MACCHU HAGAMOS DE LA

PICCHU EDUCACIÓN
MARAVILLA DEL MUNDO LA SIGUIENTE MARAVILLA

Año 5
Nº 41
ABRIL 2011

CIEM.COM y SEMBRANDO YA!

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! saluda y felicita, por el sienten con sumo dolor el sensible
Día de la Educación, a los miles de maestros y maestras fallecimiento del Dr. PEDRO ORTIZ
que conjuntamente con sus estudiantes van CABANILLAS acaecido el 21 de marzo
transformando la instrucción en reflexión, la ignorancia pasado. Nuestra solidaridad con
en sabiduría, la pasividad en acción. También, la familia y amigos.
saludamos la realización de la Sesión Ordinaria del IMPORTANTE: Búscame
SEGUIREMOS TU
Consejo Nacional del Colegio de Profesores del Perú
Neurociencias pa Educadores Pág. 2
EJEMPLO
CPPe realizada este 26 de marzo, con acuerdos
CPPe LM Notas de prensa. Pág. 4
importantes para su institucionalidad y contra el
La Educación, Si importa. Pág. 5
paralelismo usurpador del Fragma-Patria Roja que
Cursos y Becas (OBEC). Pág. 6-20
nuevamente pretende confundir y seguir engañando al
profesorado, haciendo tremendo daño a nuestra orden Consejo Nacional CPPe Pág. 7
Políticas Magisteriales IPP Pág. 9
profesional. (Ver pág. 7.)
Tareas Urgentes Pág. 11
En diez días tendremos nuevo presidente o presidenta. Comienza Certificación Prof. Pág. 14
Tu compromiso es por el Perú. NO VOTES POR LA IPEBA Pág. 16
CONEACES Pág. 17
CORRUPCIÓN ni por ningún Congresista a
La Corrupción continúa Pág. 18
reelección. Vota a ganador, hagamos desaparecer a Sesiones de Aprendizajes Pág. 21
partidos corruptos o que agrupados buscan seguir Seamos Protagonistas Pág. 23
engañando y sobrevivir. NO te guíes de las encuestas, Al Final de la Jornada Pág. 25
éstas son manipuladas al mejor postor. Que tu voto sea Perú: País Joven Pág. 27
conciente e informado. (Ver pág. 31). Textos Escolares Pág. 28
Se fue, pero la Changfaina y corrupción continúa. (Ver Voto Informado Pág. 31
pág.18 y 25 http://www.cppelima.com/descargas/chang.pdf ) Humor Pág. 35

Comité Electoral Nacional

Colegio de Profesores del Perú RESOLUCIÓN Nº 25- 2011- CEN-CPPe.

ELECCIÓN DE SEGUNDA JUNTA DIRECTIVA NACIONAL

01 de MAYO
Segunda Vuelta
VER: www.cppe.pe , http://cppeperu.blogspot.com/ , www.cencppe.org.pe

¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !

¡ MAESTROS AL PODER !
1
NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES
EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD (22)
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas (*)
CAPÍTULO III: MEMORIA Y APRENDIZAJE
El modelo actual de la memoria, dentro de la
psicología natural, mal aplicada en psicología
social (la que trata de la actividad psíquica
de las personas), puede resumirse en las
tres proposiciones siguientes de Kandel y
sus colaboradores: 1) memoria es la
retención o almacenaje de información en el
cerebro. 2) las funciones de la memoria
pueden localizarse en regiones específicas
del cerebro y 3) un objetivo importante de la
investigación es descubrir cuáles son los
estadios en la formación de la memoria.
Como puede verse, el
concepto de memoria aquí
está reducido al aspecto de
la colocación de una
información cuya naturaleza
es un misterio en un
almacén o caja negra que
tampoco se sabe qué es;
expresa el dualismo clásico
que separa la función del
órgano respectivo, una
concepción que aquí se agrava, por que no
puede ubicar la memoria en el cerebro y la
cuestión de la formación de la memoria no
tiene referente alguno, mejor dicho no se
refiere a nada concreto.
Después de lo que hemos mencionado hasta
aquí, no debiera de llamar la atención
nuestra afirmación de que las teorías que se
han propuesto acerca de la memoria y el
aprendizaje son realmente insatisfactorias, e
inclusive han generado conceptos sin mayor
sentido lógico, que se deben corregir. Por
ejemplo, difundida por décadas entre padres,
pedagogos, psicólogos, médicos, etc., es la
idea de sentido común de que el niño no
debería aprender “de memoria” o que las
personas inteligentes no tienen buena
memoria, lo cual hace pensar que una
persona inteligente no necesita saber mucho.
No sabremos, por lo menos por ahora,
cuánto de la declinación de nuestra cultura,
del cada vez más bajo rendimiento escolar y,
sobre todo, las limitaciones para comprender
2
CIEM.COM y SEMBRANDO YA!
sienten con sumo dolor el
sensible fallecimiento del
Dr. PEDRO ORTIZ CABANILLAS
acaecido el 21 de marzo pasado.
Nuestra solidaridad con
la familia y amigos.
SEGUIREMOS TU EJEMPLO
lo que se lee, es resultado de haber insistido
en no aprender de memoria y en
consecuencia saber cada vez menos. Nadie
o muy pocos se han dado cuenta de que
para poder comprender lo que está escrito,
elaborar y construir, crear y producir, se tiene
que incorporar primero y antes que nada
toda la información social posible de la que
ya existe en una sociedad, lógicamente
acorde con el grado de desarrollo de las
capacidades cerebrales. Por tanto, no
creemos que el alumno sea “responsable
último de su propio aprendizaje”, a no ser
que se trate de un alumno precozmente
desarrollado o excepcionalmente capaz, que
sin duda ahora no es todo niño.
Se insiste en que “la memoria” consiste sólo
en un almacenaje de conocimientos, es
decir, de información cognitiva únicamente.
Los afectos y los motivos de nuestra
actividad, según se dice, sirven solamente
para aprender mejor. Pero, aún en el caso
que así sucediera realmente el aprendizaje,
no se toma la emotividad en su verdadera
dimensión, sino como algo que se tiene que
controlar –aunque no se sepa cómo– ya que
se supone sirve sólo para interferir con dicho
aprendizaje. Por su lado, la motivación es
tratada, o bien como una teoría que sirve
para incentivar los negocios y los clientes, o
bien como una supuesta motivación animal,
aquella que haría que los animales de
experimentación “aprendan” cuando están
“motivados” por el hambre o la sed.
Creemos que ayuda muy poco o nada al
educador que no se haya dicho siquiera que
los sentimientos son también una clase de
información que se aprende, es decir, que
también se tienen que aprender de memoria
y que los niños guardan en su cerebro como
reflejo de las formas de trato afectivo que
tienen que recibir dentro de las relaciones
interpersonales que se dan en torno a él,
quizá desde antes de que nazca.
Tampoco hemos encontrado a alguien que
diga que los intereses y valores morales son
otra forma de información social que también
se guarda –de memoria– en algún lugar del
cerebro, como reflejo de la forma cómo el
joven se incorpora a las relaciones sociales
del trabajo.
En realidad, las clases de información
psíquica consciente afectiva y conativa son
tan de base social como la información
cognitiva que refleja las relaciones culturales,
y por lo tanto tienen que aprenderse hasta
que se codifiquen en un memoria cerebral,
que no es sino el neocórtex cerebral que
todo niño posee; tal como ocurre con toda la
información social a la que puede acceder la
personalidad en formación.
Aunque la neurociencia cognitiva ha
destacado la importancia del neocórtex
cerebral como lugar de almacenaje de la

NEUROCIENCIAS
información, al hablar de información en
abstracto, sin especificar de qué clase de
información se habla, identifica información
con conocimiento exclusivamente, por La ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PERÚ va a
ejemplo con el conocimiento de la desarrollar conferencias sobre Neurociencias todos los
Gramática, la Matemática, la Geografía, las jueves programados, a las 7,45pm en el Auditorio de
Ciencias Naturales, etc., pero, al hablar de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av.
conocimiento en general y en abstracto, el República de Panamá 3956 (esquina con Aramburu).
cognitivismo nos induce a creer que si los
animales procesan información (cognitiva), 28 de DR. ROMEL IBARRA
también los hombres procesan esa ABRIL Teorías sobre el Pensamiento.
información de modo similar, de tal modo 26 de MG ALBERTO ALEGRE
que –como chimpancé, e inclusive como la MAYO Los Tests de Bender y de Benton: Un
rata de Skinner– , después que registran un análisis psicométrico y desde la TIP.
estímulo, tendrán que almacenar una 30 de DR. HUGO CEBREROS
JUNIO El nivel de organización celular,
representación de ese estímulo en una
metabólico y funcional del sistema
memoria, a fin de poder usar dicha nervioso en la altura.
información en otro momento.
21 de DR. JULIO HUAMÁN
Esta forma de entender la memoria es JULIO Neurotransmisores y ADN: La
determinación cinética y epigenética
claramente derivada del sentido común. Es
de la información.
que el concepto de memoria tiene que ver
25 de DR. MARCO ZÚÑIGA
mucho con recordar, reconocer, aplicar lo El Desarrollo del Temperamento
AGOSTO
que se aprende y de este modo con el según la Teoría Informacional de la
concepto de aprender. Esto no significa, que Personalidad.
la memoria sea lo mismo que aprender y 29 de DR. MANUEL CHÁVEZ
recordar. SETIEMBRE El fin de la vida y el concepto de
muerte encefálico.
(Próximo: Memoria y Aprendizaje) 27 de DRA. MARÍA MEZA
De su libro:“Educación y Formación de la Personalidad” OCTUBRE Los aportes de H.M. y Phinneas Gage
para el estudio de la memoria.
(*) Docente de la Facultad de Medicina y 24 de DR. SANTIAGO PAREDES
Psicología de la UNMSM. NOVIEMBRE Historiogénesis de los instrumentos
neuropsíquicos conscientes

3

COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 / LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017 – 2004 – ED
COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES DE
LIMA METROPOLITANA
NOTA DE PRENSA Nº 6 – 2011
LA EDUCACIÓN, SI IMPORTA: EXITOSO DEBATE
1) Exitoso Debate por la Educación 2011 LA EDUCACIÓN, SI
IMPORTA se realizó este 24 de marzo en el gran Teatro de
la UNI donde Expertos sobre el tema de los diversos
partidos y alianzas electorales asistentes expusieron sus
principales propuestas de lo que harían en un eventual
gobierno de ser ganadores este 10 de abril.
2) Todos coincidieron en trabajar por una Educación de
Calidad para que disminuya y elimine las brechas hoy
existentes, comprometiéndose a realizar sus mejores
esfuerzos, haciendo de la Educación una prioridad,
convocando la participación organizada de la comunidad
educativa, destinándole los recursos presupuestarios
necesarios para que en el mediano plazo nos encamine por
el desarrollo nacional que tanto aspiramos.
3) Agradecemos a los partidos políticos y alianzas electorales:
P. Fonavista del Perú; P. Justicia, Tecnología y Ecología
(Juste); P. Perú Posible; P. Nacionalista Gana Perú, Alianza
por el Gran Cambio; P. Solidaridad Nacional; P. Adelante y
P. Despertar Nacional por su participación. Estamos seguros
que han contribuido a precisar aspectos importantes para la
toma de decisiones al momento de elegir.
4) El Colegio Regional de Profesores de Lima
Metropolitana sistematizará las propuestas presentadas,
las de los planes de gobierno y hará el seguimiento de las
acciones realizadas por el nuevo gobierno de tal manera que
en Agosto del 2012 tengamos el primer Informe de
Evaluación y Rendición de Cuentas en Educación que
facilite el apoyo y participación de las acciones
implementadas o la denuncia y movilización social por el No
cumplimiento de sus promesas electorales.
5) Por ello, sugerimos a los demás Colegios Profesionales a
confluir en esta tarea e ir generando una cultura de
evaluación y rendición de cuentas, que el momento actual
nos exige y las futuras generaciones se lo merecen.
¡ GENERANDO UNA CULTURA DE EVALUACIÓN
Y RENDICIÓN DE CUENTAS!
¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !
25 de Marzo del 2011.
Junta Directiva
Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana
Ver: www.cppelima.com /
www.debatepresidencial2011.com
VER: Pág. 5 y Pág. 7
4
COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
LEY Nº 25231 / LEY Nº 28198 / D. S. Nº 017 – 2004 – ED
COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES DE
LIMA METROPOLITANA
NOTA DE PRENSA Nº 7 – 2011
LA VERDAD SE IMPONE
SOBRE EL DELITO Y LA CORRUPCIÓN
1) El sábado 26 de marzo, en la ciudad de Lima, se realizó la
Sesión Ordinaria del Consejo Nacional del Colegio de
Profesores del Perú con la participación de la Junta
Directiva Nacional en pleno, liderado por el prof. Carlos
Gallardo y casi la totalidad de los Señores(as)
Decanos(as) de los 26 Colegios Regionales de todo el
Perú, en cumplimiento del Artículo 18 del Estatuto del
CPPe (D. S. 017-2004-ED) que señala: “El Consejo
Nacional del Colegio de Profesores del Perú es el órgano
supremo de la Orden. Está presidido por el Decano Nacional
y lo conforman los demás miembros de la Junta Directiva
Nacional y los Decanos de los Colegios Regionales. Se
reúne … en el mes de marzo para recibir y aprobar la
memoria anual y el balance general del año anterior…”
2) Los principales acuerdos del Consejo Nacional del
CPPe, fueron:
Ratificar los acuerdos de la Sesión Extraordinaria del 28
de diciembre del 2010.
Respaldar al actual Decano Nacional Prof. Carlos
Gallardo Gómez y su Junta Directiva en las acciones
legales y administrativas contra los nuevos usurpadores
de Fragma-Patria Roja que pretenden capturar el CPPe
incluso cometiendo delito amparados en el poder
económico y legal de la Derrama Magisterial, en
complicidad con la SUNARP (Registros Públicos).
Dar un voto de confianza al Comité Electoral Nacional
CEN ratificando que el proceso electoral de 2da. Vuelta
para la elección de la Segunda Junta Directiva Nacional
se realizará el domingo 1ro. de Mayo en todas las
Regiones del país.
Aprobar, la solicitud del CEN, para la exoneración del
pago de seis (6) cotizaciones a los miembros de los
Comités Electorales Regionales y Locales, como también
a los miembros de mesa participantes en las elecciones
de la 2da. Vuelta.
3) Por ello, llamamos a las maestras y maestros colegiados
de todo el Perú y principalmente a los de Lima
Metropolitana a participar activamente, este 1ro. de Mayo,
en la 2da. Vuelta eligiendo a la Segunda Junta Directiva
Nacional, pues vuestra participación será una
demostración de lucha contra la corrupción en nuestras
filas y ejemplo de lucha contra la corrupción en otras
instancias educativas y de la sociedad en general.
4) Por último, SALUDAMOS el éxito del Consejo Nacional
del CPPe por que estamos seguros que la verdad se
impone e impondrá contra la mentira, el delito y la
corrupción.
¡ ES HORA DE ACTUAR,
SEAMOS MAESTROS POR EL CAMBIO !
¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !
28 de Marzo del 2011.
Junta Directiva
Colegio Regional de Profesores de Lima Metropolitana
LA EDUCACIÓN,
SI IMPORTA
FELICITAMOS la actuación del Director
Regional de Coordinación del CPPe Lima
Metropolitana, prof. José Vicente Ramos
Lalupú y al Equipo de Trabajo designado
para la organización del gran DEBATE POR
LA EDUCACIÓN 2011.

LA EDUCACIÓN, SI IMPORTA
5
 CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe
MAESTRÍA DESARROLLO DEL LIDERAZGO DE LA
SOCIEDAD RURAL PARA LA REDUCCIÓN DE LA
POBREZA GLOBAL
Agencia de Cooperación Internacional de Corea
Fecha límite para presentar solicitudes:
12 Abr. 2011
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA PESCA (GFS).
Agencia de Cooperación Internacional de Corea
Fecha límite para presentar solicitudes:
18 Abr. 2011
UNA AGENDA COMERCIAL PARA LAS AMÉRICAS:
EL PROGRAMA DE DOHA PARA EL DESARROLLO
Y LOS ACUERDOS DE COMERCIO EN EL
HEMISFERIO.
OEA y la Universidad George Washington
Fecha límite para presentar solicitudes:
19 Abr. 2011
UNA AGENDA COMERCIAL PARA LAS AMÉRICAS:
El Programa de Doha para el Desarrollo
OEA y la Universidad George Washington
Fecha límite para presentar solicitudes:
25 Abr. 2011
DIPLOMADO EN CREACIÓN DE AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
OEA y la Universidad Tecnológica de Panamá
Fecha límite para presentar solicitudes:
25 Abr. 2011
ADMINISTRACIÓN DE IMPUESTOS
Agencia de Cooperación Internacional de Corea
Fecha límite para presentar solicitudes:
03 May. 2011
MAESTRÍA EN AGRICULTURA Y DESARROLLO
RURAL.
Agencia de Cooperación Internacional de Corea
Fecha límite para presentar solicitudes:
04 May. 2011
MAESTRÍA EN ESTUDIOS DE DESARROLLO
INTERNACIONAL.
Agencia de Cooperación Internacional de Corea
Fecha límite para presentar solicitudes:
11 May. 2011
Nuevas Tecnologías en el Desarrollo de
Geoservicios Espaciales.
OEA y la Comisión Andina de Fomento
Fecha límite para presentar solicitudes:
17 May. 2011
¡ GÁNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !
6
/ www.concytec.gob.pe
CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA
CENTRO EGIPCIO INTERNACIONAL PARA LA
AGRICULTURA.
Fecha límite para presentar solicitudes:
17 May. 2011
CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS
Centro Egipcio Internacional para la Agricultura.
Fecha límite para presentar solicitudes:
17 May. 2011
CURSO PRODUCCIÓN Y SANIDAD ANIMAL
Centro Egipcio Internacional para la Agricultura.
Fecha límite para presentar solicitudes:
17 May. 2011
MAESTRÍA EN GOBIERNO ELECTRÓNICO Y
POLÍTICAS ELECTRÓNICA GLOBALES.
Agencia de Cooperación Internacional de Corea
Fecha límite para presentar solicitudes:
19 May. 2011
CONVOCATORIA DEL INSTITUTO EUROPEO DE
POSGRADO PARA TRABAJADORES DE ENTIDADES
PÚBLICAS.
El Instituto Europeo y el Consejo Económico y Social de
Naciones Unidas.
Fecha límite para presentar solicitudes:
23 May. 2011
TECNOLOGÍA Y POLITICAS
Agencia de Cooperación Internacional de Corea (Koica)
Fecha límite para presentar solicitudes:
24 May. 2011
MANEJO DE INFORMACIÓN PARA EL MONITOREO
DE ÁREAS PROTEGIDAS EN LATINO AMÉRICA.
OEA, la Universidad para la Cooperación Internacional
de Costa Rica y la Fundación Natura Regional - Ecuador
Fecha límite para presentar solicitudes:
03 Jun. 2011
PROGRAMAS MASTER OFRECIDOS POR EL
INSTITUTO EUROPEO DE POSGRADO.
El Instituto Europeo de Postgrado y el Consejo
Económico y Social de Naciones Unidas.
Fecha límite para presentar solicitudes:
06 Jun. 2011
GESTIÓN DE COMUNICACIONES EN SITUACIÓN DE
DESASTRE
Organización Panamericana de la salud
Fecha límite para presentar solicitudes:
14 Jun. 2011
CONSEJO
NACIONAL DEL CPPe
En cumplimiento del Estatuto del CPPe se
realizó exitosamente la Sesión Ordinaria del
Consejo Nacional del CPPe, con la J. D.
Nacional en pleno y la casi totalidad de los
Decanos(as) de los 26 Regiones del país,
dándoles la bienvenida a los C. R. de Junín,
Puno, Cusco, Apurímac elegidos en las
elecciones del 12 de setiembre pasado. Directivos dando aportes sobre la agenda programada

Recibiendo información sobre las acciones legales realizadas.

Firmándose los acuerdos de la Sesión Ordinaria del

Decanos(as) Regionales y Directivos asistentes Consejo Nacional del CPPe.
al Consejo Nacional del CPPe.

Por la institucionalidad del CPPe

Directores(as) Regionales dando aportes a los temas

7
 COLEGIO DE PROFESORES DEL PERÚ
COLEGIO REGIONAL DE PROFESORES
DE LIMA METROPOLITANA
AMNISTÍA 2007 – 2008
BENEFICIOS TU DEBER ES:
ACTUALIZACIÓN
DEL CARNÉ Descuentos en todos los eventos Autorizar tu
DE COLEGIADO de capacitación y descuento por
actualización docente. planilla de acuerdo
Cuenta del * Llenar FUT dirigido al Decano Regional al Estatuto CPPe
Banco de la * Copia del Carné de Colegiatura
UN MAESTRO
Nación * Copia de D. N. I.
Nº 00-015-004452 * Llenar, firmar y poner huella digital en
Declaración Jurada UN VOTO
INFORMES: Jr Risso 246 Tercer Piso Lince Cel: 99662 - 0474
(Referencia: Cuadra 20 de la Av. Arequipa) cppelima@hotmail.com
www.cppelima.com Telefonos: 265-6631 / 688-3402

¡ CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !

PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL COLEGIO REGIONAL DE FACULTAD DE INGENIERÍA
OBJETIVOS QUE PRODUCIRÁN PROFESORES DE LIMA DE SISTEMAS E
METROPOLITANA INFORMÁTICA
EL CAMBIO AL 2021

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS
EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA DIPLOMATURA
TODOS.
ESPECIALIZACIÓN EN
2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN
RECURSOS INFORMÁTICOS
APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD.
Y VIRTUALES
3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA. Inicio: ABRIL - MAYO
SÁBADOS y DOMINGOS
4. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA,
DEMOCRÁTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática.
ES FINANCIADA CON EQUIDAD. Ciudad Universitaria de SAN MARCOS
Av Germán Amézaga s/n Puerta Nº 4
(Referencia: a dos Cuadras de la Av. Colonial)
5. EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE
CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL INFORMES E INSCRIPCIONES:
DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL.
Jr. Risso 246 Tercer Piso Lince
6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS
Teléfonos: 265-6631 / 688-3402
CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU
COMUNIDAD.
www.cne.gob.pe www.cppelima.com

8
POLÍTICAS
MAGISTERIALES
SEGÚN
CANDIDATOS PRESIDENCIALES
Sigfredo Chiroque (*)
De los once candidatos presidenciales en el
Perú 2011, diez han quedado en carrera (uno
renunció); pero solamente la mitad de ellos
tiene alguna posibilidad de llegar a la final.
¿Qué políticas magisteriales han previsto estos
candidatos al sillón presidencial? ¿Sus
promesas electorales guardan relación a las
necesidades y demandas del magisterio
nacional? ¿Sus propuestas de política
magisterial tienen coherencia a cambios en el
sistema educativo y en la sociedad?
NECESIDADES Y DEMANDAS
1. Con fines de establecer las necesidades y
demandas del magisterio peruano, podríamos
diferenciar tres grandes estratos: (a) Docentes
laborando en el Sector Público (unos
322,000); (b) Docentes laborando en el Sector
Privado (unos 175,000); y (c) Docentes en
situación de desocupados (unos 83,000). Esta
población-2011 de 520,000 docentes tiene sus
propios requerimientos, según el estrato de
pertenencia (1).
2. En el Sector Público hay necesidades y
demandas referidas centralmente a:
Nombramiento de Contratados;
Incremento de haberes de los docentes en
carrera pública dentro de la Ley del
Profesorado;
Atención a los pliegos de reclamos del
SUTEP;
Modificatoria o derogatoria de la nueva Ley
de Carrera Pública Magisterial;
Capacitación por igual al conjunto del
magisterio, sin discriminaciones;
Cese de la campaña gubernamental del
desprestigio y discriminación abusiva a los
docentes y, más bien, revalorización de la
profesión docente. Esto incluye la
derogatoria de normas que permiten a
cualquier profesional ser docente; o
solamente tener acceso a beneficios si se
pertenece a la nueva Ley de CPM.
3. En el Sector Privado, los docentes
requieren con urgencia el cumplimiento de su
derecho a la sindicalización y la recuperación
de un régimen laboral con derechos plenos.
Hay docentes del Sector Privado que han
autogenerado su propio trabajo en sectores
populares (2) y ellos requieren una atención
9
peculiar, que supone agruparlos y darles
atención más integral que incluya el
mejoramiento del propio servicio que ofrecen.
4. Para atender la demanda de trabajo de los
Docentes desocupados, importa acelerar el
crecimiento de cobertura en educación inicial
y/o incrementar la jornada de trabajo.
OFERTAS DE LOS CANDIDATOS
Teniendo como fuente los Planes de Gobierno
de los diversos candidatos, encontramos lo
siguiente (ver Cuadros Nº 1 y Nº 2).
5. El candidato que ofrece un conjunto de
medidas de política magisterial articuladas es
Ollanta Humala, en la medida que acepta
plenamente la concreción del Objetivo
Estratégico 3 del Proyecto Educativo Nacional
(PEN). En este objetivo, se postulan 5 políticas
magisteriales (10.1; 10.2; 11.1; 11.2; y 11.3) y
32 medidas específicas para el magisterio
nacional. Además, el candidato Ollanta ofrece
revisar la nueva Ley de Carrera Pública
Magisterial, un sistema integral de formación
docente para todo el magisterio, enfoque
intercultural e incremento remunerativo, según
posibilidades y “amarrado” al sistema de
formación docente. Sus ofrecimientos llegan
también a los docentes universitarios,
incluidos en una reforma universitaria.
6. El candidato Alejandro Toledo no habla
nada sobre el PEN; sin embargo, se refiere a
un conjunto de medidas específicas
interesantes: Sistema de Formación Docente,
con enfoque intercultural; acreditación de los
centros de formación magisterial; salario
duplicado de los maestros; nombramiento de
docentes contratados; concurso para
directores; vivienda para docentes rurales. No
 MAESTROS AL PODER
postula derogar o modificar la nueva LCPM,
sino más bien articularse a ella.
7. Los candidatos Kuczynski, Castañeda y En las elecciones del año 2016
Keiko Fujimori también prometen mejora en el(a) candidato(a) debe ser un
las remuneraciones docentes. Pero, en MAESTRO o MAESTRA.
general, sus propuestas de política magisterial
son muy pobres y desarticuladas (ver Cuadro Las condiciones objetivas
Nº 1). son favorables:
Luego de las elecciones 2011 es probable
8. Entre los candidatos “no punteros”, Ñique
que sólo continúen inscritos en el JNE 3 ó 4
de la Puente no habla nada acerca del sector
partidos políticos.
educación y mucho menos sobre el
Los partidos sobrevivientes morirán si no
magisterio. Entre los candidatos chicos,
luchan decididamente contra la corrupción
destacan los postulados de Reymer que
enquistada en el poder judicial, el congreso,
señala exigencia a mejores desempeños
el ministerio público y demás sectores
docentes, a una vocación de servicio, pero
públicos.
también a una revalorización de los maestros
por parte de la comunidad. Belaunde nos
Las condiciones subjetivas
habla de estar alerta contra la práctica sindical comencemos a construirlas:
del magisterio; y Noriega también postula Nuestra actuación, decisiones e influencia en
aumentar las remuneraciones docentes, nuestra comunidad educativa y población
mejorar sus métodos de trabajo y podrán orientar y definir la elección del
redistribuirlos. próximo Gobernante del país.

9. En menos de dos semanas los maestros y Por ello, exijamos que las candidatas o
maestras peruanos/as deben emitir su voto. candidatos cumplan con requisitos previos
Deberían hacerlo no solamente pensando en para ser escogidos:
sí mismos, sino también en el conjunto del ÉTICA, trayectoria ética, moral y jurídica
mejoramiento de la educación y de la transparente.
sociedad. El magisterio que siempre tuvo CONOCIMIENTO TÉCNICO, conocedor
vocación de cambio -en esta oportunidad, al de la realidad local, regional, nacional e
escoger a quién desea como Presidente de la internacional en temas de trascendencia
República o como congresistas- debería ser para el desarrollo nacional.
coherente a su experiencia acumulada y a sus ACTITUD de servir a la nación y de NO
opciones de transformación social. aprovecharse del cargo para beneficio
____________ personal, de grupo o de clase social, y
(1) Este cálculo de 520 mil docentes corresponde a marzo 2011, VOLUNTAD POLÍTICA, para actuar en el
teniendo como referencia el crecimiento de la población magisterial y
egresados docentes, en el último quinquenio. Para marzo del año cuidado y defensa de nuestros recursos
pasado (2010), se tenían unos 484,128 afiliados al Colegio de naturales y derechos humanos de la
Profesores del Perú, todos ellos con título pedagógico. población.
(2) Muchos docentes –al no tener trabajo o tenerlo con ingresos muy EL DESAFÍO ESTÁ PLANTEADO
bajos- han creado instituciones educativas en sectores populares.
Ofrecen servicios de pésima calidad, pero que les sirve para nivelar
sus ingresos. Esta nueva modalidad de privatización de la educación “El peor analfabeto es el analfabeto político.
viene creciendo y debe ser atendida, por ejemplo, creando una suerte
de “sector social”. No oye, no habla, no participa de los
(*) Director del IPP acontecimientos políticos. No sabe que el
costo de la vida, el precio de los frijoles, del
Ver : www.schiroque.blogspot.com pan, de la harina, del vestido, del zapato y de
los remedios, dependen de decisiones
políticas. El analfabeto político es tan burro
que se enorgullece y ensancha el pecho
diciendo que odia la política.
No sabe que de su ignorancia política nace la
prostituta, el menor abandonado y el peor de
Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre todos los bandidos que es el político corrupto,
www.ipp-peru.com mequetrefe y lacayo de las empresas
nacionales y multinacionales.”
Bertold Brecht
10
TAREAS
URGENTES
ALCIDES TORRES PAREDES (*)
Estando en un momento histórico para el
país, pues elegiremos al nuevo presidente o
presidenta de la República, es necesario
ratificar que sin educación no hay desarrollo, y
por ello, trabajaremos por cumplir algunas
tareas urgentes, más aún cuando las
propuestas educativas de los candidatos son
mínimas y no muy claras.
Lo abordaremos en los siguientes ASPECTOS
GENERALES:
PROMOVER que la educación sea prioridad
en la agenda diaria y permanente del
gobierno local, regional y nacional.
GENERAR que las decisiones políticas se
acuerden en base a estudios y decisiones
técnicas, en el caso de Educación debe ser
con opinión técnica del colegio profesional.
PROPONER agilizar los procesos de
transferencias de competencias y funciones
en el marco de la descentralización y
regionalización.
REVALORIZAR la Profesión Docente como
líder y actor principal de la comunidad
educativa de los procesos participativos.
GESTIONAR las modificaciones de la
normatividad (por duplicidad, por defecto,
por contradictorias, etc.) de los gobiernos
locales y regionales y, de las instancias
descentralizadas del sector Educación,
según corresponda.
PROMOVER la implementación del Sistema
Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa
SINEACE en coordinación con el IPEBA,
CONEACES, CONEAU y los Colegios
Profesionales.
EXIGIR la ampliación del Presupuesto local,
regional y nacional para Educación en
cumplimiento a lo propuesto por el Acuerdo
Nacional, 6% del PBI.
LIDERAR una Movilización Social contra la
Corrupción en Educación.
También, en sus ASPECTOS ESPECÍFICOS
como:
• Promover la Acreditación de las
Instituciones Educativas.
• Implementar la Certificación Profesional de
los Docentes Colegiados.
11
• Desarrollar propuestas en temas
educativos
• Promover la evaluación de la
Municipalización de la Educación
y por la Derogatoria del D. S. 022-
2010-ED.
• Generar la participación del CPPe
en todas las Instancias de
acuerdo a Ley.
• Proponer la modificación de normas legales
en beneficio del magisterio nacional.
• Lograr la participación del CPPe Lima
Metropolitana en el COPARE, elaboración
del PER y PEL respectivos.
• Promover reconocimientos a II. EE. y
Personal en base a méritos.
• Generar una cultura de evaluación y
rendición de cuentas, Pedagógicas e
Institucionales, en forma periódica y
permanente.
• Proponer estrategias que conlleven a los
medios de comunicación a comprometerse
con los procesos de educación a
implementar.
• Promover programas de estímulo,
económicos, para instituciones educativas
que demuestren éxitos en el logro de
aprendizajes en cumplimiento de sus PEI.
• Promover programas de estímulo, sociales
y económicos, para el personal docente y
administrativo, de instituciones educativas
que demuestren mejora en el logro de
aprendizajes y de los índices de promoción
anual, según sus PAT y PEI.
EVALUACIÓN DOCENTE, SI o SI
Si no se avanza en lo anterior, no se podría
hablar de “evaluación docente”; de
“acompañamiento docente”; de “mejorar los
logros de aprendizaje”; de “incorporación a la
carrera pública magisterial”; ni de “buen
desempeño docente” y por ende, de mejora
de la calidad de la educación si estos
aspectos no están relacionados con el proceso
de CERTIFICACIÓN PROFESIONAL que
implementará el Colegio de Profesores del
Perú CPPe en el marco de los objetivos del
Proyecto Educativo Nacional PEN y del
Sistema de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa
SINEACE.
Por ello, es importante la participación activa
de las Entidades Formadoras (Facultades de
Educación de las universidades e Institutos
Pedagógicos), de las Entidades Empleadoras
(Ministerio de Educación e II. EE. de gestión
privada) y la actuación del CPPe en la

revalorización de la profesión docente. Así
mismo, las entidades públicas o privadas que
trabajan y tienen responsabilidad en
Educación deben centrar su actuación
respetando la normatividad existente y, no
cada una, según sus intereses o enfoques.
Nosotros como profesionales de la educación
estamos en permanente actualización
pedagógica y lo que aprendemos lo aplicamos
diariamente con nuestros estudiantes. Por ello,
no nos oponemos a ser evaluados en nuestro
desempeño profesional y laboral; sino por el
contrario, exigimos que esta evaluación sea
técnica, especializada, profesional,
transparente; y se realice en el marco del
Objetivo 3 del PEN “MAESTROS BIEN
PREPARADOS QUE EJERCEN
PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA” con
una EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
POR COMPETENCIAS DESDE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS, ya que son las
aulas, los talleres y laboratorios los escenarios
que compartimos permanentemente con los
estudiantes y donde ellos logran aprendizajes
significativos.
Por eso, liderados con el principio de
MAESTROS EVALUANDO MAESTROS, por
que somos especialistas en este tema
promoveremos la participación de los Comités
de Evaluación de la I. E., de los Consejos
Educativos Institucionales CONEI y de las
entidades reconocidas y acreditadas por el
SINEACE.
Así mismo, la acreditación de las instituciones
educativas fortalecerá la actuación de los
profesionales de la educación certificados.
Por último, si aspiramos a una cultura
remunerativa según los méritos (meritocracia)
el proceso de Certificación Profesional
responde a una evaluación integral de los
profesores y profesoras, pues involucra la:
evaluación de conocimientos.
evaluación de desempeño docente, y
evaluación de producto.
como también, los resultados del logro de
aprendizajes de los estudiantes, debería ser
vinculante a los beneficios que otorga la ley de
carrera pública magisterial.
Sigamos siendo protagonistas en los cambios
que nuestra Educación necesita, ahí en las
instituciones y/o lugares donde laboramos,
pues así seguiremos siendo maestros por el
cambio.
(*) Vice Decano del Colegio
Regional de Profesores de Lima Metropolitana.
12
DENUNCIAS
Arequipa: debido a la falta de docentes, el
año escolar aún no se ha iniciado en las
instituciones educativas de los anexos de
Chirosiri, Sotocalla y Antallaqui del distrito y
provincia de Caylloma, región Arequipa. Así lo
denunció el poblador y representante de los
escolares perjudicados, Timoteo Calachúa
Quispe, quien arribó a la ciudad de Arequipa
para solicitar a la gerencia regional de
educación cumplir con la contratación de
docentes en dichas zonas para que se inicie el
dictado de clases. (rpp noticias).
Educación y pobreza
Bajo el título: “Desastre en la Educación”, el
programa Punto final presentó un informe que
asocia el problema educativo con la extrema
pobreza y el bajo nivel de alimentación de las
familias. El informe señaló que en las zonas
como Jicamarca y Ventanilla, más de dos mil
niños estudian en condiciones inhumanas
desde hace 10 años, con infraestructura
deficiente, sin mobiliarios, sin servicios de
agua, ni desagüe. Frente a ello, se reveló que
ninguna autoridad educativa ni de salud se
hace presente en los colegios de estas zonas.
La nota refirió además que los cinco primeros
candidatos coinciden en la promesa de
aumentar el sueldo a los maestros, atender a
los niños desde la primera infancia,
modernizar la infraestructura educativa así
como implementar la educación superior
tecnológica. Se indicó que hay 800 mil niños
que no asisten a la escuela y el 54% de
adolescentes de 14 a 17 años trabajan. (Canal
2 Punto Final).
Apurímac: Una maestra denunció a dos
profesores de la Comisión Evaluadora del
Colegio Jorge Basadre, de Uranmarca
(Apurímac) que le cobraron una “coima” de
cuatro mil nuevos soles, para otorgarle su
nombramiento. La docente fotocopió los
billetes con los que la Fiscalía pudo detener en
flagrante delito a los involucrados. (RPP,
Correo)
En el Alto Huallaga denunciaron que los
alumnos de esa jurisdicción no pueden iniciar
clases porque no hay profesores, los padres
de familia pidieron la intervención de las
autoridades regionales porque sus hijos van al
colegio, pero la UGEL no ha contratado a los
profesores. (RPP).
Suscribirse a: educaciónaldia@cne.gob.pe
 CEBA 3016 EDICIONES
“RICARDO QUIMPER” SEMBRANDO YA!
Termina en menos tiempo EDICIÓN DE LIBROS, REVISTAS, BOLETINES,
SEPARATAS, PUBLICIDAD IMPRESA.
PRIMARIA Y SECUNDARIA GIGANTOGRAFÍAS – CD
PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL
CALIDAD – GARANTÍA – ECONOMÍA
AHORA CON FORMACIÓN TÉCNICA
CONVENIO CON EL CETPRO “Promae Rímac” Consulte presupuestos sin compromiso
INFORMES y MATRÍCULA: Al : 99901-9554 ó sembrandoya@hotmail.com

Jr. Tumbes 184 Rímac

(Costado Mercado Limoncillo)

Visítame: Estudio CORREA VILLACORTA

http://cebaricardoquimper.blogspot.com/ Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario
ricardoquimper@hotmail.com
HUMBERTO CORREA VILLACORTA
Contador Público Colegiado
ESCUELA TALLER DE LIMA
La Escuela Taller de Lima ofrece la mejor Asoc. de Vivienda TACNA Rímac 381-1037
oportunidad de forjarse un futuro mejor a egresados
de educación secundaria, estudiando gratis.
Especialidades:
AGASAJOS & EVENTOS
CARPINTERÍA, CANTERÍA,
CONSTRUCCIÓN CIVIL, CARPINTERÍA TEDI’S
METÁLICA Y JARDINERÍA. Comida Criolla, Buffet, Tortas
Informes:
TERESA FRANCIA FRANCIA
Av. Nicolás de Piérola Nº 1577 Especialista
Centro Histórico de Lima. Teléfono 427-5669
o al E-mail: escuelatallerlima@aecid.pe Bodas – 15 Años – Aniversarios
Jr. José Lizier 245 Pueblo Libre 460-4663

CENTRO DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA Y EMPRESARIAL
Capacitación-Asesoría-Proyectos

Con lo último en Gestión Pedagógica, Pone al alcance de instituciones

Institucional y Administrativa. Legislación educativas y personalidades,
Educativa y Desarrollo Personal. espacios para publicidad y
Asesoramos elaboración de Tesis y Monografías publireportajes.
(Pre y Post grado) Consulte sin compromiso al:
Comunícate al: Cel.: 99901-9554 o al Cel.: 99901-9554 o al E-mail.
E-mail: atpciem@hotmail.com sembrandorpp@hotmail.com

¡ CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DÍAS !

13
RUMBO
FORMATO DE
A LA VALORACIÓN DEL PORTAFOLIO
CERTIFICACIÓN
PROFESIONAL (4) APELLIDOS Y NOMBRES DEL POSTULANTE:
……………………………………………………..
Considerando la importancia del proceso de
certificación profesional que el CPPe debe APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR:
implementar este año, publicamos el orden del ……………………………………………………..
expediente y el formato de valoración del
portafolio.
FECHA: …………………………………………….
ORDENAMIENTO DEL EXPEDIENTE Puntaje Contenido del Valoración Puntaje Puntaje
DEL POSTULANTE A Máximo Portafolio P V A x Rubro
CERTIFICACIÓN PROFESIONAL Artículos de 1 x Art.
10 difusión,
I. CURRICULUM VITAE publicaciones

1. Resumen del currículo vitae del postulante

2. Copia simple del grado de Bachiller Presentaciones 2 x c/u
3. Copia simple del titulo pedagógico 10 profesionales,
4. Copia simple del diploma de colegiatura ponencias
5. Constancia original de Habilitación
profesional
Investigaciones 4 x Inv.
6. Constancia de pago por derecho
respectivo 10
7. Copia simple de documento nacional de
Proyectos 3 x Pro.
identidad (DNI)
10
II. PORTAFOLIO Capacitaciones, 2 x Cré.
40 cursos,
1. Cursos seminarios,
2. Congresos otros
3. Seminarios
4. Diplomados
5. Pasantías Artículos 1 x A.C.
6. Publicaciones 10 científicos
7. Investigaciones
8. Proyectos
9. Otros Otros 1 x c/u
10
III. EVALUACIÓN Y RESULTADOS
Total puntaje
1. Formato Juicio de la Competencia
2. Formato de Autodiagnóstico PORCENTAJE
3. Formato de Inscripción LOGRADO
4. Formato de Valoración de Portafolio
5. Formato de Plan de Evaluación P = Pertinencia; V = Vigencia; A = Autenticidad;
6. Formato de Resultados de la Evaluación 1 crédito = 17 horas.
7. Instrumentos de evaluación aplicados Porcentaje equivalente al 20% = 50 puntos.
(conocimiento, desempeño y producto)
8. Formato: Plan de Acciones de Mejora / …………………………………………..
Desarrollo Profesional Firma del Evaluador
9. Formato de solicitud de Apelación y
documentación de sustento (si hubiere) (*) Guía de Procedimientos para Autorización y
Registro de Entidades Certificadoras y Certificación
Profesional del CONEAU- SINEACE.

¡ EVALUACIÓN DOCENTE ES CERTIFICACIÓN PROFESIONAL !

14
COMIENZA LA
CERTIFICACIÓN
PROFESIONAL
LAS PRIMERAS 250 ENFERMERAS
CERTIFICADAS POR COMPETENCIAS

El ministro de Salud, Oscar Ugarte Ubilluz,

participó de la entrega de diplomas a las
primeras 250 enfermeras certificadas en
Decano CEP, Ministro de Salud, Dr. Víctor Carrasco
evaluación de competencias profesionales en Director de la DEC del CONEAU-SINEACE
una ceremonia organizada por el Colegio de
Enfermeros del Perú (CEP), primera entidad
autorizada por la Comisión Nacional de COLEGIO DE ODONTÓLOGOS DEL PERÚ
Evaluación y Acreditación Universitaria
(Coneau), de acuerdo a la Ley del Sistema La certificación profesional por
Nacional de Evaluación, Acreditación y competencias se inicia este año en el
Certificación de la Calidad Educativa Colegio de Odontólogos del Perú, lo
(Sineace). precisa su Decano Dr. Miguel Angel
Ugarte Ubilluz hizo extensiva su felicitación Saravia, al recibir de la Mg. Ruth
por este importante logro que es parte del Seminario del CONEAU-SINEACE el
cumplimiento de la mencionada ley. Reafirmó Certificado que acredita al COP como
su reconocimiento al rol de la enfermería en el entidad Certificadora de Competencias
campo de la salud pública y en el crecimiento Profesionales.
y desarrollo del niño, lo cual -dijo- está
vinculado al éxito logrado en la lucha contra la
desnutrición infantil. Del mismo modo,
reconoció la gran responsabilidad social y la
calidad profesional de los enfermeros; destacó
además que “con esta certificación se marca
una nueva etapa de desarrollo en el país,
liderado por los profesionales de la
enfermería”.
El titular del sector agregó que su cartera a
partir del mes de mayo integrará nuevos
serumistas para cubrir mil 200 plazas, lo cual
significará la presencia de jóvenes
profesionales en las zonas rurales donde se
requiere atención inmediata en salud.
Por su parte el Decano del CEP, Julio
Mendigure Fernández, agradeció al ministro
de Salud por su apoyo a través de la gestión
que impulsa. Resaltó que su institución es la
primera en el país en demostrar competencias
profesionales, conocimientos, habilidades y
destrezas debidamente actualizadas que
garantizan los cuidados en la salud del
paciente.
Cabe destacar que según la ley del Sineace la
profesión de salud y educación deben
certificarse periódicamente.
VER: http://www.capacitacionvirtual.edu.pe/
15
IPEBA en el CNE
Peregrina Morgan, presidenta del Instituto
Peruano de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación
Básica (Ipeba), presentó ante el pleno del
Consejo Nacional de Educación (CNE), el
trabajo que viene desarrollando la institución
que dirige, cuyo objetivo principal es garantizar
la calidad y mejora permanente de los colegios
y centros de educación técnico-productiva,
públicos y privados, para que logren acreditar
el servicio que ofrecen. Asimismo, promueve
la certificación de las competencias de las
personas, reconociendo oficialmente que su
trabajo cumple con las exigencias del mercado
laboral. Nuestro trabajo, agregó Morgan
“contribuye a la mejora de la calidad educativa
para el desarrollo sostenible del país. El
crecimiento puede desacelerarse por la falta de
calidad educativa”.
Morgan explicó que la formulación de
estándares de gestión y de aprendizaje para
las instituciones educativas y técnico-
productivas, no pretende homogenizar sino
orientar a las instituciones de educación
básica y técnico productiva. Respecto a la
certificación de competencias, agregó que el
Ipeba ha puesto en marcha pilotos de
certificación en los sectores construcción civil
y agroindustrial. En este último sector, se está
trabajando la certificación de competencias en
dos ocupaciones: extensionista rural
especializado en ganado vacuno y productor
de plantones de café.
También informó que Ipeba cuenta con un
modelo de evaluación y acreditación para las
instituciones de educación básica. El mismo
que está compuesto por 5 factores, 12
estándares y 43 indicadores. Por último
destacó la creación de dos mesas técnicas,
una nacional de estándares e indicadores para
instituciones de educación básica y técnico
productivas; y una regional comprometida a
impulsar los pilotos de autoevaluación.
El Vice Decano del CPPe Lima Metropolitana, Alcides Torres
participando en la presentación del Modelo de Acreditación
16
IPEBA presenta Modelo
de ACREDITACIÓN
El 31 de marzo pasado, el Instituto Peruano
de Evaluación, Acreditación y Certificación de
la Calidad de la Educación Básica (IPEBA)
presentó a la Mesa técnica de Estándares e
Indicadores de Calidad para la Educación
Básica el Modelo de Acreditación de la
Calidad de la Gestión Educativa de
Instituciones de Educación Básica Regular.
Se trata de una propuesta en donde la
diversidad es el punto de partida y el derecho
a tener una educación de calidad con equidad
constituye el punto de llegada. Implica
asimismo, orientar las políticas de formación
docente, materiales educativos,
infraestructura, acción intersectorial, entre
otras, a responder al mejoramiento de la
calidad del servicio que ofrecen las II. EE.
PROPÓSITOS DE LA ACREDITACIÓN
Se han planteado los siguientes propósitos del
proceso de acreditación de la calidad de la
gestión de las II. EE.:
1) Orientar a las II. E. para que gestionen sus
procesos y recursos y tomen decisiones,
en función a la mejora permanente del
proceso de enseñanza-aprendizaje y el
logro de la formación integral de todos los
estudiantes que atienden.
2) Proveer a las instancias del Estado y de la
sociedad civil, información para tomar
decisiones orientadas a responder a las
necesidades de las II. EE. para darles el
soporte que les permita alcanzar la calidad
educativa esperada.
Comprende tres etapas:
1. Autoevaluación, la realiza la propia I. E.
2. Evaluación Externa, la realiza una
entidad evaluadora que cuenta con
autorización del IPEBA
3. Acreditación, lo realiza el IPEBA, es
temporal con un tiempo máximo de 5 años.
Número de factores, estándares e indicadores:
FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES
1: Dirección Institucional 3 9
2: Soporte al desempeño 3 15
docente
3: Trabajo conjunto con las 2 5
familias y la comunidad
4: Uso de la información 2 6
5: Infraestructura y recursos 2 8
para el aprendizaje
TOTAL 12 43
Texto completo en www.ipeba.gob.pe
CONEACES:
CARRERAS CON MAYOR
DEMANDA LABORAL
¿Acabas de terminar tus estudios secundarios
y aún no sabes qué profesión seguir?, además
¿te gustaría saber cuáles son las
especialidades con mayor demanda laboral?
Pues si las respuestas a estas interrogantes
son afirmativas, te invitamos a leer las
siguientes líneas porque en ellas encontrarás
las carreras técnicas y profesionales en las
que hoy en día hay la ansiada oportunidad
laboral.
Según Iván Rodríguez, presidente de la
Asamblea Nacional de Rectores, actualmente
son las diversas ramas de la ingeniería las que
están liderando la demanda laboral. “Hay
trabajo, principalmente, en Ingeniería Civil (por
el aumento de construcciones), Informática,
Electrónica e Industrial”, precisó. Asimismo,
indicó que Educación, Medicina, Psicología,
Administración, Turismo y Gastronomía
también son especialidades en las que hay
trabajo. “Muchas personas creen que, por
ejemplo, Educación y Medicina son carrera
con demasiados profesionales; sin embargo,
no se dan cuenta de que las oportunidades
laborales para ellos están en el interior del
país”, acotó.
¿Y en las técnicas?
Por su parte, Edwin Uribe, presidente del
Consejo de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación
Superior (CONEACES), manifestó que en el
caso de las carreras técnicas figuran como las
especialidades más buscadas por las
empresas: la Mecánica Automotriz, Electricista
Industrial y Soldadura Universal. “También
hay trabajo para los técnicos en farmacia,
Mecánica Dental, Radiología, entre otras”,
agregó Uribe.
Precisiones
Las más pagadas. Según un estudio del
economista de la U. del Pacífico, Gustavo
Yamada, la Ingeniería Civil se ha convertido
en la carrera más rentable del Perú, es decir,
ganan en promedio S/. 4 mil mensuales, en
segundo lugar está Administración de
Empresas, cuyos profesionales perciben en
promedio 2,597 soles mensuales.
17
PREGUNTAS FRECUENTES:
9. ¿Para iniciar el proceso de evaluación y
acreditación que documentos deben
presentar las instituciones?
El capítulo II, inciso 2.2 del Procedimiento para
la Evaluación y Acreditación de instituciones
de educación superior no universitaria,
menciona:
Las Instituciones Superiores de Educación no
Universitaria, para iniciar su proceso de
Evaluación y Acreditación, deberán presentar
los siguientes documentos:
a) Formato de cumplimiento de trámite de
acreditación con carta dirigida al Presidente
del CONEACES, solicitando la Evaluación y
Acreditación para la institución o carrera,
según sea el caso, sucrito por el Directorio o
representante legal de la Institución de
Educación Superior no Universitaria.
b) Copia del documento donde se informa el
inicio del proceso de autoevaluación de la
calidad educativa con fines de acreditación y
la conformación del Comité de Calidad.
c) Informe de autoevaluación, de acuerdo a la
estructura de informe que se encuentra en la
Guía de Autoevaluación acompañando las
fuentes de verificación (por duplicado).
d) Comprobante de pago (monto establecido
en el TUPA).
Para el caso de las Instituciones Superiores
Tecnológicas, se requiere contar la Resolución
Directoral de Revalidación vigente y no
encontrase en receso. Para el caso de las
Instituciones Superiores de Formación
Docente, es necesario que se encuentren en
funcionamiento. Las carreras profesionales
solicitantes de la Acreditación, deben contar
con la respectiva Resolución de aprobación.
10. ¿Qué es la Autoevaluación?
Según el Reglamento de la Ley Nº 28740 del
SINEACE, capítulo IV Art. 12, La
Autoevaluación es el proceso orientado a la
mejora de la calidad, y llevado a cabo por las
propias instituciones o programas educativos,
con la participación de los actores sociales, es
decir estudiantes egresados, docentes,
administrativos, autoridades, padres de familia
y grupos de interés.La Autoevaluación que
realiza la institución puede formar parte del
proceso de acreditación o ser independiente
del mismo, como componente del proceso de
autorregulación. Cuando la Autoevaluación se
realiza con fines de acreditación, la institución
o programa utilizará los estándares, criterios y
procedimientos aprobados por el órgano
operador correspondiente.
Texto completo en www.coneaces.gob.pe
LA CORRUPCIÓN CONTINÚA
El domingo 13 de febrero debieron dar Examen
para el Nombramiento Docente 173233 profesores
y profesoras que fue postergado para el 27 de
febrero, donde el MED señalaba que ésta prueba
contaría “con las garantías técnicas, de
transparencia y de seguridad” para su ejecución.
Pero, como lo hemos señalado y demostrado, la
corrupción, el fraude, la violación sistemática
de las normas legales y la impunidad
CONTINÚA. Los resultados se publicaron en la
web del MED el 6 de marzo y luego las
“correcciones” el 9 de marzo. Luego, vendrá la
renuncia del Ministro de la Corrupción y su
“condecoración” por los servicios prestados.
Aquí algunas perlas:
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
GENERALES
PREGUNTA 62:
”62. Si decimos que los estudiantes necesitan
desarrollar su lenguaje y potenciar su zona de
desarrollo próximo, estamos haciendo
referencia a la teoría pedagógica:”
Según el MED la respuesta es la letra: “C)
Aprendizaje condicionado.”
Respuesta INCORRECTA.
El investigador sobre el desarrollo próximo es
Vigostki, quien propone en su teoría que hay una
relación entre el nivel del desarrollo del niño y la
zona de desarrollo próximo.
Por lo tanto, la respuesta CORRECTA es la letra:
B) APRENDIZAJE SOCIAL CULTURAL.
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS
ESPECÍFICOS EDUCACIÓN PRIMARIA
PREGUNTA 86:
”86. El documento en que se establecen los
fines de la Educación Peruana es:”
Según el MED la respuesta es la letra: “D)
Reglamento de Educación Básica Regular.”
Respuesta INCORRECTA, ya que en el
Reglamento de EBR no se establecen los fines de
la Educación Peruana, sino en la Ley General de
Educación.
Por lo tanto, la respuesta CORRECTA es la letra:
C) LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
PREGUNTA 87:
”87. Antes de concluir la sesión de aprendizaje
en el aula, el docente de primaria, promueve la
reflexión de sus estudiantes a través de las
siguientes preguntas:
• ¿Qué aprendimos?
• ¿Qué hicimos para aprenderlo?
• ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
El principio psicopedagógico aplicado es:”
18
Según el MED la respuesta es la letra: “B)
Construcción de los aprendizajes.”
Respuesta INCORRECTA, pues, cuando se habla
de construcción de los aprendizajes estamos
hablando durante el proceso de aprendizaje y no al
final.
Estas preguntas ¿Qué aprendimos? Qué hicimos
para aprenderlo? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? corresponden al proceso de
metacognición que es parte de la Evaluación de los
Aprendizajes
Por tanto, la respuesta CORRECTA es la letra: A)
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PREGUNTA 89:
”89. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones
relacionadas a la expresión artística ES
FALSA?”
Según el MED la respuesta es la letra: “D) La
expresión artística es un organizador curricular.”
Respuesta INCORRECTA. Pues, según el D.C.N.
el Área Curricular de ARTE en el nivel primaria
tiene dos organizadores curriculares: 1) Expresión
artística. 2) Apreciación artística.
Por tanto, la Respuesta CORRECTA es la letra: C)
EL ÉNFASIS EN LA ORTOGRAFÍA POTENCIA LA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
PREGUNTA 95:
”95. Los niños de la I. E. N° 70812 han
observado que en su colegio hay pocas áreas
verdes y plantean atender ese problema. La
unidad didáctica a planificar.”
Según el MED la respuesta es la letra: “D) Una
unidad de aprendizaje.”
Respuesta INCORRECTA. Pues, debe ser
el Proyecto de aprendizaje que “es una secuencia
de situaciones de aprendizaje que surge de una
necesidad, interés o problema concreto en el aula o
fuera de ella, y que tendrá como resultado un
producto un servicio concreto.” DCN.
Por tanto, la Respuesta CORRECTA es la letra: B)
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Hoja de respuestas
publicada en la web
del MINEDU, con
más de 15 errores.
Y así, hay muchas más. De las cuales, se han
presentado cientos o miles de denuncias. Esta
“rectificación” que ya lo hicieron y lo siguen
haciendo, demuestra la MANIPULACIÓN y el
FRAUDE para favorecer a sus “compañeros”,
aparte del negociado de la compra y venta de
pruebas que proviene de las más altas autoridades
del MED.

A la derecha tenemos la pág. 29 del examen de

Educación Primaria que demuestran los
errores.

Para mayor información y testimonios, ingresar a:

http://es.scribd.com/doc/49666343/prueba-docenteÇ´Ç´+
http://politicasdeeducacion.educared.pe
http://examendeadmision.blogspot.com/2011/03/anulan-examen-de-nombramiento-2011-del.html
http://www.cne.gob.pe/index.php/Hugo-D%C3%ADaz/modifican-lineamientos-y-procedimientos-para-
el-nombramiento-al-i-nivel-y-dictan-norma-de-contratos.html

LOS CAMBIOS DE NOTAS:

En educación inicial: de 4,20 (No En educación secundaria: de 3,40 (No

Clasificado) a 15,20 (Clasificado) Clasificado) a 15 (No Clasificado)

En educación técnico-productivo:
En educación primaria: de 4,20 (No de 3,40 (No Clasificado) a 15 (Clasificado)
Clasificado) a 13 (No Clasificado)

NUEVOS FAENONES EN EL MED: Ver

http://www.cppelima.com/descargas/chang.pdf

19
 CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe
PROGRAMA DE BECAS UNESCO Y L’OREAL PARA
JÓVENES INVESTIGADORAS EN CIENCIAS DE LA
VIDA.
Fecha límite para presentar solicitudes:
20 Jun. 2011
INTEGRACIÓN SOCIAL DE JÓVENES
MARGINALES.
OEA / Gobierno de Israel - MASHAV
Fecha límite para presentar solicitudes:
27 Jun. 2011
VI CURSO HISPANOAMERICANO DE HIDROLOGÍA
SUBTERRÁNEA (VI CHHS).
OEA y la Universidad de la República del Uruguay
Fecha límite para presentar solicitudes:
01 Jul. 2011
ANÁLISIS Y MODELAMIENTO SIG CON
APLICACIONES EN MEDIO AMBIENTE.
OEA y el Centro de Investigación y Desarrollo en
Información Geográfica -
Fecha límite para presentar solicitudes:
15 Jul. 2011
ÉTICA PÚBLICA, TRANSPARENCIA Y
ANTICORRUPCIÓN.
OEA y la Universidad del Litoral de Argentina UNL
Fecha límite para presentar solicitudes:
20 Jul. 2011
¡ GÁNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !
MAESTRO
Eres profesional de la educación
que engrandeces a nuestro Perú.
Fortaleces con alegría mi formación
ejemplo digno de juventud.
Profesional de la educación,
mi aprendizaje es un disfrute.
Amor, compromiso y decisión
tu calidad nadie la discute.
Eres líder, creativo y emprendedor,
como protagonista del conocimiento
buscas el debate, la acción y el recambio.
Tu esfuerzo y sacrificio es amor;
tu trabajo y lealtad, sólidos cimientos.
Siempre serás un maestro por el cambio.
20
/ www.concytec.gob.pe
REGULACIONES ESENCIALES EN
TELECOMUNICACIONES .
Departamento de Desarrollo Humano, Educación y
Cultura de la OEA y Neotelis
Fecha límite para presentar solicitudes:
09 Ago. 2011
INDICADORES DE LA CALIDAD AMBIENTAL.
OEA y Centro de Desarrollo y Asistencia Técnica en
Tecnología para la Organización Pública de Argentina
Fecha límite para presentar solicitudes:
29 Ago. 2011
CURSO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN
ANIMACIÓN A LA LECTURA.
OEA y Univers. Nac. de Educación a Distancia España
Fecha límite para presentar solicitudes:
02 Set. 2011
PERCEPCIÓN REMOTA Y PROCESAMIENTO
DIGITAL DE IMÁGENES.
OEA y Centro de Investigación y Desarrollo en
Información Geográfica - CIAF
Fecha límite para presentar solicitudes:
12 Set. 2011
EXPERTO UNIVERSITARIO EN INFORMÁTICA
EDUCATIVA
OEA / Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED) de España
Fecha límite para presentar solicitudes:
20 Set. 2011
IMAGEN Y SEMEJANZA
Eres mi ejemplo viviente.
Sé que lo das todo por mí.
Mi mente y corazón lo siente,
Soy imagen y semejanza de ti.
Líder, alegre, con personalidad.
firme, perseverante, soñador.
Soy un estudiante de calidad,
creativo, audaz y emprendedor.
Recuerdo tus sabias enseñanzas
con lemas: estudien, trabajen, luchen
sólo así seremos triunfadores.
Te lo recuerdo como alabanza,
los estudiantes son imagen
y semejanza de sus profesores.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES

ÁREA COMUNICACIÓN NOMBRE U. DIDACTICA Leyendo, aprendo más.

CICLO V T. TRANSVERSAL CULTURA DEL ÉXITO
GRADO 5to. TIEMPO 3ra. y 4ta. hora
DOCENTE ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA FECHA 04 de Abril del 2011

II. DE LA SESIÓN

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR APRENDIZAJES ESPERADOS

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de Reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que
su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los utiliza, para leer diversos tipos de textos.
procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un CONOCIMIENTOS PROPUESTOS
texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información. El párrafo en el texto
Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar APRENDIZAJES ESPERADOS
ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la
imaginario, respetando las características de los escritura de un texto.
interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos
lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y CONOCIMIENTOS PROPUESTOS
cohesión de los textos. Los textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos, entre
otros.
III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA MEDIOS TIEM
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Y -PO
MATERIALES
Motivación Leen la lectura de los pinguinos peruanos y se les pide separar en seis párrafos, como indica la
permanente
lectura. Libro
Recupera- 2
ción de ¿qué es un párrafo? ¿cuántos párrafos puede tener una lectura? ho-
saberes ¿con qué signo de puntuación termina el párrafo? ¿pude separar en seis párrafos la lectura? Periódico ras
previos
¿qué es el párrafo? ¿qué características presenta el párrafo?
Conflicto
cognitivo Calendario
EL PÁRRAFO
Cívico
Sistematiza- es
ción del Una unidad del texto escrito, el cual desarrolla una
aprendizaje Afiches
idea de manera organizada y coherente
Aplicación
de lo Características
Cuaderno
aprendido Está formada por una o más oraciones Se separa con punto y aparte, uno de otro

Encierra una idea principal Presenta sangría

Transferencia Papelotes
a Leen la lectura del Pararrayos e indican cuáles son las características del párrafo.
situaciones ¿cuántos párrafos presenta? ¿cuántas oraciones tiene el párrafo?
nuevas
Recortan una noticia del periódico e indican cuántos párrafos presenta. Lecturas
Reflexión
Elaboran noticias y afiches sobre fechas cívicas de la semana?
sobre el
aprendizaje ¿qué aprendí hoy? ¿me servirá lo aprendido?
¿puedo crear párrafos? ¿cuáles son las características de un párrafo?

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensión de textos Reconoce los párrafos en las lecturas presentadas Ficha de observación
Producción de textos Elabora noticias sobre las fechas cívicas de la semana Hoja de aplicación

V. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado
DOCENTE Comunicación, Santillana
21
 SESIONES DE APRENDIZAJE Nº ……. EBR
I. DATOS GENERALES

ÁREA MATEMÁTICA NOMBRE U. DIDACTICA Jugando con lo que nos rodea

CICLO VI T. TRANSVERSAL CULTURA DEL ÉXITO
GRADO 1ro. TIEMPO 6ta. y 7ma. hora
DOCENTE ALCIDES TORRES PAREDES FECHA 07 de Abril del 2011

II. DE LA SESIÓN
COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR
Resuelve problemas con números reales y polinomios;
argumenta y comunica los procesos de solución y
resultados utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y
sólidos geométricos; argumenta y comunica los
procesos de solución y resultados utilizando lenguaje
matemático
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas con las relaciones y operaciones
entre conjuntos.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS
Noción de conjunto. Determinación de conjuntos.
Relaciones y operaciones entre conjuntos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas de contexto real y matemático que
implican la organización de datos utilizando conjuntos.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS
Polígonos. Perímetros y áreas de figuras poligonales.

III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SECUENCIA MEDIOS TIEM
DIDÁCTICA PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS Y -PO
MATERIALES
Motivación Se grafica en la pizarra un conjunto, utilizando figuras geometricas y, se les pide colocar
permanente
elementos (figuras móviles) dentro y fuera de él. Cuaderno
Recupera- ¿qué es un conjunto? ¿cómo hemos representado un conjunto, mediante llaves o gráficos? 2
ción de ¿Qué hemos colocado dentro del conjunto? ¿puedo mencionar qué elementos pertenecen al ho-
saberes conjunto y qué elementos no pertenecen al conjunto? Papelotes ras
previos
¿cuándo un elemento pertenece a un conjunto?
Conflicto
cognitivo ¿ cuándo un elemento no pertenece a un conjunto? Hoja de
Aplicación
Sistematiza- CONJUNTO
ción del es
aprendizaje
Una colección, agrupación o reunión de elementos, Figuras
Aplicación que pueden ser personas, animales, cosas, etc.
de lo
aprendido
Pertenece No pertenece
En parejas representan, en un papelote un conjunto con elementos (que hay dentro del aula) Libro
Transferencia que le pertenecen y elementos que no le pertenecen.
a Se les presenta 4 gráficos y se les pide nombrar los elementos que pertenecen y
situaciones
nuevas no pertenecen al conjunto indicado. Ejercicios
resueltos
Resuelven la hoja de aplicación entregada.
Reflexión
sobre el ¿qué aprendí hoy? ¿me servirán los conjuntos en la vida diaria?
aprendizaje ¿puedo nombrar si un elemento pertenece o no pertenece a un conjunto?

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

Número, relación y funciones. Representa la relación de pertenencia y no pertenencia Hoja de Aplicación
Geometría y medición Nombra si los elementos pertenecen o no pertenecen al conjunto Hoja de Aplicación
determinado en los 4 gráficos presentados

V. BIBLIOGRAFÍA
ESTUDIANTE Matemática 1er. Año MED
DOCENTE Colección Aritmética Academia César Vallejo
¡ GÁNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA
22
 “De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mérito.
De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad”
MOMENTOS DECISIVOS: ES HORA DE ACTUAR
CONSOLIDANDO AL CPPe
En cumplimiento del Artículo 18 del Estatuto
del CPPe (D. S. 017-2004-ED) que señala: “El
Consejo Nacional del Colegio de Profesores del Perú
es el órgano supremo de la Orden. Está presidido por
el Decano Nacional y lo conforman los demás
miembros de la Junta Directiva Nacional y los
Decanos de los Colegios Regionales. Se reúne … en
el mes de marzo para recibir y aprobar la memoria
anual y el balance general del año anterior.”, se
realizó este sábado 26 de marzo en la ciudad
de Lima la Sesión Ordinaria del Consejo
Nacional del CPPe contando con la asistencia
de la Junta Directiva Nacional en pleno y casi
la totalidad de los Decanos de los 26 Colegios
Regionales de todo el Perú.
Este Consejo Nacional acordó, en lo
fundamental:
Ratificar los acuerdos de la Sesión
Extraordinaria del 28 de diciembre del
2010.
Respaldar al actual Decano Nacional Prof.
Carlos Gallardo Gómez y su Junta
Directiva en las acciones legales y
administrativas contra los nuevos
usurpadores de Fragma-Patria Roja que
pretenden capturar el CPPe incluso
cometiendo delito amparados en el poder
económico y legal de la Derrama
Magisterial, en complicidad con la
SUNARP (Registros Públicos).
Dar un voto de confianza al Comité
Electoral Nacional CEN ratificando que el
proceso electoral de 2da. Vuelta para la
elección de la Segunda Junta Directiva
Nacional se realizará el domingo 1ro. de
Mayo en todas las Regiones del país.
Aprobar, la solicitud del CEN, para la
exoneración del pago de seis (6)
cotizaciones a los miembros de los
Comités Electorales Regionales y Locales,
como también a los miembros de mesa
participantes en las elecciones de la 2da.
Vuelta.
SALUDAMOS el éxito del Consejo Nacional
del CPPe por que estamos seguros que la
verdad se impone e impondrá contra la
mentira, el delito y la corrupción. (Ver pág.7)
23
PROMOVER EL VOTO INFORMADO
En diez días habremos elegido un nuevo
presidente(a). Esta decisión habrá sido por la
mejor propuesta, el mejor perfil y experiencia
de gestión. NO VOTES POR LA
CORRUPCIÓN ni por ningún congresista
a reelección. NO TE GUIES de las
encuestas, éstas son manipuladas al mejor
postor. Tu compromiso es por el Perú, así
estaremos en condiciones de exigirles
rendición de cuentas de lo hacen, hicieron y
dejaron de hacer. (Ver pág. 31)
INSTITUCIONALIZAR AL CPPe
01 DE MAYO
ELECCIONES 2da. Vuelta
El Comité Electoral Nacional CEN del CPPe
responsable del Proceso Electoral vigente
para elegir a la Segunda Junta Directiva
Nacional mediante Resolución Nº 25-2011-
CEN-CPPe convoca a ELECCIONES DE 2da.
VUELTA para el día domingo 01 de Mayo
entre las dos primeras listas con mayor
votación: Lista Nº 2 y Lista Nº 3.
Por ello, llamamos a las maestras y maestros
colegiados de todo el Perú a participar
activamente, este 1ro. de Mayo, en la 2da.
Vuelta eligiendo a la Segunda Junta Directiva
Nacional, pues vuestra participación será una
demostración de lucha contra la corrupción en
nuestras filas y ejemplo de lucha contra la
corrupción en otras instancias educativas y de
la sociedad en general.
SE FUE CHANG, Y PREMIADO
SE FUE el ministro del quinquenio de la
Educorrupción, de la “Revolución Silenciosa”,
de la “histórica labor al frente del Sector”, del
quinquenio donde “la plata llega sola”, etc. Y
se fue, doblemente premiado, primero como
Jefe del PCM y ahora „condecorado‟ por su
“exitosa gestión a favor de la meritocracia”. Al
mismo estilo, cuando premiaron a Meche,
ministra del interior, luego del Baguazo.

SE FUE sin demostrar ningún resultado
favorable de la implementación del Proyecto
Educativo Nacional PEN que lo asumió al
inicio de su gestión; con un presupuesto
menor al 3% del PBI; sin nueva ley orgánica y
duplicidad de funciones con las Regiones y
gobiernos locales; con la Municipalización
ahora extendida a los 606 distritos más pobres
del país; con el programa de Alfabetización al
margen de la Educación Básica Alternativa
violando la Ley; con un ministerio sin sede
institucional o en el sótano de varios locales
públicos; con miles de textos escolares con
errores y foto presidencial; con construcciones
escolares sin rendición de cuentas; sin
inversión de las donaciones en la
reconstrucción de las Escuelas, luego del
terremoto del 2007; sin mejoras significativas
en las pruebas Pisa y manipulación de los
resultados en la Evaluación Censal de
Estudiantes ECE; con Carrera Pública
Magisterial, es decir, “el gran negociado” del
ministro estrella donde todos los meses se
realizan „concursos‟ para contratos,
nombramiento e incorporación sin la garantías
y calidad técnica necesarias para ello, como
ha quedado demostrado en los “errores”, en la
compra-venta de pruebas y las „bandas
organizadas‟ que desde el MED participan en
ellas, etc.
SE FUE, pero la CORRUPCIÓN
INSTITUCIONALIZADA CONTINUARÁ con el
nuevo ministro, mano derecha de su antecesor
y „compañero‟, pues la improvisación, la
corrupción, la violación sistemática de las
normas legales, el fraude y la impunidad han
sido sus agendas permanentes en todo este
período.
SERÁ el próximo Gobierno quien tenga la
gran responsabilidad de investigar y
sancionar este quinquenio de la
corrupción.
DEBATE PRESIDENCIAL
FELICITAMOS al Colegio Regional de
Profesores de Lima Metropolitana CPPe LM
por la realización del exitoso Debate por la
Educación 2011 donde los Expertos sobre el
tema de cada partido presentaron a la
comunidad académica y magisterial sus
respectivas propuestas. Esperamos que el
Partido ganador y futuro Presidente se
comprometan a cumplir sus promesas
electorales sobre Educación y Cultura.
¡ ES HORA DE ACTUAR !
24
DENUNCIAS
Lima: Informe televisivo revela que en los
depósitos de la empresa Depovent, ubicados
en Carmen de la Legua, (Callao), desde hace
4 años se deteriora material educativo del
MED. Precisan que hay mobiliario educativo
para primaria, sillas, mesas de trabajo,
cortinas, papelería, generador de electricidad,
mapas para geografía, implementos de
educación física, entre otros. Al respecto,
Octavio Olivo, procurador del MED, señala
que no se pueden retirar los bienes porque
más cuesta el servicio de almacenaje que el
material que allí se encuentra. En tanto, Jesús
Mestanza, gerente del depósito, informa que el
MED está incumpliendo con los pagos con la
empresa almacenera desde el 2007. Agrega
que ellos quieren transar pero no hay voluntad
de parte del MED. Al respecto, el periodista
Federico Salazar comenta que es una
negligencia que los escolares no tengan este
mobiliario y a los contribuyentes se les quite el
dinero para comprar los mismos y que se
deterioren sin darle uso.
Lima provincias: padres de familia de las
instituciones educativas Nº 20321 “Santa Rosa
de Sucre” (huacho) y de la comunidad
campesina de Tan Tan (Leoncio Prado)
protestaron contra la Ugel 09 Huaura por no
solucionar hasta el momento la falta de
docentes, lo cual está perjudicando el
aprendizaje de sus hijos. la directora de esa
entidad, enith díaz, se reunió con ellos y les
informó que se está buscando una pronta
solución para que las clases sean normales.
(El Chaski).
Suscribirse a: educaciónaldia@cne.gob.pe
CALENDARIO CÍVICO
ABRIL
01 Día de la Educación
02 Día Mundial del Libro Infantil
05 Día Internacional de la Educación
07 Día Mundial de la Salud
2do. Domingo Día del Niño Peruano
12 Nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega
14 Día de las Américas
18 Día de la Cruz Roja Peruana
18 Día de la Educación Básica Alternativa
21-22 Semana Santa
22 Día de la Tierra
23 Día del Idioma Castellano y Día Mundial
del Libro y del Derecho de Autor
AL FINAL DE LA
haciendo creer que era el principal enemigo y
obstaculizaba los cambios.

JORNADA: La gestión del ex ministro a nivel de política

educativa deja mucho que desear. No es
UNA CONDECORACIÓN posible que en casi cinco años podamos
seguir pensando que el principal enemigo de
Luis Miguel Saravia C. (*)
la educación peruana es el sindicato y no la
política económica, ni la falta de voluntad
Llamó la atención la noticia del cambio del
política para emprender un cambio en la forma
primer ministro y ministro de educación en
y manera de gestionar el Ministerio de
estos días de febril contienda electoral. El
Educación. No es posible que todo el interés
significado de este cambio nunca se sabrá. Un
por el Proyecto Educativo Nacional haya sido
primer ministro y ministro de educación que
recibirlo y guardarlo. ¿Por qué tanta
renuncie por motivos personales y la
mezquindad con el conocimiento pedagógico?
aceptación presidencial inmediata lleva a
Nunca se sabrá. El Consejo Nacional de
muchas especulaciones. Nadie cree que el
Educación –por el nombrado- ha hecho todo lo
primer ministro haya renunciado para poder
necesario para darle soporte a la calidad
postular al rectorado de la Universidad San
pregonada, pero no ha tenido sino el eco que
Martín de Porres que le pertenece.
tiene una ceremonia protocolar con palabras
Lamentablemente el ambiente no es propicio
modosas, para la circunstancia, pero sin
para este cambio de un ministro que el
trascendencia.
presidente le llama “exitoso” antes de finalizar
una gestión muy cuestionada por la opinión Soberbia, autoritarismo, falta de humildad para
pública y por los maestros de manera recibir y procesar las críticas, persistir en
especial. medidas inequitativas con relación a los
docentes, a la comunidad. Cierto despotismo
La falta de credibilidad en el gobierno y sus
ilustrado, sin serlo. Todo lo contrario. Como
declaraciones mueve a otras sospechas.
tantos otros ministros que pasaron por el
¿Fueron las denuncias de las constantes
sector sin pena ni gloria, su retrato quedará en
irregularidades en las pruebas aplicadas a los
la galería fría de un pasadizo en el que nadie
docentes las que llevaron a este relevo?
repara… pues es eso pasadizo que lleva a
¿Fueron los reclamos de la comunidad y
otras oficinas. Se dice que fue la gestión que
padres de familia de la zona de Ica y Pisco por
más obras hizo, pero eso es relativo pues hoy
el retraso en la construcción de sus
contamos con mucha influencia de los medios
instituciones educativas destruidas por el
para darle dimensión que no tiene aquello que
sismo de hace tres años? ¿Fueron los
es obligación del Estado.
retrasos en los cronogramas de reconstrucción
de los colegios emblemáticos? ¿Fue la Gestión que en lugar de convocar a los
ineficacia en la gestión del Ministerio de maestros les increpó sus deficiencias
Educación? ¿Fue el retraso en la construcción profesionales sin hacer referencia que ellos
de la nueva infraestructura del Ministerio de son producto de la formación de los institutos
Educación? ¿Fue la última compra de Kits de superiores pedagógicos y de las facultades de
robótica “We Do” con el fin de masificar la educación. A los primeros los ha satanizado y
enseñanza de robótica educativa en la escuela casi aniquilado en provecho de las facultades
pública? ¿Fue el poco protagonismo y de educación que se amparan en la
liderazgo en el tema educativo? Muchas autonomía universitaria para seguir
especulaciones. El secreto será guardado, produciendo profesionales mediocres como se
pero tarde o temprano se sabrá. ha podido comprobar en los exámenes para
ingresar a la Carrera Pública Magisterial. Una
Una gestión exitosa, dice el presidente de su
gestión pedagógica anodina que cree que se
ministro, y por ello le ha otorgado la más alta
mejorará el rendimiento de la formación
condecoración del Estado. Consideramos que
docente elevando la nota para el ingreso de
no puede llamarse gestión exitosa aquella que
los postulantes: 14 puntos de 20. ¿En qué se
ha pisoteado derechos, compromisos y
sustenta este cambio? En la voluntad y
obligaciones de un Estado que en el sector fue
capricho de una autoridad que no escuchó ni
el lugar en donde el Presidente ponía la
quiso entender que la educación nacional
iniciativa, la creatividad, la voluntad de hacer y
requiere de un manejo consensuado y
no se enredaba –como si lo hizo el ex
profesional y no la voluntad autócrata de un
ministro- en dimes y diretes con el sindicato
propietario de una universidad.
25
Podría seguirse enumerando las faltas y
atropellos del ex ministro, pero sería perder el
tiempo cuando se tiene un gobierno ciego,
sordo y mudo cuando le conviene que las
cosas no sean transparentes. Los maestros y
padres de familia de la capital y del interior del
país tienen muy presentes los casos.
Quedan una serie de interrogantes a futuro en
educación, obra de la indolencia de una
gestión que tuvo todo y no supo aprovecharlo.
¿Seguirá la experiencia del Colegio Mayor
Secundario? ¿Qué medidas se han tomado
para su sostenibilidad? ¿Seguirán creándose
otros colegios, cuando este año
desconocieron la promesas que sostuvieron
en discursos que otros dos colegios mayores
secundarios serían fundados? ¿Por qué no se
hizo? ¿Se evaluará el diseño del Colegio
Mayor Secundario actual? ¿Se ha tomado en
cuenta las observaciones del rector de la UNI
referente a los estudiantes que postularon a
dicha universidad? ¿Qué ocurrirá con el
proyecto una laptop un niño? Está hecha la
inversión y habrá que pagarla, pero ¿qué
sostenibilidad tendrá el proyecto? ¿No ocurrirá
lo mismo que sucedió con el proyecto
Huascarán? ¿Qué ocurrirá con los institutos
superiores pedagógicos públicos y privados?
¿Seguirán formando docentes o serán
reestructurados para qué? ¿Y qué de la
educación intercultural? Un capítulo pendiente
en donde se invirtió pero no se pueden
mostrar resultados. Todo lo contrario.
No basta tener un ministro ni equipo de
funcionarios durante tanto tiempo, para
realizar algunas pinceladas de la llamada
reforma educativa, cuando se ha tenido los
elementos necesarios para el cambio y no se
han dado los pasos que se requieren. Sin
duda pocos ministros teniendo todo han
realizado una gestión mediocre centrada en la
complacencia del ego presidencial y no en la
transformación de un sector que demanda
cambios profundos y una mirada en
prospectiva.
¿Qué educación requiere nuestro país hoy al
empezar la segunda década del siglo XXI?
¿Qué generación de nuevos profesionales de
la educación es fruto de la política de
formación docente?
Muchas sugerencias se han dado desde la
política y la academia. Pero el silencio sindical
ha sido extraño. Es decir quienes deben hacer
oír su voz, no lo hacen. ¿Por qué cultivar
desde la organización sindical un discurso sólo
26
reivindicativo y no de propuestas de política
educativa del frente que representan? ¿Y las
demás organizaciones de la sociedad? ¿Sólo
los empresarios pueden decir su palabra y
están en capacidad de proponer para contar
con una educación que concuerde con sus
intereses y tendencias? ¿Alguien ha planteado
la recuperación de la escuela pública
peruana? Los maestros no podemos ser
espectadores y meros seguidores de
decisiones y discursos de quienes tienen el
poder. Todo lo contrario. Es un derecho
ciudadano y profesional que nos asiste.
La última oportunidad que se le vio al ex
ministro y premier fue con motivo de la
denuncia sobre los libros de texto. Como
siempre derivó el tema a otras instancias y
siguió suponemos, haciendo maletas, hasta
que nos enteramos que había presentado su
renuncia. Que pobre fin de quien dice el
presidente fue su mejor ministro. Triste destino
del país donde la mendacidad se premia y la
honestidad se oculta.
Asistimos al cambio de una gestión
cuestionada por los docentes y quienes
tenemos que ver con la educación nacional.
Hemos visto cómo el presidente lo condecora
y casi lo presenta como el mejor ministro.
¿Alguien se acuerda por qué pidió permiso de
sus funciones de primer ministro? Dijo
entonces –no hace mucho- que eran para
poder impulsar algunas cosas en el Ministerio.
Nunca se supo qué cosas. Ahora sabemos
que era para preparar su renuncia al sector y
al premierato. No importó la crisis del
gabinete, ni que dentro de un mes el Congreso
tendrá que aprobar la nueva propuesta de la
premier designada. Todo fríamente calculado.
Los intereses individuales, personales antes
que los nacionales. ¿Así se inculcan valores?
Sorprende la nula la reacción de la comunidad
frente a esta renuncia. Eso puede dar la
dimensión de la importancia que tiene la
educación en la sociedad. Interesa en tanto en
cuanto pueda tener un rédito político,
personal, profesional, individual, económico.
Lo demás queda en el discurso y en lo que
han llamado “buenas maneras”. Por ello
estamos en educación en manos de
oportunistas y aventureros, inconsecuentes
con sus promesas y discursos.
(*) Educador
PERÚ: PAÍS JOVEN
INEI y Unicef presentan estudio
El 36% de la población total peruana está
conformada por niños y adolescentes
El Fondo de las Naciones Unidas para la
Infancia (Unicef) y INEI presentaron hoy el
estudio “Estado de la Niñez en el Perú”, el cual
revela que del total de la población (cerca de
30 millones), el 36% está conformada por
niños, niñas y adolescentes peruanos, es decir
más de 10 millones y medio de peruanos.
Por primera vez el estudio trae información
sobre indicadores claves de niñez y
adolescencia por cada departamento del país
y, a la vez, por cada provincia y distrito,
informaron ambas instituciones.
El objetivo del estudio es contribuir al
diagnóstico de la vulnerabilidad que enfrenta
la niñez en el Perú a partir de estadísticas
oficiales. Su difusión forma parte del esfuerzo
de colocar como prioridad en la agenda
pública a las niñas, niños y adolescentes.
Durante la presentación, el representante de
Unicef en el Perú, Paul Martin, manifestó que
“el estudio presenta la situación en que se
encuentran las niñas, los niños y los
adolescentes peruanos en el ámbito nacional,
regional y local, ya que muestra tanto las
mejoras logradas en los últimos años como las
inequidades aún existentes en términos del
cumplimiento de los derechos de la niñez y la
adolescencia”.
Aunque el estudio revela la disminución de la
desnutrición crónica (de 25% en el 2000 a
18% en el 2009) o el incremento de parto
institucional (de 56% en 1996 a 82% en el
2009), también visibiliza las inequidades
existentes en la vida de muchas niños, niñas y
adolescentes en base a área de residencia,
sexo, nivel de pobreza, lengua materna,
región, etc. Por ejemplo, el problema de los
niños indocumentados a nivel distrital en la
Región Loreto es una gran preocupación
porque con el derecho a la identidad se
establecen otros derechos, indicaron los
especialistas.
En el distrito de Cahuapanas, provincia de
Dátem del Marañon, el 76.5% de niños
menores de 5 años no tiene partida de
nacimiento, y en el distrito de Andoas también
asciende al 71.1%.
27
Otro tema preocupante es la maternidad
adolescente. En el distrito de Capelo, provincia
de Requena de la Región Loreto, más de la
mitad de adolescentes ya son madres, lo cual
representa al 51.4%. Las disparidades y
brechas se presentan en las regiones
selváticas y andinas y también en las zonas
urbanas. Por ejemplo, en el caso de la
Provincia Constitucional del Callao, mientras
tan solo el 59.3% de niñas y niños menores de
18 años del distrito de Ventanilla tiene acceso
a fuentes mejoradas de agua, en el resto de
distritos dicho porcentaje reúne a, por lo
menos, el 90% de ellas y ellos.
Ceremonia de presentación
En la presentación del estudio estuvieron
presentes el Jefe del INEI, Aníbal Sánchez; el
embajador de Canadá, Richard Lecoq; y el
director ejecutivo del Grupo de Análisis para el
Desarrollo (GRADE), Martín Benavides.
El estudio está basado en la información
disponible hasta fines del año 2010. Las
principales fuentes de información fueron: el
Censo Nacional XI de Población y VI de
Vivienda 2007, la Encuesta Nacional de
Hogares 2008 y 2009, y la Encuesta
Demográfica y de Salud Familiar 2009,
producidos por el Instituto Nacional de
Estadística e Informática (INEI); el Censo
Escolar 2008 y la Evaluación Censal de
Estudiantes del 2009 del Ministerio de
Educación.
El estudio –que ha sido elaborado por un
equipo de investigadores de GRADE– ha
contado con el apoyo financiero del Gobierno
de Canadá a través de la Agencia Canadiense
para el Desarrollo Internacional (ACDI).
El estudio completo está disponible en el
portal de UNICEF www.unicef.org/peru
y también del INEI www.inei.gob.pe
VISÍTANOS EN
Paseo Colón 215 Lima
PARA DEBATIR
TEXTOS ESCOLARES
fuente imprescindible del
conocimiento
Manuel Valdivia (*)
La educación peruana tiene el propósito
explícito de contribuir a la formación integral
de niños, niñas y adolescentes. En el Diseño
Curricular Nacional de Educación Básica
Regular (EBR) esta intención es interpretada
siguiendo tres rutas que se complementan: la
formación de capacidades, el fortalecimiento
de actitudes orientadas por valores y la
adquisición de un sólido cuerpo de
conocimientos.
Esta ruta última supone el contacto con la
realidad a través de la observación y
experimentación pero también la lectura de
textos, imágenes y material audiovisual. Estas
son vías que se complementan para permitir el
conocimiento y comprensión del entorno y una
aproximación a tiempos y espacios más
lejanos. Gracias a las experiencias vividas y a
lo que conocen a través de material impreso
(textos, fotografías, películas) los niños
pueden apreciar y comprender lo que sucede
en el mundo en que viven.
En este escenario, los libros escolares
cobran un relieve especial, pues son
construidos ex profeso como material de
información y estudio según las características
de los estudiantes que van a emplearlos.
En efecto, los libros de esta categoría
presentan información actual y rigurosamente
cierta sobre los asuntos que tocan, construida
a partir de fuentes enteramente confiables,
pero que ha pasado por un proceso de
„transposición didáctica‟, gracias al cual los
contenidos, el lenguaje, la estructura y aun la
diagramación son ajustados a las necesidades
y posibilidades de los estudiantes[1].
En nuestro país, los textos escolares, tal
como los hemos descrito, son necesarios por
varias razones. En primer lugar, constituyen
una fuente casi única de información para los
estudiantes. No son muchas las instituciones
educativas que tienen bibliotecas con libros y
revistas suficientes para que los estudiantes
encuentren los contenidos que necesitan; son
pocas las bibliotecas públicas (municipales,
comunales, parroquiales y otras) y las que
existen tienen un caudal bibliográfico reducido;
28
son excepción los hogares donde hay una
biblioteca familiar o siquiera una repisa con
libros.
Hay, pues, una enorme carencia de material
de estudio para los escolares. Se dice que eso
no importa, porque ahora la Internet pone al
alcance de todos una biblioteca casi infinita.
Pero eso no deja de ser un sofisma. El
acceso a Internet es posible en el Perú gracias
a las cabinas públicas, pero en ellas los niños
pasan el tiempo jugando y los adolescentes
haciendo uso del chat y del facebook o del
twitter. Pocos van a buscar información y
cuando lo hacen es para “copiar y pegar” y no
para leer con el detenimiento suficiente para
entender y procesar la información. Además,
es difícil que puedan hacerlo.
Según las evaluaciones de que disponemos,
niños, niñas y adolescentes tienen notorias
deficiencias para leer textos lineales en papel.
Si esto es así, sus deficiencias serán mayores
para leer en pantalla, ya que el
desplazamiento vertical del texto en la pantalla
obliga a realizar tareas cognitivas para las
cuales los estudiantes están poco preparados
(uso especial de la memoria de corto plazo,
síntesis de elementos textuales que aparecen
sucesivamente en el tiempo, evaluación
inmediata de contenidos, etc.), lo cual se
complica todavía más si tienen que trabajar
con hipertextos.
Si esta es la realidad, los textos escolares
son necesarios. Pero su valor depende del
trabajo que hay detrás de su edición. En otras
partes, los libros son construidos por equipos
asesorados por expertos en las diversas
especialidades y son sometidos a
evaluaciones externas muy rigurosas. Es así,
porque son producidos para durar cuatro,
cinco, seis años. Entre nosotros no se procede
de manera similar.
Los libros escolares se producen para un
año, con el pretexto de que el conocimiento
universal cambia vertiginosamente. Además,
han sido convertidos en “libros de trabajo”, con
espacios donde los alumnos deben escribir o
hacer alguna tarea de trazo; en consecuencia
son fungibles. De este modo, cada año son
desechados cientos de miles de libros, que,
felizmente, gracias al reciclaje, pueden ser
convertidos en cajas de cartón para
detergentes u otros productos. Pero ese no
era su destino.
 La política del libro escolar desechable tiene apenas los asuntos que alcanzan a tocar. Son
múltiples repercusiones, aparte de los testigos los padres de familia, que se quejan
perjuicios que ocasiona a la economía no solo porque los libros están “usados a medias”.
familiar. Pese a ser voluminosos, los libros
contienen en el fondo poco texto de lectura. Como se aprecia, la producción y empleo de
Más espacio ocupan los renglones en blanco, los libros escolares presenta muchas aristas
las viñetas que supuestamente los hacen más que debieran ser objeto de estudio y
atractivos, las sugerencias de actividades discusión. Ese problema casi no ha sido
hechas al profesor, los titulares y las debatido entre nosotros, salvo la
portadillas. Como los textos portadores de preocupación estacional de cada verano
contenido no son precisamente abundantes en sobre los precios que alcanzan los materiales
esos libros, no hay ocasión para ejercitar y escolares. Estamos empeñados en mejorar la
educar las capacidades de lectura, y tampoco calidad de la educación y discutimos las
para la adquisición orgánica de conocimientos. políticas nacionales, pero pocas veces
examinamos asuntos aparentemente
Los niños y adolescentes escolares están menores, que sin embargo derivan en
todavía en una etapa en la cual se están consecuencias significativas. El tema de los
construyendo las estructuras, los esquemas libros escolares es uno de ellos.
de conocimiento sobre los cuales se
enriquecerá después su saber. Y para ello los Miembro de Foro Educativo y
colaborador de TAREA.
ayuda el material ya estructurado. Ese
http://www.tarea.org.pe/modulos/Boletin/tareainforma/boletin10
material es escaso en nuestros libros, que se 4.htm#Debatir
caracterizan más por la fragmentación de la
información en una disposición no lineal difícil
de manejar por los lectores en formación.
Libro
El cambio anual de libros tampoco es
saludable para los docentes, que necesitan de
los libros como un auxiliar para su trabajo.
PSICOTECNICO
AUTOR:
Cada año deben familiarizarse con
estructuras, contenidos y actividades siempre NICOLAS ORDOÑEZ BARRUETA
distintos. Y por eso mismo, cada año deben
Con cientos de ejercicios y
rehacer sus programaciones anuales, que
deben obedecer a secuencias y contenidos problemas sobre:
diferentes. Así, su trabajo se convierte en una
tarea de Sísifo. PSICOTECNIA Y PSICOMETRÍA.
EL RAZONAMIENTO ABSTRACTO,
CRITICO VERBAL, NUMÉRICO O
Hay que agregar la mención de un hecho HABILIDAD NUMÉRICA.
peculiar: en nuestro país, los libros escolares JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA
marcan la ruta de trabajo de los docentes. Más PROMOVER LAS INTELIGENCIAS
que el currículo, son los libros de este tipo los MÚLTIPLES, INFERENCIAS
que señalan el camino que se debe seguir. ANALÓGICAS.
Hablando en oro, los libros son el instrumento Dirigido a Estudiantes y Profesionales,
de la planificación curricular de corto plazo. Y principalmente a Docentes.
sucede entonces un fenómeno especial. En
teoría, los docentes deben partir del Diseño Solicitarlo a: nicolasordonez@yahoo.com
Curricular Nacional (DCN) y elaborar sus
programas curriculares diversificados. Para
ello, seleccionan los contenidos propuestos en ESTUDIO JURÍDICO
el currículo nacional en función de sus Civil – Penal – Tributario – Administrativo
respectivas realidades. No tienen que
“desarrollar” todo lo propuesto en el DCN, sino
que deben trabajar sobre la base de un BRUNO JOSÉ FRANCIA FRANCIA
currículo diversificado a la medida de sus Abogado Colegiado
niños. Eso no sucede con los libros escolares:
allí está todo (o pretende estarlo). Y como ese
contenido es abundante, los niños deben
avanzar dando saltos, trabajando con unos Jr. José Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585
puntos y pasando por alto otros, y rozando
29

CONSULTORÍA – PROYECTOS
MATERIALES EDUCATIVOS
Informes:
460-5392 / 99002-5839
tarpuqperu@yahoo.es
PROGRAMA DE
ACTUALIZACIÓN DOCENTE
DIRIGIDO A DOCENTES, AUXILIARES
DE EDUCACIÓN Y PERSONAL
ADMINISTRATIVO
Lugar :
Universidad Autónoma del Perú
(Autopista Panamericana Sur Km 16,3)
Informes:
715-3334 / www.autonoma.edu.pe
UNIVERSIDAD
JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI
Unidad de Post Grado
Programas de Titulación
Complementación
Académica
Maestrías - Doctorados
INFORMES y MATRÍCULA:
Of. Teodoro Cárdenas 176 Lima
(referencia: Cda. 13 Av. Arequipa)
Teléfono: 471-2730
www.ujcm.edu.pe
¡ SÓLO LA VERDAD NOS HARÁ LIBRES !
30
DIPLOMADO
GESTIÓN EMPRESARIAL
APLICADA
A LA EDUCACIÓN
Informes e Inscripciones:
Sede Surco : 275 – 0611
Sede Pueblo Libre: 417 – 1300
Visite: www.ipae.edu.pe
U.N.M.S.M.
La Casona de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, invita a las
Instituciones Educativas a participar en
sus diferentes actividades que organiza:
Charlas, Videos, Festivales, Visitas, etc.
Solicita información a la Oficina
de Información y Turismo.
Centro Cultural de San Marcos
Telf. 619-7000 anexo 5206
E-mail: turismo.ccsm@unmsm.edu.pe
COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA
MAGISTERIAL, MAESTRÍA Y
DOCTORADO EN EDUCACIÒN
Informes e Inscripciones:
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
Av. Alfredo Mendiola 6232
(Panamericana Norte) Los Olivos
Teléfono: 537- 6565 Anexo: 1035
www.ucvlima.edu
VOTO INFORMADO
TOMADO DE : http://foroeducativo.org/observatorioforo/archives/679

¿Cuánto proponen invertir en educación en términos globales?

Perú Fuerza Gana Solidaridad Alianza para el

Posible 2011 Perú Nacional Cambio
Destinar el Es imposible hacer Un punto vital en la concreción de las políticas Recursos limitados Costo fiscal adicional
20% del sostenible el educativas es la prioridad presupuestal. Ella ha sido (3% del PBI) y por año: partiendo hoy
Presupuesto crecimiento ya contemplada en el marco del Acuerdo Nacional todavía por debajo de 4% del PBI en gasto
de la económico del (2002), donde se planteó que al sector Educación se de lo acordado en el e inversión en
le debe asignar el 6% del PBI en 2011, con educación pública por
República país, eliminar la Acuerdo Nacional
incrementos anuales no menores de 0.25%. p.166 año, llegar en 2015 a
para pobreza extrema y Hacer efectivas medidas urgentes para mejorar los (6% del PBI). 6% del PBI. p.33
Educación, reducir la pobreza porcentajes de ejecución y la calidad del gasto en el Mientras el Perú Compromiso 18:
alcanzando al general si no sector. Liberar mayores recursos para elevar el gasto invierte 354 dólares Mejorar la calidad de la
final del incrementamos la anual por estudiante que en 2007 fue de solo US$ 479 al año por alumno, educación pública
período inversión en en primaria, frente a los US$ 2,120 destinados para Chile destina 1350 y aumentando la
duplicar el educación hasta ello en Chile. Asegurar un mayor financiamiento de la la Unión Europea inversión al 7% del PBI.
presupuesto llegar a un 6% del universidad pública, aumentando gradualmente del más de 4000 p.55
educativo. p. PIB. p.6 0,36% de años recientes a un 1% del PBI. p. 167 dólares. p. 10
11

¿Qué propuestas curriculares en la educación básica plantean los planes de gobierno?

Perú Fuerza Gana Solidaridad Alianza para

Posible
Restablecimiento de la
Educación Física en los
colegios.- Todos los colegios
sean estatales o privados
deberán dictar clases de
educación física por lo
menos tres veces por
semana, contando con
profesores calificados. p. 24
. destinados a valores fundamentales
Reformular el curso de
educación cívica en el
currículum escolar
promoviendo la construcción
de ciudadanía. p. 43
EDUCACION SECUNDARIA
Reformar la Educación
Secundaria conectándola
con las potencialidades
regionales y la tecnología.
Un año adicional de estudios
y organización en dos
niveles: a) Humanidades y
b) Ciencia y Tecnología.
p.11
Fomentar el voluntariado en
los centros educativos y la
empresa privada. p. 43
2011
Incluiremos en el currículo elementos
destinados a inculcar en los niños las
ventajas de actuar basados en valores
que contribuyan a la coexistencia y
solidaridad social. De la misma manera
como los países europeos inculcan a los
niños valores globales (la lucha contra
la pobreza, la necesidad de cuidar el
medio ambiente, etc.) El currículo
escolar peruano incluirá contenidos
tales como la libertad, la tolerancia, la
solidaridad, el respeto por nuestra
cultura, y la protección del medio
ambiente. p.8
Enseñanza que ayude a nuestros
jóvenes a conseguir empleo. Los
currículos de educación secundaria se
adaptarán a las demandas laborales de
cada región, mediante la incorporación
de cursos electivos para el desarrollo de
las competencias que estén
directamente relacionadas con la
productividad y las necesidades
laborales de cada comunidad: la
ganadería en Cajamarca, agroindustria
en Ica, o turismo en el Cusco. p.8
Se adaptarán los currículos escolares,
los programas de entrenamiento de
maestros y los textos escolares a las
realidades de cada región. Los libros
deben ser compañeros permanentes de
los estudiantes, que tendrán pleno
acceso a ellos. p.7
Perú Nacional el Cambio
No se Institucionalizar el respeto al turista y …creación de
explicita mayor cultura cívica; para lo cual se un programa de
debe priorizar y establecer una libros y e-libros
reforma curricular incorporando la que facilite el
Educación Cívica, la Conciencia
acceso a estos
Turística y el respeto por los valores
morales, que fortalezcan la Identidad en sus casas;
Nacional. p. 34 p. 34
Promover que la curricula escolar
tenga contenidos en idioma quechua,
aymara y lenguas originarias, con el
fin de fortalecer al alumnado en sus
capacidades y habilidades vinculadas
con la cultura y el medio regional. p.13
Diseñar planes y programas que
permitan una nueva cultura de
seguridad mediante el desarrollo de
estrategias comunicativas, cursos,
conferencias e inclusión en los
currículos escolar, universitario y
técnico. p.16
Establecer la enseñanza del inglés
como un área de importancia en el
currículo escolar desde la educación
inicial, tanto en las IE públicas y
privadas. p.11

¿Qué proponen los planes de gobierno sobre cobertura y logros de aprendizajes en la

educación básica?

31
 Perú Posible
90% de niños de 3 a 5 años
de edad atendidos por el
sistema educativo. 800 mil
niños de 3 a 5 años de edad
hoy excluidos, incorporados
al sistema educativo. 4,000
nuevos centros de Educación
Inicial. p. 12
. satisfactorios de comprensión de
EDUCACIÓN PRIMARIA:
60% de niños y niñas con
nivel suficiente de lectura y
matemáticas. p.12
Cobertura del 85%. 75% de
estudiantes de secundaria la
culminan. 40% de
estudiantes de secundaria
logran los aprendizajes
esperados p.12
Fuerza 2011 Gana Perú Solidaridad Alianza para
Nacional el Cambio
Desde que nacen hasta los 8 años los Se debe apuntar a Limitada cobertura de No se explicita
niños desarrollan las capacidades que todos los educación inicial
esenciales para poder seguir estudiantes logren Acciones concretas:
aprendiendo. Nuestra meta es que el competencias para Desarrollar un Sistema de
ciento por ciento de los niños de esas su desarrollo Creación de Centros de
edades tengan cobertura de dichos personal y Educación Inicial con
servicios de manera que culminen el ciudadano, así como subsidio directo del Estado
tercer grado de primaria con niveles para el progreso e por niño (Centro de
integración Educación Inicial Solidarios).
lectura, matemáticas, conocimiento nacionales. Las Convertir los actuales
científico y tecnológico, p.7 instituciones PRONOEI en Centros de
. educativas deben Educación Inicial. p.11
En nuestro Gobierno los niños peruanos ofrecer aprendizajes Incorporar mecanismos
superarán el promedio de América pertinentes al claros de uso de los
Latina en las pruebas internacionales de estudiante y a la resultados de la Evaluación
comprensión de lectura y matemáticas. diversa vida Censal de Estudiantes de
p.8 productiva de la 2do. Grado. p.11
comunidad y del
país. p. 167

¿Qué políticas proponen sobre el docente de la educación básica en los planes de

gobierno?

Perú Fuerza Gana Solidaridad Alianza para

Posible
Salario docente duplicado en el
quinquenio. p.13
. en lo que los maestros deben enseñar,
Establecimiento de bonos de
productividad a los maestros cuyos
alumnos tengan los mejores
resultados en las pruebas nacionales
de evaluación de conocimientos, así
como en la PISA. p.13
100% de Directores nombrados a
través de una Evaluación Nacional.
p.13
100% de docentes contratados
nombrados. p.13 120 mil profesores
formados a nivel de post grado por
un periodo de 2 años. p.13
Impulsar Sistema Nacional de
Formación Docente, con estándares
de desempeño profesional articulado
a la Carrera Pública Magisterial. p. 12
Organizar el Gobierno Electrónico…..
Crear la red educativa
nacional….Esta red permitirá mejorar
el sistema de capacitación de los
maestros al permitirles el acceso a
programas de capacitación
especialmente diseñados para ellos
p.24
2011 Perú Nacional el Cambio
Crearemos programas de entrenamiento Revisar el sistema de Incrementar la un plan de
enfocados en el currículo escolar, es decir evaluación de la remuneración mejora
Carrera Pública de los importante
adaptados a las diferentes realidades del Magisterial docentes en aunque gradual
país, que constituyan herramientas de implementado por el
función a una de la
acompañamiento a las actividades de actual Gobierno en
enseñanza que imparten nuestros dirección a un Sistema evaluación remuneración
maestros. p.7 Integral de Formación meritocrática. de los
Los profesores serán evaluados por los Docente. Es preciso p.11 profesores p. 34
resultados que obtengan en la enseñanza conciliar al docente con
de los niños. Aceleraremos los procesos el Estado, mejorar la
de evaluación a través de la participación situación remunerativa
de universidades debidamente de todos los docentes
acreditadas. p.7 en la medida que lo
La política remunerativa tiene que mejorar permitan los recursos
para premiar a los maestros que se actuales, pero a la vez
comprometen con mejorar la enseñanza y implementar un
el aprendizaje de nuestros niños y jóvenes Sistema Integral de
y, además, para atraer a hacia la carrera Formación Docente. Se
magisterial a los más sobresalientes debe diseñar un
egresados de la educación secundaria a la sistema de capacitación
carrera educativa. Para ello elevaremos las articulado con
remuneraciones de los maestros para evaluaciones serias
hacer atractivo el acceso y permanencia para que los docentes
en la carrera magisterial. p.7 bien capacitados
Implantaremos un programa de becas de accedan (y tengan
estudio para que los mejores exalumnos incentivos para querer
de los colegios puedan acceder a las acceder) a una Carrera
mejores facultades de educación del país, Pública Magisterial
a cambio de enseñar en las escuelas renovada. p.167
públicas durante los primeros años de su
carrera profesional. p.7

¿Qué políticas de infraestructura escolar plantean los planes de gobierno?

¿Qué políticas proponen los planes de gobierno para la educación técnica?
¿Qué proponen los planes de gobierno sobre la descentralización de la educación básica?
¿Qué proponen los planes de gobierno sobre la gestión global del sector y
responsabilidades del Ministerio de Educación?

VER TODAS LAS RESPUESTAS EN: http://foroeducativo.org/observatorioforo/archives/679

32
 Nº 29
Nº 7
HILDA CHACCHA MANUEL ESTELA
Ingeniera electricista, con estudios de Economista, consultor en temas de
maestría en Ciencia Política y Gobierno en estabilización, política fiscal, tributación,
la Pontificia Universidad Católica del Perú. desarrollo y Estado.

Actualmente es Sub Secretaria General de CARGOS DESEMPEÑADOS:

Perú Posible. Es por ello que me interesa, en
gran forma, ser parte de la acción política que
persiga fines de igualdad de oportunidades
para todos, especialmente en educación,
salud, vivienda, energía, servicios básicos,
entre otros que redunden en la competitividad
de nuestro país y la calidad de vida de todos
los peruanos.
Director Ejecutivo Alterno en el FMI
Director Ejecutivo en el BID
Superintendente Nacional de Administración
Tributaria SUNAT
Director Ejecutivo de FONCODES
Presidente del directorio de CONASEV
Gerente de Estudios Económicos del BCRP.
Autor del libro: “Perú: ocho apuntes para el
crecimiento con bienestar” y “El Perú y la
tributación”

Nº 15
WILFREDO GUZMÁN
Presidente de la Organización
Mundial de Personas con
Discapacidad – OMPD “ (2007 –
2011)
Presidente de la Región
Latinoamericana de la
Organización Mundial de
Personas con Discapacidad –
RLOMPD, (2003-2007; y 2007 –
2011).
Presidente de la Confederación
Nacional de Personas con
Discapacidad del Perú –
CONFENADIP (1999 –
2003),(2003- 2007) y (2007 –
2013)
Dirigente y Consultor
Internacional, ante el Comité Ad
Hoc de la ONU para una
Convención Internacional sobre
los Derechos de las Personas con
Discapacidad (2002 – 2006). Etc.
Nº 1
JULIO ROSAS
Ex Presidente del Concilio
Nacional Evangélico y
miembro del Comité Directivo
Nacional de la Alianza
Cristiana del Perú.
El Pastor Julio Rosas es un
hombre que ha tenido una
trayectoria de lucha por los
derechos de igualdad de la
iglesia evangélica en el Perú.
Estuvo presente en las
marchas ciudadanas, que
permitieron dar el impulso a la
recientemente aprobada “Ley
de Libertad Religiosa”.
Es Pastor de una iglesia en la
zona de San Martín de Porres
y tuvo una reconocida labor al
interior de una de las
organizaciones más
numerosas y sólidas en el
mundo evangélico como es la
Iglesia Alianza Cristiana del
Perú.
Nº 34
JANE COSAR
Abogada, con Discapacidad
VISUAL, egresada de la
Maestría y Doctorado en
Derecho; y diplomados en:
Derechos Humanos, Derecho de
Familia, Derecho Municipal y
Regional y en Género y
Derecho;
Cursos de Especialización en
Dirección Estratégica para la
Defensa y Administración de
Crisis (Dirección General de
Educación de la Marina de
Guerra del Perú), en " Liderazgo
Avanzado Internacional, Empleo
y Discapacidad” (Oregon,
Estados Unidos) en Derechos
Humanos de las Personas con
Discapacidad (Estocolmo
Suecia), Derechos Humanos de
la mujer IIDH (Costa Rica)
Expositora a nivel nacional e
internacional en temas de
Discapacidad, DDHH y género.

33
SALUDAMOS al Comité de Gestión para la Certificación Profesional del
Colegio de Profesores del Perú liderado por el prof. Alcides Torres por la publicación del
Boletín MAESTROS EVALUANDO MAESTROS, así mismo a su Equipo Editorial.

34
HUMOR MOVAMOS LA RUEDAAAA
FRASE CÉLEBRE
HORRÓSCOPO “ Por la histórica labor realizada
en el MED y en la PCM”
ARIES:
Tu serás la persona indicada para indicar como se ¡LA BANDA ESTÁ
vota. Escribiste en la cédula YA SE VOTAR.
BIEN ORGANIZADA!
TAURO: ¡EL PERÚ AVANZA!
Sigues con suerte, Si fuiste al MED, a la PCM
ahora, también te llevará al Arca de …

GÉMINIS:
Apúrate. La Changfaina continúa hasta el
FOTO PARLANTE ¿Y ahora quién hará
28 de julio. Es tu oportunidad que la plata llegue sola?
¡No te preocupes,
CÁNCER: ya dejé encargado!
No tengas miedo a la soledad.
Estarán varios de la estrella.

LEO:
Dedícate más tiempo a ti. Todo se definirá en la
segunda vuelta.

VIRGO:
Tendrás grandes momentos. Para cosechar debe
seguir sembrando. Ya!

LIBRA:
HUUMMMM...
Confía. Haz estado en Es Salud, Cofopri, ahora
está en el Ministerio. Es momento de dar aportes.
Si no la plata no llega sola.
PP
ESCORPIO: Podemos Perder
Eres cómplice. Pero nadie se dará cuenta. Ya K
fuiste dos veces presidente. Kilos es lo que me sobra
PN
SAGITARIO:
Ánimo, las encuestas sólo son manipulación. Vota Perdón, No puedo quitarme el dejo
escribiendo: TODOS SON IGUALES. Ovenezolano
PSN
CAPRICORNIO: Sin Novedad, ya fuimos
Tu trabajo dice mucho de ti. Grandes obras, PP
grandes coimisiones, tipo comunicore. P+P+K
____________________________
ACUARIO:
(*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia
Tú lo sabes. La cárcel espera a los corruptos. Sólo
el Arpa salvará al P…

PISCIS:
Es tiempo de aprender. SE PROTAGONISTA. Vota
conciente y pide rendición de cuentas.
CENTÉCIMAS COMITÉ FOTOGRAFÍA
Continúa el espectáculo, EDITORIAL Milagritos Correa
con candidatos que buscan la elección.
Con feria de payasadas y MARKETING Y
Alcides Torres
congresistas de corrupción. PUBLICIDAD
Roxana Francia Diana María Torres
No les interesa el desarrollo nacional Angel Soto
pues no fueron al Debate por la Educación, Mercedes Torres DIGITACIÓN DE TEXTOS
siguen prometiendo y prometiendo, Iván Torres
pues la demagogia, es su deporte natural.

Vota informado por un ciudadano digno, VISÍTANOS:

ejemplo de vida personal y social http://alcidessembrando.blogspot.com/
35
36