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Introducción a la

metodología de la
investigación deportiva

SICCED
Área técnico investigativa Manual para el Entrenador
Elaboración

Lic. María Antonieta Gómez Dávila


Lic. J. Alejandro Carretero Ortega

Comisión Nacional de Cultura Física


y Deporte
Sistema de Capacitación y
Certificación para Entrenadores
Deportivos

Av. Añil Puerta 10 Acceso “J”,


Ciudad Deportiva Magdalena
Mixhuca. Colonia Granjas. México.
Delegación Iztacalco, México, D,F.
C.P. 08400

“2005 Año Internacional de la


Educación Física y Deporte”

2
ÍNDICE

1. Estructura de un proyecto de investigación

2. Planteamiento del problema


2.1 Elección del tema
2.2 Delimitación del tema
2.3 Problematización del tema

3. Justificación de la investigación
3.1 Razones por los que se hace la investigación
3.2 Objetivos de la investigación

4. Hipótesis
4.1 Definición de hipótesis
4.2 Definición y tipos de variables

5. Marco teórico
5.1 Especificar conceptos que integran la investigación
5.2 Revisar las fuentes de información existentes sobre el problema de
investigación
5.3 Analizar y contrastar los conceptos con la realidad investigada

6. Marco metodológico
6.1 Tipos de investigación
6.2 Población y muestra
6.3 Métodos de investigación
6.4 Técnicas e instrumentos de investigación
6.5 Tiempo de la investigación

7. Fuentes de referencia

8. Anexos
8.1 Anexo 1 Estructura para la presentación de informes de resultados
de investigación.
8.2 Anexo 2 Revistas y sitios sobre cultura física en internet.
8.3 Anexo 3 Glosario de términos sobre metodología de la investigación

3
PRESENTACIÓN (investigación básica) o para
resolver problemas prácticos
(investigación aplicada).
Pasar de ser un entrenador a un
papel de entrenador-investigador no
La investigación es un proceso
es sólo para eruditos o personas
compuesto por múltiples etapas
privilegiadas, toda persona es capaz
estrechamente vinculadas entre sí,
de realizar investigaciones si se
que se da o no de manera secuencial
prepara para ello.
o continua.

Este manual pretende ser una ayuda


Estas etapas que conforman la
para todos los entrenadores que
estructura de un proyecto de
están involucrados en un proceso
investigación, pueden resumirse de
investigativo y/o que se encuentran
la siguiente manera:
por vez primera realizando una
1. Planteamiento del problema
investigación.
2. Justificación de la
investigación
1. ESTRUCTURA DE UN 3. Hipótesis
PROYECTO DE 4. Marco teórico
INVESTIGACIÓN 5. Marco metodológico
6. Fuentes de referencia
Lo primero que debemos tener en
cuenta al realizar cualquier trabajo Un proyecto de investigación es una
investigativo es tener clara la guía para iniciar un proceso
estructura del proyecto de investigativo, que una vez concluido,
investigación. se expone en un documento llamado
informe de investigación, la
Entendemos por investigación estructura de éste es la siguiente
deportiva al proceso sistemático y (Ver anexo 1):
flexible que busca conocer o 1. Título de la investigación
comprender un objeto de estudio 2. Marco teórico
del ámbito deportivo. Este proceso 3. Análisis e interpretación de
está fundamentado en un cuerpo la información
teórico y metodológico, para la 4. Conclusiones
génesis de conocimientos y la 5. Referencias bibliográficas
explicación de la realidad deportiva

4
Las actividades que se harían en cada uno de las etapas* mencionadas se
sintetiza en el siguiente cuadro, el cual es aconsejable consultarlo en la medida
en que vayamos profundizando en cada una de las mismas:
PROCESO DEBE CONTENER
Planteamiento del + Una pregunta inicial (qué desea saber, dilucidar,
problema comprender, resolver o solucionar, etc.)
+ Los aspectos conocidos por usted que amplíe la
información sobre el problema de investigación.
Justificación de la + Los motivos por los cuales la investigación debe ser
investigación realizada.
+ Cómo contribuirá la investigación para la comprensión,
intervención o solución del problema.
+ Una descripción de lo que se pretende con la
investigación, qué objetivos queremos alcanzar al
término de la misma.
+ Qué tipo de investigación se va a desarrollar.
Hipótesis (en caso + Una respuesta a la pregunta inicial del planteamiento
que la(s) hubiera) del problema.
Marco teórico + El enfoque teórico a través de los cuales se analizará
la investigación.
+ Los principales conceptos y categorías de análisis.
Marco metodológico + Fases en que se desarrollará la investigación
+ Enfoque metodológico
+ Definir el universo y la muestra. (En caso de ser una
investigación de campo)
+ Técnicas e instrumentos
+ Tiempos de desarrollo (Cronograma)
Fuentes de + La bibliografía, hemerografía y fuentes electrónicas a
referencia consultar o ya consultadas.

*
Por fines didácticos y analíticos se han desglosado los procesos que conforman un proyecto de
investigación, pero cabe mencionar que a la hora de presentar por escrito dicho proyecto no es necesario hacer
un apartado para cada proceso, sino que se pueden unir varios procesos con el fin de darle al escrito una
continuidad y secuencia. Por ejemplo: Algunos autores consideran que dentro del planteamiento del problema
se puede introducir el qué, por qué y para qué de la investigación.

5
2. PLANTEAMIENTO DEL 2) La preparación física para
PROBLEMA triatletas mexicanos
3) Historia de la gimnasia
Para plantearse un problema de rítmica
investigación es necesario:
EJERCICIO 1.
1. Elegir un tema
2. Delimitar dicho tema, y 1. Escriba tres temas de
3. Problematizarlo investigación de su interés.
__________________________
2.1 Elección del tema. __________________________
__________________________
Las fuentes de donde brota dicho __________________________
tema pueden ser muy variadas, por __________________________
ejemplo, las experiencias __________________________
individuales, materiales escritos o __________________________
audiovisuales, conversaciones
personales, observaciones de 2. Ubique los temas elegidos dentro
hechos, intuiciones, etcétera. de los ejes de investigación del área
técnico investigativa que aparecen a
La elección del tema puede continuación.
realizarse con base en las siguientes
SUBÁREA EJES DE INVESTIGACIÓN
reglas:1 1. PLANIFICACIÓN Y
1) Que el tema corresponda a PERIODIZACIÓN
los intereses del 2. PREPARACIÓN TÉCNICA
3. PREPARACIÓN TÁCTICA
investigador. 4. PREPARACIÓN FÍSICA
2) Que las fuentes a que se 5. ACONDICIONAMIENTO
recurra estén al alcance del FÍSICO
6. DETECCIÓN DE
investigador. TALENTOS
7. PLANEACIÓN DE
Ejemplos de temas de investigación COMPETENCIAS
8. SEGURIDAD EN EL
pueden ser:
DEPORTE
9. ETAPAS DE DESARROLLO
1) La enseñanza de la natación Y ENTRENAMIENTO
10. TIPOS DE DEPORTE.
en México
INDIVIDUAL Y
COLECTIVO
1 11. ANÁLISIS DE
Umberto, ECO, Cómo se hace una tesis.
Técnicas y procedimientos de estudio, HABILIDADES FÍSICAS
investigación y escritura, pp. 25-26. 12. OTROS

6
1.- NUTRICIÓN conferencias relacionadas con
2.- PSICOLOGÍA DEL
investigaciones ya hechas.
DEPORTE
3.- EFECTOS AMBIENTALES
EN EL DESEMPEÑO 2.2 Delimitación del tema
4.- LEGISLACIÓN
DEPORTIVA
5.- PEDAGOGÍA DEL Una vez elegido el tema, el siguiente
DEPORTE paso es delimitarlo, es decir fijar:
6.- HISTORIA DEL DEPORTE
7.- BIOMECÁNICA
DEPORTIVA a) Los límites espaciales
8.- MEDICINA DEL DEPORTE (dónde realizaremos la
9.- ADMINISTRACIÓN investigación)
DEPORTIVA
10.- INFORMÁTICA Y b) Los límites temporales
DEPORTE (qué periodo abarca la
11.- INVESTIGACIÓN investigación)
DEPORTIVA
12.- REFLEXIONES c) Las características de
FILOSÓFICAS Y la población. (a quiénes
EPISTEMOLÓGICAS vamos a investigar)
SOBRE EL DEPORTE
13.- INTERDISCIPLINARIEDAD d) La definición
EN EL DEPORTE disciplinar (bajo qué
14.- OTROS disciplina se
desarrollará el tema)
En caso de no decidirse por algún
tema de investigación, lo siguiente Por ejemplo puedo tener el tema: El
le será de ayuda: entrenamiento de la natación en
México.
ƒ Analizar su quehacer
profesional como entrenador Delimitándolo espacialmente puede
para encontrar un tema que lo quedar así: El entrenamiento de la
motive a investigar. natación en el deportivo Morelos.
ƒ Leer revistas especializadas
en deporte de publicaciones Si nos interesara conocer El
recientes. entrenamiento de la natación en el
ƒ Revisar los primeros capítulos deportivo Morelos desde que se
de trabajos de investigación abrió (1965) hasta la fecha
deportiva. 2005), estamos delimitando nuestro
ƒ Leer las conclusiones y tema temporalmente.
recomendaciones de
congresos, simposios y

7
Definiendo las características de la
población, puede quedar de la
siguiente forma:
El entrenamiento de la natación en EJERCICIO 2
niños de 6 a 7 años en el
deportivo Morelos desde 1965 1. Delimite espacialmente uno
hasta 2005. de los temas de investigación
que haya escogido
El último elemento citado ________________________
anteriormente para delimitar el ________________________
tema, es el aspecto disciplinar, es ________________________
decir, bajo qué disciplina se va a ________________________
desarrollar la investigación sin ________________________
perder de vista el ámbito ________________________
profesional en que se encuentra el ________________________
investigador, en este caso que la
investigación sea del ámbito del 2. Agregue ahora una
entrenamiento deportivo y/o de delimitación temporal
ciencias aplicadas al deporte. ________________________
________________________
En el ejemplo anterior este punto ________________________
queda claro al mencionar que la ________________________
investigación versará sobre El ________________________
entrenamiento de la natación, ________________________
pero puede delimitarse más desde ________________________
el aspecto disciplinar si añadimos: ________________________
La aplicación de métodos
psicológicos en el entrenamiento 3. Especifique las
de la natación en niños de 6 a 7 características de su
años en el deportivo Morelos población a investigar
desde 1965 hasta 2005. __________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

8
natación en niños de 6 a 7 años
en el deportivo Morelos desde
4. Finalmente fije el límite 1965 hasta 2005?
disciplinar de su investigación
__________________________ Con esta pregunta quedaría
__________________________ planteado nuestro problema a
__________________________ investigar.
__________________________
__________________________ Encontramos en la pregunta algunos
__________________________ elementos que influyen en el
problema y que sirven para
describirlo, por ejemplo:
2.3 Problematización del tema
1. Los métodos psicológicos
Una vez delimitado nuestro tema 2. El entrenamiento de la natación
debemos ir construyendo su 3. Los niños de 6 a 7 años
problematización o sea, irlo 4. El deportivo Morelos
profundizando mediante preguntas 5. La temporalidad
que hagamos sobre el mismo. Algo
que también nos ayuda es la En nuestro ejemplo el aspecto
descripción del problema principal es la aplicación de los
especulando con relación a algunas métodos psicológicos, así que
variables o elementos que influyen podemos relacionar ésta con los
en el problema. demás aspectos enumerados
anteriormente, por ejemplo,
La formulación de preguntas podemos preguntar cómo se
representa una síntesis del análisis relaciona la preparación psicológica
teórico y empírico realizado sobre con la edad (niños de 6 a 7 años):
el tema2. 1. ¿Es necesaria la preparación
psicológica a esta edad?
Retomando el ejemplo anterior 2. ¿Qué importancia tiene la
podemos formular la siguiente preparación psicológica en el
pregunta: entrenamiento de la natación
en niños de 6 a 7 años?
¿Qué métodos psicológicos se 3. ¿Los métodos y técnicas
aplican en el entrenamiento de la utilizadas en la preparación
psicológica han aumentado el
2
Cfr. Raúl, ROJAS Soriano, Investigación Social,
teoría y praxis, pp. 168-169.

9
rendimiento de los niños de el entrenamiento en natación
esa edad? en niños de 6 a 7 años en el
deportivo Morelos?
También podemos formular
preguntas en torno a la relación de Vemos entonces que:
la preparación psicológica con el UN PROBLEMA SURGE, DE UNA
entrenamiento de la natación: PROFUNDIZACIÓN DE UNA IDEA
1. ¿Cuál es la carga horaria que O TEMA DELIMITADO.
se le otorga a la preparación
psicológica en los planes de Con lo visto hasta aquí podemos
entrenamiento? enumerar dos características que
2. ¿Qué criterios y medios se debe tener el planteamiento del
usan para integrar contenidos problema:
de preparación psicológica
con respecto a otros 1. Debe ser formulado como
(preparación física, técnica, pregunta, ya que es más
táctica, etc.) fácil plantear un problema
en esta forma.
Con relación a la preparación Al plantear un problema se
psicológica que ha brindado el pueden elaborar varias
deportivo Morelos a lo largo de su preguntas, pero siempre una
historia podemos formular algunas tiene que ser la principal.
preguntas:
2. Debe ser claro y preciso
1. ¿En qué contexto Es decir evitar poner
socioeconómico se creó el aspectos ambiguos y muy
deportivo Morelos? generales.
2. ¿Qué importancia le ha dado
la institución al Al plantear el problema hay que
entrenamiento de la natación tomar en cuenta algunas cuestiones,
en general y a la preparación una y otra vez:
psicológica en particular?
3. ¿Cómo ha sido el perfil de los ♦ ¿Se trata de un problema
entrenadores de natación de relevante?
niños de 6 a 7 años que han ♦ Aunque el problema me parezca
laborado en la institución? interesante ¿es adecuado para
4. ¿Cuál ha sido la evolución de mí?
la preparación psicológica en

10
♦ ¿Tengo posibilidades reales EJERCICIO 33
para realizar esta
investigación? 1. Con el tema que ha delimitado
♦ ¿Tengo tiempo suficiente para con anterioridad identifique
investigar tal cuestión? un problema que despierte su
curiosidad intelectual.
Las preguntas que elaboramos al ir Concretícelo en una pregunta
problematizando nuestro tema de inicial (qué se desea saber,
investigación, requieren una dilucidar, y/o comprender...)
respuesta, algunas las conocemos, __________________________
pero otras las intuimos. Veamos __________________________
algunas preguntas de nuestro __________________________
ejemplo: __________________________
__________________________
¿Cuál es la carga horaria que se le __________________________
otorga a la preparación psicológica
en los planes de entrenamiento? 2. Elabore una lista de aspectos
conocidos por usted que
La respuesta a esta pregunta la amplíe la información sobre el
conocemos de antemano, porque problema de investigación y
como entrenadores aplicamos planes una lista de aspectos intuidos
y programas de entrenamiento. por usted mismo que también
intervienen en el problema.
Veamos otra pregunta: Puede basarse con el ejemplo
visto en las páginas 8 a 10.
¿Es necesaria la preparación
psicológica a esta edad 6 a 7 ASPECTOS CONOCIDOS
años? ________________________
________________________
La respuesta a esta pregunta quizá ________________________
no la conozcamos, pero tenemos una ________________________
idea de respuesta, según nuestra ________________________
intuición. ________________________
________________________
Al realizar este análisis nos damos ________________________
perfectamente cuenta qué aspectos
de nuestra investigación
3
Para los ejercicio 3 y 4 Cfr. María Guadalupe,
MORENO Bayardo, Introducción a la
necesitamos profundizar más. metodología de la investigación educativa 1, pp.
59-73.

11
ASPECTOS INTUIDOS 4. Elabore un primer enunciado
________________________ del problema de investigación.
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________
________________________ EJERCICIO 4
________________________
1. De la lista de los aspectos
3. Elabore 5 preguntas sobre su conocidos e intuidos, escriba
problema de investigación, aquellos que usted requiera
estableciendo relaciones conocer y/o profundizar.
entre los aspectos o ________________________
elementos de su ________________________
investigación. ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
________________________
________________________ 2. Señale los aspectos
________________________ relevantes que intervienen en
el problema u objeto de
investigación.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
_______________________

12
3. Revisar el primer enunciado y
reelaborarlo en caso de que
sea necesario.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

Con lo expuesto hasta este


momento daría la impresión que el
planteamiento del problema consiste
solamente en una pregunta, sin
embargo para llegar a ella se
requiere todo un trabajo de
consulta. Entre más información
empírica y datos teóricos vayamos
consultado se irá construyendo
mejor el planteamiento del
problema.

13
3. JUSTIFICACIÓN DE c) Permite generalizaciones
LA INVESTIGACIÓN aplicables a amplios
principios de interacción
“El contenido de la justificación social o teoría general
debe responder a las preguntas por d) Afina la definición de un
qué surge la investigación y para qué concepto o relación
se utilizarán los resultados de la importante
misma. En la justificación está e) Tiene muchas implicaciones
presente, explícita o implícitamente, para un amplio rango de
la ideología del investigador y/o de problemas prácticos
los responsables del proyecto”. 4 f) Puede crear o mejorar un
instrumento para la
Podemos incluir en la justificación observación y el análisis de
de la investigación: los datos
a) Los motivos por los g) Proporciona posibilidades
que se realiza. para una exploración
b) Lo objetivos de la fructífera con técnicas
investigación conocidas

3.1 Razones por las que se hace EJERCICIO 5


la investigación
1. Elabore una lista de las
Algunas consideraciones que nos razones por las cuales
pueden ser de utilidad para es importante realizar
justificar nuestro problema de su investigación.
investigación es describir la ___________________
importancia del problema con ___________________
referencia a uno o más de los ___________________
siguientes criterios:5 ___________________
___________________
a) Es oportuno ___________________
b) Llena una laguna de ___________________
investigación ___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
4
Raúl, ROJAS Soriano, Investigación Social.
Teoría y praxis, p. 159.
5
Ackoff, visto en Raúl, BÉJAR Navarro, El mito ___________________
del mexicano, UNAM, México, 1976.

14
2. Si es necesario, 3.2 OBJETIVOS DE LA
reelabore la lista INVESTIGACIÓN
revisando los criterios
enlistados en el punto Los objetivos de una investigación
3.1 para describir la se refieren a lo que se pretende
importancia que tiene alcanzar en la investigación.
nuestro problema de
investigación. Los objetivos marcan el rumbo que
___________________ tomará nuestra investigación, son
___________________ guías que son necesarias tenerlas
___________________ presente durante todo el proceso
___________________ investigativo.
___________________
___________________ La definición de los objetivos
___________________ comparte junto con la
___________________ problematización del problema de la
___________________ investigación, las características de
___________________ claridad y precisión.

3. Elabore una lista Se sugiere que al definir objetivos


explicitando para qué de investigación se utilicen verbos
se utilizarán los en infinitivo, por ejemplo:
resultados de la
investigación. ♦ Analizar los factores que
__________________________ desencadenan o predisponen a la
__________________________ agresión de los deportistas
__________________________ hacia sus compañeros.
__________________________ ♦ Conocer las opiniones de los
__________________________ atletas sobre su alimentación.
__________________________ ♦ Evaluar la aplicación de los
__________________________ métodos psicológicos en niños
__________________________ de 6 a 7 años que practican la
__________________________ natación.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

15
Clasificación de verbos para la elaboración de objetivos (dominio cognoscitivo) 6

ÁREA DESCRIPCIÓN VERBOS

I. CONOCIMIENTO Se enfatiza la mayor parte Citar Localizar


de los procesos de Definir Mencionar
asimilación y recuerdo de Describir Observar
conocimientos. Determinar Reconocer
Distinguir Registrar
Enumerar Repetir
Enunciar Reproducir
Exponer Seleccionar
Identificar Señalar
II. COMPRENSIÓN Puede usar la idea del Advertir Ilustrar
conocimiento, sin ser capaz Asociar Inferir
de relacionarla con otras Calcular Interpretar
ideas o ver todas sus Clasificar Jerarquizar
implicaciones. Comparar Narrar
Traducción, interpretación Deducir Ordenar
o extrapolación de algunos Definir Predecir
conocimientos. Describir Pronosticar
Discriminar Reafirmar
Discutir Resumir
Distinguir Revisar
Ejemplificar Simplificar
Establecer Sintetizar
Expresar Sostener
Generalizar Transformar
III.APLICACIÓN El uso de abstracciones en Aplicar Medir
situaciones particulares y Calcular Obtener
concretas. Construir Operar
Comprobar Organizar
Demostrar Practicar
Diseñar Preparar
Dramatizar Probar
Ejemplificar Producir
Eliminar Representar
Esbozar Transferir
Estructurar Usar
Ilustrar Resolver
Interpolar Tabular
Manejar Trazar
Manipular

6
Cfr., “Taxonomía de Bloom”, en L. GOOD, T. y J, BROPHY, Psicología Educativa Contemporánea,
Editorial Mc Graw Hill, México, 1995. También se sugiere la revisión de Benjamín S., BLOOM,., Taxonomía
y objetivos educativos: dominio cognoscitivo, Libro 1, Longman Publishes, Estados Unidos, 1956

16
ÁREA DESCRIPCIÓN VERBOS

IV. ANÁLISIS Desglose o separación de un Analizar Dividir


conocimiento en sus partes Categorizar Especificar
constituyentes, de tal modo Contrastar Examinar
que las ideas más Criticar Experimentar
importantes se hacen más Debatir Explicar
claras y/o las relaciones Descomponer Fraccionar
entre las ideas expresadas Designar Investigar
se hacen más claras. Detallar Separar
Diferenciar Subdividir
V. SÍNTESIS Reunión de las partes de un Arreglar Generar
todo: analizar y combinar Conceptuar Integrar
piezas de tal forma que se Combinar Modificar
constituya un patrón o Compilar Planear
estructura que no estaba Componer Proponer
ahí antes con claridad. Concebir Proyectar
Crear Reacomodar
Definir Reconstruir
Dirigir Relacionar
Ensamblar Reorganizar
Esquematizar Reunir
Formular Simbolizar
Sintetizar
VI. EVALUACIÓN Planteamiento de juicios Acordar Evaluar
acerca del valor del Aprobar Fundamentar
material y métodos para Apoyar Justificar
propósitos determinados. Basar Juzgar
Juzgar la medida en que el Calificar Refutar
material y los métodos Concluir Sustentar
satisfacen criterios Defender Tasar
determinados. Descubrir Valorar
Elegir Valuar
Escoger Verificar
Estimar

17
EJERCICIO 6
2. Contraste sus objetivos con
1. Elabore un objetivo principal los autores o fuentes que
para su investigación y cinco o consultó.
más objetivos secundarios.
Para ello le puede ser útil,
releer los aspectos
relevantes de su investigación
que escribió en el ejercicio
anterior.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________

18
determinado, las variables pueden
4. LAS HIPÓTESIS ser:
1. Independientes
4.1 Definición de hipótesis 2. Dependientes
3. Extrañas
“Las hipótesis indican lo que
estamos buscando o tratando de Las variables independientes son
probar y se definen como aquellas cuya presencia origina un
explicaciones tentativas del determinado efecto o cambio en
fenómeno investigado, formuladas a otra variable, siendo la afectada la
manera de proposiciones” 7 variable dependiente.

Una hipótesis puede involucrar dos Para determinar las variables de


o más variables. nuestra hipótesis necesitamos
considerar otras variables que
4.2 Definición y tipos de pueden afectar nuestra
variables investigación.

Podemos definir a las variables Estas variables se conocen como


como un hecho, un fenómeno, un extrañas, ya que afectan a la
símbolo que puede asumir variable dependiente aunque el
diferentes formas, manifestaciones investigador no lo desee o trate de
o valores, es decir están sujetos a evitarlo.
variaciones o cambios de valor.
Conocer, vigilar y regular todas
Según está definición tenemos que, estas variables al realizar nuestra
el sexo, la edad, el peso, los investigación, es lo que llamamos
antecedentes deportivos, la control de variables, que tiene por
motivación para entrenar, el objeto evitar que los resultados se
régimen alimenticio, son ejemplos vean afectados por factores que no
de variables. se han tenido en cuenta (variables
extrañas) y que sin duda llevarán a
Con base en la forma y el momento obtener conclusiones falsas.
en que intervienen en un fenómeno
Ejemplo:

7
Supongamos que tenemos un
Roberto, HERNÁNDEZ Sampieri; Carlos
FERNÁNDEZ Collado; Pilar BAPTISTA Lucio, problema de investigación que es el
Metodología de la investigación., p. 140.

19
siguiente: ¿Cómo influye el método ¿Cuáles podrían ser las variables
del entrenamiento del entrenador extrañas?
en el aprendizaje de una técnica de __________________________
su deporte? __________________________
__________________________
Este problema surge al notar que en __________________________
mi grupo de entrenamiento dos
terceras partes aprende En este momento puedo optar por
correctamente la técnica y la aplicar distintos métodos de
tercera parte restante comete enseñanza de la técnica y
errores que se convierten en vicios comprobar su eficacia llegando a un
difíciles de quitar. Lo anterior me análisis de resultados. En esta
lleva a preguntar si todos aplicación puedo corroborar o no la
aprendemos igual y de cuántas siguiente hipótesis:
formas puedo enseñar lo mismo.
Una vez realizada una extensa El aprendizaje erróneo de la
investigación bibliográfica llego a técnica está asociado a uno o
una primera conclusión: varios de los siguientes factores
metodológicos: exposición
No todos aprendemos de la misma deficiente del entrenador,
manera, por lo tanto los métodos improvisación de la clase,
de enseñanza no pueden o deben ambiente coercitivo en la clase.
ser los mismos para todos.
Vemos entonces que las hipótesis
Si bien hasta aquí no existe una deben ser enunciados afirmativos,
hipótesis podemos observar que expresados en forma clara, breve y
existe una variable independiente precisa, que yendo más allá de los
que es: hechos conocidos, da explicaciones
♦ El método de entrenamiento posibles de lo que aún no es
conocido.
Siendo la variable dependiente:
♦ El aprendizaje de una técnica
del deporte

20
5. MARCO TEÓRICO 5.1 Especificar conceptos que
integran la investigación
El marco teórico implica analizar y
exponer organizadamente las Un concepto es una representación
teorías, las investigaciones y los abreviada de una diversidad de
antecedentes en general de nuestro hechos. Su propósito es simplificar
problema de investigación. el pensamiento resumiendo un
número de acontecimientos bajo un
Cabe mencionar que no existen leyes título general.8 Por ejemplo bajo el
en lo que respecta al momento de título de calentamiento se resumen
elaborar el marco teórico, ya que los siguientes acontecimientos:
depende del tipo de investigación
que estemos realizando y como se Acondicionamiento previo de los
mencionó anteriormente, la sistemas cardiorrespiratorio y
investigación no es un proceso neuromuscular, de manera que el
rígido, sino dialéctico, es decir, que flujo sanguíneo llegue
los procesos que implican una oportunamente a los músculos y
investigación interactúan articulaciones que participaran
constantemente entre sí. directa o indirectamente en las
acciones motrices específicas.9
Para elaborar el marco teórico es
necesario: El concepto es producto del
a) Especificar los conocimiento socialmente
conceptos que forman acumulado, por lo tanto no es
parte de la estático, se desarrolla de acuerdo
investigación con la experiencia social.
b) Revisar las fuentes de
información Para construir el marco teórico del
existentes sobre los problema de investigación que
conceptos definidos venimos explicando, tenemos que
c) Analizar y contrastar especificar los conceptos de:
dichos conceptos con
la realidad investigada ƒ Métodos psicológicos
d) Formular nuestros
8
Cfr, Alfredo, TECLA, y Alberto GARZA,
propios conceptos Teoría, métodos y técnicas en la investigación
social, pp. 29-30.
9
Comisión Nacional del Deporte y Federación
Mexicana de Levantamiento de Pesas,
Levantamiento de Pesas, manual del entrenador
nivel 3 SICCED, p. 12.

21
ƒ Entrenamiento de natación ya que es imposible revisar todo lo
ƒ Infantes de 6 a 7 años que se ha hecho en el área que
estemos investigando.
Para ello tenemos que revisar
distintas fuentes de información. La calidad de una investigación se
refleja por la selección de la
5.2 Revisar las fuentes de información y del análisis y crítica
información existentes que uno haga de la misma.
sobre el problema de
investigación Para seleccionar la información
puede ser útil basarse en los
Las fuentes de información tienen principios que se explican en el
que ser seleccionadas de acuerdo siguiente cuadro:
a nuestros propósitos y objetivos,
PRINCIPIOS ¿EN QUÉ CONSISTE? ¿CÓMO APLICARLO
PERTINENCIA Cuando la información se refiere Analizar los objetivos de cada texto, contenidos,
al problema. limitaciones y conclusiones.

CONFIABILIDAD Cuando la información la ofrece Analizar capacidad, experiencia, prestigio y


un investigador competente e responsabilidad de los autores, así como los
imparcial. métodos, técnicas, fuentes y estilo de redacción

VIGENCIA Cuando la información no es Analizar la actualidad de las diferentes teorías.


superada por otra y puede
seguirse aplicando
IMPARCIAL Cuando representa la mayor Seleccionar la mejor información disponible para
diversidad posible de puntos de expresarnos
vista importantes.

Una vez seleccionada la información


debemos recolectarla, para ello no
importa si lo hacemos en fichas
bibliográficas de cartulina o en
computadora o grabándola en audio
casete para luego transcribirla a un
cuaderno, etc. Lo que sí es
importante es anotar la referencia
completa de donde sacamos la
información.

22
A continuación presentamos Ejemplo de una ficha bibliográfica
distintas formas de recopilar con una idea y una opinión:
información en fichas
bibliográficas: ALBERTO Sacristán, Carmen; HERNANDO
Jerez, Víctor; FERNÁNDEZ Ajenjo, José
Ejemplo de una ficha bibliográfica Antonio, Gestión y dirección de empresas
deportivas. Teoría y práctica, España, 1996,
con una idea:
p. 63.

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO DE
IDEA
PROGRAMAS PARA LA CAPACITACIÓN,
Programa de capacitación para entrenadores Una empresa deportiva debe tener una
deportivos, 1ª. Fase y anexos, México, serie de valores que guíen su actividad, a
CONADE, s.f., p. 27.
semejanza de las personas.

La modernización de la capacitación
OPINIÓN
comprende un sistema nacional que
establezca finalidades y objetivos para Esto es muy importante ya que las
cada nivel de capacitación, consolidando personas que forman parte de la empresa
los servicios federales y permitiendo tendrán un lenguaje común para
crear centros de capacitación en los desenvolverse en una misma dirección. Los
estados con la participación de los valores de una empresa determinan su
gobiernos y escuelas para apoyar la misión, sus objetivos, incluso las
capacitación incrementando los acervos relaciones que tengan con el público al que
bibliográficos, materiales didácticos y se dirigen.
modalidades de enseñanza.

Ejemplo de una ficha bibliográfica


con una cifra:

CALVO, María Teresa et al., Seminario


sobre integración educativa, Avances y
Prospectivas, México, Dirección de
Educación Especial, SEP, 1996, p. 14.

El 10% de la población en cada país tienen


discapacidad, según la estimación de
organismos internacionales.

23
Ejemplo de una ficha bibliográfica Ejemplo de una ficha bibliográfica
con una idea analizada: con varias ideas y datos:

GARCÍA GONZÁLEZ, Lorenzo. y Lavielle GUTIÉRREZ SANMARTÍN, Melchor (1995),


Sotomayor, Urbano, “Manual para el Valores sociales y deporte, España, Gymnos
entrenador, Área técnico-práctica nivel 3 Editorial, pp. 94, 97-98.
futsal, México, CONADE, 1999, pp. 8-9
Siempre ha habido apasionamiento y
El apartado naturaleza y carácter del violencia en fútbol, ésta se ha
futsal resalta que éste es un deporte con incrementado en las últimas décadas:
características únicas que lo diferencian 1. Desde los mundiales de 1966 en
del futbol soccer por ejemplo. Entre sus Inglaterra y
elementos que le dan originalidad se 2. En España desde los mundiales de
encuentran su reglamentación técnica, así 1982.
como su táctica y estrategia. Si nos
remontamos al origen práctico del futsal La psicosociología cree que la capacidad
como una alternativa de jugar futbol en de agresión puede ser heredada, pero la
espacios reducidos vemos que no puede capacidad de desarrollarla es aprendida.
negar su origen en el soccer, sin embargo El combate de la violencia en el deporte
como se menciona en el mencionado no ha sido suficientemente eficaz, ya que
apartado esta adaptación del futbol ha las medidas tomadas son sólo remiendos y
ido evolucionando hasta lograr un deporte no se ataca de raíz el problema. Entonces
totalmente independiente del soccer. se plantea a la educación como una de las
soluciones importantes a este problema.
La aplicación de la propuesta tendría lugar
de tres frentes:

1. El centro educativo.
2. Los medios de comunicación.
3. Cada persona a nivel individual y
colectivo.

24
Ejemplo de ficha bibliográfica con Ejemplo de una ficha bibliográfica
reproducción textual: con resumen de una referencia:

LE BOULCH, Jean El desarrollo ORLICK, Terry y Patrington, Jhon, “Los


psicomotor desde el nacimiento hasta nexos mentales con la excelencia”,
los 6 años, España, Paidós, 1995, p. 172. (material capturado del SICCED tomado
de la lectura 1 eje de investigación 2 del
“Este período de los tres a los área técnico investigativa), México,
siete años que corresponde al 1999, pp. 2-33.
estadio de la “estructuración
perceptiva” es una etapa El estudio incluyó a 235 deportistas
intermedia que debe responder a olímpicos de Canadá que participaron
dos grandes objetivos: en los Juegos Olímpicos de 1984, en
--Permitir al niño conseguir su Sarajevo y Los Angeles. Se realizaron
expansión en el plano de la vivencia entrevistas personales a 75
corporal global, que desemboque en deportistas y otros 160 más
una desenvoltura en el ejercicio de contestaron un cuestionario, a efecto
la motricidad espontánea de evaluar su preparación mental para
prolongada por la expresión verbal los Juegos Olímpicos y factores
y gráfica. relacionados con su preparación
--Asegurar el paso a la escuela mental. Se identificaron elementos en
elemental, en papel preventivo, común para el éxito, así como
para evitar que el niño se factores que interferían con el
encuentre con dificultades en la desempeño óptimo en los Juegos
adquisición de los primeros saberes Olímpicos. Se encontraron relaciones
escolares.” estadísticamente significativas entre
el resultado de la actuación olímpica y
ciertas habilidades mentales.

Esta investigación evaluó el grado de


preparación mental y el control mental
de los deportistas canadienses en los
Juegos Olímpicos de 1984. Se
emprendió un estudio a gran escala,
con 235 canadienses olímpicos que
participaron en los Juegos Olímpicos
de 1984 en Sarajevo y Los Angeles.
Se trató de un estudio en dos etapas,
con una muestra de entrevistados y
una muestra que contestó un
cuestionario.

25
Existe una manera de resumir una Ejemplo de una ficha bibliográfica
referencia que a continuación sugerida por W. Wiersma:
incluimos junto con un ejemplo:10
SPURGEON, Peter; HICKS, Carolyn; Y TERRY, Rosalyn.
“A preliminary investigation into sex differencies in
a) Cita o datos bibliográficos reported friendship determinants amongst a group of
early adolescents”, en The British Journal of Social
b) Problema de investigación Psychology, vol. 22. pp. 63-64.
c) Sujetos PROBLEMA:
d) Procedimiento(s) de la Determinar si hay diferentes tipos globales
de relación amistosa entre sexos y dentro
investigación
de cada sexo, así como los determinantes de
e) Resultados y conclusiones dichos tipos globales.

SUJETOS:
26 adolescentes de 11 a 12 años de edad
(15 de género femenino y 11 de género
masculino) que cursan el último año de
escuela básica (middle school).

PROCEDIMIENTO:
Los sujetos contestaron un cuestionario para
avalar un rango de determinantes sobre la
amistad; el cuestionario estuvo basado en
descubrimientos de investigación sobre las
razones más importantes subyacentes en la
formación y mantenimiento de la amistad.
Se incluyeron preguntas cerradas (con escala
de cinco puntos) concernientes a razones
ambientales, sociológicas y de personalidad;
y preguntas abiertas acerca de la
naturaleza de la amistad y la relación
amistosa. Asimismo se les pidió que
calificaran a su mejor amigo o amiga en
cada pregunta, y a su segundo y tercer
amigos o amigas.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES
En el caso de las mujeres, las razones para
vincularse con su mejor amiga son
cualitativamente diferentes de las razones
para vincularse a su segunda o tercera
mejores amigas. Los aspectos más
importantes para la mejor amistad fueron,
en orden: “jugar juntas”, “sentarse juntas”
y tener “la misma actitud positiva” hacia la
10
escuela. Menos importante resultó “vivir
Wiersma, visto en Roberto, HERNÁNDEZ I. cerca”...
BIBLIOGRAFÍA
Sampieri; Carlos FERNÁNDEZ Collado; Pilar
BAPTISTA Lucio, Op. Cit., pp. 81-82.

26
Elaborar fichas bibliográficas con tomos de que se compone la
una referencia clara y completa es obra.
una forma profesional que todo
investigador debe practicar. Ejemplo:
Veamos a continuación cómo deben
referirse la diversas fuentes LÓPEZ Ruiz, Miguel, Normas
documentales. técnicas y de estilo para el trabajo
académico, México, Universidad
BIBLIOGRAFÍA Nacional Autónoma de México,
1995, 148 pp.
Los asteriscos señalan los datos que
son indispensables.11 ƒ Libro escrito por dos, tres o
más autores:12
a) Nombre del autor empezando En caso de dos autores, sus
por los apellidos, el primer nombres se unen con la
apellido en ALTAS ( , ) * conjunción “y”; si son 3, se
b) Título y subtítulo del libro en separan uno del otro por un punto
cursivas ( , ) * y coma ( ; ). Cuando son más de 3,
c) («Colección») ( , ) solamente se coloca el primero,
d) Nombre del traductor, una coma y la locución et al (y
iniciando por Trad. y el otros) y se finaliza con una coma.
nombre de pila. Ejemplo:
Trad. Oscar Muslera ( , ) ƒ Libro sin autor indicado:13
e) Número de edición -ed.-, se Si no hay autor, se inicia con el
omite cuando es la primera título del libro.
edición ( , )
f) Ciudad de impresión ( , ) si en ƒ Documento o libro no
14
el libro no figura, se escribe: publicado:
s.l. (sin lugar), * Es el mismo orden, pero el título
g) Nombre de la editorial – Ed.- no va en cursivas, ya que no es
(,) * una obra publicada. Si no hay
h) Año de publicación ( , ) si en autor se coloca "s/autor".
el libro no figura, se pone s.f.
(sin fecha) o s.d. (sin data), *
i) Tomo y volumen ( , )
j) Número de páginas –pp.-( . ) y 12
Corina, SCHMELKES, Manual para la
si es el caso, número de presentación de anteproyectos e informes de
investigación (tesis), p. 88.
13
Corina, SCHMELKES, Ibidem, p. 91.
11 14
Umberto, ECO, Op. cit., pp. 48-53. Corina, SCHMELKES, Ibidem, p. 94.

27
HEMEROGRAFÍA • Videograbaciones

ƒ Debe presentarse de la Ejemplos:


siguiente forma:15
ƒ Conferencia o curso:
a) Nombre del autor del artículo SÁNCHEZ Arróniz, Carmen,
empezando por los apellidos, el Conferencia, "El curriculum",
primer apellido en ALTAS ( , ) Educación Superior, Universidad
b) Título del artículo, entre de Puebla, Puebla, México, 10 de
comillas ( , ) enero de 1986.
c) Nombre de la revista, diccionario
o enciclopedia, en cursivas ( , ) ƒ Entrevista:
d) Tomo, número o volumen ( , ) CHEHAIBAR Nader, Lourdes,
e) Ciudad o país ( , ) Entrevista, El papel del CESU en
f) Nombre de la editorial la realización de investigación
g) Fecha de publicación ( , ) educativa, Secretaria Académica,
h) Páginas del artículo. Centro de Estudios sobre la
Universidad (CESU), Ciudad de
Ejemplo: México, México, 26 de enero de
1999.
ZAMORANO, Francisco, "Múltiples
opciones para la aventura", ƒ Experiencia:
Recreación, teoría y práctica, Núm. PÉREZ Quiroz, Raúl, Experiencia,
1, México, Comunicaciones Instituto Tecnológico de San Luis
Científicas Mexicanas, enero- Potosí, Asignatura de
febrero 1999, pp. 10-14. Programación de enero a junio de
1986.
OTRAS FUENTES
ƒ Internet:
Se pueden clasificar en: 16 "Investigadores Vigentes 1997-
1998", Internet, Página del
• Conferencias o cursos Sistema Nacional de
• Entrevista Investigadores,
• Experiencia http://www.main.conacyt.mx/sni,
• Internet 24 de septiembre de 1999, 11pp.

15
Miguel, LÓPEZ Ruíz, Normas técnicas y de
estilo para el trabajo académico, p. 43.
16
Cfr. Corina, SCHMELKES, Op cit, p. 97.

28
ƒ Videograbaciones: • Si es mayor de 5 renglones
Los caballeros del rey Arturo, será separada del texto, no se
Videograbación, Pilar González, usan comillas y va en cursivas e
camarógrafa, Escuela Jonh F. irá con un margen a la derecha
Kennedy, Querétaro, Querétaro, de 1 cm.
México, 45 min. • Cuando se quiere resaltar una
palabra o una frase de la cita
CITA TEXTUAL17 textual, se subraya y en la nota
a pie de página se indica que el
En ella se recogen exclusivamente subrayado es nuestro.
fragmentos o párrafos completos • Si el texto original tiene un
del texto original, que sean difícil error o una incongruencia, se
de resumir o sintetizar, o en su caso respeta y se coloca, después
para aprobar lo asentado por un de ésta, entre corchetes la
autor. Se debe evitar el exceso de palabra latina [sic] (ver
esta clase de citas. ejemplo anterior).
Ejemplo: • Cuando la transcripción lleve
Esta actividad requiere una palabra o frase
profesionales altamente entrecomillada, se usará una
capacitados, tanto sóla comilla (ver en el ejemplo
técnicamente en la disciplina anterior la palabra
que le compate [sic], como en 'diseñadores' ).
los factores de conducción
grupal, seguridad, NOTAS O CITAS DE
responsabilidad, así como de REFERENCIA19
planeadores y 'diseñadores'
conocedores y conscientes de • Se indican en el texto y se
la problemática específica.18 escriben fuera de él, ya sea a
pie de página o al final del
• La transcripción debe ser texto.
exacta y estar entrecomillada • El número que indica la nota de
al principio y al final. referencia se coloca después
de un párrafo, una frase o una
palabra. Deben ir después del
signo de puntuación.
17
Miguel, LÓPEZ Ruíz, Op. cit., p. 28-31.
18 • Puede emplearse para aclarar
Francisco, ZAMORANO, "Múltiples
opciones para la aventura", Recreación, una idea sin que afecte la
teoría y práctica, p. 10. El subrayado es
mío. 19
Miguel, LÓPEZ Ruíz, Op. cit., pp. 32-37.

29
redacción del texto o para • Idem. (lo mismo) Se utiliza en
remitir la fuente de donde las notas de referencia cuando
procede la información del nos referimos a la obra
texto. En este último caso se anterior y la misma página.
incluyen las páginas • Ibidem.(en el mismo lugar) Se
consultadas. utiliza igual que Idem. pero
cambia la página consultada.
Ejemplo: • p. (página) Se utiliza en notas
de referencia y en bibliografía.
Miguel, LÓPEZ Ruíz, Normas • pp. (páginas) Se utiliza en
técnicas y de estilo para el trabajo notas de referencia y en
académico, p. 28-31. bibliografía.
• Cfr. (confrontar) Se utiliza en
• Para bibliografía, sólo se notas de referencia para
escribe el autor, el título y aclarar que algunos datos son
la(s) página(s) consultadas. de la fuente pero no todo.
• Para hemerografía u otra • et. al. (y otros) Se utiliza en
fuente se escribe el autor, el bibliografía para decir que son
artículo, nombre de la revista o más de tres autores.
evento y la página o fecha. • mimeo. (mimeografiado o
fotocopiado) Se utiliza en
Ejemplo: bibliografía, cuando la fuente
proviene de fotocopias de un
Francisco, ZAMORANO, "Múltiples texto publicado y no se tienen
opciones para la aventura", los datos de editorial, nombre
Recreación, teoría y práctica, p. 10. de la revista, etcétera, se
escribe entre paréntesis
ABREVIATURAS O (mimeo) y la(s) página(s)
LOCUCIONES LATINAS: consultadas.

• Op. cit. (Obra citada) Se


utiliza en las notas de
referencia cuando ya se
mencionó un libro en notas
anteriores y de ese autor sólo
se tiene esa obra, y se incluye
la página. Ejemplo: LÓPEZ Ruíz,
Miguel, op. cit., p. 18.

30
Lo anterior implica un análisis de 2. Anote las fuentes que
contenido de la información utilizará para elaborar el
recopilada, para posteriormente marco teórico de su
integrarla coherentemente. Para investigación:
ello es recomendable elaborar un ________________________
esquema con los aspectos más ________________________
importantes a considerarse. ________________________
Exponiendo primero las ideas más ________________________
generales enlazándolas con otras ________________________
más particulares, evitando dar ________________________
saltos en el manejo de la ________________________
información, centrándonos en el ________________________
problema, profundizando los ________________________
aspectos relacionados con el mismo. ________________________

Al usar citas textuales debemos 3. ¿Cómo se relaciona cada


exponer nuestro punto de vista y referencia seleccionada con
cuando citemos, debemos anotar la su problema de investigación?
fuente de dónde obtuvimos la cita. ________________________
________________________
El siguiente ejercicio le será de ________________________
utilidad para la recolección y ________________________
análisis de información en la ________________________
elaboración del marco teórico ________________________
________________________
EJERCICIO 7 ________________________
________________________
1. Enliste los autores más ________________________
importantes que abordan su ________________________
problema de investigación: ________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________

31
4. ¿Cuál es el objetivo del autor 6. MARCO METODOLÓGICO
que consulta?
________________________ El marco metodológico se refiere al
________________________ cómo realizaremos la investigación y
________________________ consiste en definir:
________________________
________________________ a) Tipo de investigación a
________________________ realizar
b) La población y muestra
5. ¿Cuál es la idea o ideas de la investigación
principales que el autor c) El método que
propone? seguiremos en la
________________________ investigación
________________________ d) Las técnicas e
________________________ instrumentos a utilizar
________________________ e) El tiempo de la
________________________ investigación
________________________
________________________ 6.1 Tipos de investigación
________________________
________________________ a) Por las fuentes a las
________________________ que recurrirá el
________________________ investigador para
recabar la
6. ¿En qué aspectos cambió mi información, la
opinión el texto analizado? investigación se puede
________________________ clasificar como:
________________________ 1. Documental
________________________ 2. De campo o
________________________ directa.
________________________
________________________ En la investigación documental se
________________________ reúne información ya registrada
________________________ (por ejemplo en periódicos, libros,
________________________ revistas, videos, internet, etc.)
________________________
________________________ Aunque en toda investigación se
requiere información documental,

32
una característica fundamental de Ejemplo de investigación de
este tipo de investigación es que la campo:
información clave en la que se
basan las conclusiones es tomada
Una investigación en torno a las
de documentos.
características y condiciones de
los gimnasios públicos del
Ejemplo de investigación
municipio de Ecatepec,
documental:
recurriendo para ello a
visitadores que recaben y
Una investigación donde se
constaten la información en cada
analice la evolución de la
gimnasio.
biomecánica en la natación en
nuestro país, para lo cual se
analizan documentos y b) Por el alcance o nivel que tiene
descripciones escritas, así como una investigación, ésta se puede
videos sobre el tema. clasificar en:
1. Exploratoria
En la investigación de campo se 2. Descriptiva
reúne la información necesaria 3. Correlacional
recurriendo fundamentalmente al 4. Explicativa
contacto directo con los hechos, ya
sea que éstos ocurran de manera Estudios exploratorios
ajena al investigador o éste los
provoque con un adecuado control Su objetivo es examinar un
de las variables que intervienen. problema de investigación poco
estudiado, del cual se tienen muchas
Asimismo, la información clave en la dudas o no se ha abordado antes.20
que se basan las conclusiones es
tomada de la realidad misma, es Los estudios exploratorios son como
decir del campo o lugar donde se iniciar un viaje a una selva virgen de
ubican los informantes, no en la cual sólo tenemos un mínimo de
documentos escritos. información.

20
Roberto HERNÁNDEZ Sampieri; Carlos
FERNÁNDEZ Collado; Pilar BAPTISTA Lucio
Op. Cit., p. 115.

33
Ejemplo: Ejemplo:

Una investigación que desea Una investigación que busque


analizar una técnica nueva en el describir la forma en que se
canotaje diseñada por un entrena la táctica en atletas
entrenador mexicano y de la cual juveniles de cierto club.
existe muy poca información y
aplicación. Para ello se buscará medir por
ejemplo, el número de horas que se
Aspectos a tomar en cuenta al destina en el plan de entrenamiento
elegir realizar un estudio a entrenar la táctica, qué técnicas y
exploratorio recursos didácticos se emplean para
dicho fin, cuánta es la práctica de
ƒ Si el objetivo de la los atletas de lo aprendido, cómo
investigación consiste en son las retroalimentaciones y
solamente tener un primer evaluaciones que realiza el
acercamiento con el problema entrenador y, cómo se relaciona la
o fenómeno que se investiga. táctica con la enseñanza de la
técnica.
ƒ Si tenemos un problema del
cual contamos con ninguna o Qué se va a medir o qué se va a
poca información. (No existen recolectar debe ser
o hay muy pocos cuidadosamente definido en este
antecedentes sobre el tema tipo de investigaciones.
en cuestión o no son
aplicables al contexto en el Estudios correlacionales
que piensa desarrollarse la
investigación) Este tipo de estudios busca evaluar
la relación entre dos o más
Estudios descriptivos variables.

Los estudios descriptivos buscan Para determinar las relaciones


medir o recoger información para entre varias variables es preciso
decir cómo es y cómo se manifiesta que éstas hayan sido definidas y
el fenómeno investigado. clasificadas con precisión en el
marco teórico.

34
En los estudios cuantitativos se Ejemplo:
mide primero cada variable por
Una investigación donde se
separado y después el grado de
observan patrones de agresión y
correlación entre las variables
rechazo contra los hombres que
implicadas para su análisis. Tales
practican nado sincronizado y se
correlaciones se expresan en
notara que ese rechazo resulta
hipótesis sometidas a prueba.
mayor en el caso de varones
adolescentes y, después de un
Ejemplo:
trabajo de campo profundo,
Una investigación que busque encontráramos un patrón que
analizar la relación entre la relaciona la edad con el rechazo
resistencia de fuerza de los y agresión hacia este tipo de
triatletas intermedios y la atletas.
velocidad de los mismos; primero
se mediría la resistencia de Existe la posibilidad que creamos
fuerza de cada triatleta, así que existe una relación entre dos
como su grado de velocidad, variables que en realidad no sea
solamente después se así, (correlación espuria), por
compararía si los triatletas con ejemplo, si lleváramos una
mayor resistencia de fuerza son investigación con corredores entre
o no los más veloces. 8 y 12 años con el propósito de ver
qué variables se encuentran
En el caso de investigaciones relacionadas con la fuerza de cada
cualitativas por lo general las uno, midiendo ésta mediante una
relaciones no son preconcebidas, prueba.
sino que se van descubriendo dentro
del proceso investigativo, es decir, Supongamos que se da la tendencia
se van induciendo. en la prueba que ha mayor estatura,
mayor fuerza, lo cual es
parcialmente cierto, porque la razón
por la que los niños de 12 años, que
generalmente estarán más altos que
los de 11 y más que los de 8, tienen
más desarrollado su sistema
muscular, han tenido más años de
desarrollo psicomotor, etc. Esto
podría engañarnos y afirmar que ha

35
mayor estatura tendremos mayor a un estudio descriptivo, llegar a ser
fuerza, siendo que son otros correlacional o incluso explicativo.
factores (desarrollo psicomotor,
mayor desarrollo del sistema
muscular etc.) los causantes de la EJERCICIO 8
misma.
3. Escriba su problema de
En la realidad no es tan fácil investigación y defina el tipo
detectar este tipo de correlaciones de investigación que va a
Este ejemplo, aunque bastante realizar, especificando si es
burdo, ilustra a lo que podemos de tipo documental o de
enfrentarnos en nuestra campo, exploratoria,
investigación. descriptiva, correlacional o
explicativa, fundamentando el
Estudios explicativos porqué.
________________________
Su intención es buscar las causas ________________________
de los fenómenos. ________________________
________________________
Se centra en explicar el por qué se ________________________
da un fenómeno y en qué ________________________
condiciones se da o por qué se ________________________
relacionan dos o más variables. ________________________
________________________
Ejemplo: ________________________
________________________
Conocer los factores que influyeron ________________________
en los clavadistas mexicanos que ________________________
han obtenido medallas olímpicas. ________________________
________________________
________________________
Es importante señalar que una ________________________
investigación puede incluir ________________________
diferentes alcances en las distintas ________________________
etapas de su desarrollo, es decir ________________________
puedo iniciar una investigación con ________________________
un alcance exploratorio, pasar luego ________________________
_______________________

36
6.2 Población y muestra representativos, lo cual exige al
investigador un conocimiento previo
La población o universo es la de la población que se investiga.
totalidad del fenómeno a estudiar
en donde las unidades de población Muestreo mixto: Es una
poseen una característica común, la combinación de dos o más de los
cual se estudia y da origen a los muestreos mencionados
datos de la investigación.
6.3 Métodos de investigación
Se sugiere que trabajemos con toda
la población si ésta es pequeña, o si Se entiende por método a los
es muy grande contar con el apoyo “criterios y procedimientos
de otras personas para abarcar a la generales que guían el trabajo
población entera. Esto último a científico para alcanzar un
veces no es posible por lo que se conocimiento objetivo de la
21
tiene que realizar una muestra de la realidad”
población en estudio.
Vemos entonces que existen
La muestra descansa en que una diversos criterios o caminos para
parte de la población representa al adquirir conocimientos, no existe un
todo y por lo tanto refleja en cierta único procedimiento para recopilar,
medida las características que analizar y presentar información.
definen la población de la cual fue
extraída. a) Método comparativo

Muestreo aleatorio simple (o al El método comparativo es


azar): Cada uno de los individuos de considerado el método fundamental
una población tiene la misma de las ciencias sociales,22 que
posibilidad de ser elegido. consiste en examinar
simultáneamente las semejanzas y
Muestreo estratificado: Se divide diferencias de dos o más hechos o
la población en grupos o estratos y fenómenos a investigar.
se selecciona al azar individuos de
cada grupo.

Muestreo intencionado: El 21
Raúl, ROJAS Soriano, Guía para realizar
investigador selecciona los investigaciones sociales, p. 63
22
Según Augusto Comte y Durkheim, visto en
elementos que a su juicio son Maurice DUVERGER, Métodos de las ciencias
sociales, p.411.

37
Existen dos tipos de comparaciones
que son:
a) Las comparaciones próximas
b) Las comparaciones remotas

En ambos tipos de comparaciones se


pueden confrontar fenómenos
separados en:
a) El espacio
b) El tiempo
c) Circunstancias o contextos

En las comparaciones próximas, la


comparación sólo es válida entre
hechos del mismo tipo, hechos de
análoga estructura, cuyos contextos
no sean demasiado diferentes.

En este caso es preciso establecer


tipologías previas a la comparación,
para poder establecer si los hechos
a comparar son de análoga
estructura. En este tipo de
investigación lo que se busca es
establecer las diferencias entre
dichos fenómenos.

Por el contrario, en las


comparaciones remotas, los hechos
confrontados son de estructura
diferente y de contextos muy
distintos. Lo que se investiga son las
semejanzas entre dichos
fenómenos.

38
b) Método inductivo23 posibiliten elaborar una
teoría
“Con este método se analizan casos
particulares a partir de los cuales c) Método hipotético-deductivo24
se extraen conclusiones de carácter
general. El objetivo es el A partir de la observación de
descubrimiento de generalizaciones casos particulares se plantea
y teorías a partir de observaciones un problema. A través de un
sistemáticas de la realidad.” proceso de inducción, este
problema remite a una teoría.
Las etapas de este método pueden A partir del marco teórico se
enumerarse de la siguiente forma: formula una hipótesis,
mediante un razonamiento
1. Recolección de datos deductivo, que
2. Categorizar las posteriormente se intenta
variables observadas validar empíricamente. El
3. Establecer ciclo completo
regularidades y inducción/deducción se
relaciones entre los conoce como proceso
datos observados hipotético-deductivo.
4. Emitir hipótesis
mediante las Las etapas fundamentales de este
observaciones método pueden sintetizarse en:
realizadas en
situaciones controladas 1. Planteamiento del problema a
5. Sometimiento a prueba partir de la observación de
de las hipótesis a casos particulares
partir de 2. Revisión de la bibliografía
observaciones 3. Formulación de las hipótesis
controladas 4. Recogida de datos
6. Finalmente se puede 5. Análisis de datos
obtener una 6. Conclusiones, interpretación y
estructura de generalización de resultados
generalizaciones de cara a aumentar el
relacionadas conocimiento teórico
sistemáticamente que

23
Rafael BISQUERRA, Métodos de investigación
24
educativa, p.62. Idem.

39
Como podemos observar estas planteamiento de un problema
etapas coinciden con lo que específico de la práctica, reflexión,
comúnmente llamamos método planeación de propuesta de acción
científico. (montaje, ensayo y verificación de
efectividad), observación, nueva
d) La investigación acción reflexión y nueva acción.,

La investigación acción en el Posiciones


deporte es un método de
investigación cualitativa cuya tesis Las posiciones con respecto a este
principal afirma que una método son:
investigación se puede hacer
mientras se entrena y forma a los 1. Sí se puede ser investigador
deportistas. a la vez que se enseña y que
estas actividades se ejercen
Este método de investigación de tiempo completo.
involucra aquellos procesos
investigativos conducidos por el 2. La investigación implica tal
entrenador en su acción profesional responsabilidad y el
tendientes a comprender su seguimiento de procesos tan
práctica y transformarla. complejos que no es dable
combinar las
Los partidarios de este método responsabilidades de
establecen que el entrenamiento y entrenador con las de
la investigación son actividades que investigación.
pueden ser realizadas por los
mismos entrenadores; consideran al Independientemente del debate en
entrenamiento como una actividad torno a este método, la
reflexiva y que el entrenador es la investigación acción es un ciclo en
persona que conoce perfectamente donde se dan los siguientes
la problemática del entrenamiento a elementos:
ser investigada, ya que lo atañe
sustancialmente. a) Reflexión: Para
reconstruir la práctica
La investigación acción es un método y develar teorías
centrado en la práctica, es una implícitas u operativas
investigación sistemática a través que la sustentan
de un proceso cíclico de

40
b) Análisis de la práctica 3. Análisis de la práctica
a partir del diseño de mediante la descripción de
alternativas todo evento relacionado con
c) El ensayo o acción la práctica. En esta etapa el
transformadora descubrimiento de las teorías
d) El seguimiento de la operativas o implícitas de la
efectividad de práctica es un propósito
resultados central.
e) El retorno a la 4. Sistematización de datos que
reflexión para idear comprende tres fases:
nuevos ajustes lectura descriptiva,
categorización e
La estructura que puede llevarse al interpretación, teorización.
implementar una metodología de 5. Reconstrucción de la práctica
investigación acción, puede ser la a través de estrategias
siguiente:25 alternativas a la de la
práctica analizada.
1. Construcción de problemas de 6. Experimentación de la
investigación a partir de una práctica reconstruida
reflexión sobre su práctica y durante un tiempo suficiente
las dificultades que ella para lograr resultados.
presenta. 7. Discusión de resultados, a
2. Instrumentación o través de indicadores que
delimitación de técnicas e especifiquen la efectividad
instrumentos para capturar de la nueva práctica.
datos y convertirlos en
información. Las técnicas e Preguntas que pueden ayudar para
instrumentos más acudidos el análisis de la práctica:
han sido el diario de campo,26
técnica central, las 9 ¿Qué criterios o elementos de
entrevistas, el grupo focal y evaluación tengo para detectar
la observación. y desarrollar habilidades?
9 ¿Cómo llevo el control de la
nutrición de mis atletas?
9 ¿Conozco los últimos avances
25
Cfr. Bernardo, RESTREPO Gómez, “Maestro
investigador, escuela investigadora e
investigación de aula”, Cuadernos Pedagógicos, de la técnica de mi deporte?
pp. 103-104.
26
Conjunto de notas de campo, éstas son las que
se toman “en caliente” durante las observaciones
de eventos, interacciones, etcétera.

41
9 ¿Bajo qué concepto de 9 ¿Cuál es el apoyo científico y
entrenamiento trabajo y por técnico que la federación ha
qué? brindado al deporte en la
9 ¿Qué tácticas individuales y última década?
grupales enseño? 9 Hablando de entrenamiento
9 ¿Qué le hace falta a la deportivo y ciencias aplicadas
planeación del entrenamiento al deporte ¿Existe alguna
que realizo? ¿Por qué escojo experiencia significativa para
esa forma de planear y no mí en la que haya rescatado un
otra? éxito o algún elemento positivo
9 ¿Tengo reporte de evaluación a pesar de tener uno o varios
de todos mis atletas? factores en contra? ¿cuáles?
9 ¿Cómo y cuándo se aplican test 9 ¿Cuál es el ideario, filosofía,
médicos y psicológicos a mis misión, visión de los
atletas? ¿Por qué? entrenadores de mi club,
9 ¿Cómo he afrontado los casos asociación, federación, región,
de sobreentrenamiento? estado, etcétera?
9 ¿Qué deficiencias he notado en 9 ¿Considero que mi deporte es
mis programas de prevención de alto rendimiento,
de lesiones? recreativo, escolar o de otro
9 ¿Cómo y cuándo enseño la tipo? ¿Por qué?
historia de mi deporte? 9 ¿Qué puedo mejorar para
9 ¿Cómo y cuándo enseño las aplicar adecuadas cargas de
leyes y reglamentos de mi entrenamiento?
deporte? 9 ¿Qué puedo mejorar en cuanto
9 ¿Cómo integro la preparación a la relación con mis atletas y
física, táctica y psicológica a sus padres?
cada sesión? 9 ¿Cómo estoy resolviendo los
9 ¿Cómo y cada cuánto elaboro un conflictos entre mis atletas?
diagnóstico de necesidades en 9 Haz una lista de diez o más
entrenamiento deportivo? elementos principales donde
9 ¿Necesitamos entrenadores apliques la biomecánica a tu
extranjeros? ¿Por qué? deporte?
9 Si he trabajado con
entrenadores extranjeros
¿Qué aprendizaje se dio entre
ambos?

42
6.4 Técnicas e instrumentos de son las mismas que el cuestionario,
investigación pero las responde por escrito el
investigador y no el encuestado,
Existen procedimientos más además de que hay más libertad
específicos para recolectar datos para aclarar dudas sobre las
que son usados en los diferentes preguntas formuladas, ya que la
métodos, estos procedimientos se entrevista se da cara a cara.
conocen como técnicas de
investigación. Rojas Soriano define A continuación profundizaremos
a éstas como “un conjunto de reglas sobre cada uno de estos aspectos.
y operaciones para el manejo de los
instrumentos que auxilia al individuo b) El cuestionario
en la aplicación de los métodos”.27
El cuestionario es una herramienta
Un instrumento es la herramienta o de la encuesta. Para elaborar un
conjunto de herramientas que cuestionario debemos basarnos en la
utiliza el investigador para teoría, las hipótesis, si las hay, y los
observar, evaluar o dimensionar una objetivos de nuestra investigación.
o más variables.28
Las preguntas de que consta un
A continuación explicamos en qué cuestionario pueden ser cerradas
consisten algunas de las diferentes y/o abiertas. Las preguntas
técnicas e instrumentos de cerradas son aquellas en las que
investigación. damos dos o más alternativas de
respuesta. Elaboramos este tipo de
a) La encuesta preguntas cuando tenemos
suficiente información para
Es una técnica de recopilación de cerrarlas y el número de respuestas
datos a través de preguntas posibles es reducido.
formuladas sobre las variables de
nuestra investigación; dicha Ejemplo:
recopilación puede obtenerse por
medio de un cuestionario escrito o Las instalaciones donde se
por medio de una guía de entrevista, desarrolla el entrenamiento son:
en este último caso las preguntas
a. Excelentes b. Buenas
c. Regulares d. Malas
27
Raúl, ROJAS Soriano, Guía para realizar
investigaciones sociales, p. 63.
28
Cfr. CD de Glosario de términos de Roberto
HERNÁNDEZ Sampieri.

43
Las preguntas abiertas son aquellas Para redactar de forma clara es
en las que dejamos completa necesario precisar muy bien la
libertad de respuesta, sin dar información que queremos, no
ninguna opción predeterminada. importando, si es necesario, emplear
Esto lo hacemos porque no tenemos más palabras.
suficiente información para
cerrarlas o porque requerimos más El ejemplo anterior puede quedar
información en forma de opiniones escrito correctamente de la
más amplias. Para ello es necesario siguiente manera:
dejar suficiente espacio para la
respuesta. El día de la competencia, ¿qué
cantidad de agua toma antes,
Ejemplo: durante y después de la misma?

¿Qué es lo que más te gusta del 2. No inducir la respuesta


entrenamiento?
Ejemplo:

Existen ciertas características para ¿Los métodos de entrenamiento que


elaborar correctamente las se utilizan no son adecuados para el
preguntas del cuestionario; entre desarrollo óptimo de la flexibilidad?
las más importantes destacan:
a. Sí b. No
1. La claridad
Aquí estamos induciendo de entrada
Ejemplo: que los métodos que se utilizan para
entrenar la flexibilidad no son
¿Cuál es la hidratación que utiliza? adecuados.

Aquí aunque empleamos pocas Una forma de redactar la pregunta


palabras, la pregunta no es clara sin inducir la respuesta sería:
porque queda tan abierta que no
sabemos si se refiere a la Para el desarrollo de la flexibilidad,
hidratación antes, durante o considera que los métodos de
después del entrenamiento o en una entrenamiento utilizados son:
competencia o a lo largo del día.
a. Adecuados b. Inadecuados

44
3. No incomodar a los enfermedades infecciosas en las
informantes albercas de entrenamiento?

Ejemplo: Aquí tal vez la población no entienda


el término profilaxis, por lo que
¿Qué técnica utilizaría para sería mejor redactarla de la
controlar su falta de concentración siguiente forma:
en la competencia?
¿En qué medidas preventivas
Aquí hacemos alusión a que la aceptaría participar para disminuir
persona tiene una falta de enfermedades infecciosas en las
concentración en la competencia, albercas de entrenamiento?
por lo mismo puede sentirse
incómoda y responder con Cuando elaboramos un cuestionario,
agresiones o bloquearse para no el orden de las preguntas
responder o contestar mal el generalmente es gradual,
cuestionario. empezando por datos generales del
encuestado como son edad, sexo,
Una forma correcta de preguntar lo escolaridad, ocupación, estado civil,
anterior sería: etcétera.
Estas mismas preguntas pueden
¿Qué técnicas recomendaría para introducirse después de otras para
mejorar la falta de concentración no hacer cansada la contestación del
en la competencia? cuestionario. En este sentido es
recomendable no poner seguidas
Aquí generalizamos la pregunta, más de tres preguntas abiertas.
evitando que se tome personal e
invita a contestarla sin incomodar a Es muy recomendable codificar
la persona. nuestros cuestionarios, esto es,
asignar un número a cada opción de
4. Redactar la pregunta con respuesta, ya que esto facilitará
palabras comprensibles para nuestra labor de análisis.
los informantes

Ejemplo:

¿En qué medidas profilácticas


aceptaría participar para disminuir

45
Ejemplo de preguntas sin para ello se realiza el siguiente
codificar: proceso:29

Instrucciones: Marque con una “X” 1. Se recomienda escoger como


la respuesta adecuada. mínimo una quinta parte de
los cuestionarios realizados
1. Sexo: Masculino__ Femenino__ 2. Copiar las respuestas tal
como las escribieron los
2. Ocupación: encuestados
3. Observar la frecuencia con
Empleado___ que aparece cada respuesta
Comerciante____ (Es posible que muchas
Ama de casa______ respuestas se refieran a un
Estudiante__ mismo asunto, sólo que están
Otras__ expresadas con distintas
palabras)
4. Seleccionar las respuestas
Ejemplo de preguntas codificadas: que se presentan con mayor
frecuencia
Instrucciones: Anote en la casilla de 5. Las respuestas seleccionadas
la derecha el número que coincida o deberán clasificarse en
más se acerque a su respuesta. temas, aspectos o rubros, de
acuerdo a un criterio de
1. Sexo: 1. Masculino 2. Femenino clasificación que
generalmente se deriva de las
2. Ocupación: hipótesis u objetivos de la
investigación. A cada
1. Empleado clasificación se le asignará un
2. Comerciante código (número u otro
3. Ama de casa símbolo) como se hizo con las
4. Estudiante preguntas cerradas. La
5. Otras respuestas que no encajen en
las categorías estructuradas
Para la codificación de las preguntas deberán englobarse en el
abiertas es necesario cerrarlas, rubro: Otras. Se recomienda

29
Raúl, ROJAS Soriano, guía para realizar
investigaciones sociales, pp. 150-156.

46
que las categorías no sean 4. Hecho esto, otra persona que
mayores de veinte. puede ser el encargado de la
6. Observar si las categorías investigación (llamado
establecidas son adecuadas o codificador B) deberá
requieren ajustarse, para ello codificar los mismos
se utilizará una muestra de cuestionarios utilizando las
cuestionarios que no se hayan fotocopias de los mismos
incluido para cerrar las 5. Finalmente se analizarán las
preguntas abiertas. En este dos codificaciones. Si éstas
momento es probable que no coinciden en un número
surjan nuevas categorías o se significativo de casos se
precisen las ya existentes. tendrían que revisar las
categorías a fin de
Llegados a este momento, se corregirlas por ejemplo en
procede a probar la confiabilidad cuanto al ámbito que
de los códigos: abarcan, que sean
mutuamente excluyentes,
1. Sacar una muestra de un que se presenten en forma
número significativo de clara y precisa.
cuestionarios, que puede ser
entre el 10 y 15 % Hecho todo esto, lo siguiente a
2. Sacar fotocopia de los realizar es:
cuestionarios elegidos 1. Codificar las preguntas
3. Codificar las preguntas abiertas del total de la
abiertas de los cuestionarios muestra. En caso de utilizar
seleccionados. Esto implica números se sugiere que el
ubicar las respuestas de los cero se utilice para el rubro
cuestionarios en alguna de las No contestó
categorías previstas para 2. Cuidar que la codificación
posteriormente anotar el sea objetiva, es decir, que
código de la categoría no se interpreten las
seleccionada en la casilla respuestas, y que también
ubicada a la derecha de la sea correcta
pregunta abierta. (A la 3. Puede darse el caso que un
persona que realiza esta número significativo de
primera codificación se le respuestas similares que no
llamará codificador A) se tenían contempladas y
que se habían incluido en el

47
rubro Otras , ameriten que El inicio comprende el trabajo
se agrupen en otras preliminar para tener acceso a la
categorías, (debe cuidarse realización de las entrevistas, así
que el porcentaje de como la selección del diseño de la
respuestas de cada entrevista y de los informantes
pregunta abierta que se sobre los que habrá de aplicarse.
incluya en el rubro Otras no
rebase el 5 por ciento del Una vez hecho lo anterior, se da
total de respuestas). comienzo a la entrevista
Finalmente se recomienda propiamente dicha donde:
hacer la codificación con
lápiz para este tipo de a) Se explica a los
correcciones. interrogados el
propósito de la
c) La entrevista entrevista (Es el
primer acercamiento
La entrevista es una técnica de con el informante
investigación y podemos definirla mediante la búsqueda
como una situación construida o de algunos elementos
creada con el fin específico de que comunes compartidos
un individuo pueda expresar, al por el entrevistado y el
menos en una conversación, ciertas entrevistador.)
partes esenciales sobre sus b) Se obtiene
referencias pasadas y/o presentes, primeramente
así como sus anticipaciones e información general:
intenciones futuras30 edad, escolaridad,
estado civil, etcétera.
Los elementos que componen una c) Se establece el
entrevista son: rapport (clímax de la
1. Inicio entrevista), que es el
2. Clímax momento en que se da
3. Fin un entendimiento,
simpatía y empatía
mutuo.
d) A medida que se aplica
30
Kahn y Canell, (1977), visto en Fortino,
VELA Peón, “Un acto metodológico básico de la la entrevista, sobre
investigación social: la entrevista cualitativa”, todo en el rapport, se
Observar, escuchar y comprender. Sobre la
tradición cualitativa en la investigación social. p. van integrando los
66.

48
hechos de interés para profundidad. Con estos criterios
la investigación. podemos clasificar las entrevistas
También es importante de la siguiente manera:
ir analizando la
información en forma 1. Entrevistas estructuradas
de un comportamiento
no verbal. Situaciones en las cuales un
entrevistador pregunta a cada
Para considerar que una entrevista entrevistado una serie
está completa se debe haber: preestablecida de preguntas con un
1. Establecido el rapport conjunto limitado de categorías de
2. Identificado la información respuestas.
de interés
3. Verificado la duración de la Las respuestas son
entrevista. (Es preferible registradas de acuerdo con
realizar entrevistas cortas, códigos determinados por el
por lo que resulta adecuado propio investigador. Todos los
determinar al principio de la entrevistados reciben el
mismas, el tiempo que se mismo conjunto de preguntas
tiene para ello) en el mismo orden y
secuencia.
Al término de la entrevista, el
entrevistador debe de resumir Su carácter rígido, definido y
brevemente los datos de interés. directo limita el nivel de
Para hacer esto de manera más profundidad de la
completa y objetiva es información recibida.
recomendable grabar las
entrevistas, siempre con el permiso Ejemplo de este tipo de
de los entrevistados, cuidando que entrevista son las que se
ello no perjudique la confianza y realizan con fines de
objetividad de los datos de los selección de personal para
informantes. distintos empleos.

Tipos de entrevistas

Las principales dimensiones que


estructuran una entrevista son su
grado de libertad y su nivel de

49
2. Entrevistas no información de cada entrevista,
estructuradas siendo el papel del entrevistador la
dirección de los entrevistados hacia
Poseen alto grado de libertad y los temas de interés de la
profundidad. investigación.

Según Brimo (1972) “una entrevista 3. Entrevistas semiestructuradas


no estructurada nunca se apoya en
una lista de preguntas establecidas La entrevista semiestructurada es
con relación al orden en que se el resultado de la combinación de la
efectúan o en la forma como son entrevista estructurada y de la no
planteadas, sino más bien en una estructurada, la entrevista
conversación más libre; la libertad enfocada o centrada es de este
variará dependiendo de la tipo.
naturaleza de la entrevista no
estructurada de que se trate”.31 El entrevistador conoce de
antemano algunos elementos o
Dentro de este tipo de entrevistas características específicas de su
se encuentra la que se denomina entrevistado, por ejemplo, si es que
entrevista en profundidad, la cual ha participado en una huelga o en
no posee preguntas estructuradas y una campaña ecologista, etcétera.
consiste en una lista general de
áreas por cubrir con cada El investigador es más directivo que
informante, el investigador decide en la entrevista no estructurada,
cómo y cuándo usar ciertas frases pero deja un grado de mayor
para orientar al entrevistado hacia libertad para las respuestas del
los objetivos propuestos, creando entrevistado que en la entrevista
una atmósfera confortable para que estructurada.
exista confianza y libertad en el Además los resultados de este tipo
entrevistado. de entrevista pueden manejarse
cuantitativa y estadísticamente.
Las entrevistas en profundidad
usualmente interrogan al Este tipo de entrevista dirigida a
entrevistado más de una vez y la grupos se conoce como entrevista
lista de temas por cubrir se van focal con grupos o entrevista a
adaptando a partir de los relatos y grupos focales.
el análisis simultáneo de la

31
Fortino, VELA Peón, Op. cit., p. 70.

50
“Un grupo focal define el conjunto d) Historias de vida
de personas que se reúnen con el fin
de interactuar en una situación de Es una técnica de investigación
entrevista grupal, semiestructurada cualitativa que consiste
y focalizada sobre una temática básicamente en el análisis y
particular, que es común y transcripción que efectúa un
32
compartida por todos”. investigador del relato que realiza
una persona sobre los
Se recomienda que el grupo oscile acontecimientos y vivencias más
entre 5 y 7 personas, dada la destacados de su propia vida.33
complejidad de su manejo, siendo el
investigador el moderador que Las historias de vida nos permiten
coordina y fomenta la discusión observar las relaciones sociales en
dirigiéndola de acuerdo con una su despliegue, en su movimiento,
serie de guiones predeterminados; operación y condicionamiento
hay flexibilidad en el orden en que particular sobre los individuos.
se cubren los temas y la discusión
es esencialmente abierta. Esta técnica permite además al
investigador:
Para seleccionar el grupo se puede ♦ Recopilar información valiosa
uno basar en cualquiera de estos sobre cómo un sujeto
dos criterios: homogeneidad y interpreta, construye y
heterogeneidad, dependiendo de los reconstruye su ambiente
objetivos de la investigación. sociocultural, su contexto
vivencial su realidad objetiva y
La expresión de los recuerdos, subjetiva.
sentimientos y actitudes de los que ♦ Graduar aspectos
forman los grupos focales es una determinados que puedan
característica que se desea y debe interesar al investigador,
buscarse en estas entrevistas, para durante el momento en que está
tener una comprensión sobre recogiendo la información.
patrones de comportamiento de ♦ Conocer los cambios y sucesos
ciertos individuos o comunidades. sociales e históricos que se
producen en el conjunto de una
comunidad, (ya que una historia

33
Antonio Víctor, MARTÍN García,
“Fundamentación teórica y uso de las historias y
relatos de vida como técnicas de investigación en
32
Fortino, VELA Peón, Op. cit.,. p. 79. pedagogía social”, Aula, p.42.

51
individual es el reflejo de ¿Cómo se elabora una historia
dichos cambios y sucesos). de vida?

Desde un punto de vista 1. Diseño del trabajo de


metodológico las historias de vida investigación.
pueden ser útiles:
En esta etapa supone el
♦ En las fases exploratorias de planteamiento teórico previo, la
una investigación cuando la formulación de los objetivos de
conceptualización de los investigación, la formulación del
problemas está poco problema a analizar, las
elaborada; cuando es precisa estrategias metodológicas para
una mayor sensibilización conseguir los objetivos
sobre el tipo de cuestiones y propuestos y la selección
problemas que quieren ser muestral del o los informantes.
analizados.
♦ Para complementar otras Podríamos enumerar los
técnicas. elementos de esta etapa,
enunciando los aspectos de la
En la elaboración y redacción de llamada etapa inicial del proceso
la investigación esta técnica de investigación de lo biográfico
permite: que son las siguientes:34

♦ Apoyar e ilustrar a) Planteamiento y construcción


afirmaciones teóricas y del problema de investigación
resultados de la b) Justificación y
investigación por medio de la fundamentación de la
gran cantidad de detalles y pertinencia del uso del
materiales recogidos en la método biográfico.
historia de vida. c) Delimitación precisa del
universo de análisis.
d) Explicitación de los criterios
de selección del o de los

34
Pujadas, (1992), visto en Ramón R.,
RESÉNDIZ García, “Biografía: Proceso y nudos
teórico-metodológicos”, Observar, escuchar y
comprender. Sobre la tradición cualitativa en la
investigación social, p. 139.

52
informantes cuya biografía se ♦ Las perspectivas de
elaborará. publicación del material
especificando la
Sobre este último punto es participación de cada sujeto
necesario señalar que se puede en los derechos de autor.
realizar una selección de ♦ Las formas de compensación
informantes principalmente por del sujeto por el trabajo que
dos vías, ya sea mediante el azar se le requiere.
sobre la base del universo que se
quiere investigar, o mediante Existen ciertas normas para la
censos o encuestas y a partir de entrevista biográfica:36
ello elaborar una tipología ♦ Crear condiciones
empírica que fungiría como favorables que
criterio de selección. garanticen la comodidad
del informante:
2. La recogida de datos intimidad, espacio
familiar, etcétera.
Se entra ya en contacto con el ♦ Estimular
informante. Esta fase supone el positivamente las ganas
dominio de la técnica de la de hablar de nuestro
entrevista y registro de datos. informante.
♦ Evitar el dirigismo
En esta etapa es muy importante excesivo (las preguntas
tener en cuenta algunas deben ser abiertas y
cuestiones que pueden ser generales)
discutidas y acordadas con los ♦ La regla de oro: Que el
informantes como son:35 encuestador no hable
más que cuando sea
♦ Las finalidades de la indispensable.
investigación y el uso de la
información. Existe también una serie de modos
♦ La forma en que se de proceder que es importante
registrará la información y el tener presente para un buen
acceso a terceras personas a desarrollo de la entrevista
37
la misma. biográfica, éstos son :
♦ El anonimato del sujeto.
36
Pujadas (1992), visto en Antonio Víctor,
MARTÍN García, Op. cit., p. 56.
37
Valles Martínez (1992), visto en Antonio
35
. Ramón R., RESÉNDIZ García, Op. cit. p. 147. Víctor, MARTÍN García, Idem.

53
Se recomienda que en la primera
El silencio. Dejar que el sesión se realice un esbozo de la
entrevistado se vea forzado a biografía del sujeto consistente en
seguir hablando ante el mutismo la enumeración de cada una de las
intencionado del entrevistador. grandes etapas de la vida del
sujeto, contando con los mayores
Animación y elaboración. Mostrar datos cronológicos precisos que
profundo interés por lo que el sirvan como datos de referencia, de
entrevistador dice para animarlo a modo que en cada nueva entrevista
seguir hablando; se pueden utilizar se profundice y amplíe el relato
expresiones como “ah” , “mmm”, inicial.
“ya”, etcétera; movimientos
afirmativos de cabeza o manos o 3. Almacenamiento de datos
expresiones interrogativas como
¿Sí...? ¿entonces?, etcétera. Para el almacenamiento de los
datos el investigador puede usar
Reafirmar o repetir. El una grabadora o simplemente ir
entrevistador repite algunas tomando notas. El uso de la
palabras que el entrevistado utilizó grabadora tiene la ventaja que
o incluso sus mismas palabras para tenemos fielmente el relato y lo
motivarlo a seguir con el relato. podemos repetir cuantas veces
sea necesario, aunque tiene la
Recapitulación. Se invita al desventaja que puede causar
informante a repetir algún pasaje desconfianza por parte del
del relato con el fin de profundizar entrevistado al pensar que su
en el mismo, recoger más detalles o relato sea escuchado por otras
corroborar el orden cronológico de personas distintas al
los datos. investigador.

Cambiar de tema. Simplemente es 4. Análisis de los datos


una forma de pasar a otro tema en
el momento oportuno, ya sea porque Supone básicamente los procesos de
el tema se ha dicho de manera transcripción, codificación y archivo
completa, ha perdido interés para de los relatos recogidos.
los objetivos de la investigación o se
trata de un tema delicado para el
entrevistado.

54
Para la transcripción de las justificarse, echar culpa a los
grabaciones se pueden seguir otros, etcétera.).
ciertas reglas, por ejemplo:38 ♦ Las que provienen del
investigador (prejuicios,
♦ Escribir el texto lo más excesivo dirigismo, edad, sexo,
legible posible. etcétera.)
♦ Elaborar un código para
identificar pausas, énfasis, Además para la realización del
dudas, etcétera. análisis de la información se puede
♦ Elaborar diferentes copias escoger alguno de los siguientes
organizadas de manera tipos:
diversa, tales como
cronológica, temática de 1. Análisis tipológico. Clasificar
parentesco. el material recogido para
♦ Realizar la transcripción en organizar la realidad a una
primera persona, tal como serie de tipos, que pueden
fue expresado el relato. representar las distintas
♦ No mezclar el material del fases o momentos en la
protagonista con el de otras situación vital de un sujeto o
fuentes. grupo de sujetos.
♦ Consignar las condiciones en 2. Análisis de contenido. Hacer
que fue hecho el trabajo, inferencias mediante la
duración, fecha, tiempo, identificación sistemática y
lugares, relación con el objetiva de características
entrevistado y condiciones específicas dentro de un
de acceso al mismo. texto.
♦ Es muy recomendable la 3. El método de
transcripción inmediata. ejemplificación. Seleccionar
ejemplos de varios relatos
Es importante considerar en el para apoyar e ilustrar las
análisis posibles fuentes de tesis teóricas planteadas en
distorsión, por ejemplo: la investigación o los propios
resultados obtenidos en la
♦ Las que provienen del misma.
entrevistado (mentiras, 4. El método constructivo.
engaños, responder a lo que el Como señala Pujadas (1992)
investigador desea, “establece una relación
dialéctica entre los
38
Ramón R., RESÉNDIZ García, Op. cit., p 150.

55
postulados teóricos previos a constantemente para apoyar
la revisión del material las afirmaciones analíticas o
empírico y los hechos interpretativas del autor.
presentados por éstos”.39
5. El método estadístico. e) Observación participante
Cuando se tienen abundantes
relatos se pueden someter a La observación participante es una
un análisis cuantitativo, de técnica de investigación cualitativa
tipo estadístico, que permite dar cuenta de los
seleccionando aspectos fenómenos sociales a partir de la
concretos de los mismos que observación de contextos y
por ejemplo en forma de situaciones en que se generan los
frecuencias pueden ser procesos sociales.
correlacionadas con otro tipo
de variables. “La observación participante (OP)
permite recoger aquella información
5. Presentación y publicación del más numerosa, más directa, más
estudio rica, más profunda y más compleja.
Con esto se pretende evitar en
Sobre la manera de presentar los cierta medida la distorsión que se
resultados de la investigación no produce al aplicar instrumentos
existen acuerdos unánimes. El uso experimentales y de medición, los
más frecuente para presentar el cuales no recogen información más
informe final puede ser el allá de su propio diseño.”41
40
siguiente:
La OP es realizada por un sujeto
a) La inclusión de la extraño que se introduce en un
transcripción literal en forma contexto diferente al suyo, para
de anexos, para ilustrar el comprender una situación mediante
análisis previo y también para la observación, lo cual impone que el
mostrar la fiabilidad del investigador forme parte de dicho
procedimiento seguido. escenario y se confunda con los
b) Utilizar la técnica de citas en individuos del contexto, esto implica
la composición del texto del
informe, intercalándolas 41
Rolando, SÁNCHEZ Serrano, “La observación
participante como escenario y configuración de la
diversidad de significados”, Observar, escuchar y
39
Pujadas (1992), visto en Antonio Víctor, comprender. Sobre la tradición cualitativa en la
MARTÍN García, Op. cit., p. 57. investigación social, p. 100.
40
Antonio Víctor, MARTÍN García, Idem.

56
que el investigador radique por un campo, registrando los hechos
tiempo considerable en el escenario observados durante el día.”)42
escogido.
La elaboración sistemática de las
En la OP se trata ante todo de notas significa que cada una debe
conocer los significados y sentidos estar:
que otorgan los sujetos a sus -fechada
acciones y prácticas. Se trata de - titulada y
observar reflexivamente y - contextuada, es decir describir el
críticamente los procesos sociales y escenario en que se dio la
no de condenar, ni elogiar, por esto observación.
la redacción de las observaciones se
debe estar en forma descriptiva, no En cada nota debe haber espacio
poniendo ningún juicio de valor suficiente para comentarios del
personal. investigador, así como de otras
persona; también es importante
Aquí el observador asume un triple entrecomillar lo dicho por sujetos
papel: observados, aunque sabemos que no
es totalmente textual lo dicho, esto
1. Desarrolla una interacción se hace con el fin de distinguir lo
social con los informantes. que describe el investigador de lo
2. Registra de manera que dijeron los sujetos investigados.
controlada y sistemática los
datos. Otro aspecto importante es utilizar
3. Interpreta la información. pseudónimos para los distintos
individuos observados y tener una o
Etapas de la observación varias copias de nuestra
participante observación para que en caso que se
perdiera una nota, tener un
1. Acceso al escenario repuesto.
2. Recopilación de datos (hacer
notas de campo detalladas y Debemos tener presente que los
ordenadas de toda la comentarios del observador deben
información relevante) indicarse con el código: Comentarios
3. Registro de la información del observador para distinguirlos de
(“Durante el trabajo de campo, las notas. Asimismo en éstas no
el investigador a menudo pasa
horas haciendo las notas de 42
Rolando, SÁNCHEZ Serrano, Op. cit., p. 118.

57
debe haber descripciones que plasmado definitivamente en su
emitan un juicio de valor, sino informe final.”43
concretarse a describir lo que se
observó. La estructuración del informe
comprende ciertos aspectos que
No se deben olvidar detalles como deben estar en el documento:
el tono de voz de los informantes,
ropa, gestos, expresiones, ya que a) el contexto, donde se
pueden generar datos valiosos para exponen datos
la investigación históricos y de
situación del escenario;
Cuando empiecen a repetirse datos b) ámbitos de interés,
y se vea que ya no existen muchas donde se presentan
novedades, es el momento en que se referencias empíricas
puede dejar el escenario. como citas textuales,
viñetas narrativas y
En la OP la etapa de recolectar cuadros sinópticos,
datos y de redactar el informe es mostrando ámbitos y
muy difusa, ya que desde que se dominios del estudio, y
recogen los datos se hace una c) la interpretación,
interpretación teórica. donde se ordenan
teóricamente los
“Un observador es, además de un hallazgos de la
atento vigía, un observador que investigación, en
capta cuanto ve e interpreta cuanto “diálogo” con los
capta, un prolífico escritor que conceptos
comienza a escribir desde el primer ordenadores,
día y concluye su escritura con la analizando con
redacción definitiva de su informe. detenimiento los
Su informe final no es otra cosa que elementos más
una reconstrucción sistemática, fiel significativos ( Ruiz e
y válida del significado social que Ispizúa, 1989)44
inicialmente se buscaba conocer e
interpretar. El sentido o significado
captado por el observador queda
43
Ruiz e Ispizúa, (1989), visto en Rolando,
SÁNCHEZ Serrano, Op. cit., p. 123.
44
Rolando, SÁNCHEZ Serrano, Op. cit., p. 124.

58
6.5 TIEMPO DE LA 1. Determinar los objetivos del
INVESTIGACIÓN estudio;
2. Identificar las partes
Dentro de nuestro marco principales y subordinadas
metodológico debemos incluir los del problema;
tiempos de desarrollo de nuestra 3. Establecer el procedimiento
investigación. adecuado para realizar el
trabajo, y
Dependiendo de nuestro enfoque, 4. Fijar el tiempo y el orden en
alcance y objetivos de investigación, que se desarrollarán las
podemos definir en menor o mayor operaciones.
grado el tiempo que tardaremos en
realizar nuestro proyecto.45 Con los elementos anteriores
podemos ir elaborando un calendario
Para planificar el tiempo debemos o cronograma de actividades para
valorar cuánto nos demandará fijar el tiempo que demorará
elaborar el planteamiento del nuestra investigación. Es de suma
problema, buscar la bibliografía, importancia prever los tiempos
ordenar los documentos, redactar reales que tengo y tiene mi asesor
los textos, etcétera. Además se para discutir los avances del
debe incluir el tiempo que implica la proyecto y comprometerse ambos a
asesoría y discusión con el asesor- reunirse para tal fin, así como tener
sinodal. la información relacionada con los
horarios de bibliotecas y centros de
Pero ¿cómo saber cuánto me documentación y cómputo.
tardaré? Para ello es necesario
hacer un plan de trabajo con su Se sugiere que los principiantes en
respectivo calendario o cronograma, investigación que tengan un
el cual se hará con base en cada proyecto de cuatro a doce meses de
etapa de la investigación. El plan de atención, le dediquen un 60% a las
trabajo persigue los siguientes labores de acopio e interpretación
propósitos: 46 de la información y el 40% restante
se reparta más o menos en partes
iguales a la planeación del trabajo y
redacción del informe.47
45
Se recomienda que se respeten los tiempos
establecidos por el Sistema de Capacitacion y
Certificación para Entrenadores Deportivos
(SICCED) Ver anexo 3.
46
Ario, GARZA Mercado, Manual de técnicas de
investigación para estudiantes de ciencias
47
sociales, p. 49. Ario, GARZA Mercado, Op. cit., p. 53.

59
Ejemplo de calendario para un proyecto de investigación de campo
Operaciones Semanas* Fechas: (2005)
iniciación terminación
Elección y delimitación del tema 1 6 de junio 10 de junio

Problematización, definición del tipo 1 13 de junio 17 de junio


de investigación y elección del
universo o muestra
Justificación de la investigación 1 20 de junio 24 de junio

Especificar los conceptos de la 2 27 de junio 8 de julio


investigación y selección de fuentes
de información**
Elaboración de hipótesis (si la 1 11 de julio 15 de julio
hubiera)
Análisis de las fuentes de información 4 18 de julio 12 de agosto
y elaboración de notas
Elaboración de instrumentos de 1 15 de agosto 19 de agosto
investigación
Aplicación de los instrumentos 1 22 de agosto 26 de agosto

Análisis de los datos emitidos por los 1 29 de agosto 2 de


instrumentos septiembre
Relacionar las notas con los datos de 3 5 de 23 de
la investigación de campo para septiembre septiembre
realizar nuestros propios conceptos
Redacción provisional 1 26 de 30 de
septiembre septiembre
Última revisión y corrección 1 3 de octubre 7 de octubre

Redacción definitiva 1 10 de 14 de
octubre octubre
a
Se cuentan cinco días por semana.
b
La selección y análisis de las fuentes de información, son procesos que se dan
desde el principio de la investigación, pero en el cronograma le debemos dar un
tiempo específico para realizarlo con mayor intensidad debido a la importancia
que tienen dentro de la investigación.

60
7. FUENTES DE Trad. Marcelo Urquía, Argentina,
REFERENCIA Lugar, 2003, 64 pp.

Finalmente al presentar el proyecto DUVERGER, Maurice, Métodos de


de investigación debemos anotar las las ciencias sociales, Ariel.
fuentes de referencia inicial.
ECO, Humberto, Cómo se hace una
Como en el apartado referente al tesis. Técnicas y procedimientos de
marco teórico vimos cómo realizar estudio, investigación y escritura,
las referencias bibliográficas y de
otras fuentes, no nos queda más que GARZA Mercado, Ario, Manual de
incluir las que utilizamos para la técnicas de investigación para
elaboración del presente manual. estudiantes de ciencias sociales, 6ª
ed., México, El Colegio de México,
Biblioteca Daniel Cosío Villegas,
BIBLIOGRAFÍA 2004, 410 pp.

ABRUCH Linder, Miguel GÓMEZ Dávila, María Antonieta, La


(Compilador), Metodología de las infraestructura de la investigación
Ciencias Sociales, México, UNAM, educativa en la UAM Xochimilco,
ENEP – Acatlán, 1989, 396 pp. México, FES Acatlán, UNAM, 2003.

ARANA, Federico, Método IBARRA Rosales, Guadalupe,


experimental para principiantes, (Compiladora), Introducción a la
México, Joaquín Mortiz, 1989, 71 investigación educativa, México,
pp. UNAM, CISE, 1995.

ARGUDIN, Yolanda y LUNA María, La investigación científica, una


Aprender a pensar leyendo bien. alternativa a la problemática de la
Habilidades de lectura a nivel educación física, el deporte y la
superior, 2ª ed., México, Plaza y recreación, México, CONADE, 1998
Valdés, Universidad (mimeo), pp.
Iberoamericana, 1995, 257 pp.
LÓPEZ Ruiz, Miguel, Normas
DE SOUZA Minayo, María Cecilia, técnicas y de estilo para el trabajo
et al., Investigación Social. Teoría académico.
método y creatividad, “Colección”
Salud Colectiva, Serie Didáctica,

61
MORENO Bayardo, María y técnicas en la investigación social,
Guadalupe, Introducción a la 13ª. Edición, México, Taller
metodología de la investigación Abierto, 1985, 161 pp.
educativa 1, México, Progreso,
2000, 128 pp.
HEMEROGRAFÍA
ROJAS Soriano, Raúl, Guía para
realizar investigaciones sociales, 6ª MARTÍN García, Antonio Víctor,
ed., México, Plaza y Valdés, 1990, “Fundamentación teórica y uso de
286 pp. las historias y relatos de vida como
técnicas de investigación en
ROJAS Soriano, Raúl, Investigación pedagogía social”, Aula: Revista de
social. Teoría y praxis 11ª ed., enseñanza e investigación educativa,
México, Plaza y Valdés, 2002, 190 7, España, Ediciones Universidad de
pp. Salamanca, 1995, pp. 41-60.

SAMPIERI Hernández, Roberto; RESTREPO Gómez, Bernardo,


FERNÁNDEZ Collado, Carlos; “Maestro investigador, escuela
BAPTISTA Lucio, Pilar, Metodología investigadora e investigación de
de la investigación, 3ª ed., México, aula”, Cuadernos pedagógicos, No.
Mc Graw Hill, 2004, 705 pp. 14, Colombia, diciembre 2000, pp.
97-106.
SCHMELKES, Corina, Manual para la
presentación de anteproyectos e
informes de investigación (tesis),

TARRÉS, María Luisa, et al.,


Observar, escuchar y comprender.
Sobre la tradición cualitativa en la
investigación social, “Colección” Las
Ciencias Sociales, México, Facultad
Latinoamericana de Ciencias
Sociales Sede México, El Colegio de
México, Miguel Ángel Porrúa, 2001,
409 pp.

TECLA Jiménez, Alfredo y RAMOS


O., Alberto Garza, Teoría, métodos

62
ANEXO 1 ejercicios, cómo se fue fusionando
la teoría con la práctica, etc.
ESTRUCTURA PARA LA
PRESENTACIÓN DE INFORMES Contexto en el que se llevaron a
DE RESULTADOS DE cabo las acciones de investigación
INVESTIGACIÓN (Características de la población con
la que se llevó a cabo la
Desarrollar un proyecto de investigación, por qué se trabajó
investigación implica la realización con dicha muestra, describir los
de lo expuesto en este manual y la factores que intervinieron en el
elaboración de un respectivo desarrollo de la investigación, ya
informe de resultados de la sea que la hayan favorecido o
investigación. En el caso del área limitado)
técnico-investigativa del SICCED,
dicho informe debe cumplir con la Análisis e interpretación de la
siguiente estructura: información.
Presentación del análisis e
Título de la investigación. Es la interpretación de los resultados de
delimitación del tema de las acciones investigativas. Es la
investigación parte central del informe.

Introducción. Debe incluir Conclusiones. Descripción de los


básicamente: a. Presentación aspectos relevantes de esta
general de los resultados de los práctica investigativa, así como
ejercicios y acciones de recomendaciones significativas
investigación; b. explicitar las metas sobre los resultados obtenidos,
y objetivos de dichas acciones; c. reflexiones, propuestas.
así como el alcance de las mismas.
Referencias bibliográficas.
Marco teórico. Debe mencionar los Mencionar las fuentes utilizadas.
elementos teórico-metodológicos en
que se basaron las acciones
investigativas: explicitar los
conceptos, concepciones, teorías y
principios en que se fundamentaron
las acciones y ejercicios
investigativos, analizar cómo se
fueron realizando dichas acciones y ANEXO 2

63
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66
ANEXO 3 sentimientos, análisis e
interpretaciones. Incluye diversos
GLOSARIO DE TÉRMINOS tipos de notas (anotaciones).
SOBRE METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN48 Categoría.* Son los conceptos
fundamentales de una ciencia con
Aparato crítico.* Se le conoce base en los cuales se construyen sus
también como referencias o citas teorías y se orientan los procesos
bibliográficas. Son las notas que se concretos de investigación. Por
escriben en el texto, a pie de página ejemplo algunas categorías del
o al final del capítulo o del libro materialismo histórico son:
para señalar la fuente de donde se formación social, modo de
obtuvo la información o las ideas producción, relaciones de
expuestas. El aparato crítico producción, fuerzas productivas.
también incluye las notas que se Existen también las llamadas
refieren a explicaciones de los categorías filosóficas que se
términos que se presentan en el refieren a los aspectos y relaciones
trabajo de investigación, así como la más generales de los procesos de la
exposición de datos que apoyen o naturaleza, la sociedad y el
complementen el texto. Con esta pensamiento, por ejemplo: causa y
información adicional, el lector efecto; esencia y fenómeno;
podrá consultar otras fuentes o contenido y forma; lo singular y lo
disponer de argumentos para general; lucha de contrarios, etc.
aclarar, precisar o completar Estas categorías pueden aplicarse al
determinadas ideas presentes en el estudio de cualquier proceso u
trabajo de investigación. objeto del universo.

Bitácora. Documento que se genera Concepto. * Es la reproducción en


sobre la base de las observaciones y el pensamiento de algún aspecto
experiencias del investigador concreto de la realidad objetiva.
durante la realización de su estudio. Hay conceptos teóricos y empíricos.
Registra hechos, percepciones, Los primeros expresan aquellos
elementos, relaciones o procesos
48
Los términos marcados con un asterisco fueron generales o que no son observables
tomados de Raúl ROJAS Soriano, Investigación directamente, por ejemplo: clases
social. Teoría y praxis. Los demás términos han
sido recopilados del CD del libro de Roberto sociales, estado, ideología,
HERNÁNDEZ Sampieri; Carlos FERNÁNDEZ formación social. Los conceptos
Collado; Pilar BAPTISTA Lucio, Metodología de
la investigación. empíricos, por el contrario, se

67
refieren a los aspectos y relaciones apropiarse el trabajo de otro por
observables o medibles ocupar puestos diferentes en un
directamente a partir de los datos régimen determinado de
que se obtienen de la realidad economía social.
concreta, como: accidente de
trabajo, desnutrición, Accidente de trabajo
analfabetismo, etc. Pueden existir
conceptos intermedios, es decir, Es toda lesión orgánica o
menos teóricos o más empíricos que perturbación funcional,
otros. inmediata o posterior, o la
Los conceptos son abstracciones muerte, producida
científicas, ya que expresan los repentinamente en ejercicio, o
aspectos más relevantes de la con motivo del trabajo,
situación o fenómeno a que hacen cualesquiera que sean el lugar y
referencia. A continuación, el tiempo en que se preste.
definimos un concepto teórico y Quedan incluidos en la definición
otro empírico: anterior los accidentes que se
produzcan al trasladarse el
Clases sociales trabajador directamente de su
domicilio al lugar del trabajo y
Son grandes grupos de hombres de éste a aquél.
que se diferencian entre sí por
el lugar que ocupan en un sistema Deducción.* Es el método que parte
de producción históricamente de planteamientos generales
determinado, por las relaciones (conceptos, hipótesis, leyes y
en que se encuentran con teorías) para derivar consecuencias
respecto a los medios de o deducciones comprobables
producción (relaciones que en su empíricamente. Los planteamientos
mayor parte las leyes refrendan generales se desglosan en aspectos
y formalizan), por el papel que y relaciones particulares. También
desempeñan en la organización de teorías generales pueden
social del trabajo, y, derivarse elementos teóricos
consiguientemente, por el modo específicos o desprenderse
de percibir y la proporción en implicaciones empíricas a partir de
que perciben la parte de la hipótesis centrales.
riqueza social de que disponen.
Las clases sociales son grupos
humanos, uno de los cuales puede

68
Entrevista. Técnica para recolectar
datos mediante una o varias Instrumento de recolección de los
sesiones de preguntas y respuestas. datos. Herramienta o conjunto de
herramientas que utiliza un
Experimento. Observación investigador en su estudio o labor
controlada de las consecuencias o inquisitoria para medir, observar,
los efectos de realizar una acción evaluar o dimensionar una o más
deliberada y planeada. variables; puede ser de naturaleza
cuantitativa, cualitativa o una
Grupo de enfoque. Técnica para mezcla de ambas.
recopilar información basada en una
dinámica grupal, dirigida por un Investigación aplicada.
especialista y fundamentada en una Investigación desarrollada para
guía de tópicos, a profundizar aplicar el conocimiento existente o
durante una o varias sesiones con un resolver problemas (ejemplos:
grupo de participantes (usualmente estudio para probar el rendimiento
no más de 10 personas). a alta temperatura de un nuevo
material que puede usarse para la
Hipótesis. Afirmación conjetural no fabricación de hoja de una turbina
probada sobre la relación entre con motor a chorro, diagnóstico de
variables. la motivación en una empresa para
generar sistemas motivacionales,
Inducción.* Es el método que parte estudio de la jurisprudencia en una
de la observación y análisis de materia para ganar un juicio...)
hechos o casos particulares para
establecer generalizaciones Investigación básica inspirada.
(hipótesis, leyes y teorías) a fin de Investigación desarrollada para
rebasar el ámbito reducido en que incrementar el conocimiento, pero
se inicia el estudio. Así el análisis de teniendo en mente aplicaciones
una muestra permite hacer potenciales (ejemplos: la naturaleza
inferencias para la población de subatómica de los lazos moleculares,
donde se obtuvo. con la idea de usar el conocimiento
obtenido en nuevas materias
Inmersión inicial en el campo. compuestas; desarrollo de una
Reconocimiento y primer teoría sobre la inteligencia, con la
acercamiento vivencial con el finalidad de crear una nueva prueba
contexto, ambiente o evento a de inteligencia...)
estudiar en una investigación.

69
Investigación básica pura. investigación y responder al
Investigación desarrollada planteamiento del problema cuyo
únicamente con el propósito de principal enfoque es evaluar,
generar conocimiento (ejemplos: la dimensionar, cualificar y analizar las
naturaleza subatómica de los lazos variables de interés.
moleculares, el desarrollo de una
teoría sobre la inteligencia...) Métodos cuantitativos. Conjunto
de acciones para realizar una
Marco teórico. Teorías, investigación y responder al
investigaciones y antecedentes planteamiento del problema cuyo
vinculados al problema de principal enfoque es medir,
investigación, que son organizados cuantificar y analizar
de una manera lógica y coherente, estadísticamente las variables de
con el fin de tener una idea clara interés.
del estado del conocimiento
respecto de dicho problema. Muestra. Subgrupo representativo
de un universo o una población,
Método en el reporte de cuyos resultados, al estudiarlos,
investigación. Descripción de la pueden generalizarse a dicho
forma, el lugar, el contexto y la universo.
muestra en las(os) cuales fueron
recolectados los datos. Muestra no probabilística.
Muestra dirigida en la que la
Método de investigación. Conjunto selección de elementos depende del
de acciones para realizar una criterio del investigador.
investigación y responder al
planteamiento del problema, que Muestra probabilística.
abarca las unidades de muestreo Subconjunto donde todos los
(sujetos, objetos, etcétera), sus elementos de la población tienen la
características, los procedimientos misma probabilidad de ser elegidos.
de muestreo, el contexto de
recolección de los datos, el Planteamiento del problema de
instrumento de medición o investigación. Es la formulación del
evaluación y las actividades problema a estudiar mediante tres
fundamentales del estudio. elementos o componentes: los
objetivos que persigue la
Métodos cualitativos. Conjunto de investigación, las preguntas de
acciones para efectuar una

70
investigación y la justificación del aplicación de los métodos de la
estudio. ciencia.
Contrariamente a los que muchos
Población. Conjunto de todos los piensan, el empleo de técnicas en la
casos que nos interesan en una investigación social de ninguna
investigación y que concuerdan con manera significa que el análisis de
una serie de especificaciones (seres los fenómenos sociales sea
humanos, plantas, animales, funcionalista, ya que las técnicas se
conductas, hechos, objetos, ubican dentro de determinada
etcétera). Como sinónimo se utiliza perspectiva teórica que orienta
el término universo de estudio. tanto la selección de los
procedimientos como la
Protocolo de investigación. construcción y aplicación de los
Documento que resume un proyecto instrumentos de investigación.
de investigación a realizar, Marx, por ejemplo, elaboró en 1880
abarcando el planteamiento del una encuesta obrera para conocer la
problema de investigación, la problemática de los trabajadores
revisión inicial de la literatura, el ocasionada por la organización
método de investigación, el plan capitalista de la producción. Lo que
operativo y la calendarización de varía en todo caso es el tipo de
acciones. Constituye la guía del preguntas que se hacen y la
estudio en cuestión. utilización de los resultados, lo cual
está determinado por el marco
Reporte de investigación. Es el teórico empleado para realizar la
documento que presenta el método investigación. Recuérdese que según
de estudio, los análisis realizados y sea el tipo de preguntas que se
los resultados del mismo, así como formulen serán las respuestas que
las conclusiones, los comentarios, obtengamos de la realidad.
las observaciones y las sugerencias
derivadas de éste. Teoría. Conjunto de constructos
(conceptos o variables), definiciones
Técnica*. Es un conjunto de reglas, y proposiciones relacionados entre
operaciones o procedimientos sí, que presentan una visión o un
específicos que guían la punto de vista sistemático,
construcción y el manejo de los especificando relaciones entre
instrumentos de recolección y variables, con el propósito de
análisis de datos. La técnica sirve entender los fenómenos (explicar y
para auxiliar al investigador en la predecir).

71
Unidad de análisis. Sujetos,
conductas, eventos, contextos,
manifestaciones, casos u objetos
que van a ser medidos en una
investigación.

72