CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

Matemáticas
Material de apoyo para el docente
UNIDAD 2

Preparado por: Héctor Muñoz

Diseño Gráfico por: www.genesisgrafica.cl
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Unidad 2

Unidad 2
POTENCIAS Y RAÍCES

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD

Interpretación de potencias de base natural, fraccionaria o decimal y exponente natural como el

producto de factores iguales. Potencias de 10. Multiplicación y división de potencias de 10. Interpretación
de una potencia de exponente entero. Multiplicación y división de un número natural o decimal por una
potencia de 10. Expresión de un número decimal como el producto de un número natural por una potencia
de 10 de exponente entero. Descomposición canónica de números decimales expresada con potencias
de 10. Caracterización de la raíz cuadrada de un número entero positivo. Cálculo mental o con herramientas
tecnológicas de raíces cuadradas.

2. DURACIÓN APROXIMADA

5 semanas

3. CONTENIDOS

- Interpretación de las potencias

- Multiplicación y división de potencias
- Potencias de exponente entero
- Introducción a las raíces

4. APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
4.1 Interpretación de las potencias
Interpretación de las potencias

Las potencias se introducen como una multiplicación de factores · Interpretan potencias de base
iguales (primer aprendizaje esperado). En tal sentido, hay un natural, fraccionaria o decimal y
paralelo entre la potenciación y la multiplicación, considerada exponente natural como una
esta como una adición de sumandos iguales. multiplicación de factores iguales.

Esta definición es aplicable solo a potencias de exponente natural · Identifican e interpretan la base y
mayor que 1. Por tal razón, se hará necesario más adelante dar el exponente en una potencia.
una definición a las potencias de exponente 1, exponente 0 y
· Determinan el valor numérico de
exponente negativo. Posteriormente, en Educación Media, habrá
una potencia de exponente natural.
que ir más allá y abarcar también las potencias de exponente
fraccionario o decimal. · Identifican y establecen el valor
de potencias de 10 de exponente
Una vez introducida la definición, se denominan la base y el natural.
exponente y se establece lo que ellos representan (segundo
aprendizaje esperado). Se muestra con ejemplos que base y · Resuelven problemas que
exponente no son intercambiables, es decir, la potenciación no involucran cálculo de potencias.
es una operación conmutativa.

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Se determina luego el valor numérico de potencias dada su base y su exponente (tercer aprendizaje
esperado). Dos casos especiales que merecen atención son las potencias de base 1 y las potencias de
base 0.

Un tratamiento especial se hace de las potencias de 10 que desempeñan un papel central en

nuestro sistema de numeración (cuarto aprendizaje esperado).

El tratamiento del tema se complementa con resolución de problemas que involucren potencias
(quinto aprendizaje esperado).

4.2 Multiplicación y división de potencias

APRENDIZAJES ESPERADOS
El segundo contenido centra su atención en las operaciones
Multiplicación y división de
de multiplicación y división de potencias. potencias

Se inicia el tratamiento del tema con el caso especial de · Conocen y aplican procedimientos
las potencias de 10 con lo cual se establece un vínculo con un de cálculo de multiplicación y de
tema que al estudiante le resulta familiar (primer aprendizaje división de potencias de 10.
esperado).
· Conocen y aplican procedimientos
de cálculo de multiplicación y de
Los procedimientos de multiplicación y división de potencias
división de potencias de igual base.
de 10 se generalizan luego a las respectivas operaciones con
potencias de igual base (segundo aprendizaje esperado). · Conocen y aplican procedimientos
de cálculo de multiplicación y de
Por último, se establece un procedimiento para multiplicar división de potencias de igual
y dividir potencias de igual exponente (tercer aprendizaje e x p o n e n t e .
esperado).

4.3 Potencias de exponente entero

APRENDIZAJES ESPERADOS
En la Unidad 1 los estudiantes han conocido los números
enteros. Ello da pie para analizar la posibilidad de dar una Potencias de exponente entero
interpretación a potencias de exponente cero o negativo (primer
aprendizaje esperado). · Interpretan potencias de exponente
entero, incluyendo potencias de
Dentro del conjunto de las potencias de exponente entero, exponente 0.
centramos la atención en las potencias de 10. Primeramente se · Identifican y caracterizan potencias
identifican y caracterizan las potencias de 10 de exponente entero de 10 de exponente entero.
(segundo aprendizaje esperado).
· Emplean procedimientos de cálculo
Luego se discute la multiplicación y la división de un de multiplicación y división de un
número natural o decimal por una potencia de exponente entero número natural o decimal por una
(tercer aprendizaje esperado). potencia de 10 de exponente entero.

· Expresan números naturales y

Este último caso permite introducir una forma decimales como un producto de la
especialmente conveniente de escribir números muy grandes o forma p · 10 n , en que p es un
muy pequeños como el producto de un número natural o decimal número natural o decimal y n es un
por una potencia de 10 de exponente entero (cuarto aprendizaje número entero.
esperado).
· Expresan la descomposición
canónica de un número natural o
Finalmente, se presenta la posibilidad de utilizar potencias de 10
decimal con potencias de 10.
de exponente entero para expresar la descomposición canónica
de números naturales o números decimales (quinto aprendizaje
esperado).

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4.4 Introducción a las raíces

APRENDIZAJES ESPERADOS
La presente Unidad consulta un vistazo relativamente
rápido a aspectos básicos de la noción de raíz cuadrada. Introducción a las raíces

Se introduce la definición de la raíz cuadrada a través de · Conocen y aplican la relación que

su relación con potencias de exponente 2 (primer aprendizaje existe entre las potencias de
exponente 2 y la raíz cuadrada.
esperado).
· Identifican números cuya raíz
Sobre la base de la definición, se identifican números que cuadrada es un número natural.
son cuadrados perfectos y cuya raíz cuadrada, por lo tanto, es un
número natural (segundo aprendizaje esperado). · Formulan estimaciones acerca del
valor de raíces cuadradas no
exactas.
En el caso de raíces cuadradas no exactas, se discuten
posibilidades de formular estimaciones acotándolas entre dos · Determinan la raíz cuadrada de
números naturales (tercer aprendizaje esperado). un número natural cualquiera con
ayuda de una calculadora.
El tratamiento del tema finaliza con el empleo de
calculadoras para determinar la raíz cuadrada de un número
natural cualquiera (cuarto aprendizaje esperado).

5. OBSERVACIONES Y COMENTARIOS ACERCA DEL ENFOQUE METODOLÓGICO

5.1 Acerca de la definición de potencia

En 3º básico se define multiplicación como una adición de sumando iguales. Así, la adición 3 + 3
+ 3 + 3 + 3 es igual al producto 5 · 3 (5 veces 3). Esta definición es fácil de captar por el estudiante y
proporciona un procedimiento simple para determinar el valor de las combinaciones multiplicativas básicas.
Sin embargo, se tropieza con problemas cuando uno o los dos factores son fracciones, números decimales
o números negativos. Para ampliar el campo de aplicación de la multiplicación a estos nuevos conjuntos
numéricos se hace necesario reformular la definición, cuidando de conservar sus propiedades más
fundamentales.

En el caso de la introducción de las potencias enfrentamos una situación similar. Se parte definiendo
una potencia como una multiplicación de factores iguales. Esta definición recuerda la definición inicial de
la multiplicación como adición de sumando iguales y resulta simple y fácil de captar por los estudiantes.
Pero tiene el inconveniente que solo es aplicable a potencias de exponente natural mayor que 1. Para
poder ampliar su campo de aplicación será necesario introducir algunas definiciones adicionales sobre la
base de conservar las propiedades más fundamentales.

En especial, en relación con el tipo de exponente, será necesario definir lo que se entenderá por
potencias de exponente 1, potencias de exponente 0 y potencias de exponente entero negativo. Para
establecer estas definiciones complementarias, nos basamos en una generalización de los procedimientos
para multiplicar y dividir potencias de exponente natural.

En el caso de la multiplicación de potencias de igual base y de exponente natural mayor que 1 es

relativamente fácil establecer que el producto tendrá la misma base y que su exponente será la suma de
los exponentes de los factores:

an · am = an + m

Dado que la división es la operación inversa de la multiplicación, se desprende que:

an : am = an - m

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De acuerdo con la definición inicial de potencias, esta relación es válida solo si n – m es mayor
que 2.

Para que esta relación sea válida para n = m + 1, debemos suponer que a1 = a.

De igual forma, para que la relación sea válida para n = m, debemos suponer que a0 = 1.

Y para que la relación sea válida para n < m, debemos suponer que a-p = 1/ap.

De modo que la definición de potencias incluye los siguientes casos:

(i) Si n es un número natural mayor que 1, entonces, an = a · a · a … (n factores a).

(ii) Además:

a1 = a

a0 = 1

a-p = 1/ap

Con estas definiciones, las relaciones

an · am = an + m

an : am = an - m

son válidas para cualquier par de números enteros n y m.

En enseñanza media se introducirán nuevas definiciones para exponentes fraccionarios y

decimales.

5.2 El trabajo con las potencias de 10

Las potencias de 10 constituyen un conjunto muy especial en el sistema de numeración. La

razón de ello radica en que nuestro sistema de numeración es un sistema de base 10. Debido a eso,
las potencias de 10 aparecen en el principio de valor de posición y las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división por una potencia de 10 resultan muy simples y pueden efectuarse
mentalmente.

Los estudiantes han tenido oportunidad de conocer las potencias de 10 como aquellos números
formados por un 1 seguido de ceros: 10, 100, 1.000, 10.000, etc. Ahora podrán conocer nuevas
facetas de estos números:

Resultan ser potencias, en el sentido que son un producto de factores iguales. En este caso, los
factores son todos iguales a 10.

El exponente de una potencia de 10 está directamente relacionado con la cantidad de ceros, de

modo que es muy simple establecer mentalmente el valor numérico de cualquier potencia de 10
y, viceversa, es muy simple expresar como potencia de 10 cualquier número formado por un 1
seguido de ceros.

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La multiplicación y división de potencias de 10 es asimismo muy simple: basta agregar o eliminar

ceros.

En esta Unidad, al conocimiento que los estudiantes traen de años anteriores se agregan ahora
en 7º año las siguientes relaciones:

101 = 10

100 = 1

10-p = 1/10p

5.3 La notación científica

El trabajo con potencias de 10 incluye asimismo la sistematización de los procedimientos de cálculo

de multiplicaciones y divisiones de un número natural por una potencia de 10. Esto conduce a la posibilidad
de expresar cualquier número muy grande como el producto de un número natural más pequeño por una
potencia de 10 y a la posibilidad de expresar cualquier número decimal muy pequeño como el producto
de un número natural por una potencia de 10 de exponente negativo.

Nos acercamos así a la notación científica que ha mostrado ser de gran utilidad en los campos
científicos y tecnológicos.

En la notación científica, un número cualquiera se expresa como el producto de un número mayor

que 1 pero menor que 10 multiplicado por una potencia de 10.

La notación científica permite escribir en una forma abreviada un número que tiene gran cantidad
de ceros por ser demasiado grande o demasiado pequeño.

Así, por ejemplo:

distancia entre la Tierra y el Sol

notación habitual: 150.000.000.000 m
notación científica: 1,5 · 1011 m

velocidad de la luz
notación habitual: 300.000.000 m/s
notación científica: 3 · 108 m

masa de un electrón
notación habitual: 0,000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 91 kg
notación científica: 9,1 · 10-31 kg

radio del virus causante del SIDA

notación habitual: 0,000 000 12 m
notación científica: 1,2 · 10-7 m

La notación no solo facilita la escritura de números muy grandes o muy pequeños sino que además
permite formarse fácilmente una idea de cuán grande o cuán pequeño es la cantidad representada. Para
ello basta fijarse en el exponente de la potencia de 10.

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5.4 La raíz cuadrada

En este nivel solo se contempla una visión elemental de la noción de raíz cuadrada. No se introducen
raíces de índice distinto de 2 ni se estudian propiedades de las raíces. El tema se circunscribe a la
interpretación de la simbología asociada a la raíz cuadrada y al cálculo de raíces cuadradas.

Los casos más simples de determinación del valor numérico de una raíz cuadrada corresponden
a aquellos números naturales que son cuadrados perfectos: 1, 4, 9, 16, 25, etc. En estos casos, la
aplicación de la definición es inmediata y puede hacerse mentalmente por lo menos hasta 100.

La raíz cuadrada de números que no son cuadrados perfectos puede estimarse mentalmente. Así
por ejemplo, la raíz cuadrada de 10 debe estar entre la raíz cuadrada de 9 y la raíz cuadrada de 16, es
decir, entre 3 y 4, probablemente más cerca de 3 que de 4. Para muchos fines prácticos, esta aproximación
es suficiente.

Si se requiere mayor precisión, podemos usar una calculadora, muchas de las cuales tienen una
tecla para la raíz cuadrada.

6. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL DE TRABAJO PARA EL AULA

GUÍA DE TRABAJO Nº 1 (TRABAJO INDIVIDUAL)

LA NOTACIÓN DE POTENCIAS

En este guía se ejercita la interpretación de la notación de potencias escribiendo como potencia

una multiplicación de factores iguales, escribiendo como multiplicación de factores iguales una potencia
dada, determinando el valor numérico de una potencia en casos simples, identificando e interpretando
la base y el exponente en potencias.

GUÍA DE TRABAJO Nº 2 (TRABAJO GRUPAL)

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

En esta Hoja de Trabajo se desarrollan tres situaciones problemáticas que involucran potencias.
La primera situación se refiere a una leyenda relativa al inventor del ajedrez. Esta leyenda es un ejemplo
que muestra algunos rasgos del crecimiento de una función exponencial. En un principio, el crecimiento
es muy lento, pero la rapidez de crecimiento va aumentando poco a poco. En la última casilla debería
haber 2 63 granos de trigo que es un enorme número de 20 cifras y el valor acumulado es
18.446.744.073.709.551.615, un número de 21 cifras. Este número se lee 18 trillones 446.744 billones
73.709 millones 551.615. Los datos dados acerca del número de granos de trigo que hay en 1 kilogramo
de trigo y acerca de la producción mundial del trigo en 2004 permiten formarse una idea de la magnitud
de este número.

GUÍA DE TRABAJO Nº 3 (TRABAJO INDIVIDUAL)

MULTIPLICACIÓN DE POTENCIAS DE IGUAL BASE

En esta guía se introduce y ejercita la multiplicación de potencias de igual base apoyándose en la

propia definición de potencias. Se subraya que la regla no es aplicable si los factores tienen distinta base.
A partir de la regla de multiplicación de potencias de igual base se establece asimismo una interpretación
para las potencias de exponente 1.

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GUÍA DE TRABAJO Nº 4 (TRABAJO INDIVIDUAL)

DIVISIÓN DE POTENCIAS DE IGUAL BASE

En esta guía se introduce y ejercita la división de potencias de igual base para los casos en que
el exponente del dividendo es mayor que el exponente del divisor. Se llama la atención al hecho que la
regla de división de potencias de igual base responde al carácter inverso que tiene la división con respecto
a la multiplicación.

GUÍA DE TRABAJO Nº 5 (TRABAJO INDIVIDUAL)

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE POTENCIAS DE IGUAL EXPONENTE

En esta guía se analizan y ejercitan los casos de multiplicación y división de potencias de igual
exponente.

GUÍA DE TRABAJO Nº 6 (TRABAJO INDIVIDUAL)

POTENCIAS DE EXPONENTE ENTERO

En esta guía se amplía la definición de potencias para incluir las potencias de exponente 1, de
exponente 0 y de exponente entero negativo. Asimismo se ejercita la expresión de números como el
producto de un número natural por una potencia de 10 y el empleo de potencias de 10 para expresar la
descomposición canónica de números naturales y decimales.

GUÍA DE TRABAJO Nº 7 (TRABAJO INDIVIDUAL)

LA RAÍZ CUADRADA

La última guía de esta Unidad introduce y ejercita una noción básica de raíz cuadrada. Se llama
la atención a que los números que son cuadrados perfectos tienen raíces cuadradas exactas, lo que es
una consecuencia directa de la definición de raíz cuadrada. La guía muestra asimismo dos posibilidades
de determinar la raíz cuadrada de un número que no es un cuadrado perfecto: como aproximación
(determinando entre qué números naturales debería estar) o con ayuda de calculadora.

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