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Caso3
Introducción...................................................................................3
1.Objetivos.....................................................................................4
2.Contenidos..................................................................................5
3.Metodología................................................................................5
5.1.Módulo 1................................................................................13
5.2.Módulo 2................................................................................15
5.3.Módulo 3................................................................................16
6.Puesta en funcionamiento.........................................................17
6.2.Apoyo técnico........................................................................17
6.3.Escenarios..............................................................................17
7.Evaluación.................................................................................18
8.Temporalización........................................................................20
Introducción
Una vez analizada la situación de la escuela, se han identificado una serie de
problemas centrales:
Por tanto, se opta por explicar desde la Admón. las acciones-programas a los que
pueden tener acceso para alcanzar los objetivos que se han propuesto. Esta labor de
asesoría sobre los recursos disponibles puede ponerse en práctica sólo con la implicación
del Centro, cuyos órganos directivos han de solicitar su integración en los proyectos que la
Admón. explica y ofrece.
Ahora bien, estas acciones son líneas de actuación complejas que se han de pensar
para un periodo mínimo de 1 o 2 años. Su puesta en práctica requiere coordinar las
diferentes convocatorias para que sus recursos lleguen al Centro en un orden lógico. Por
ejemplo, será necesario disponer ya de los ordenadores en el momento que se instale la
red para poder conectarlos; pero el intervalo entre ambos pasos ha de ser breve para
evitar en lo posible la obsolescencia que enseguida les sobreviene. Igualmente, el
profesorado ha de estar capacitado para utilizarlo si pretendemos que se explote la
potencialidad de este material y será necesario fomentar la interconectividad con la
comunidad si queremos que esto sirva para cambiar la imagen del Centro y,
paulatinamente incrementar su matrícula haciéndose conocer.
De ahí que, desde una posición realista y tras haber planteado qué programas y líneas
de actuación les pueden ayudar, se considera que este es un proceso a medio plazo que
debe discurrir en paralelo y complementariamente. Pero, para no perder el estímulo que el
Centro tiene en este momento, se plantea una acción inmediata, un PFC cuyo objetivo es
crear un entorno favorable para el funcionamiento adecuado de los nuevos recursos que la
Admón. les facilitará. Con ello se pretende dar una capacitación inicial a los docentes y
que puedan hacerse cargo del nuevo material cuando llegue, siendo capaces de cambiar
paulatinamente la dinámica del Centro.
Asimismo, y aunque los docentes pedían cursos monográficos para dominar cada
herramienta concreta, se considera que este no es el momento de abordar así su
formación, si no que se debe priorizar su objetivo de trabajo colaborativo en red
subrayando la interconectividad entre diferentes herramientas.
Este Plan de Formación de Centro (PFC) está elaborado a partir de la situación del
CEIP Colors considerando los siguientes factores: equipamiento disponible, formación de
los docentes después de haber cursado dos planes anteriores (2001-2002 y 2007-2008),
el grado de motivación de los maestros, la implicación del AMPA y los objetivos
enunciados en el acta del 2º Claustro. Partiendo del análisis de estos factores se señalan
unos objetivos para el nuevo PFC. Para su consecución se introducen unos contenidos
siguiendo una metodología específica y evaluando a lo largo del proceso su grado de
consecución, tal y como sigue:
1. Objetivos
1.1. Objetivos del 2º claustro
Desarrollar estrategias para la implantación de las TIC y las prácticas
pedagógicas en el aula.
Optimizar el uso de recursos TIC de los que dispone cada ciclo para mejorar la
organización de tareas entre el colectivo de maestros.
Emplear en el trabajo colaborativo con TIC las herramientas vistas en los PFC
anteriores.
Crear una página web como herramienta de gestión del Centro, difusión de la
revista De tots Colors e implicación de la comunidad educativa.
Implicar a la comunidad local en las actividades del Centro a través de las TIC.
2. Contenidos
2.1. Módulo 1. Repaso a los contenidos del anterior PFC
Procesador de textos
PowerPoint
Edición de audio
Edición de vídeo
Google Calendar
Creación de blogs
Creación de wikis
3. Metodología
Al último PFC desarrollado en el CEIP Colors sólo se apuntaron 14 de los 23
profesores que forman el claustro, algunos de ellos por no poder asistir a las clases, que
se impartían los miércoles por la tarde de 17.30 a 20.30, otros porque no estaban
interesados en el uso de las TIC en el aula. Para dar respuesta o paliar el absentismo por
problemas horarios se hará un curso de blended learning. Y para motivar a aquellos
docentes que son reticentes al uso de las TIC, se trabajará a lo largo del curso en un único
proyecto conocido por todos: la revista De tots Colors, que se llevará a un formato digital
online como parte integrante de la página web del Centro que también se creará en el
transcurso del PFC.
Con respecto al blended learning, desde el inicio del curso el formador pone a
disposición de los docentes un blog en el que cuelga el contenido, los recursos y las
actividades que hay que realizar en cada sesión. Así, los profesores jóvenes con dominio
de las TIC podrán optar por la enseñanza presencial o a distancia, mientras que el resto
de docentes se puede incorporar al sistema online a medida que vaya adquiriendo
destrezas en el uso de las TIC. Con esto se intenta dar una opción a aquellos que tengan
problemas para asistir a clase.
Según los comentarios de los docentes que siguieron el curso, el formador era un
entusiasta de la informática y ese entusiasmo lo transmitía a los docentes. Las clases
estaban bien planificadas y utilizaba ejemplos, pero el tiempo necesario para practicar las
herramientas aprendidas era insuficiente. De ahí que por una parte, el diseño de
contenidos siga el siguiente modelo5: presentación del material nuevo, compararlo con el
ya asimilado, integrar ambos conocimientos y aplicarlos en una actividad a modo de
1
Teoría del aprendizaje de adultos de Malcom Knowles (1971).
2
Reigeluth (1999)
3
Teoría del aprendizaje de adultos de Malcom Knowles (1971).
4
Según Stalh (2003) la negociación (la implicación de los alumnos) es un fenómeno
central en el aprendizaje colaborativo
Las sesiones durarán 2 horas: 40’ para exponer la información nueva, 1 hora para
practicar lo aprendido y 20’ para debatir y preguntar acerca de lo aprendido. Todo ello
salpicado de preguntas que ayuden a retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Siguiendo este sistema, la actividad final de cada módulo (que aglutina las de todos)
formará parte al final del curso de la página web del Centro, que recogerá los contenidos
de la actual revista en papel incluyendo las aportaciones de todos en un mismo proyecto,
así como el resto de nodos que se decida de manera consensuada.
De cada una de las herramientas que se enseñará aquello necesario para el desarrollo
de las actividades propuestas.
Actividad final del módulo: power point, integrando las actividades de cada apartado,
en el que se presentan ellos mismos, el Centro y explican cómo, con qué y para quién
hacen cada dos meses la revista del colegio, así como su intención de hacer en web esa
revista para enseñar la escuela al barrio y empezar a comunicarse.
Configuración de página.
5
Basado en el modelo de contenidos diseñado por Johann Herbart, filósofo y psicólogo
alemán, en 1832.
6
Clark, 2002, pág 10.
Tablas.
Notas al pie.
Resolución.
Herramientas de selección.
Actividad: cada grupo toma fotos digitales del Centro. Adaptarán su formato
y resolución para web e impresión. Con lo aprendido, sacarán después fotos en
el aula en el transcurso de sus clases. Se seleccionan entre todos las mejores
fotos. Las imágenes para imprimir se emplearán en el aula para que los alumnos
confeccionen con ellas un regalo de navidad para los padres; las imágenes con
resolución web se reservan para la presentación a crear al final del módulo.
Resolución.
Compresión de vídeo.
Youtube.
Resolución.
Los docentes emplearán este montaje en el aula para explicar a sus alumnos lo
que están haciendo, dónde van a poner las fotos que les sacaron, y que van a
tener que hacer trabajos para ayudarlos y enseñar en el barrio cómo es la
escuela.
Creación de plantillas.
Transiciones.
Animación.
Formatos de exportación.
Actividad final del módulo: cada grupo (de docentes) hace su presentación
de la escuela al barrio empleando las herramientas que se citan arriba y los
archivos que a lo largo del módulo se han seleccionado como los mejores de
cada apartado. Se selecciona la mejor entre todas las presentaciones para
compartirla online con el resto de la comunidad educativa.
Descargar archivos.
Compartir archivos.
Incluir citas.
Compartir calendario.
Publicar un artículo.
Insertar etiquetas.
Editar el wiki.
Actividad: cada grupo crea un wiki con espacios para debatir cuestiones del
Centro, del ciclo, de las asignaturas, y de la revista. Se selecciona de entre ellas
la más adecuada, se enlaza al blog (y el blog al wiki), y se envía el enlace al
resto de la comunidad educativa pidiéndoles su participación. Además, este wiki
será también enlazada en la futura página web de la Escuela.
Etiquetar favoritos.
Compartir favoritos.
Descarga e instalación
El panel de control.
La barra de menú.
La barra de herramientas.
Los módulos.
Las plantillas.
Administración de artículos.
Administrador multimedia.
Incrustar un vídeo.
Administración de usuarios.
Extensiones.
5.1. Módulo 1
Manual de Microsoft Word en PDF
http://www.manualespdf.es/manual-microsoft-word-xp/
http://www.tutorial-enlace.net/tutoriales-Office/tipo-Videotutoriales
%20Word-pagina-1-Fecha.html
http://www.gimp.org.es/
http://www.tutorial-enlace.net/tutorial-
Introduccion_a_Gimp_para_principiantes-2346.html
http://tatica.org/category/gimp100podcast/
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/103/materiales_2009/ed_
artistica_2/herramientas/5_imprimir/pd8.pdf
http://www.cucurrucu.com/gimp/index.html
Curso Studio 8
Manual Studio 8
http://www.manualespdf.es/manual-pinnacle-studio-8/
Videos Primaria
http://www.vimeo.com/5292552
Descargar Audacity
http://audacity.softonic.com/descargar
http://5lineas.com/files/curso/cfie-valladolid/curso-web20-manual-
audacity.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=2wB_idjiW6Y
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2007/pequennos
_musicos/intro1.htm
http://www.aulaclic.es/power2007/
http://reparaciondepc.cl/blog/descargar-manual-power-point-2007-gratis/
http://es.scribd.com/doc/38175/Presentacion-power-point-Los-cinco-sentidos
http://www.cuadernalia.net/spip.php?article651
http://www.slideshare.net/fgpaez/las-maquinas-4-de-primaria
http://www.slideshare.net/lalunaesmilugar/tutorial-de-slideshare
http://www.youtube.com/watch?v=EBMI7pUtbLQ&feature=related
http://www.slideshare.net/
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/cajon-de-sastre/38-
cajon-de-sastre/933-presentaciones-orales-en-primaria
5.2. Módulo 2
Creación de una cuenta gmail
http://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/uae/Programa%20de%20Formacio
%20Docente/Formacion%20Docentes/Materiales/Otros
%20tutoriales/TUTORIAL_GOOGLE%20DOCS.pdf
http://www.youtube.com/watch?v=l5vb_7-NMWU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=qgU17hg0Q8I&feature=fvsr
https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?
service=blogger&continue=https%3A%2F%2Fwww.blogger.com%2Floginz
%3Fd%3Dhttp%253A%252F%252Fwww.blogger.com%252Fhome%253Fhl
%253Des%26a
%3DADD_SERVICE_FLAG&passive=true&alinsu=0&aplinsu=0&alwf=true&hl
=es<mpl=start&skipvpage=true&rm=false&showra=1&fpui=2&naui=8#s
01
http://www.youtube.com/watch?v=kmvP1QCaubY
http://recursostic-cole.blogspot.com/
http://www.escuelatic.es/recursos-y-enlaces/blog-educativos/
http://recursosinfantilprimaria.blogspot.com/
http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg
Video en el que se explican los pasos a seguir para la creación y gestión de un wiki.
http://www.youtube.com/watch?v=LLKOOjGA4KQ (Español)
http://picasa.google.com/intl/es/#utm_campaign=es&utm_source=es-ha-na-
us-google&utm_medium=ha&utm_term=picasa%20internet
http://internet-y-ordenadores.practicopedia.com/como-funciona-picasa-3650
Instalación de Picasa
http://www.aulafacil.com/fotos-picasa/curso/Lecc-1.htm
http://es.scribd.com/doc/410167/Delicious-Que-es-y-como-usarlo
http://www.youtube.com/watch?v=GRWUQNLUNBI
http://www.calameo.com/books/0006038019d63259d99b2
http://www.delicious.com/
5.3. Módulo 3
Portal Joomla en español para descargar la aplicación e infinidad de recursos
http://www.joomlaspanish.org/
http://www.taringa.net/posts/ebooks-tutoriales/5314304/Cursos-Joomla_-
Videotutoriales-nivel-basico-y-avanzado_.html
http://www.maestrosdelweb.com/editorial/que-es-joomla/
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~14700079/upload/cursojoomlace
p.pdf
http://www.xtec.es/centres/a8013408/index.htm
http://edu.jccm.es/cp/ucedagarcialorca/
http://edu.jccm.es/joomla15/index.php/directorio-de-centros-con-
joomla.html?sobi2Task=sobi2Details&catid=16&sobi2Id=235
http://www.ceipmaestrodonjuangonzalez.com/joomla/index.php?
option=com_content&view=frontpage
http://www.ampajosehurtado.es/index.php?
option=com_content&view=article&id=25&Itemid=28
http://proyectoconstruyendohistorias.blogspot.com/p/el-proyecto.html
http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/microsite/index.php/microsite/cu
rsos_generales/100/403/65/57/61/45/2/
6. Puesta en funcionamiento
6.1. Publicación del blog del curso
En el momento en que dé comienzo el PFC se publicará en Internet el blog del curso
en el que el formador irá incluyendo los contenidos, objetivos, actividades y recursos
utilizados en cada uno de los apartados de los módulos para que los docentes que no
puedan asistir sigan el curso online. Además desde el inicio habrá un calendario con la
fecha de entrega de las actividades, y la secuenciación de los contenidos, así como la
posibilidad de descargarse el material en formato PDF.
6.3. Escenarios
En una de las tres acciones propuestas como asesoramiento por parte de la Admón.
se hacía hincapié en la necesidad de que cada profesor y cada alumno contara con un
ordenador (eduCAT 1x1). La petición de incorporación a este programa, realizada a
través del Consejo Escolar, se haría efectiva como mínimo para el siguiente curso 2008-
2009 al comienzo del PFC que se propone en este informe. Como se explicó en la
7. Evaluación
La evaluación debe realizarse durante todo el proceso (evaluación formativa) y al final
del proceso (evaluación sumativa). Se realizará en 3 niveles. En un primer nivel se
evaluará cómo mejorar el curso. Para ello los docentes responderán a un cuestionario
para cada módulo que les dará el formador impreso y en formato PDF, para aquellos que
deseen cumplimentarlo online.
7
En este PFC, de enero a junio de 2008, se apuntaron 14 de los 23
docentes que componían el claustro. Tuvieron que trabajar 3 profesores por ordenador
porque algunos de los del aula de informática no tenían las características necesarias.
• Criterios de evaluación
Utilizar las aplicaciones del anterior PFC para crear materiales digitales para
la revista.
Crear la página web del CEIP para gestionar el Centro, divulgar la revista e
implicar a toda la comunidad educativa.
Aplicar los contenidos y destrezas del curso en la práctica diaria del aula.
8. Temporalización