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¿Cuál es
tu opción?
Innovación
El camino de la innovación
educativa supone deseo de
mejora, implicación y
compromiso.
La innovación educativa genera
desarrollo profesional
Competencias y tareas
EL CAMBIO MÁS IMPORTANTE EN LA EDUCACIÓN
ACTUAL ES LA INCORPORACIÓN DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS
DEFINICIÓN DE COMPETENCIA
Una competencia es un conjunto de
recursos que permite satisfacer
demandas complejas y enfrentarse a
problemas propios del escenario
social de manera eficaz
LA PIRÁMIDE HACIA LAS CC.BB.
• BERNARD REY ET AL.
• CARLES MONEREO
LA PIRÁMIDE HACIA LAS CC.BB.
Formación
de área
Tarea
integrada
Metacompetencia
¿Cómo programar en función de
las “competencias básicas”?
La programación
• Cada área de conocimiento debe
plantearse su contribución a las
“competencias básicas”,
• tanto con aquellas competencias con las
cuales están directamente relacionada
» (lengua castellana > competencia en
comunicación lingüística)
• Como con el resto.
EL CICLO DE PROGRAMACIÓN
EL CICLO DE PROGRAMACIÓN
La programación didáctica
El trabajo colectivo
nos hará más fuertes
MACROPROGRAMACIÓN
las claves
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (1)
CLAVE 1:
Relación de las competencias
con lo que ya hacemos, con
objetivos, contenidos y criterios
de evaluación.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (2)
CLAVE 2:
Las programaciones de
“Departamento” tradicionales
ya están hechas, no hay que
cambiar, DE MOMENTO, cada
curso más que pequeños
detalles.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (3)
CLAVE 3:
A principios de curso se realiza la
MACROPROGRAMACIÓN:
Se programan las tareas
integradas por niveles.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (4)
CLAVE 4:
Lo importante es el equipo
docente y su coordinación.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (5)
CLAVE 5:
LÍNEA DE CENTRO
(Quien llegue no tiene más remedio que
seguirla…se trabaja así).
MACROPROGRAMACIÓN.
OTRAS CONSIDERACIONES.
MACROPROGRAMACIÓN:
Se puede hacer en los claustros de septiembre con
grupos de trabajo en equipo según elección de
nivel por el profesorado en cada departamento.
(MÁS ACONSEJABLE).
También en sesiones de equipos docentes una vez
empezado el curso.
MATERIAL IMPRESCINDIBLE:
Criterios de evaluación
Esquema de tarea integrada.
MACROPROGRAMACIÓN
El trabajo
MACROPROGRAMACIÓN.
La formación
MACROPROGRAMACIÓN.
Lo trabajado hasta ahora
PRIMERA FASE: CLAUSTROS DE TRABAJO
PRIMERO:
Plantear tema de la tarea.
Relación de criterios de evaluación
Plantear cuestiones generales sobre la tarea.
SEGUNDO:
Ver contenidos que trabajará cada área.
Ver actividades que planteará cada área.
MINITAREA DE HALLOWEN
TAREAS INTERMEDIAS
O DE ÁREA
Podemos diseñar tareas intermedias que
nos ayuden a desarrollar la tarea integrada
final. De esta manera podremos facilitar la
participación de todas las áreas y por lo
tanto sus criterios de evaluación en la
programación de tareas integradas y el
consiguiente desarrollo de CCBB.
TALLER DE COMPETENCIAS
LA EVALUACIÓN
DE
COMPETENCIAS
LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN
DE COMPETENCIAS
Estrategias didácticas para
las CCBB
P
O Examen
E - J
U
R Cuaderno F
I S
T Debates T
C
F Registro de tareas
A I
Trabajo en equipo
O C C
Entrevistas
L Rúbricas I I
I Diarios de Clases
Grabaciones
A + A
O Observación sistemática
RESUMEN
• La planificación docente es un ciclo que va desde la
programación didáctica a la programación de aula a
través de la macroprogramación.