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Resumen
En este trabajo se exponen unas experiencias llevadas a cabo durante ocho años y
orientadas a que grupos de estudiantes se implicasen en tareas de escritura usando
géneros de escritura científica con los objetivos de que se implicasen en una actividad
básica de la ciencia y de contribuir desde el área de ciencias a la mejora de la escritura.
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Los resultados de las distintas experiencias fueron valorados en base al proceso
y a los logros de los estudiantes. La intervención y su análisis se planteó en términos de
experiencia de investigación-acción orientada al desarrollo de una comprensión
interpretativa personal mediante la recogida minuciosa de información (McKernan,
1999). Para ello, se dispuso de un flujo de información acerca de la calidad del proceso
procedente de varias fuentes:
-Todos los productos elaborados por los estudiantes.
-La observación atenta del profesor de la actividad de los estudiantes.
-Grabaciones en audio y vídeo de algunas sesiones.
-Entrevistas con algunos estudiantes.
Consideramos que cabe valorar positivamente las distintas experiencias puesto
que se puso en evidencia que los estudiantes mejoraron distintas capacidades propias de
la cultura de la ciencia y la tecnología. Se observó que mejoró la calidad de los
productos escritos elaborados por ellos, mostrando creciente destreza en aspectos como
la justificación del interés de las investigaciones realizadas, en repasar los marcos
teóricos relevantes o en resumir información mediante la creciente inclusión en los
informes de objetos tales como tablas, ecuaciones o figuras. Esta mejora en aspectos
específicos de la escritura científica puede ayudar al progreso en la destreza de la
escritura vista desde una perspectiva más general. Además se observó un avance en
otros aspectos, como la capacidad de transferir conocimientos científicos de unas
situaciones a otras, puesta de manifiesto al pedirles que estudiaran otras situaciones
experimentales, lo cual hicieron con mayor pericia. Este último aspecto ha sido
analizado con detalle en otro trabajo en lo que se refiere a alumnos de Bachillerato
(Reigosa, 2007).
Los estudiantes han podido realizar una enculturación en tareas propias de la
actividad de científica lo que puede aumentar su motivación y la significación de las
distintas acciones que llevan a cabo, las cuales no están descontextualizadas, sino
insertadas en un marco que les da sentido. También pensamos que ha ayudado la
planificación de la interacción con los estudiantes, orientada ayudarles a desarrollar
creciente autonomía, responsabilidad y destreza en el uso de herramientas conceptuales
y procedimentales, y no a darles secuencias de pasos para resolver las tareas.
Escribir usando un género como los informes de investigación, con distintos
apartados con una finalidad clara y relacionados entre sí, puede ayudar a desarrollar un
estilo de redacción más claro y a hacerlo teniendo claro un objetivo para cada párrafo.
De ahí que consideremos la escritura usando este género útil para el desarrollo de la
habilidad general de escribir, ya que puede ayudar a adquirir destrezas importantes para
otros géneros de escritura, tanto científicos como no científicos.
Referencias bibliográficas
BROWN, J.S., COLLINS, A.; DUGUID, P. (1989): "Situated cognition and the culture
of learning", en Educational Researcher, n. 18, pp. 32-42.
KEYS, C.W. (1999): "Revitalizing instruction in scientific genres: connecting
knowledge production with writing to learn in science", en Science Education, n. 83, pp.
115-130.
McKERNAN, J. (1999): Investigación acción y currículo, Madrid. Morata.
REIGOSA, C. (2007): "Influencia de una intervención educativa basada en la escritura
de informes de investigación sobre el aprendizaje conceptual y la transferencia de
conocimiento a la interpretación de situaciones", en Enseñanza de las Ciencias, n. 18,
pp. 267-275.