MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

COHORTE 17

CONVENIO UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES –

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LUIS AMIGÓ

SEMINARIO SUJETOS DE FORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

TALLERES 1-2
PROFESOR DIEGO VILLADA OSORIO
ESTUDIANTE: MARTHA ALZATE CÁRDENAS

Taller 1: COMO SE REDACTA UNA COMPETENCIA?

Módulo: Investigación

1. Capacidades a inter venir o desarrollar: Escriba aquí cuál será la capacidad que
usted intervendrá en el estudiante.

Diseña proyectos de investigación que puedan servir como punto de referencia

para procesos administrativos y de desarrollo social

2. Acción que permita demostrar la presencia de la capacidad: Escriba aquí a

través de qué acción o demostración se ejecutará la capacidad.
Diseña

3. Indicador que permita demostrar la calidad de la acción: Escriba aquí el

elemento o aspecto que determinará la calidad en la capacidad en acción.

Que puedan servir como punto de referencia para procesos administrativos y de

desarrollo social

4. Redacción final:

• El verbo que representa la acción va en presente.

• La competencia redactada debe tener tres componentes.

• La competencia debe reflejar con claridad acciones visibles o demostrables.

Escriba aquí finalmente la competencia: Diseña proyectos de investigación que
puedan servir como punto de referencia para procesos administrativos y de
desarrollo social.

5. Contexto y parámetros: Escriba aquí cuáles son los determinantes en los cuales
la competencia tendrá importancia o sentido.

El mercado (Sectores y/o actividades económicas, conjuntos y/o subconjuntos

empresariales, la empresa como tal, etc).

CONDICIONES PARA QUE LA COMPETENCIA EXISTA

1. Que represente importancia en la vida cotidiana del estudiante, es decir que

sirva a su cotidianidad: El diseño de proyectos de investigación sirven en la
cotidianidad de todo profesional

2. Que pueda ser verificada de manera real y que sea observable: Todo diseño de
proyectos puede ser observable medible y verificable.

3. Que el estudiante la pueda desarrollar o aprender, especialmente en el tiempo

previsto para su proceso educativo: Todo estudiante debe aprender a diseñar
proyectos de investigación en el área, esta competencia se puede desarrollar en
uno o dos semestres, según la asignatura.

4. Que el docente la pueda enseñar: La competencia como tal se se puede

enseñar. El diseño es una guía, un instructivo que orienta al estudiante para que él
aprende a investigar a la vez que realiza el diseño de la investigación.

5. Que el docente la pueda evaluar: Se pueden generar indicadores de evaluación

cualitativa o cuantitativa a partir de la pertinencia, desarrollo de objetivos
propuestos, validez de las técnicas e instrumentos de recolección de información,
visualización de estrategias y aspectos formales.

6. Que pueda ser descrita o redactada de forma clara: Un proyecto puede ser
descrito o redactado de manera clara y concreta.

7. Que se pueda perfeccionar: Igualmente se puede mejorar con cada revisión.

8. Que pueda ser aprendida por alguno o todos de los siguientes procesos:
entrenamiento, instrucción, iniciación e inducción: La competencia del diseño de
proyectos de investigación puede ser aprendida por cada uno de los procesos
mencionados en este numeral.

9. Que contenga los siguientes componentes: conocimientos, procedimientos y

actitudes. La competencia en mención siempre tiene fácilmente verificables los
conocimientos y los procedimientos, respecto a las actitudes, estas se pueden
evaluar a partir del acompañamiento del proceso por parte del docente.

10. Que sirva para que se aprendan otras (nuevas) competencias o permita que
se perfeccionen: Un diseño de investigación genera más conocimiento y la
posibilidad de aprender y practicar nuevos asuntos a partir de los resultados en la
formulación y desarrollo del proyecto.

11. Que represente utilidad informativa: La utilidad informativa se verifica a partir

de los indicadores de evaluación de una competencia.

12. Que atienda necesidades de desarrollo humano: Todo diseño de un proyecto

responde a las necesidades de desarrollo humano del estudiante que lo esté
realizando.

13. Que esté vinculada a desempeños calificados: Todo diseño de investigación

debe estar directamente relacionado con el perfil profesional de estudiante que lo
está haciendo, de esta manera también se evalúa la pertinencia del proyecto y de
la información que se pueda recolectar.

14. Que no mengue o sacrifique la condición humana: Esta competencia no

puede, ni debe generar mayores dificultades en la condición humana del
investigador, esto puede asociarse al sentir y al pensar del estudiante al
articularse como ser humano en un contexto de aplicación del proyecto.

15. Que no genere pérdidas o sacrificios en otras personas. (No aplica) o es muy
evidente en el diseño de un proyecto de investigación.

TALLER No. 2: COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

Escriba la competencia que usted planteó en el taller No. 1:

Diseña proyectos de investigación que puedan servir como punto de referencia

para procesos administrativos y de desarrollo social.
¿Qué contenidos enseñará usted en cada componente para que la competencia
se desarrolle?

Contenidos de la competencia

COGNOSCITIVO: Introducción a la investigación.

Contenidos que
Representan
Conocimientos, Las ideas y la pregunta.
información, Generación, depuración y concreción.

Categorización y validación de un tema de

investigación.

Estructuración del Tema.

Revisión de los antecedentes relacionados con el tema.

Planteamiento del problema.

Objetivos de la investigación

Justificación de la investigación: conveniencia,

relevancia, implicaciones, valor teórico, utilidad
metodológica. Viabilidad y consecuencias de la
investigación.

Elaboración de marcos teóricos

Elaboración de marcos legales

Hipótesis
Variables.

Unidad de análisis
Población
muestra

Tipos de estudio.

Método de investigación
Encuesta
Entrevista
Observación.

Aspectos administrativos de un proyecto de

investigación.
PROCEDIMENTAL: Distingue los aspectos relacionados con el concepto de
Contenidos que investigar.
Representan acciones,
demostraciones
aplicaciones … Identifica la relación entre la ciencia, la técnica y la
tecnología.
Interpreta la naturaleza de los conocimientos.

Diferencia el conocimiento científico del vulgar.

Distingue los principales tipos de investigación dentro

de su área

Identifica problemáticas en el área de conocimiento.

Genera preguntas de investigación.

Aplica la teoría en la práctica al elaborar los objetivos
de investigación.

Establece las razones o los porqué va ha realizar la

investigación.

Desarrolla capacidad discursiva para sustentar sus

ideas

Recopila información bibliografiíta para el desarrollo de

sus proyectos.

Identifica la normatividad que se relaciona con la

problemática de investigación.

Formula hipótesis susceptibles de verificación.

Operacionaliza variables de investigación.

Identifica unidad de análisis.

Identifica la población del estudio.

Determina el tamaño de la muestra

Identifica el tipo de estudio de su investigación.

Identifica el método de investigación de su

investigación.
 Elabora formatos para instrumentos de investigación.

ACTITUDINAL Se cuestiona con el quehacer cotidiano.

Contenidos que
Representan Se motiva hacia la búsqueda permanente de conocimiento.
conductas,
Comportamientos, Valora el conocimiento empírico y el científico.
Acciones personales…
Es crítico frente a las realidades del entorno.

Se inquieta por hacer preguntas frente a las realidades de su

entorno.

Se compromete con el cumplimiento de objetivos y metas.

Desarrolla el poder de convicción al sustentar ideas.

Se responsabiliza de búsqueda bibliográfica

Se responsabiliza de la revisión de la normatividad vigente de

su tema de investigación

Se estimula en el conocimiento de realidades.

Se responsabiliza de la determinación del tamaño de la

muestra de su investigación.

Elige el tipo de investigación de acuerdo con su Área de

desempeño.

Elige el método de investigación de acuerdo con su punto de

llegada en el proceso investigativo.

Asume la construcción del formato para el instrumento de

recolección de información propio para su proyecto.

Organiza sus ideas y genera discusiones en torno al proyecto

de investigación.