HACIA UN MEJORAMIENTO DE MI QUEHACER COMO DOCENTE DE INGLÉS: EL

SOFTWARE EDUCATIVO UN MEDIO PARA SOLUCIONAR ALGUNOS PROBLEMAS

METODOLÓGICOS DE INGLÉS DE DOCENTES EN FORMACIÓN (SEGUNDA FASE)

Flor Marina Hernández Saldaña∗

flormarina_2000@hotmail.com

Álvaro Hernán Quintero Polo∗

alherquin@hotmail.com


5(680(1



El presente proyecto de investigación propone un software educativo como una
herramienta para contribuir al perfeccionamiento de la competencia metodológica de los
docentes en formación en el área de inglés. La propuesta surge por un lado, de la
reflexión de los maestros asesores de práctica pedagógica de la Universidad Distrital
FJDC, acerca del qué y del cómo realizan los estudiantes sus prácticas pedagógicas y por
otro lado , surge del desarrollo y resultados de un primer proyecto de investigación del
mismo problema.

Atendiendo a este cuestionamiento, los docentes y los asesores de la práctica de inglés

plantearon varias alternativas para elevar la competencia metodológica de la población
mencionada, entre ellas surgió la de diseñar un software educativo porque posibilita el
progreso individual y le permite al aprendiz detectar sus propias falencias, resolver
problemas particulares de su saber disciplinar y metodológico

La investigación revela, por una parte, el análisis y nivel de desempeño metodológico en

que se encuentran los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Inglés y Por otra parte, ofrece un guión completo en metodología del inglés para el
∗
Los investigadores conforman el grupo de investigación Didáctica del Inglés y Tecnología reconocido por el
Centro de Investigaciones de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”.
desarrollo computacional en cuatro grandes módulos con sus respectivas arquitecturas
y listos para dar comienzo a la programación del software en metodología de la
enseñanza del inglés.


$%675$&7

This research “Towards improving my chore as an English teacher: The educational
software a means to solve some English student teachers’ methodological problems”
(second phase), proposes educational software as a tool to contribute to the improvement
of English student teachers’ methodological competences. This proposal arises from the
reflection of the teaching practicum advisors at the Universidad Distrital FJDC, about what
and how the student teachers carry out their teaching practicum and the development and
results of a first research project.

Taking this question into account, the English teachers and practicum advisors outlined
several alternatives to elevate the population'
s methodological competences. Among those
alternatives, the one of designing educational software was proposed because it was
thought of as a facilitating factor of individual progress and an enabling factor for the
student teachers to detect their own weaknesses, to solve particular problems that many
times do not have space in the formal classroom.

This research reveals, on one hand, the analysis, and level of methodological acting of the
students of the Distrital University’s teacher education program in basic education with an
emphasis on English. On the other hand, this research offers a complete script in English
methodology to program four big modules with their respective architectures ready to start
programming the software.


3DODEUDVFODYHV

Metodología de la enseñanza del inglés, competencia metodológica, autonomía, software
educativo, arquitectura de software.

,1752'8&&,Ï1

2

En este artículo se presenta una síntesis del informe final de la investigación “ Hacia un
mejoramiento de mi quehacer como docente de inglés: el software educativo un medio
para solucionar algunos problemas metodológicos de inglés de docentes en formación
segunda fase” En primer lugar, se describen los objetivos. En segundo lugar, se hace una
breve revisión del soporte conceptual del estudio en el que se consideró importante la
autonomía como factor primordial en el desarrollo profesional de los docentes en
formación, la competencia metodológica y del saber disciplinar entre otras.

El tercer lugar se hace una descripción del proceso investigativo en cuanto a la

metodología, los procedimientos y se enuncian los resultados del estudio relacionado con
la competencia metodológicas que poseen los docentes en formación del Proyecto
Curricular de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en inglés. En cuarto lugar
se hace una descripción completa del guión y de la arquitectura del software que se
denominó English Language Teaching ( ELT). Finalmente, se presentan algunas
conclusiones y prospectiva de la investigación.

2%-(7,926

*HQHUDO

Diseñar un software educativo en metodología de la enseñanza de inglés acorde con las

necesidades detectadas en los docentes en formación durante sus prácticas pedagógicas

en inglés de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés de la Universidad

Distrital FJDC.

2%-(7,926(63(&Ë),&26

¾ Seleccionar algunas de las dificultades metodológicas detectadas( Primera fase

de la investigación) en los practicantes.
¾ Recolectar y seleccionar material de apoyo para el software 

3
 ¾ Diseñar material computarizado que permita el aprendizaje autónomo y la
interiorización de la lengua inglesa para solucionar dificultades del aprendizaje y
la enseñanza de inglés
¾ Implementar una primera parte del diseño con la población que cumpla con las
mismas características de la población objeto seleccionada en la primera fase de
la investigación. 
¾ Monitorear y evaluar la primera prueba de campo.
¾ Implementar en su totalidad el material diseñado para determinar su efectividad.
¾ Someter el material a evaluación y prueba de expertos para efectos de su edición.
¾ Presentar un software educativo validado que permita alternativas de solución del
problema en cuanto a lo metodológico para los futuros docentes de inglés en el
aula así como también presentar la metodología para la enseñanza del idioma
como producto final de la investigación.

)81'$0(17$&,Ï1&21&(378$/


La investigación tiene un UHIHUHQWH FRQFHSWXDO el cual esta determinado por las tareas
del docente actual, dentro de las cuales se cuenta la continua reflexión acerca de su que
hacer profesional. Esta reflexión articula la teoría con la práctica para sustentarla. Es por
esto que la presente investigación desarrolla los aspectos relacionados con la reflexión en
futuros maestros de inglés, competencias pedagógicas, enseñanza y aprendizaje del
inglés como lengua extranjera (EFL), metodología para la enseñanza del inglés,
aprendizaje por auto instrucción, diseño de software educativo y roles del profesor y del
software.

Se entiende por auto reflexión como la concientización que los profesores de inglés en
formación experimentan a fin de gradualmente desarrollar y mejorar sus competencias
como futuros profesionales de la educación. En esta deliberada auto reflexión los
profesores de inglés en formación pueden relacionar la reflexión a la acción durante su
práctica. Es decir, ellos se comprometen en un programa particular de actualización y de
cambio a través de la observación retrospectiva, introspectiva , prospectiva y activa. Este
componente reflexivo del que hacer del docente de inglés ha sido abordado por autores
tales como Zeicher (1982), Richards (1990), Handal y Lauvas (1987), Doff (1988) y

4
Wallace (1991) quienes exploran aspectos que van desde lo meramente instruccional
hasta lo humano de la practica educativa diaria.

Un aspecto estrechamente relacionado con el balance entre la reflexión y la práctica del

maestro de inglés es el tema de las competencias profesionales. En el presente artículo
nos referimos a un concepto de competencias profesionales sin descartar unas
competencias básicas propuestas para el ámbito educativo por destacados personajes
como Chomsky (1990) bien sean ellas comunicativas, lingüísticas, sociales, matemáticas,
etc.

Como parte importante del desarrollo de competencias profesionales está el aprendizaje

independiente, autónomo o por auto instrucción. El término “auto instrucción” es usado
por Zayas y otros (2002) para referirse a situaciones en las cuales el estudiante se
apropia del conocimiento. La auto instrucción constituye parte de un sistema que abarca
tanto la enseñanza convencional así como la propia auto instrucción. Es importante anotar
aquí que bajo este concepto de aprendizaje autónomo podrían incluirse los procesos de
refuerzo y de re-conceptualización que se pueden posibilitar a través de materiales que el
estudiante accede en busca de remediar algunas falencias o para reflexionar sobre
determinados tópicos. Es decir, materiales que no son empleados propiamente para estar
en contacto con saberes por primera vez, sino materiales que posibilitan el re-aprendizaje
y la reflexión.

Una de las razones del por qué la inclinación a esta forma de aprendizaje radica en que la
misma contribuye al desarrollo de la autonomía personal de los educandos y a lograr una
mayor eficiencia en el aprendizaje (Zayas y otros, 2002). Este cambio se ha venido
asimilando con ayuda de medios audiovisuales. El cine, la televisión, el vídeo, la
computadora, el Internet, el correo electrónico y los CDs se han convertido en poderosos
agentes de cambio en la educación. La difusión masiva del vídeo y de la informática crea
nuevas condiciones para el desarrollo de la educación, la enseñanza y el aprendizaje de
una forma autónoma.

En este sentido, el software educativo se convierte en un material educativo

computarizado elaborado con una finalidad didáctica y que utiliza el ordenador como
soporte en el que los estudiantes realizan las actividades que ellos proponen. Los
materiales educativos computarizados son interactivos, contestan inmediatamente las
acciones, permiten un diálogo y un intercambio de informaciones entre el ordenador y los

5
estudiantes; individualizan su trabajo, ya que se adaptan al ritmo de trabajo de cada uno y
pueden adaptar sus actividades según sus actuaciones y son fáciles de usar.

Es necesario decir entonces que la formación de maestros de inglés en nuestro contexto

colombiano requiere explorar alternativas que relacionen la dimensión no solamente
técnica del que hacer docente sino también la dimensión humana. Es así como en el caso
de esta investigación se adopta y adapta una propuesta de software educativo como
medio mas no como fin en el proceso reflexivo y de auto cuestionamiento en el que los
futuros maestros de inglés se vean involucrados y sean profesionales autónomos.


'(6&5,3&,Ï1'(/352&(620(72'2/*Ï*,&2'(/$,19(67,*$&,Ï1


La presente investigación se ubica dentro de una concepción cualitativa. Inicialmente, en

el anteproyecto se enunció que la investigación sería pre-experimental, pero con el paso
del tiempo y por algunas dificultades encontradas para hacer el pre-experimento los
investigadores la enfocaron hacia un estudio de caso. Tal y como lo propone Bell, J. al
citar a Richardson (1973 . 25) “Case study has been described as an “umbrella term for a
family of research methods having in common the decision to focus on inquiry around an
instance”.

Por otra parte, David Nunan (1993) define el estudio de caso como un híbrido que
generalmente utiliza una variedad de métodos para recolectar y analizar la información en
lugar de un único procedimiento. De las actividades realizadas en la investigación que se
mencionan a continuación es posible concluir porqué el trabajo se considera un estudio de
caso.

La investigación se dividió en tres grandes etapas, la primera de ellas de tipo descriptivo

Diseño y aplicación de encuestas y entrevistas, análisis y resultados de los datos
recogidos a través de esos instrumentos. Selección de la población, Criterio, priorización
de resultados, revisión de literatura para conformar el marco teórico, transcripciones de
entrevistas realizadas a estudiantes y el análisis de la mismas. Análisis de observaciones
de prácticas docentes y reportes de los titulares de la asignatura práctica pedagógica,

6
La segunda etapa correspondió a la recolección de material fílmico de clases en
diferentes instituciones en Bogotá y al diseño y descripción del guión para el software. El
proceso se inició con un análisis de las necesidades y la priorización de los resultados
obtenidos en la etapa descriptiva de la investigación para la seleccionar los posibles
temas a incluir en el software. Además, se aplicó una muestra de la primera actividad del
primer módulo del contenido general del software, el análisis de la evaluación de la
aplicación de la prueba piloto que se realizó con 10 estudiantes de 6 semestres del
proyecto curricular de la Licenciatura en educación básica con énfasis en inglés de la
Universidad Distrital FJDC.

La tercera etapa, que correspondería a la implementación del material computacional en

su totalidad no se logró por dificultades en la conformación y re-organización del grupo
de investigación y por no contar con especialistas desde en el área del diseño y
programación de software.

La investigación contó con un universo y una población así: El universo, constituido por la
totalidad de los estudiantes de sexto y séptimo semestres (100) del proyecto curricular de
la Licenciatura en educación básica con énfasis en inglés de la Universidad Distrital
FJDC. y cinco docentes directores de práctica. Este universo permitió a los
investigadores detectar algunas de las
necesidades que en materia de metodología para la enseñanza del inglésposeían los
estudiantes en ese momento.

La población con la cual se implementaría el software estaría constituida por 40

estudiantes de 6º y 7º semestres jornada de la mañana y de la tarde.

Los criterios de selección para el estudio fueron:

7 Estudiantes del proyecto curricular de la Licenciatura en educación básica con

énfasis en inglés de la Universidad Distrital FJDC. que hubiesen recibido 650
horas de inglés y hubiesen cursado las asignaturas fundamentales de la
formación pedagógica.

7
 7 Estudiantes que estén cursando o hayan cursado las asignaturas
correspondiente a la metodología y práctica del inglés tanto con niños como
con adolescentes.
7 Estudiantes que manifiesten el deseo de elevar su competencia metodológica
para la enseñanza de inglés..

Dentro de los instrumentos con los que se contó para la investigación están las
entrevistas y encuestas a docentes directores de práctica y a docentes en formación (
estudiantes de práctica) docentes para la enseñanza del inglés. Formatos de observación
de clase hechos por los compañeros estudiantes de quinto semestre y por los directores
de práctica .Formatos de observación de clases para recoger información sobre los
temas o aspectos que requirieran mayor atención o refuerzo para mejorar la competencia
metodológica de los estudiantes de práctica. Las filmaciones de clases de inglés en
diferentes contextos, como material de apoyo para el diseño del curso.

El proceso de desarrollo de la investigación, se hace a través de las actividades llevadas

a cabo con el fin de conseguir los objetivos específicos propuestos. El primer paso
consistió en elaborar un cuadro comparativo en el que se desagregaron los objetivos
específicos, las etapas y los instrumentos y procedimientos que permitirían el logro de los
primeros.

&XDGUR(WDSDVGHODLQYHVWLJDFLyQ

2%-(7,926 (7$3$6 ,167580(1726352&(',0,(1726

(63(&Ë),&26
Seleccionar algunas de Primera etapa ƒ Encuestas a docentes en formación
las dificultades descriptiva ƒ Encuestas a directores de práctica
detectadas( fase I de la ƒ Entrevistas a docentes en formación.
investigación) ƒ Formatos de observación
ƒ Análisis de los instrumentos.
concerniente a
ƒ Determinación de las dificultades
metodología de los
metodológicas de los docentes en formación
practicantes.

8
 Recolectar y seleccionar Segunda ƒ Recolección de material de audio y video.
material de apoyo para el etapa ƒ Edición de videos.
software Recolección ƒ Revisión de literatura relacionada con el
material de diseño de software y de la enseñanza de
poyo inglés
Y
diseño ƒ Definición del contenido de los módulos del
Diseñar material computacional software.
computarizado para ƒ Primer gran diseño de módulos.
solucionar algunas
dificultades del
aprendizaje y la
enseñanza de inglés
Implementar una primera ƒ Diseño de primeras tasks del módulo
parte del diseño ƒ Aplicación de la primera actividad
ƒ Evaluación de la aplicación

Implementar Monitorear Tercera etapa

y evaluar la primera de
prueba de campo aplicación

Implementar en su
totalidad el material
diseñado para
determinar su
efectividad.

Someter el material a
evaluación y prueba de
expertos para efectos de
su edición.

9
Presentar un software
con alternativas de
solución a los problemas
metodológico para los
futuros docentes de
inglés como producto
final de la investigación.

El segundo paso de la investigación consistió en el diseño de encuestas y entrevistas. Se

diseñaron dos encuestas, una para docentes de práctica y otra para estudiantes
(docentes en formación de aquí en adelante) de sexto y séptimo, semestres. Se aplicaron
las dos encuestas, una que se entregó a 100 docentes en formación los cuales
constituyeron el universo de la investigación. De esas encuestas se recogieron las
respuestas de 90 docentes en formación..

Se entregaron encuestas a 5 docentes directores de práctica, con el fin de recolectar

información referente al desempeño de los docentes en formación en el desarrollo de
clases de Inglés, con referencia al empleo de la Lengua extranjera como medio de
comunicación y de instrucción, a la aplicación de elementos metodológicos y didácticos en
los procesos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo de habilidades para el manejo de
grupo entre otros aspectos.

El tercer paso de la etapa descriptiva consistió en el diseño y realización de entrevistas.

Se seleccionaron 20 estudiantes para ser entrevistados pero solo se logró allegar la
información de catorce de ellos. La entrevista pretendía fundamentalmente caracterizar
los desempeños metodológicos de los docentes en formación y recolectar información
sobre los tópicos que los usuarios potenciales del software quisieran encontrar en él. Una
vez recogida la información de las entrevistas se realizó la trascripción y análisis de las
mismas.

10
El cuarto paso de la primera etapa fue la recolección y estudio de los formatos de
observación de clase. Los docentes en formación de la materia, Perspectivas Educativas
en Colombia , de quinto semestre del proyecto curricular de la Licenciatura en educación
básica con énfasis en inglés de la Universidad Distrital FJDC, dentro de las actividades
curriculares de esta asignatura debían realizar una tarea de observación controlada sobre
aspectos de la metodología y la didáctica que emplean los docentes en formación en las
prácticas de Inglés, lo cual llamamos peer observation. La actividad permitió que los
estudiantes tengan una aproximación directa de lo que serán sus futuras prácticas. Luego,
en clase se hace un informe y se reflexiona en torno a la actividad de peer observation

De las anteriores observaciones, se seleccionaron al azar un total de 17 reportes de los

cuales,se hizo una lista de las áreas por trabajar y se sistematizó la información para
generalizar los resultados.

Los procedimientos para la segunda etapa de la investigación comenzaron con la visita a

instituciones de educación formal para recolectar el material fílmico que serviría de soporte
para algunas actividades del software con el ánimo de ofrecer material auténtico.

.
El diseño del software, que es el segundo paso de la segunda etapa, comenzó con un
análisis de las necesidades y la priorización de los resultados obtenidos en la etapa
descriptiva de la investigación, continuó con el estudio de los posibles temas y tipo de
software que se diseñaría. Se decidió entonces, que los temas se agruparían en cuatro
grandes módulos. English language Methodology, Planning, Classroom mangement and
evaluation.

Las anteriores consideraciones llevaron a proponer un software híbrido con tecnologías

web entre las que se incluyen películas flash, director, and PHP( Procesor home page)
entre otros.

Como un tercer paso de la segunda etapa se diseñó una unidad del módulo planning y
unas actividades de reflexión que se aplicaron a través de una actividad con 10
estudiantes del proyecto curricular de la Licenciatura en educación básica con énfasis en
inglés de la Universidad Distrital FJDC; ellos manejaron la aplicación y la evaluaron

11
siguiendo los ítems del formato “Instructional Software Evaluation and Selection Checklist”
Clarysan (1998) , se consideró esa aplicación una primera aproximación al software.

Los resultados de la evaluación de la aplicación se emplearon para hacer ajustes al

software, con esto se inició el proceso de estructurar la arquitectura y desarrollo del guión
del software.

El nuevo software fue titulado (1*/,6+/$1*8*(7($&+,1*(/7), y loscontenidos

se agruparon en cuatro módulos, ellos son: English language Methodology, Planning,
Classroom management and evaluation.

Se diseñaron las primeras interfases, las Tasks para ilustrar la forma como funcionaría el
software. Se determinaron algunos de los hipervínculos y se ejemplificaron todos los
botones de navegación del software. Se decidió diseñar actividades de tipo task porque
es mucho más fácil visualizar el progreso del estudiante. La task se refiere aquí a una
actividad que realiza el estudiante en un ambiente virtual dentro o fuera del salón de
clase, con un fin pedagógico con el propósito de alcanzar un logro o meta.

Finalmente, los avances de la investigación se socializaron en cuatro grandes eventos a

nivel nacional. Ellos fueron: V. Foro de investigadores en informática educativa
RIBIECOL, XXXVIII Congreso de Profesores de inglés ASOCOPI, Ciclo de
conversatorios septiembre a noviembre de 2003 I.E.I.E Universidad Distrital y
VIII Round Table on Applied Linguistics Issues

Los siguientes cuadros resume los hallazgos en lo relacionado con los desempeños en
clase de inglés de los docentes en formación y la caracterización de las experiencias

&XDGUR'HVHPSHxRVHQFODVHGHLQJOpVGHORVGRFHQWHVHQIRUPDFLyQ


DESEMPEÑO EN CLASE
Observaciones Evidencias Presupuestos
Los docentes en La mayoría de los ƒ “Because they are starting to learn
formación realizan encuestados afirman que es the English Language in that way

12
clases de inglés en importante emplear la lengua they do not know some words in the
español.,realizan materna como medio de foreign Language in that cases it’s
explicaciones en instrucción en clases de indispensable to explain in their own
Español e instrucciones inglés Language”.
en Inglés. ƒ “It is good or important to use mother
tongue to clear basic knowledge to
construct real structures in English”.
ƒ “It is important because children can
understand in a better way”.
ƒ “They need to understand what the
teacher is explaining.”
ƒ “Because the teacher can explain
better”

Los grupos de La mayoría consideren que • “It is difficult because not all
estudiantes enseñar inglés a grupos students learn and understand at
numerosos presentan numerosos es difícil. Para the same time
grandes retos a los la minoría la dificultad • “Yes, because children are
docentes en depende de la cantidad de speaking all the time and for them
formación por la actividades que se puedan is difficult to pay attention more
dificultad de controlar hacer con los estudiantes than 10 minutes”
al grupo y de y el resto imagina que • “Depends on the teacher
mantener la atención debe ser difícil preparation”
de la mayoría de los • Is difficult when children don’t
estudiantes. understand anything
Generalmente las • “Sometimes they are not able for
clases las desarrollan listening an English class
con la participación de • No, it is not but it requires lots of
muy pocos. teacher’s preparation.
• Yes, I suppose,It is difficult
because large English classes do
not permit that we can have a
good contact with our students.
Los docentes en La mayoría de los • “ For their efforces”
formación poseen estudiantes explicaron las • “ With flashcards, music, reading
pocos elementos formas de evaluación que texts, role plays, guides”
teóricos y prácticos ellos emplean con los • “Make students produce
para conducir el niños. questions, exercises, listen
proceso de Otros afirmaron no saber cassettes”.
evaluación. como hacerlo • “Talking about topics, interests”.
Otros valoran el • “by checking the reading
Generalmente los aprendizaje a través de las comprehension”.
docentes en proceso actividades , pero no saben • “Through proverbs, idioms”
de formación que eso también es una • “Through different tests”.
consideran que las forma de evaluación.
• “I think is so good and a different
clases divertidas son
way to teach”.
indicativas de logro y
• “I use listening, play games”.
de aprendizaje, por
ello se cuestiona • “I must to help them for improve
sobre la forma como the pronunciation.”
• “The learning is a process then in

13
evalúan procesos de the process there are difficult
aprendizaje. assess”.
• “When the activities are
interesting and I can relation it
with my mind and feelings”.
• “Good but I consider that English
classes must have more hours in
the week”.

Los docentes en Algunos compañeros y • You were screaming all the time
formación tienen tutores
and your students were afraid.
problemas con el Notan que la voz de los
manejo de la voz docentes en formación es
muy alta, muy baja o gritan
a los niños
En el desarrollo de la Los tutores enfatizan la • You move from presentation to
clase no se falta de talleres dentro del production.
evidencian aula para que los
claramente los pasos conceptos se interioricen .
de la clase. (
presentation, practice
and producton)
Omiten la práctica


&XDGUR&DUDFWHUL]DFLyQGHODVH[SHULHQFLDV

CARACTERIZACION DE LAS EXPERIENCIAS

Observación Evidencia Presupuestos
Docentes en Un 20% hacen clase en inglés, en ƒ Because only in that way they can
formación con Inglés. Un 80% hacen clase de learn English.
mejor niveles de inglés en español y dicen que lo ƒ It is very important to teach in
proeficiencia que se enseña en inglés es el English all the time because they can
asumen clases de vocabulario y algunas develop a lot of abilities
inglés a niños. instrucciones ƒ It is not important to speak in
Spanish because children have a
good faculty to learn.
ƒ The mother tongue interferes with
learning English
ƒ Mother tongue should always be in
the class.
ƒ If they are going to know other
language they have to live all the
language and into it.
ƒ Children need to listen to English
because English class is the only
opportunity that they listen.
ƒ Maybe because it is an important

14
 manner to develop the four abilities
and the student are involved in the
language.

Los docentes en La mayoría de las respuestas a la ƒ Always when you are working with
formación que pregunta sobre como diferenciar children “the games” is the most
realizan clases con aspectos metodológicos para la important engagement.
niños incluyen enseñanza de inglés a niños ƒ I think it is really necessary, if you do
como actividades hacen referencia a que las not include fun activities students will
fundamentales los actividades para niños deben ser not motivate and may be they will not
juegos y las más cortas, muy variadas e incluir learn too much.
canciones, dejan el juego. ƒ I’ll be including fun activities in my
de lado otros tipos classes cause it helps me to
de metodologías. La totalidad de la población afirma introduce new topics and motivate
que las actividades divertidas son my students
fundamentales para el ƒ Yes because with this type of
aprendizaje. students you need TPR and all the
activities may be fun.
ƒ Yes, because it is a good way to get
the attention and to make the class
very interesting
ƒ Yes, reading stories, listening to
music, songs, games, because
children will be motivated.
ƒ Yes, the children have imagination,
creative and they like to play all the
time.
ƒ They learn playing
ƒ Sometimes because I think that my
English class is not funny. Songs or
games.



Las dificultades encontradas a nivel del desempeño en la clase de inglés de los docentes
en formación de la Universidad Distrital dejaron observar que algunos de los aspectos
por mejorar serían: Manejo de estrategias para mejorar la disciplina, estrategias para
corregir los errores que cometen los estudiantes, manejo de instrucciones en el aula,
estrategias para evaluar, .mayor uso de inglés en la clase.,manejo del tono de voz.,
manejo de clase en general, diseño de planes de clase, entre otros.

Lo anterior permitió a los investigadores la selección de los temas relacionados con la

metodología de la enseñanza del inglés los cuales formaron parte del guión y desarrollo
de las actividades del software.





15
&21&/86,21(6

De acuerdo con los objetivos propuestos para esta fase, es posible concluir que el diseño
implementación y evaluación de un software educativo en metodología del inglés es una
labor compleja que requiere de amplio conocimiento sobre el diseño computacional y del
manejo de herramientas multimediales especializadas que permitan a los diseñadores
tener una concepción global integral del trabajo que implica abordar el diseño de un
software.

La investigación “Hacia un mejoramiento de mi quehacer como docente de inglés: el

software educativo un medio para solucionar algunos problemas metodológicos de inglés
en docentes en formación, segunda fase”, permitió cumplir con cuatro de los objetivos
específicos consignados en el proyecto. Se corroboró el trabajo realizado durante la
primera fase de la investigación, es decir, se determinaron las dificultades en
metodología de la enseñanza de inglés y se comprobó que fueron las mismas de la
primera etapa en metodología de la enseñanza del inglés.

Se recolectó y seleccionó el material de apoyo que sirve de base para algunas

actividades que se incluyeron en el diseño y guión del software. Una vez evaluado el
material de apoyo se concluyó que los videos recogidos presentan muchas dificultades
para su edición puesto que no fueron realizados por profesionales en la creación y edición
de videos. Se hace necesario entonces, para la tercera fase conseguir profesionales para
que vuelvan a conseguir material fílmico que refleje la realidad y la cotidianeidad
bogotana en cuanto a lo que sucede al interior de las clases de inglés.

Se diseñó y redactó el guión completo para la programación del software, se preparó y

se implementó una actividad y se hizo una prueba con los estudiantes de quinto semestre
del proyecto curricular de la Licenciatura en educación básica con énfasis en inglés de la
Universidad Distrital FJDC para determinar la efectividad de algunas de las actividades
que se incluirán en el software

16
El trabajo realizado en esta segunda fase, ha puesto de manifiesto algunas de las
falencias que tienen los docentes en formación en cuanto al nivel de proeficiencia en
inglés para enseñarla.

Es notorio también la necesidad de profundizar en temas relacionados con el manejo de

clase , la evaluación, la metodología para enseñar Inglés ,la planeación de clases y la
reflexión continua sobre el quehacer diario del docente en formación del área del inlés de
la Universidad Distrital.

El diseño del software educativo en este caso en metodología de la enseñanza del inglés
es una labor bastante dispendiosa porque que los requerimientos para el diseño
computacional exigen definir innumerables detalles y la puesta en funcionamiento de cada
una de las instrucciones requiere mucho más del tiempo que se tenía previsto en el ante
proyecto.

El diseño del software requiere de un equipo interdisciplinario que incluya no solo los
docentes de una disciplina específica (en este caso de metodología del inglés) sino
también ingenieros de sistemas, ( la persona asignada a este proyecto no cumplió con el
diseño e hizo perder un semestre de trabajo); es necesario también contratar técnicos en
grabación y edición de videos, expertos en diseño gráfico computacional y la constante
asesoría de expertos en este campo del saber computacional, recursos con los que los
docentes investigadores de este proyecto no contaron.

El trabajo hasta ahora realizado contribuye a la consolidación de la línea de investigación

“Didáctica de las disciplinas y Tecnología” de la Facultad de Ciencias y Educación,
prueba de ello son los anteproyectos y trabajos de grado presentados por estudiantes del
proyecto curricular de la Licenciatura en educación básica con énfasis en inglés de la
Universidad Distrital.

Esta segunda fase de investigación permitió la reflexión, el re-aprendizaje en lo

concerniente a la investigación, a la metodología de la enseñanza del inglés, a la
tecnología y en particular al diseño del material computacional. Se diseñó un software el
cual se entregó al Centro de investigaciones de la universidad Distrital en versión alfa. Se

17
espera tener una primera versión del software completo durante la tercer etapa de la
investigación en el l año 2004.

Los investigadores fueron invitados en calidad de ponentes para socializar la

investigación a los siguientes diferentes eventos:

 9)RUR GH LQYHVWLJDGRUHV HQ LQIRUPiWLFD HGXFDWLYD 5,%,(&2/ En este foro se

presentó el software en versión Alfa.. Se concluyó que el software es una novedad
en el área de metodología de inglés y que requiere de diseñadores y
programadores que faciliten y agilicen el trabajo que los docentes guionistas
están haciendo. 

 ;;;9,,,&RQJUHVRGH3URIHVRUHVGHLQJOpV$62&23, El Congreso se realizó en la

ciudad de Pereira del 10 al 13 de octubre de2003 y reunió más de 800 personas
entre ellas docentes de inglés, estudiantes de las licenciaturas en Lenguas
Modernas de todo el país, docentes invitados de otros países e investigadores en
el área de inglés. Los asistentes encontraron la investigación muy pertinente y útil
tanto para docentes en ejercicio como para futuros profesores de inglés.

 &LFOR GH FRQYHUVDWRULRV  VHSWLHPEUH D QRYLHPEUH GH  ,(,( A este evento
asistieron los estudiantes de Lenguas Modernas quienes hacen parte de la
población de este proyecto. Ellos participaron dando sus puntos de vista, e
hicieron grandes aportes para tener en cuenta cuando en la fase de ajustes.

 9,,,5RXQG7DEOHRQ$SSOLHG/LQJXLVWLFV,VVXHVEste evento fue organizado por La

Maestría en Lingüística Aplicada de la Universidad Distrital y contó con una
audiencia de docentes de Inglés en ejercicio que trabajan tanto en colegios como
en universidades, estudiantes de la maestría en Lingüística Aplicada y estudiantes
de lenguas Modernas de varias universidades. Nuevamente los asistentes
ofrecieron retroalimentación y aceptación al trabajo que hasta ahora se ha hecho.

 &RQYRFDWRULD&2/&,(1&,$6El grupo de investigación Didáctica del inglés y

Tecnología que lideró la presente investigación consideró importante presentar la
proyección de ésta a Colciencias con el ánimo de recibir apoyo financiero para la
fase tres (Hacia un mejoramiento de mi quehacer como docente de inglés: el
software educativo un medio para solucionar algunos problemas metodológicos
de ingles en docentes en formación). La investigación fue aceptada y co-
financiada. Se espera comenzar en el año 2004.

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Finalmente, la investigación ofrece oportunidades para que tanto estudiantes como

docentes investigadores interesados en el campo del diseño de materiales
computarizados ahonden en el tema y continúen presentando propuestas que posibiliten
el trabajo autónomo de los docentes en formación que se serán cobijados por la
flexibilización curricular.




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