ISL 1

8 P.M. – 10 P.M. (Asrama Jati)

Tugasan:

Cari dan senaraikan buku-buku rujukan yang sesuai di perpustakaan/website.

Simpan senarai ini dalam portfolio untuk membuat rujukan tambahan.

Buku:

Carlete Jackson Hardin, (2008), Effective Classroom Management Models and

Strategies For Today’s Classrooms (2nd Ed), USA, Pearson

Choong Leon Keow,2009, Pengurusan Bilik Darjah & Tingkah Laku, Kumpulan
Budiman Sdn. Bhd, Kuala Lumpur, Selangor.

Gog Swee Chiew,2005, Classroom Management (2nd Ed), Singapore , Pearson.

James S. Cangelosi (1988), Classroom Management Strategies Gaining and

Maintaining Students’ Cooperation, New York, Longman.

Peter D. John, Steeve Wheeler (2008). The Digital Classroom Harnessing

Technology for The Future, New York, Routledge.

Mok Soon Sang(2008), Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku, Selangor ,
penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

Internet:

http://en.wikipedia.org/wiki/Classroom_management

http://kdckdpm06.bravehost.com/classroommanagement.htm

http://www.educationalaids.com/

http://www.freewebs.com/oum1/BilikDarjah.ppt

http://www.project2061.org/publications/sfaa/online/chap13.htm
Baca artikel 1 – Effective Teaching ( Santrock, 2006 )

Aktiviti untuk tutorial : pelajar membuat rumusan artikel 1 dalam peta konsep
dan mengaitkannya dengan pemerhatian bilik darjah yang dijalankan semasa
Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

- Melibatkan murid dengan

sepenuhnya dalam proses
pembelajaran

Pengurusan Tingkah Laku

- Melakukan aktiviti-aktiviti yang

bermakana untuk mencapai
- Menyedari cara untuk
pemahaman , pemerolehan
mengurus hubungan
ilmu dan penguasaan
antara guru dengan
kemahiran baru.
murid.
Strategi dan Kemahiran Mengajar
STRATEGI
Instructional Strategy
Development Appropriate
Teaching Practices
Classroom Management Skills
Communication Skill
Paying More Than Lip Service
to Individual Variation
Working Effectively with
Students from Culturally
Diverse Backgrounds
Assessment Skills
HURAIAN
 Dibahagikan kepada Constructivist dan
Direct Instruction.
 Constructivist – Guru tidak menyampaikan
maklumat secara sepenuhnya kepada
murid, sebaliknya murid digalakkan
menerokai ilmu di bawah pimpinan guru.
 Direct – Guru bersifat sebagai penyampai
pengetahuan, murid hanya menerima
sepenuhnya.
 Guru perlu mempunyai pemahaman yang
baik dalam perkembangan kanak-kanak
supaya boleh menyediakan bahan-bahan
pembelajaran yang sesuai dengan tahap
perkembangan murid.
 Memastikan semua murid terlibat dan
bekerjasama dalam semua aktiviti kelas.
 Membentuk kumpulan, memerhatikan
pelaksanaan aktiviti dalam kelas dan
menangani masalah tingkah laku murid.
 Merangkumi kemahiran bertutur,
mendengar, komunikasi lisan dan
komunikasi bukan lisan.
 mempunyai kemahiran komunikasi yang
baik.
 Guru oerlu mengenalpasti perbezaan
individu dalam kelas supaya boleh
merancang pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai dengan murud-murid yang
berbeza tahap pemahaman mereka.
 Memahami latar belakang pelajar dan peka
terhadap keperluan mereka.
 Sentiasa menggalakkan murid dalm
pembentukan personaliti yan positif.
 Sentiasa membuat penilaian dalam kelas
untuk memahami penguasaan murid.
 Membimbing murid yang lemah dan lambat
dalam pembelajaran.
,T
M
h
s
P
to
p
jG
ik
u
y
r
c
d
.lg
b
e
w
n
a
m
Berjalan-jalan dan
membeli-belah di
sekitar kawasan
sekolah.
~Kepelbagaian dan
Pendidikan~

Guru dan murid adalah dari pelbagai

masyarakat dan mempunyai pelbagai
kebudayaan.

Untuk memahami kebudayaan dan latar belakang

murid, guru boleh mengambil langkah:

Langkah -langkah

Memahami
pemimpin
masyarakat.
Membaca surat
khabar tentang
masyarakat
tersebut.

Pelbagai projek telah dlaksanakan untuk membantu dan memberi

peluang kepada murid yang datang daripada keluarga miskin supaya
dapat mempelajari pengetahuan teknologi dan menggunakan teknologi
dalam pembelajaran
PengajryBtusSikpofdlm
v
M