Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
: Experimenta con diversos elementos, objetos y
materiales ±que no representan riesgo- para encontrar soluciones y
respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
: 15 a 20 min.
c
:
-Encontró alguna solución.
-Respondió sus preguntas.
c
cc: Expresión y apreciación artísticas.
: Comunica y expresa creativamente sus ideas,
sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,
usando técnicas y materiales variados.
: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
i Logra relacionar objetos con su sombra.
i Reconoce características de los objetos.
i Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.
ß
cc
RECURSOS: dulces
SECUENCIA DIDÁCTICA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
i Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
i Estrategias de conteo.
i Sobre conteo.
c
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?
¿Cómo son?
EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
i Reconocimiento de sus compañeros.
i Convive y colabora con sus compañeros.
i Respeto.
i Identifica a las personas por sus características.
CAMPO: lenguaje y comunicación. ASPECTO: lenguaje
escrito
TIEMPO:30 min.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da
las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con líneas
que están con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con
diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y
escribirán su nombre, copiándolo del que esta escrito arriba.
EVALUACIÓN:
i Traza las líneas
i Sigue las instrucciones
i Escribe su nombre
c
CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicación. ASPECTO:
lenguaje oral
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA
ASPECTO:Promoción de la salud
COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservación
del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su
entorno
PROPÓSITO: practica y promueve medidas de protección y
cuidado a los animales domésticos, a las plantas y a otros recursos
naturales de su entorno.
TIEMPO:30 minutos.
RECURSOS:
ù Cartulinas
ù Crayones
ù Pegamento
ù Imágenes previamente solicitadas
ù Papel para decorar
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: La educadora cuestiona a los niños ¿Han elaborado
carteles?, ¿Les gustaría realizar algunos?,
EVALUCACIÓN:
Elaboración de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.
TIEMPO: 25 min.
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACION:
- ¿reconoció a sus amigos?
- ¿compartió su trabajo?
- ¿realizó la actividad sin problemas?
±
TIEMPO:25 minutos
RECURSOS:
ù La canción
ù Los niños
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan la canción que se
les presentó el día anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo
para realizar los movimientos. Se ubica a los niños en los lugares
que le corresponderá en la cancha cívica para dar inicio con el
ensayo.
DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos
los niños participen y los guía durante la actividad
EVALUACIÓN:
Respetaron turnos y a sus compañeros
La participación de todos los niños durante el ensayo.
±c !" ##"$%"$ #
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
i Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy
divertida que lleva por nombre ³El pino de los sentimientos´.
i Se organizará al grupo por mesas de trabajo.
i La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad:
¢ Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los
haya hecho feliz o tristes.
DESARROLLO
i La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la
actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de
alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
i Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y
elaborarán su trabajo.
i Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán
lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.
CIERRE
i Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les
informará que se esta formando el pino de los sentimientos.
i Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que
sintieron al realizarla.
EVALUACIÓN
La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?,
¿Qué hacen ustedes en navidad?
cc
La educadora hablara a los niños sobre la navidad, y los invitara a
contar sus experiencias en navidades pasadas
:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si
quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con
sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las
navidades
c
¿El niño expreso sus sentimientos?
¿Puso atención a los demás?
. $/&! 0,/%"/ #
Desarrollo personal y socia
Aprende sobre la importancia de la amistad y
comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el
apoyo mutuo.
TIEMPO: 20 Minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras
geométricas?, ¿Les gustaría conocerlas?, ¿Qué figuras y números
conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea
mas fácil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que estén formados los equipos, deberán
estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los niños
correrán a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran
indicándole donde esta. Recuerden que puede ser una figura
geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero,
figura y también en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; ¿Les gusto la actividad?, ¿Qué
figuras nuevas aprendieron?, ¿Identificaron fácilmente las figuras,
los números y los colores?
EVALUACIÓN:
U Rapidez para acatar la indicación
U Facilidad para identificar la figuras y los números
U Facilidad para identificar colores
c
cc Desarrollo personal y social
cc Desarrollo personal y social
Adquiere conciencia de sus propias necesidades,
puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
20min.
3.
¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fue lo que más les
gusto?
ù Lenguaje oral.
ù
Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
ù
15 minutos
ù
i Inicio: ¿Tienen ganas de jugar?, ¿Les gusta bailar?
Entonces formaremos equipos de dos personas, enseguida
vamos a divertirnos mucho con un canto llamado ³El saludo
al apache´ pero tenemos que poner mucha atención, pues
nos saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y
después todos juntos. ¡Cantemos juntos!
i Desarrollo: Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la
canción. Durante este momento la educadora deberá
observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a
cabo la actividad.
i Cierre: ¿Les gustó el canto niños?, ¿Quién logró hacer bien
todas las coreografías? Muy bien, muchas felicidades a los
niños que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron
para la próxima le echaremos muchas ganas.
ù c
i Logros y dificultades:
i Escucha con atención
i Memorizar el canto
i Compartir el canto
ù
cc Lenguaje y comunicación.
ù
Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
ù
25 minutos
ù
i Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar
nuestra sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo,
pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de
casa, la educadora empezará la actividad poniendo de
ejemplo su adivinanza para que los niños traten de descifrar
de que se trata.
i Desarrollo: Los niños compartirán uno a uno la adivinanza
que se les dejó de tarea, el resto del grupo tratará de
interpretarla.
i Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los
niños sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?, ¿Quién logró
adivinar más? Muy bien, muchas felicidades a los niños que
lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la
próxima le echaremos muchas ganas.
ù c
i Logros y dificultades:
i Lograron descifrar la adivinanza
i Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y
compartirlos con sus compañeros
5
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
c
5 c c 5
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitán
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revés.
5
5
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Yeee tube yeee tube
Yeee tube yeee tube
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
c
ù
cc Lenguaje y comunicación.
ù
Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradición oral.
ù
25 minutos
ù
i Inicio: ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un
trabalenguas ¿saben cuales son los trabalenguas? La
maestra les dirá de que se tratan, escuchará sus
argumentos e inmediatamente después se pondrá la
canción.
i Desarrollo: Todo el grupo entonará junto con la maestra la
canción trabalenguas. La educadora escuchará las
pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen
alguna dificultad para decirlo correctamente.
i Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionará a los
niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?, ¿Les gustaría
volver a jugar otro día?
ù c
i Pronunciar el trabalenguas
i Escuchar atentamente
i Memorizar
i Compartir
ß ,6$ ##"/6
Pensamiento matemático
Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
Utilizar objetos para representar cantidades.
: 30 min.
%"$&/ a los niños que se realizará una actividad
llamada ³¿cuántos serán?´
-Dar instrucciones a los niños: Decirles que se les enseñará una
tarjeta con un número y este será el número de objetos que deberá
colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el
número 3 el niño colocará 3 objetos que el escoja, siendo los
objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo
que todos los niños alcancen a ver.
-Despertar la curiosidad de los niños cuestionando ¿Les gusta
contar?, ¿Les gustaría contar objetos?, ¿quieren empezar?
cc
-La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.
-El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos,
fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará
frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.
c
Rincones. (Construcción)
Pensamiento matemático (numero8
Plantea y resuelve problemas en situaciones que
le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repetir objetos.
Resolución de problemas.
Favorecer la resolución de problemas a través del
uso de un rompecabezas.
30 minutos.
Rompecabezas (diversas formas y colores).
. Se les dirá al grupo que se realizara una actividad llamada
³ARMEMOS UN ROMPECABEZAS´- Organizar al grupo en
pequeños equipos. La educadora explicará con claridad en que
consiste la actividad.
"#&// La educadora dará a cada equipo un rompecabezas,
mientras los niños trabajan estará al pendiente de cada uno de ellos
y guiará a los alumnos de tal manera que solucionen el problema
por si solos. Los niños prestarán atención a las indicaciones de la
maestra y de manera ordenada apoyarán a sus compañeros de
equipo para lograr armar el rompecabezas.
"//" Conforme vayan terminando le indicarán a la educadora. Se
cuestionará al grupo ¿Qué les pareció la actividad? ¿se les hizo
1
difícil armar el rompecabezas? Cada equipo expondrá las
dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.
c
ß Logros y dificultades durante la actividad.
ß Habilidad para formar el rompecabezas.
ß Estrategias utilizadas para armarlo.
c
ß 9% "0&% #&.&#&
Pensamiento matemático.
Espacio (Topológico).
Construye sistemas de referencia en relación con
la ubicación espacial.
Estimular en el niño la elaboración de croquis
sencillos y logré su interpretación.
"# ,.9!"/ '"%&#-
Hojas blancas, lápices, crayolas.
30 minutos.
.
i Motivar e informar al grupo que se llevará acabo una actividad
que lleva por nombre ³¿Cómo llegamos a casa?´.
i Organizar al grupo individualmente.
i La educadora dará una breve explicación acerca del croquis.
i Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los niños
que en la hoja blanca dibujarán un croquis en el cual
establecerán la ruta de su casa a la escuela y enseguida se
les presentará un ejemplo.
"#&//
i La educadora dará las instrucciones de
forma clara, precisa y coherente además, permanecerá atenta
al trabajo de los niños y supervisará que todos estén
realizando su trabajo así, como atender sus necesidades y
dificultades.
i Los niños acatarán las órdenes e
instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarán
a cabo la actividad.
"//"
i Una vez que hayan terminado todos los niños expondrán su
trabajo ante el resto de sus compañeros.
i Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.
c
i Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
i Habilidad de los niños para trazar, representar e interpretar
un croquis.
i Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.
i Tipos de imágenes para representar los lugares.
c
&0/&%-
: Pensamiento matemático (forma, espacio, medida)
: reconoce y nombra características de objetos,
figuras y cuerpos geométricos.
Favorecer en el niño la construcción de figuras
utilizando todas las piezas de un tangram.
Resolución de problemas.
1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras,
colores, pegamento.
: 30 minutos.
. mostrar a los niños el tangram y preguntar si lo conocen y
cuáles son las figuras geométricas que lo conforman. Dar una breve
explicación y un ejemplo de cómo se utiliza. Mencionar que se
trabajará de forma individual en las mesas. El tangram será blanco
y con las líneas punteadas.
"#&// la educadora repartirá el material y dirá a los niños que
primero colorearán cada una de las piezas, posteriormente las
recortarán procurando seguir las líneas punteadas, formarán figuras
y una vez que elijan una la pegarán en una hoja. Los niños
realizarán la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los
momentos que tengan dificultades.
"//" una vez formada y pegada la figura se hará una breve
exposición frente al grupo mostrando cada niño su figura frente al
grupo, mientras sus compañeros tratan de adivinar.
c
ß Logros y dificultades durante la actividad.
ß Capacidad para la formación de figuras.
ß Utilización de todas las figuras.
c
±30,/�" %:$/.&#
pensamiento matemático (figura, espacio y medida)
reconoce y nombra características de objetos,
figuras y cuerpos geométricos
que el niño observe, nombre, coloree y compare
cuerpos figuras geométricas.
25 min.
i Dibujo
i Crayolas
. informar a los niños que realizaremos una actividad
llamada ³figuras geométricas´ en la cual podremos distinguir la
diferencia entre circulo, triangulo y rectángulo
.
i "#&// los niños identificaran las figuras geométricas de
la ilustración y colorear con color verde los triángulos, con
amarillo los círculos y con rojo los rectángulos.
"//" contrastar los trabajos de los niños.
c
- logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la
actividad.
- logros que obtuvieron.
³/&."% #".&% -
ß ,6$ #(&0 "#$""%$/"".$
.$(!&!*-±
3&%&",!=&3"7
.$(!&!?-± &/$&&%3&%&
-¿Quieres a tu familia?
-¿Por qué la quieres?
- ¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos?
-Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes?
-¿Cuándo te sientes feliz con ellos?
-¿Quieres mucho a tus hermanos?
-¿Qué haces con ellos?
-¿Se han peleado? ¿Qué sientes?
-¿Qué les gusta mas sentir?}
5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde
frutas o verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobre
galletas que hagan los diferentes números, y el que vaya
adivinando el número se lo come con todo y galleta. O si es con
fruta, córtala en trocitos y que formen el número diciendo... el uno
me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...
,"$"@#8
Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos
materiales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera,
en un cartón con acuarelas, etc.
Secuencia de actividades
.$-;. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este
plasmado algún momento feliz de los niños.
.$-?- Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar
con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y
formando dibujos.
.$-B- Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros
puntitos plasmen lo que la música les transmite
.$-C. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura
diluida en agua
.$-D- Hacer pintura rasca huele, para que los niños la utilicen en la
expresión de un dibujo, con fondo musical de circo.
.$-E. Hacer burbujas de jabón con colorante, los niños mediante
la unión de las burbujas tendrán que plasmar un sentimiento.
Actividad de evaluación:
Adecuaciones:
Que el niño desarrolle:
-Expresión de fantasías, miedos, temores, alegrías
-Creatividad
-Imaginación
-Iniciativa
-Participación
-Expresión de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresión oral
1. Cuidado de la persona.
2. Actividades prácticas.
3. Cuidado del ambiente.
4. Modales y cortesía.
5. El juego del silencio.
6. Trabajo de línea.
c&#&.A&#
&% "#&%"$
&$"%6$.
%"$".& Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
#$/&$"0& Resolución de problemas.
"% 30 minutos aprox.
".,/# #
Cancha cívica o patio.
".,".&!6.$.&
Inicio:
Salir al patio
i Organizar al grupo
i Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?, ¿Qué han
observado al ir?, ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?, ¿Les
gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?
Desarrollo:
i Se formara un círculo.
i La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para
salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
i Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen
que dividir en conjuntos, o sea, en pequeños grupos. Y cuando
escuchen ³a las lanchas en grupos de dos´, se separan en grupos de
dos, ³a las lanchas en grupos de tres´, y correrán a formar grupos de
tres personas y así sucesivamente.
i Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de
miembros.
i Comprueban que la lancha tenga el número indicado.
i El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de
miembros en los conjuntos.
Cierre:
/ 9#$
ccc
ù
ù
ù
ù
ù
ù Ê
!
ù p
ù Ê
"
ù
##$
%
&
ù p
'
". ."/ #!" /$"#%6#A&'$,&"#1#,#'""3. #&/&&#&,!-
%"$".&#
i Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza, o intranquilidad y
expresa lo que siente.
i Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y
materiales variados.
i Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral.
i Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante
&% 3 /%&$(
Desarrollo físico y salud.
Lenguaje y comunicación.
el juego y la expresión dramática.
i Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
i Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto con ayuda de alguien.
Expresión y apreciación artísticas
Nombre de la actividad.
Deportes«
Secuencia didáctica
/%"/&#"#9-
Plantear una situación problemática a los niños, la cual cuestione sus
ideas y conocimientos previos. Por ejemplo: ³ ayer fui al médico y me dijo que
debo de hacer deporte o actividad física´
Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?, ¿Porqué?,
¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los hace sentir?
Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los
niños y anotar quiénes asisten. Por ejemplo:
Aspectos a evaluar.
¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes?
¿Qué se les dificulto?
¿Se logró el análisis sobre los deportes?
¿A que conclusión llegaron?
Aspectos para la reflexión.
Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?, ¿Porqu é?,
¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los hace sentir?
Materiales
Papeles bonh.
'rafica de puntajes.
'ises de colores
Leche con azúcar
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Periódicos y revistas.
Marcadores, cinta adhesiva.
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.
Tiempo estipulado.
20- 25 min. Aproximadamente. C / sesión.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Propósito:
campo formativo:
Expresión y apreciación artísticas Aspecto
Expresión y apreciación plástica.
Nombre de la actividad:
Cual será el final« Modalidad
Actividad permanente
Secuencia didáctica:
Contar un cuento.
Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no
Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura
base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.
Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de
los posibles finales.
Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles
coincidencias o diferencias.
Material:
Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:
20 min aprox.
Aspectos a evaluar:
¿utiliza algunas gamas
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Adquiere gradualmente mayor autonomía
Propósito:
Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades
acordadas en el grupo
Campo de desarrollo: afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
#".$
Identidad personal y autonomía
Nombre de la actividad:
³¿Qué haremos mañana´
Tipo de actividad:
'rupal
".,".&!!6.$.&
Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto
se han cumplido las actividades previstas.
Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar
Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora
se van a realizar
Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los
horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.
Material:
Pizarrón
Tiempo estimado:
15 minutos
Aspectos evaluar:
¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás?
¿Acepta las sugerencias de sus compañeros?
¿Acepta asumir y compartir responsabilidades?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________________ __________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
%"$".&
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Propósito:
Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de
una visita guiada
&% !"!"#&// . 0$(
&% 3 /%&$( expresión y apreciación artística Aspecto:
Expresión y apreciación plástica
%'/"!"&&.$(!&!
±
&#&!"#&
Tipo de actividad:
Individual
".,".&!!6.$.&
invitar a los niños a hacer una escultura util izando un material diferente
para moldear llamado ³masa de sal´
Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo
de sal por cada 2 kilos de harina.
Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura
del animal que mas les guste.
Para finalizar hacer una exposición de las esculturas
Material:
Harina y sal Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?
¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado?
¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
%"$".&
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Propósito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados
&% !"!"#&// 3=#. 1#. % $ /
&% 3 /%&$(
Desarrollo físico y salud Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad:
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
'rupal
".,".&!!6.$.&
Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5
ratoncitos
Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un
círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera
Enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la
siguiente: ³5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2,
3, 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!´
Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta
atraparlos
cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Participa activamente en los juegos?
¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
¿Explora todos los espacios de desplazamiento?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
%"$".&
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta
Propósito:
Favorecer la noción de número y comparar cantidades
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo:
"#&%"$ %&$"%6$. #".$
2%"/
%'/"!"&&.$(!&!
c&0/63.&!"&##$".&
Tipo de actividad:
'rupal
".,".&!!6.$.&
Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada
niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño
Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre
Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y
una figura geométrica según el género.
Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un
cuadrado por cada niño
Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día
Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a
la escuela
Aspectos a evaluar:
¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia?
¿Puede decir los números en orden ascendente?
¿Recopila información cuantitativa para graficar?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________ _
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
%"$".&
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura
Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de
los textos escritos que observa
Campo de desarrollo: lenguaje
Campo formativo:
Lenguaje y comunicación Aspecto:
Lenguaje escrito
%'/"!"&&.$(!&!
,"$ ,'"':
Tipo de actividad: grupal
".,".&!!6.$.&
Iniciar observando las características de un cuento
Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños
acerca de los textos
Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde
hay escrituras
Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder
Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores, azúcar y
leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con
todo el grupo.
Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Anticipan situaciones que podrían suceder?
¿Inventan creativamente?
¿Utilizan su imaginación?
¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
%"$".&
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales ±que no representan
riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural y social.
Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las
consecuencias de no cuidar la naturaleza.
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del mundo Aspecto:
El mundo natural
%'/"!"&&.$(!&!
,!"% #&#&$&#
Tipo de actividad: equipos
".,".&!!6.$.&
Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les
dan
Preparar recipientes con agua y flores de papel
Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las ³flores´ en cada
recipiente.
Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede
Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados
que se debe tener con ellas
Material:
Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo Tiempo
estimado:
25 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Anticipan situaciones que podrían suceder?
¿Observa atentamente?
¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
%"$".&
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
/ 9#$
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados
Campo de desarrollo: físico y psicomotor
&% 3 /%&$(
Desarrollo físico y salud #".$ Coordinación, fuerza y equilibrio
%'/"!"&&.$(!&! Doña Blanca
Tipo de actividad: grupal
".,".&!!6.$.&
invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado ³doña
Blanca´
determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo.
formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el
jicotillo permanecerá afuera
enseñar la letra de la canción para que también canten. La letr a es la
siguiente: ³Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña
blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!´
Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es ³el pilar´
(las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para
tratar de entrar por doña Blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la
alcancen
volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen
Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del
esfuerzo físico.
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Explora todos los espacios de desplazamiento?
¿Participa activamente en los juegos?
¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Aspectos para la reflexión:
¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores?
¿Modulé mi voz al aire libre?
¿Permití que todos los niños participaran?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
".,".&!!6.$.&
invitar a los niños a relajar su cuerpo
despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el
piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y
sin hablar.
poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o
piensen en un lugar al que los evoque esa canción.
Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo
pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.
Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y
sensaciones que les provocó esa canción, además de las situaciones y los
lugares que imaginaron.
Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y
necesiten relajarse
Material:
CD con música de relajación Tiempo estimado:
20 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una melodía o
canto?
¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción?
¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
".,".&!!6.$.&
iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a
aprender una canción nueva y muy alegre.
explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra
es la siguiente: ³el cantar de la alegría, es un bello sentimiento
¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también)
Manos enfrente (manos enfrente)
Pulgares arriba (pulgares arriba)
Codos atrás (codos atrás)
Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca)
Estatura de enano (estatura de enano)
Pies de pingüino (pies de pingüino)
Cola de pato (cola de pato)´
Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//
Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les
dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación
Material:
CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Acepta participar en juegos y canciones?
¿Canta y se expresa abiertamente?
¿Imita correctamente los movimientos?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
/ 9#$
Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
%"$".&
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
&% !"!"#&//
Desarrollo físico y psicomotor. &% 3 /%&$( : Desarrollo Físico y Salud
Modalidad
Actividad permanente #".$ Promoción de la salud
%'/"!"&&.$(!&!-
± !""#$&""0/
".,".&!!6.$.& -H
Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que
ocurren.
Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan
visto o vivido. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado.
elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora
agregue o ponga de modelo
realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que
pueda suponer un riesgo para los niños, se detendrán y l a educadora
preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo
debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede
conllevar riesgos, pondrán una de las señales de precaución, para que los
niños tengan cuidado cuando la vea n. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!,
¡Cuidado con las puertas!, ¡Cuidado con los enchufes! etc.
Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener
precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo.
Aspectos a evaluar.
¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?
¿Se mostraron interesados?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, marcadores. Tiempo estipulado.
20 min. Aproximadamente.
/ 9#$
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
%"$".&
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regul an su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
&% !"!"#&//
Afectivo social. &% 3 /%&$( Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente #".$ Identidad personal y autonomía.
%'/"!"&&.$(!&!-
0,"! /"0&# .
".,".&!!6.$.& -H
Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los niños
algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y protección durante
el paseo.
Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.
Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.
Al día siguiente el día del paseo, recordar las reglas, y pedir a los niños
cumplir con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se
cumplieron las reglas, así como que sucedió durante el paseo.
#".$ #&"(&,&/-
¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas?
¿Qué dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
/ 9#$
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
%"$".&
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
&% !"!"#&//
Desarrollo físico y psicomotor. &% 3 /%&$( : Desarrollo físico y salud.
Modalidad
Proyecto ³Los deportes #".$ Coordinación, fuerza y
equilibrio.
%'/"!"&&.$(!&!-
"I"/.. 4&/$"!"!" /$"-
".,".&!!6.$.& -H
iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
Recortar de periódicos y revistas, fotos de personas practicando algún
deporte,
Pegar en un papel bonh.
Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos niños para que
sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo ; piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los niños
que deportes hasta ese día conocen.
#".$ #&"(&,&/-
¿se les dificultó el uso de las tijeras?
¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Periódicos y revistas.
Papel bonh.
Tiempo estipulado.
15 min. aproximadamente.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
/ 9#$
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
%"$".&
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
&% !"!"#&// : Lenguaje
&% 3 /%&$( : Lenguaje y comunicación.
Modalidad
Proyecto ³Los deportes´ #".$ Lenguaje oral.
%'/"!"&&.$(!&!-
ß ,:# &# %&!&# ?
".,".&!!6.$.& -H
Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.
Traer un reporte de lo investigado en casa.
Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia.
Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros, sobre lo que
investigaron en casa.
Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas:
¿Quiénes participan en ellas?, ¿Qué actividades se realizan?, ¿en que lugares
se llevan a cabo?
Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini
olimpiadas, se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Para retomar el
tema al siguiente día.
#".$ #&"(&,&/-
¿Todos los niños investigaron en casa?
¿Les fue difícil a los niños compartir la información?
¿Lograron expresarse?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
%"$".&
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
/ 9#$
Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de
ordenar secuencias, dar sentido de conti nuidad y establecer congruencia entre
sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen
diversas formas lingüísticas.
&% !"!"#&// lenguaje &% 3 /%&$( Lenguaje y comunicación
!&!&!
Actividad permanente #".$ Lenguaje escrito.
%'/"!"&&.$(!&!
("$&,&A#$ /&-
".,".&!!6.$.&- H
Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos, de igual forma les
dirá las partes que integran toda narración (inicio, desarrollo - problemática,
conclusión.
mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el
grupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.
cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia, pregunta
además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de
manera correcta lo antes expresado.
mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los niños, y hará
énfasis en la producción de expresiones graficas, hará un breve comentario
sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografía,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempo estipulado
20 minutos.
#".$ #&"(&,&/-
¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por
medio de la escritura?
¿Los niños mostraron interés?
¿Se favoreció la competencia?
Aspectos para la reflexión
/ 9#$
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginación y la creatividad.
%"$".&
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
&% !"!"#&// Cognitivo.
&% 3 /%&$( Expresión y apreciación artística.
Modalidad
Taller 5/6 #".$ Expresión y apreciación
teatral
%'/"!"&&.$(!&!-
#&1&/,"#$/ !& 0 .
".,".&!!6.$.& -H
Tener a la mano el dialogo, que se representará.
Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes.
Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para
representar la obra.
Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dirá algunas técnicas
para manejar la voz, así como para moverse en el teatrino.
Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra.
#".$ #&"(&,&/-
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Todos los niños participaron?
¿Les intereso la actividad?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
%"$".&
Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
/ 9#$
Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para
expresar mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado.
&% 3 /%&$( Pensamiento matemático #".$ número
&% !"!"#&// . Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
%'/"!"&&.$(!&!
. $&/-
".,".&!!6.$.& .-
explicar que los números se encuentran en todas partes, da unos
ejemplos y pide a los niños que digan algunos.
llevar a los niños al patio del jardín de niños, y les pedirá su participación
a diez niños.
formar a 10 niños en hilera, los demás niños ob servaran a estos
formando una media luna sentados en el suelo.
cantar la siguiente canción, a la cual los niños cantaran después a cada
uno de los compañeros.
³diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera´
poco a poco los se va eliminando a un niño , que figuraría como el
numero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los niños acerca,
pidiéndoles que le digan cuantas ³pelotitas les quedan´, y se sigue la canción
hasta que terminen con la pelota numero 1, para que tod os participen se
forman más niños y siguen con la canción
Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niños para que repitan la
serie numérica oralmente. Terminara explicando que los números nos ayudan a
saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los
usamos.
Materiales.
Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
¿Se mostraron interesados?
¿Qué dificultades se presentaron?
#".$ #&/&&/"3"G9
Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo fue mi
intervención?
/ 9#$
Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
%"$".&
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
#".$ #&"(&,&/-
¿Se mostraron interesados?
¿Qué reflexión les dejo el cuen to?
¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
/ 9#$
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
%"$".&
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
&% !"!"#&// c"0,&I"4. 0$( -
&% 3 /%&$( Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación
artísticas.
".,".&!!6.$.& -H
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.
Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño,
usando la técnica pintura con pasta dental.
Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta
haciendo, donde y para qué.
Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se
enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles
del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas),
evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a
los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que
aprendieron, si les agrado las actividades.
#".$ #&"(&,&/ .
¿Se favoreció el aprendizaje?
¿Qué cambios ocurrieron?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
/ 9#$
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginación y la creatividad.
%"$".&
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
&% !"!"#&// Cognitivo.
&% 3 /%&$( Expresión y apreciación artística.
Modalidad:Taller 6/6 #".$ Expresión y apreciación teatral
%'/"!"&&.$(!&! "#$/" -
".,".&!!6.$.& -H
Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra.
Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan
detrás de él.
Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino.
Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños
todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.
Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los
niños.
Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las
diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua.
#".$ #&"(&,&/-
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Todos los niños participaron?
¿Les intereso la actividad?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
%"$".&
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
/ 9#$
Favorezcan a través de actividades de expresión y a preciación artísticas,
el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse, construir ideas,
desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del
mundo que les rodea.
&% 3 /%&$( : Expresión y apreciación artísticas
#".$ Expresión y apreciación plástica
&% !"!"#&// cognitivo modalidad: actividad permanente
%'/"!"&&.$(!&! 'otita soplada.
".,".&!!6.$.&
preguntar si han utilizado pinturas de agua, para qué las han utilizado,
en si, la experiencia que han tenido en torno a ese material.
Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa
dará un botecito de pintura.
echar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero no
debe de ser demasiada; después, con el popote deben de soplarle a esa gota
en varias direcciones. Es importante recalcarles que sólo le soplaran, no deben
de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.
Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.
pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.
Para finalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con
ese material, así como encontrar posibles dibujos plasmados en l as ³manchas´
o parecidos con algún cosa u objeto.
Material:
¼ de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua Tiempo estimado:
20 minutos.
#".$ #&"(&,&/
¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales?
¿Siguieron las instrucciones?
¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo?
¿'ustó la actividad?
Aspectos para la reflexión
!&!&!
.$(!&!"/%&"$" #".$ Lenguaje escrito.
%'/"!"&&.$(!&!c& $"/=&-
".,".&!!6.$.& -H
Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que
cuidados les dan.
Propone jugar a la lot ería, reparte una carta a cada niño.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta,
si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima.
El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado, gana el
primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su
carta.
Comenta con los niños que animales les llamaron la atención, cuales
conocían y cuales les gustaría conocer.
#".$ #&"(&,&/-
¿Qué dificultades se presentaron en la actividad?
¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería?
¿Cómo se puede mejorar la actividad?
Materiales
Lotería de animales
Tiempo estipulado.
15 minutos.
/ 9#$
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
%"$".&
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
&% !"!"#&// Afectivo social.
&% 3 /%&$( Desarrollo personal y social.
!&!&!
.$(!&!"/%&"$" #".$ Identidad personal y autonomía.
%'/"!"&&.$(!&! Siguiendo reglas.
".,".&!!6.$.& -H
Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín,
proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y
armonía entre los participantes
Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.
Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.
Al día siguiente del evento, comentar si se cumplieron las reglas, así
como que sucedió durante el evento.
#".$ #&"(&,&/-
¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas?
¿Qué dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexión.
¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la activ idad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
ß ,:$""% #<,"A&."/&/&. ((/1$/&'&I&/
"&/% =&
Desarrollo personal y social
: Identidad personal y autonomía.
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones
extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
LUNES
=$,
±3"/"."% #&.$(!&!"# #$(&#!""0&$(&#&/&&. ((".&1
&/% =&-
Inicio:
*El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las
instrucciones de la actividad.
*Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen
respecto al tema de la situación didáctica.
*Se les explicará a los niños como se realizará, como participarán y en que
consiste la actividad.
Desarrollo:
*La actividad se llevará a cabo por turnos, es decir, se le pedirá a un alumno
que pase al frente para participar.
*En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario, en donde se
encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases; el
alumno deberá únicamente resolver una cuestión; es decir, si se encuentra una
ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases), este deberá
buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente
observada. Así el niño reflexionar a acerca de lo que debe y no hacer en el aula
para poder convivir y trabajar en armonía.
*El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe
hacer.
*Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad.
Cierre:
*Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.
*Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los
padres y otros compañeros lo observen.
Lugar y Tiempo
Material
*Fichas de reglas positivas y negativas
*Mural con contactel.
*Palomas y tachas
Personas que intervienen
Educadora, alumnos y practicante.
"% 3 días
& / compañerismo
#".$ Expresión y apreciación plástica.
%"$".&
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
/ 9#$
Identifiquen secuencia oral y grafía.
%'/"!"&&.$(!&!
Carrera con números/actividad permanente
#$/&$"0&'6#.&
El aprendizaje a través del juego
cc
1. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde
se necesita conocer los números.
2. Repasar la serie numérica oral.
3. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los
mismos números).
4. Decir un número y cada u no de los niños que lo tenga tratará de ser el
primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.
5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión.
".,/# #
Tarjetas con los números del 1 al 10
"% "#$%&!
10 minutos
"%"$ #&/&&/"3"G9
¿por qué es importante conocer los números?
¿en que situaciones cotidianas se utilizan?
#".$ #&"(&,&/
-Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas,
cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
-Identifica el orden del los números en forma escrita, dentro de situaciones
escolares y familiares.
c -
Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.
Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.
Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedirá
de tarea una investigación sobre el agua.
Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus
compañeros y comunidad.
5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.
Recursos:
Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,
investigaciones, carteles, micrófono.
Tiempo sugerido: 15 días.
c
-
c,719$.&
%"$".&
ù Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de
su medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
ù Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no
representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.
/, . %"$ -
En un día soleado, en el exterior, se les pedirá a los niños que
identifiquen sus sombras, podrán caminar, saltar, correr, después de
reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de
sus compañeros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente habrá un
periodo de descanso, en donde los niños expresen impresiones sobre el
juego.
Formular a los niños diversas preguntas con respect o al origen de las
sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las
sombras?, ¿qué creen que las cause?, en el salón ¿hay sombras?,
¿cómo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, ¿Por qué?, ¿Por qué
no tienen color?
Escuchar hipótesis, explicaciones, representando gráficamente el
modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en
colectivo.
Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos
que tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos diseños
serán combinados y otros tendrán micas de colores, se les plantearán
preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las
sombras de estos objetos?, ¿porqué?, ¿cuál es la fuente de luz?, ¿cómo
será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos, después a los
transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar
sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotará en una
cartulina las posibles hipótesis.
En el exterior, los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán
observando cómo se representa sus sombras, analizando que
características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron, para
apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos
mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseñ os opacos?,
¿cómo los transparentes?, ¿qué pasa en las zonas opacas y
transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen
micas de colores?, ¿qué diferencias existen?, ¿porqué?, ¿en cuales se
ve mejor la sombra?, ¿qué colores tienen?
/, "<,"J -
En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes
cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?, ¿cómo se refleja?, ¿qué
podemos hacer?, Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores?
Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de
colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarán que sucede.
Los niños reafirmarán, contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis
estableciendo relación con respecto a lo sucedido.
Los niños elaborarán diseños con hojas, cartón y papel celofán para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos.
"//"!"&.$(!&!"&/&-
Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su color« ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?,
¿porqué tienen esos colores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre
las sombras?, ¿porqué?, ¿qué aprendieron?, ¿qué comprobaron?
c
ß ,:3&,&&%&!"%. %,!&!. 7.
Exploración y Conocimiento del Mundo.
El Mundo Natural,
:
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más
acerca de los seres vivos y el medio natural.
Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión oral.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades, puntos de
vista y sentimientos de otros.
Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna
animal) por medio del juego de la papa caliente.
Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del área de la
Biblioteca).
Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de an imales que viven en
mi comunidad.
Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.
Observar los insectos y realizar alguna, clasificación y comparación con
algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca.
Elaborar insecto con más a, plastilina.
Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del
insecto o animal que les haya tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes
materiales del área del grafico plástico.
Presentar los dibujos a los padres de familia.
Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo.
c
Papel bond.
Plumones.
Libros relacionados con el tema.
Masa, plastilina.
Ruleta del conocimiento.
Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.
Microscopio.
$,&.9!!6.$.&&."/%&#&K
c
Lc
*Incorporar hábitos para el desarrollo progresivo de su autonomía en la
vía pública como peatones, como usuarios de servicios públicos y como
pasajeros de vehículos que otros conducen
*Iniciarse en la construcción de conductas solidarias y cooperativas de
convivencia dentro y fuera del jardín.
*Transitar con mayor seguridad tomando recaudo s para sí mismos y
para los que viajan con ellos.
$,&.9 c
Investigar en casa que es la navidad
Los campos serian
Exploración y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una
comunidad......
3. Elaboremos un nacimiento
Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del sal ón o de
la escuela
!&!&! taller
#$/&$"0& juego y expresión oral
.$(!&! ;-
-Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los niños realizarán:
5,"0 #!"%"#&
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Daré las instrucciones del juego
-Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien
-Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando
intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te cos tó mas trabajo?
& #.A #
-Daré las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante, así
sera el orden en el que participen
-Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo
otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá
su turno y continuara el que le sigue.
-'anará el niño que a l final tenga más palillos.
$&0/&%
-Daré las instrucciones del juego por pasos
-Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que
me digan los nombres de estas
-Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que
vienen ahí dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al
juego
-Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo?
Etc.
c $"/=&
-Esta será una actividad grupal
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-'anará el niño que termine su carta más rápido
5,"0 #!"%&$"%6$.&#
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el
que se jugara para saber quién va después de quién
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiré el material y comenzaremos a jugar
-'anará el niño que termine con sus fichas
i hace 2 años
c c
MATERIAL:
1.- Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.
2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.
3.- una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre
números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten
comparaciones especificas para cada objetivo.
@
8
MATERIAL:
1.- Fichas de dominó.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para
principiantes)
c
MATERIALES:
Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.
INSTRUCCIONES:
Dar al niño un conjun to de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar
cinco bloques. ¿Cuántos habría si los contaras? - Después, hacer que el
niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. También
puede hacerse con un dado. Después de una tirada, no permitir que el
niño cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el
procedimiento descrito anteriormente.
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para niños mas
avanzados).
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Colocar los
coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar
los coches (separación). Estas técnicas también pueden practicarse con
otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa, de acuerdo con
los intereses de los niños.
RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individu ales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para niños
mas avanzados).
Bandejas pequeñas (por ejemplo, tapas de plástico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver
quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). ±Hacer que cada
niño, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para
determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al niño que tome esta
cantidad. Hacer que el niño separe las fichas que le han d ado en una
bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los
errores de separación sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar
la bandeja. Hacer que el niño vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el número correcto. Una vez extraído el numero
correcto, hacer el niño coloque las fichas en su tablero. 'ana el niño que
llena antes su tablero.
cM
OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).
MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.
INSTRUCCIONES:
La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y
Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue
andando) y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar
números posteriores a otro lado. Para la versión básica de El numero
tapado, extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden,
encima de la mesa. Decir al niño que cierre los ojos, poner una carta
boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta
es la que se ha puesto boca abajo. Señalar la carta anterior (posterior) a
la carta tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene
justo después (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versión
básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a
esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden
el numero anterior con el posterior. Una versión mas avanzada comporta
eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño
resuelva el problema mentalmente, Para ello, no hay mas que colocar
todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidiéndosele al niño
que diga que numero va antes o después del levantado.
M
MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los
números del 1 al 10
Coches en miniatura.
MATERIALES:
Tablero con casillas en espiral.
Dos fichas.
Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes;
números mayores para niños mas adelantados).
INSTRUCCIONES:
Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero
de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella.
Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica
cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno,
comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este
es el que tiene mas. Tu ficha todav ía va por delante, o No ese no es
mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades,
pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la
comparación.
Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir,
cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con
números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca
de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades q ue
requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya
uno.
c
MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.
INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas.
Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma
cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se
encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numéric a
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la
partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore
i ,"$"@#8
i fichero de pensamiento matemático
de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la
escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F
#$&!"%,J". #
Duración: 1 mes
c,0&/ Salón de clases.
&% #&3&( /"."/ Desarrollo físico y salud. Lenguaje y
comunicación. Pensamiento matemático.
".,".&!!6.$.&- H
Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora
que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen?
Proponer traer muñecos al aula
Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín.
Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es?
¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas
había y qué hacían?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consult orio médico.
Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al
profesional que muestre sus instrumentos a los niños.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales.
Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rin cones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos,
espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños,
revistas, placas radiográficas, recetarios, etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falte n médicos para adultos y pediatras,
enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias,
pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el
material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas,
sillas para esperar el turno, consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en
antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato
circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la
expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el
aire. Observar una lámina del aparato respiratorio.
Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la
información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros,
revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
!&!!!6.$.& #!"3"#
%"$".&
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
/ 9#$
Conozcan las características de cierto grupo de animales.
%'/"!"&&.$(!&!
Cuento del delfín
!&!&!
Unidad didáctica: los delfines
#$/&$"0&'6#.&
El ejercicio de la expresión oral
".,".&!!6.$.&
1. Organizar a los niños sentados en el suelo en un determinado espacio del
aula.
2. Recordar algunas características que ya conocen acerca de los delfi nes.
3. Invitar a los niños a escuchar con atención referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los niños
referentes a éste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y
discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los niños.
".,/# #
Cuento acerca de los delfines.
"% "#$%&!
10 minutos
"%"$ #&/&&/"3"G9
1. ¿cuáles son las características de los delfines?
2. El relato que escucharon ¿es real o imaginario? ¿por qué piensan esto?
#".$ #&"(&,&/
o Distingue en una historia entre hechos fantásticos y reales y los explica
utilizando su propio conocimiento o la información que proporciona el texto.
4
c
-
se pretende que las niñas y los niños identifiquen la utilidad de cuidar los
servicios púbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de
colaboración.
c
-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.
-papel para realizar disfraces (puede ser papel periódico).
-hoja de papel grande.
-lápices de colores.
La experiencia que los niños y las niñas adquieren a través de la vida cotidiana
pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la
participación es una manera de construir una vida comunitaria más conveniente
para todos. sin embargo, para muchos niños y niñas puede resultar complejo
comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la
escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar
formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos.
Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunida d, el
mercado o alguno similar.
para avanzar en la comprensión de la vida social , en esta actividad se propone
la realización de una obra de teatro en la que los niños y las niñas recuperen
información respecto a los servicios públicos con los que se cuen tan en la
comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, así
como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.
la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obr a
de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la
escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga
los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades
correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los
niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de
seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la
escuela la acompañe durante el recorrido.
1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a
la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de
esas cosas para ellos mismos y para los demás.
5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios"
y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntario s
para formar cada equipo.
9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que
manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar
en su reparación.
10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que
cada uno "repare un servicio´. Para simbolizar la reparación, los usuarios
ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al
terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
-
Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo
se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los
"usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede hacer para no dañarlo.
c -
12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
d) propone acciones para cui darlos servicios públicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades,
$,&.9!!6.$.&± /"!&% #&.,!&/,"#$/&#&,! 1"($&/
&..!"$"#
%"$".&
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
&% 3 /%&$(
Desarrollo físico y salud
#".$
Promoción de la salud
$,&.9!!6.$.&
³Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes´
"% :
Dos semanas
.$(!&!"#
Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?,
¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abor dar de
manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en
nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos
tomar para cuidarnos? Etc.
Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos
sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños.
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la
influenza.
Jugar al memorama de la salud, con distinta s imágenes relacionadas con este
tema.
Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del
Jardín para que estén a la vista de los demás niños.
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean
parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y
encargados de farmacia.
Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y
salud.
Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse la s manos después de ir al
baño y antes de comer.
Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Diálogo sobre mantener lim pio su vaso para el agua y evitar derramarla y
desperdiciarla.
Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes.
Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e
intercambiar información con sus compañeros.
Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del
jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).
Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
Entonar cantos ³Pimpón´, ³Las gotitas de agua´, entre otros.
Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?, ¿A
que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para
que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten
cuando les ocurre un accidente?.
Anotas ideas principales en una lámina
Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con
utilizando material sin riesgo para los niños, por ejemplo, cortarse, toques en
los enchufes, atropellamiento, caídas etc.
Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? ±
Preguntas a sus papás y hermanos-.
Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos
cruzar?, ¿Qué significan los colores del semáforo?, ¿Hacía donde debemos
voltear?, ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?, ¿Qué peligros corremos?
Etc.
Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas, peatones y tránsitos,
poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle.
Enseguida del juego, entablar conversación sobre si ¿les gustó la acti vidad?,
¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?, ¿Qué aprendieron en la actividad?.
&$"/&"#
Láminas de colores
Plumones de colores
Cinta
Tela para hacer cubrebocas
Resorte
Hojas blancas
Jabón y gel antibacterial
Tijeras
Cartón
Cartulina
Cartel con medidas de prevención
Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín).
Algodón
Agua
Semáforo de madera.
Sillas o cartones
.$(!&!"#"/%&"$"#
Adivinanzas Memorama Lectura de cuentos