimiento o llegada a un país, entre otra
información básica personal.
• Copia palabras sueltas y textos breves impresos en un formato estándar.
• Copia palabras corrientes y frases cortas así como frases que se utilizan habitualmente.
• Enlaza palabras o grupos de palabras con conectores muy básicos tales como : Y, Pero, entonces.
• Escribe un listado sencillo de puntos positivos y negativos a cerca de un tema determinado.
• Realizar breves sinopsis acerca de películas.

 La información descrita anteriormente fue tomada del documento: Marco común de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación.
 http://evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com/2007/08/la-coevaluacin-y-heteroevaluacin.html
 http://www.inacap.cl/data/e_news/boletin19/boletin19.html
 Reading and writing 1 (Virginia Evans – Jenny Dooley )