HERRAMIENTA

“HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

CORRECTAMENTE PARA
COMPRENDER EL MUNDO”

Propósitos por Ciclos

 Para tener en cuenta…

Emilia Ferreiro afirma que “Leer y escribir son construcciones sociales.
Cada época y cada circunstancia histórica dan nuevo sentido a estos
verbos.” Así lectura y escritura son, ante todo, prácticas sociales y
culturales, donde existe una relación significativa entre el lector y el texto.

La conceptualización del mediador sobre la escritura y la lectura condiciona

sus prácticas pedagógicas y las oportunidades que brinde para el
aprendizaje.

Qué conocimientos, creencias y actitudes tienen los

niños y niñas, e incluso los y las maestras
frente a la lectura y escritura?
 Lectura
Lectura Comprensión
• Más allá de codificar y • Proceso intencional y
decodificar (u oralizar), al gradual orientado a la
leer se busca comprender,
interpretar y construir búsqueda de significados
significado frente a los de un texto, así como a la
textos y esto se logra construcción de su sentido.
cuando se interactúa con el la comprensión va más allá
texto, además cuando se
ponen en juego los de lo literal y que abarca
conocimientos y conocimientos implícitos, es
experiencias previas del decir lo que no está dicho
acto lector. en el texto (Ducrot, 1972).
Código de Transcripción Representación del
Gráfico Lenguaje
 Oralidad
• Comunicación Humana: Proceso dinámico, abierto en el que en esencia se
promueve una negociación de significados y sentidos.

• Lenguaje: herramienta de interacción.

• Oralidad: relacionada con la expresión y comprensión de un sistema

particular de códigos llamado lengua la cual se estructura y significa en los
niveles fonológico, semántico, morfo - sintáctico y pragmático. El
conocimiento y conciencia de estos niveles son los que determinan la
competencia lingüística y el uso de ésta en diferentes situaciones de
interacción posibilita el desarrollo de la competencia comunicativa.

• Son indicadores de esta competencia, la posibilidad de reconocer los

contextos de interacción, saber cuándo hablar, identificar las intenciones
comunicativas, hacer las adecuaciones discursivas de acuerdo con el
interlocutor y actuar efectivamente en los procesos interactivos.
 Oralidad
• Desde la perspectiva constructivista la escritura, la lectura y la
oralidad actúan de manera interdependiente y desde la más
temprana edad (Teberosky, 2003).

• Es frecuente privilegiar en las aulas la enseñanza de la lectura y la

escritura, olvidando que el desarrollo de la oralidad es parte de la
educación lingüística, por esto es necesario brindar oportunidades
para que se desarrolle el habla y la escucha; animando a los niños
a tomar la palabra, ganando seguridad y capacidad argumentativa.
Escuchar es un acto voluntario con un propósito determinado en el
que quien escucha interactúa con quien habla; al escuchar el niño
participa como lector activo.
 Diferenciar los
dibujos de las letras

Reconocer etiquetas
Conocer la
direccionalidad
de los escritos

Expresar
sentimientos e
ideas oralmente

Leer imágenes,
Participar en prácticas
símbolos y señales
de lectura en voz alta
Comunicarse a
través del dibujo Escuchar, leer y comprender
diversas estructuras textuales

Reconocer su Entrar en contacto con

nombre Formular y responder la literatura infantil
preguntas

Planear y producir textos

orales y escritos
 Comunicarse con
diferentes
intenciones

Participar en prácticas
de lectura en voz alta

Argumentar y
Comprender diversas
exponer sus ideas
estructuras textuales
Leer y escribir oralmente
como cuentos,
diversas mensajes, recetas,
estructuras entre otras.
textuales como
textos
informativos

Formular y responder
preguntas que den cuenta Planear y producir textos
de predicciones, Reconocer distintos orales y escritos en función
anticipaciones e medios de expresión del destinatario y situación
inferencias de sentimientos comunicativa
Buscar y seleccionar como poemas, cartas,
diferentes fuentes de canciones entre otras
información
 Buscar y
seleccionar
diferentes fuentes
de información

Alcanzar diferentes
niveles de Reescribir los
comprensión: literal, textos como parte
inferencial y crítica. del proceso de
producción textual
Argumentar y exponer
ideas que den explicación
a un fenómeno específico

Formular y responder
preguntas que den
cuenta de
predicciones,
anticipaciones e
inferencias

Construir redes
Leer y comprender obras intertextuales entre
literarias del género diferentes obras Reconocer diferentes
narrativo, lírico y Planear y producir verbales y no situaciones
dramático textos orales y escritos verbales comunicativas como
que reflejen estrategias oportunidad de
argumentativas encuentro de
diferentes culturas
 Escuchar y respetar
los argumentos de
sus compañeros

Planear y producir textos

explicativos que tienen en
cuenta la coherencia y cohesión

Analizar obras
literarias, artículos
científicos, históricos,
tecnológicos.

Argumentar y
exponer ideas que
den explicación a
un fenómeno
específico Reconocer el lenguaje
Reescribir los textos como una facultad del
como parte del ser humano que le
proceso de permite apropiarse del
producción textual mundo, comunicarse,
aprender y compartir
Analizar y relacionar con otros sus ideas,
diferentes manifestaciones creencias, emociones y
del lenguaje no verbal sentimientos
 Escuchar y respetar los
argumentos de sus
compañeros

Conocer obras literarias y

textos de diversa índole

Planear y producir textos argumentativos

que reflejen una postura crítica y tengan en
cuenta la coherencia y la cohesión (ensayos)
Justificar y
explicar
mediante
argumentos un Analizar y relacionar
fenómeno diferentes
concreto manifestaciones del
lenguaje no verbal

Comparar y
relacionar diferentes
textos, autores y
temáticas

Comprender y caracterizar los

Autocorregir y
textos teniendo en cuenta la
reescribir los Desarrollar una actitud crítica
intención comunicativa del autor
textos como frente a diferentes realidades
y el contexto de producción
parte del proceso
de producción Leer su entorno culturalmente,
textual socialmente y ambientalmente.
 A través de Proyectos Pedagógicos
(institucionales, de ciclo)

Maestro como lector y escritor, Trabajar la lectura, escritura y oralidad a

formador de lectores y escritores, través de las diferentes áreas
ciudadano usuario de la cultura escrita y
de las bibliotecas