1/ Editorial.

Un sueño hecho realidad

Por Pablo Corradi (Coordinador del Programa Líderes)

2/ El capital social como precondición para el desarrollo local.

Por Lisandro Blas (Equipo Líderes)

3/ Líderes de la transformación
Referentes de organizaciones sociales ofrecen miradas distintas
sobre las conductas asociadas al liderazgo, en un mundo cam-
biante que obliga a repensar constantemente las viejas nociones.

6/ ¿Cuál es el nuevo líder que necesitamos?

Por Luis González Venzano (Equipo Líderes)

7/ El paso de la observación a la acción

Cómo nace una organización, realiza proyectos concretos y crece
hasta convertirse en una alternativa de gobierno. La experiencia
de Compromiso Pringles.

9/ La capacitación va al medio del campo

Guillermina y Lilian pusieron en marcha un programa de formación
con eje en las escuelas de comunidades rurales, con el objetivo
de ofrecer nuevas oportunidades laborales y evitar el éxodo a las
ciudades.

SUMARIO
11/ Una alianza firme contra la desnutrición infantil Ideales Reales Nº 4 es una publicación del
Proyecto Líderes de CREA
Con la creación de 18 centros de prevención, y cuatro organiza-
ciones del sector agropecuario que se sumaron a la causa, la Red
Responsable de
Conin crece en el país. Comunicación de CREA:
Graciana Mujica
14/ Instituciones o calidad institucional ¿Estado o mercado?
Por Manuel Font (Equipo Líderes) Directivo responsable del
Proyecto Líderes CREA:
15/ El tejido impulsor de una red social Hugo Japaze
A partir de un emprendimiento denominado Ochales, un grupo de
Coordinador de IR:
10 mujeres de la localidad salteña El Galpón recibió capacitación
Luis González Venzano
en tejido. Hoy trabajan juntas, venden sus productos y enseñan a
otras vecinas. Producción periodística:
Juan Manuel Repetto
18/ Trascender...esa es la cuestión
Por M. Patricia Abalo (Equipo Líderes) Diseño Editorial:
Pilar Lucero Torres
19/ “No te olvides de ayudarme”
El Negro Toby reparte su tiempo entre su trabajo de camillero en Ilustración de tapa:
Georg Engeli (c) 2009
el Hospital de Niños de Córdoba y su vocación solidaria. Con su
¿Quién es el señor Cincopelos? -
colaboración, ofrece alimento a 3.500 familias que viven en la http://www.georgengeli.com/es/imagenes/
extrema pobreza. mr-fivehair/index.html

22/ Creando Confianza

23/ Novedades

24/ EduCREA
Pablo Corradi,
EDITORIAL
Coordinador del Programa Líderes.

Un sueño hecho realidad

El Congreso Nacional CREA 2004 tenía como principal objetivo invitarnos a la acción. Esta
misma motivación nos llevaba a anunciar, el mismo año, el lanzamiento del Programa Líderes,
cuya misión ha sido formar a personas con potencial de liderazgo para avanzar en proyectos
concretos de desarrollo.
Desde entonces pasaron cinco años en los cuales alcanzamos muchos logros que nos llenan de
satisfacción y nos animan a ir por más. En la actualidad, el Programa Líderes está instalado con
solidez en Buenos Aires, desde donde ya formamos a más de 150 participantes para que se inte-
gren a sus comunidades aportando diferentes iniciativas de desarrollo local.
En este corto tiempo, también colaboramos con el INTA en la creación de un programa de lideraz-
go y desarrollo local para la región de Cuyo, comenzamos a llevar adelante el Programa Líderes
en Bahía Blanca, Concordia y Tucumán, establecimos relaciones y brindamos capacitaciones en
el municipio de Mercedes, Corrientes, entre otros aspectos que significan un verdadero crecimien-
to del Programa Líderes hacia el interior de la Argentina.
Hoy esta evolución permite que en 2009 hayamos duplicado la cantidad de personas que se
forman en nuestras aulas. Pero, más allá de este proceso, en los últimos cinco años aprendimos
y acumulamos una basta experiencia, y establecimos vínculos con una red amplia de personas
y organizaciones dedicadas al desarrollo local que nos proyectan con un gran potencial de cara
a los próximos años.
En el Movimiento CREA tenemos una larga experiencia de trabajo en red. Con una historia de
más de 50 años, sus miembros conforman un equipo de más de 1.900 productores agropecuarios
que comparten conocimientos y experiencias para crecer como personas y empresas, pero
también como comunidad agroalimentaria y como país en conjunto.
Creemos que esta virtud (la sinergia que se genera en el conocimiento compartido mediante
el trabajo en red) nos va a permitir seguir creciendo hacia adelante.
Este año celebramos nuestra IV Jornada de Liderazgo Local, donde participa el programa
Líderes de CREA junto a otras instituciones como CEIDA, de la Sociedad Rural Argentina, CIPPEC
(Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento) y la
Universidad Católica Argentina (UCA).
Esta certeza de saber que no estamos solos, y de que seguimos estableciendo vínculos y alian-
zas para potenciar nuestro conocimiento y nuestras acciones nos genera la convicción de que
se puede. De hecho, aquello que comenzó como programa de capacitación se convirtió en el
Proyecto Líderes CREA, con un objetivo grande: ayudar a crear el entorno. Haber recorrido este
camino nos permite imaginarnos de aquí a diez años, cuando hace cinco recién comen-
zábamos a soñar.
 por Lisandro Blas,
Equipo Programa Líderes.

El capital social
como precondición para
el desarrollo local
¿Por qué implementar modelos de desarrollo local suele ser compli- dizar sobre su concepto, con lo cual entenderemos que el capital
cado? Una de las respuestas nos lleva a visualizar que el desarrollo social hace referencia a las normas, instituciones y organizaciones
local, como proceso, plantea una serie de condiciones que las que promueven la confianza, la ayuda recíproca y la cooperación.
regiones o localidades deben tener para poder desarrollarse. La materia prima para la construcción de capital social existe en
Así, por ejemplo, se puede ver, tanto en la teoría como en la prácti- todas las sociedades del mundo, con las particularidades de cada
ca, que el desarrollo local general- cultura. En todas las sociedades
mente plantea un modelo de LA MATERIA PRIMA PARA LA CONSTRUCCIÓN existe la habilidad de trabajar
desarrollo endógeno y da por en equipo y la capacidad de
sentados ciertos requisitos o pre- DE CAPITAL SOCIAL EXISTE EN TODAS articular organizaciones para el
condiciones. Estos requisitos se logro de ciertas metas
los entiende como “inerciales” del LAS SOCIEDADES DEL MUNDO, comunes, aunque se hace más
desarrollo local y suelen describir difícil esta articulación en
CON LAS PARTICULARIDADES
regiones o municipios en los sociedades fragmentadas. Sin
cuales están dadas todas las DE CADA CULTURA. EN TODAS embargo, las distintas regiones
condiciones previas para que el o localidades no se encuentran
comienzo del desarrollo local sea LAS SOCIEDADES EXISTE LA HABILIDAD DE destinadas a perecer en el
hasta casi una mera cuestión de intento de sumarse al proceso
organización: empresas desarrollán- TRABAJAR EN EQUIPO Y LA CAPACIDAD del desarrollo local, por lo
dose, ambiente socioeconómico menos mientras intenten traba-
favorable, líderes de procesos DE ARTICULAR ORGANIZACIONES PARA EL jar para fines comunes.
bien diseminados, una sociedad Por eso mismo, ¿qué ocurre
comprometida con ciertos valores LOGRO DE CIERTAS METAS COMUNES; cuando los valores compartidos
que se intentan propugnar, y una son nulos debido a los altos
AUNQUE SE HACE MÁS DIFÍCIL
participación incipiente en todos índices de desconfianza? ¿Qué
los ambientes de la sociedad ESTA ARTICULACIÓN EN ocurre cuando la localidad o
civil, entre otros. región no posee un sistema
A partir de ello, la relación entre SOCIEDADES FRAGMENTADAS. productivo, ni existen empre-
el capital social y el desarrollo sarios porque se trata de zonas
local comienza a tener más senti- de muy bajos recursos? ¿Si no
do, ya que a priori no queda muy claro qué tendrían que hacer las se logra esa concertación e interacción entre los agentes? ¿Si no
regiones marginales que no tienen acceso a los “requerimientos” existe un proyecto común? Y, sobre todo, ¿qué ocurre cuando estos
que el desarrollo local “exige” como requisitos preexistentes para problemas se dan todos juntos en un solo territorio? La capacidad
llevar a cabo ese proceso. de poder desarrollar capital social podría inicialmente resolver, más
Cabe señalar que no existe un concepto universalmente aceptado no sea en parte, algunas cuestiones que permitirían obtener ciertas
de capital social y, por lo tanto, esto plantea un problema condiciones para emprender el proceso del desarrollo local.
metodológico importante. No es el objetivo de este trabajo profun-
Líderes de la
transformación
Referentes de organizaciones sociales ofrecen miradas distintas sobre
las conductas asociadas al liderazgo, en un mundo cambiante que
obliga a repensar constantemente las viejas nociones.
Los cambios que se generan en el mundo actual llevan a repensar las
nociones de liderazgo y a buscar nuevos caminos desde donde
comenzar a promover procesos de transformación. Recientemente,
esta búsqueda llevó a diferentes líderes y ONGs a realizar una obra
colectiva en la cual exploran las conductas que determinan a los
nuevos líderes, y su participación en la sociedad.
En el marco de esta iniciativa, Leopoldo Kohon y Enrique Fernández
Longo participaron junto con otros 23 líderes de diferentes sectores
de la sociedad en la publicación del libro "Nuevos Líderes.
Conductas que están transformando la realidad", con la adhesión de
136 organizaciones y la dirección del MTD La Matanza (Movimiento
de Trabajadores Desocupados) e INICIA (organización que fomenta
el desarrollo de emprendedores, la integración social y una ciu-
dadanía responsable).
En una de las presentaciones del libro, Leopoldo y Enrique com-
partieron una charla con referentes de organizaciones sociales y ani-
maron a los presentes a pensar juntos como se desarrollan esas
nuevas nociones de liderazgo y como es posible ser partícipes
activos de los cambios, que comienzan por uno mismo.
“Hay momentos de la historia donde el cambio es radical, conmueve
todos los cimientos de la sociedad. Éste es uno de esos momentos,
quizás uno de los más radicales de la historia”, disparó Leopoldo, ini-
Líderes de la transformación

“Hoy las cosas no funcionan, no porque no haya desarrollo económico, sino porque
esa historia del poder (la del dominio) sigue organizando la manera en que las institu-
ciones se forman, partiendo de las personas. Acá es donde aparece la otra realidad,
una realidad objetiva diferente, y un sujeto, una persona, que funciona todavía prepara-
do para el mundo anterior”. Leopoldo Kohon

ciador en nuestro país de la no se relaciona con un conjunto

Filosofía Práctica, a la que
denomina “Pensar la vida”.
Según Enrique, consultor espe-
cialista en procesos de cambio y
negociación,“ en el pasado el lideraz-
go se basaba en el dominio
sobre el otro. Pero en un mundo
donde el conocimiento se ha
multiplicado exponencialmente,
no existe la posibilidad de con-
trolar de ese modo las conductas
de los otros. Por eso necesitamos
un liderazgo nutriente, que
libere el potencial de las per-
sonas”.
“Se trata de nuevo liderazgo, que
Leopoldo Kohon
de líderes iluminados, sino que
consiste básicamente en analizar
porqué ha dejado de ser disfun-
cional el tipo de liderazgo anterior”,
dijo, y agregó: “Es todo un
aprendizaje que comienza con
nosotros y con nuestros hijos.
Hay un momento en que los hijos
necesitan protección, hay otro en
el cual esa protección es disfun-
cional. Con el conocimiento pasa
lo mismo: las personas necesita-
mos que nos enseñen, pero una
vez que aprendimos necesitamos
hacer otras combinaciones con lo
que adquirimos”.

Los Nuevos Líderes

Por Joaquín Sorondo, presidente de INICIA, director del Centro para un Nuevo Liderazgo y coautor del libro Nuevos Líderes.

Hablar de nuevos líderes es
hablar de nuevos aires. De
corrientes y de vientos que nos
traen fondos y formas nuevas.
Pero amigables porque siempre
nos invitan al encuentro, a espa-
Joaquín Sorondo
cios basados en la confianza, en
la creencia en el otro. Los nuevos
líderes no vienen de algún lugar
especial ni trabajan en determi-
nado sector; ellos están donde
son necesarios, y su necesida
está en todos lados.
Si bien tienen sus ideas y convic-
ciones, son capaces de escuchar
al otro, al diferente. Saben que la
diversidad es la realidad, que la
comunidad es compleja, que la
paz sólo es posible desde un
amor que supere la mezquina
tolerancia. Por eso se proponen
caminar por amplias avenidas y
no quedar encerrados en estre-
chas calles.
Los nuevos líderes saben que
son parte de un todo y desde
esta creencia enfrentan los
desafíos de construir una
sociedad mejor. Saben que son
imperfectos e inacabados, que
tienen mucho que aprender y
corregir. Que el autoritarismo
que nos atraviesa como
sociedad también está en ellos
y, por eso, lo enfrentan sabiendo
que el verdadero cambio
comienza en uno mismo. Son
líderes con una profunda
vocación por transformar la reali-
dad pero no desde cualquier
lado, sino a partir de ideales y,
principalmente, desde el ejem-
plo personal. Tienen una visión
y convocan a otros a alcanzarla
juntos por medio de la creativi-
dad, la flexibilidad, la tenacidad
y el aprendizaje permanente.
Saben de los riesgos del
camino y los asumen con
valentía.
Los nuevos líderes son parte de
esa inmensa mayoría que quiere
un cambio. Personas como vos y
yo, que a veces nos toca liderar
pero en la mayoría de los casos,
seguir a otros. Los nuevos líderes
somos personas conscientes de
que el principal desafío que
tenemos como sociedad es
sumar, multiplicar e integrar lo
que está separado en esta
Argentina.
Este Nuevo Liderazgo que
encarnamos es la verdadera
fuerza que podrá cambiar nuestro
destino. Este Nuevo Liderazgo
es el tuyo, el de tus ideas y el de
tu acción, que tiene como norte
la construcción del gran país
que nos merecemos.
 “Esto se da en diferentes
ámbitos como, por ejemplo, la
educación: si los maestros ayu-
daran a los chicos a tener confian-
za en sí mismos, estaríamos
haciendo una revolución. Si, en
cambio, sólo hacen que los
chicos aprendan lo que ellos
saben, memorizándolo, tenemos
una continuación de algo que
dejó de servir”, advirtió.
Leopoldo consideró que “el
proyecto de la era moderna se
realizó: Hoy, las cosas no funcio-
“Se trata de nuevo liderazgo, que no se relaciona con un conjun-
to de líderes iluminados, sino que consiste básicamente en
analizar porqué ha dejado de ser disfuncional el tipo de lideraz-
go anterior. Es todo un aprendizaje, que comienza con nosotros
y con nuestros hijos.” Enrique Fernández Longo
nan, no porque no haya desarrollo
económico, sino porque esa his-
toria del poder (la del dominio)
sigue organizando la manera en
que las instituciones se forman,
partiendo de las personas.
Seguimos funcionando desde el
otro sentido. Acá es donde
aparece la otra realidad, una
realidad objetiva diferente, y un
sujeto, una persona, que fun-
ciona todavía preparado para el
mundo anterior”, lamentó.
“Lo que subyace en el texto de
los Nuevos Líderes es una con-
cepción de la realidad por la
cual, si queremos un nuevo
mundo, tenemos que liderar su
transformación, pero no hay
líder de la transformación del
mundo sin que haya líder de la
transformación de sí mismo”, dijo
Leopoldo, y se dirigió a su audien-
cia:“Fijate qué podés hacer. Algo
podemos transformar”.
“Los sueños son ilusorios hasta
que comienzan a aparecer los
proyectos y se empiezan a diseñar
las acciones. Cuando cambio yo,
cambia una parte del mundo y
comienza a modificarse no sólo
la realidad que yo vivo, sino la
relación entre las fuerzas que
componen el mundo”, afirmó.
Enrique se preguntó por qué no
somos capaces de soñar. “Si
analizamos la historia -dijo-, los
que tuvieron razón siempre
fueron los utopistas; los realistas,
en cambio, siempre estuvieron
equivocados. Para empezar a
pensar en el liderazgo, debe-
mos comprendernos como
seres que estamos en un proce-
so permanente de cambio, y sin
embargo hablamos de él como
si fuera excepcional”.

Enrique Fernández Longo

Una guía para dirigentes (Movimiento de Trabajadores Desocupados) e

“Nuevos Líderes” es el resultado de un proceso
de construcción colectiva en el que participaron
25 autores y 112 adherentes. La publicación
apunta a convertirse en una guía de compor-
tamiento para personas que quieran mejorar su
calidad como dirigentes.
El proyecto se llevó adelante por dos organiza-
ciones bien distintas entre sí: el MTD La Matanza
INICIA (organización que fomenta el desarrollo
de emprendedores, la integración social y una
ciudadanía responsable), pero con una visión
común: la necesidad de construir liderazgos
integradores que construyan puentes entre los
actores del cambio social.
Para adquirir el libro, los interesados pueden
escribir a nuevoslideres@inicia.org.ar
 por Ing. Luis González Venzano,
Equipo Programa Líderes.

¿Cuál es el nuevo líder

que necesitamos?
En la actualidad es común escuchar diferentes opiniones respecto sonales, a través de un largo proceso en el que van adquiriendo la
de la existencia de una crisis de liderazgo o de una ausencia de líde- difícil capacidad de moverse por los demás, trascendiendo su pro-
res. Hay, según esa visión, muchos directores, administradores y pio egoísmo”, Juan A. Pérez López.
gerentes, pero pocos líderes. No obstante, habría que evaluar si real- Como se ve, en un mundo cambiante y complejo se hace cada vez
mente esto es así o si estamos frente a un cambio de conceptos y más difícil reunir todas las características, virtudes y conocimientos
necesidades en torno del liderazgo. de un líder. Pero lejos de buscar superhéroes, hoy necesitamos líde-
A lo largo de la historia existieron distintos tipos de liderazgos: res hacedores de líderes, quienes con mucha humildad y grandeza
desde los conquistadores, en sepan compartir y generar ámbi-
los tiempos más lejanos, hasta ¿CUÁL ES EL LÍDER ACTUAL? tos de aprendizaje permanente,
los más recientes líderes de la con capacidad de consenso. El
era de la información y del SEGURAMENTE EXISTA UN SINNÚMERO DE liderazgo de hoy es compartido
conocimiento, pasando por y alternativo, va cambiando de
los comerciantes, los organiza-
OPINIONES, PERO TAMBIÉN ES CIERTO mano de acuerdo al que más
dores y los innovadores, en QUE HAY CARACTERÍSTICAS Y VIRTUDES sabe y en función de las necesi-
otras épocas. dades.
El estilo y la definición de lide- COMUNES Y NECESARIAS Como dice Z. Bauman, en “Vida
razgo han cambiado de acuer- liquida”, antes educábamos
do a las necesidades circuns- A TRAVÉS DEL TIEMPO, COMO EL SERVICIO, como si preparáramos un pro-
tanciales e históricas. ¿Cuál es yectil: se cargaba con informa-
el líder actual? Seguramente LA INFLUENCIA, LA CONFIANZA, EL TRASMITIR ción y se lo lanzaba al objetivo.
exista un sin número de opi- Hoy, el objetivo cambia constan-
niones, pero también es cierto UNA VISIÓN Y EL LOGRAR LO MEJOR temente, por lo tanto tenemos
que hay características y virtu- que educar como si preparára-
des comunes y necesarias a
DE CADA UNO DE LOS SEGUIDORES. mos un misil inteligente, que
través del tiempo, como el ser- recibe y desecha información en
vicio, la influencia, la confianza, el trasmitir una visión y el lograr lo forma constante. Por eso, no alcanza con un líder, necesitamos
mejor de cada uno de los seguidores. varios y trabajando en equipo.
Para saber a que nos referimos, podemos tener en cuenta algunas Tal vez es por esto que hoy se escucha hablar de crisis de liderazgo,
definiciones. Las dos iniciales hablan de una relación: mientras que cuando lo que realmente cambió es el modelo. Sobran líderes, los
la primera hace foco en el líder, la segunda pone hincapié en el vemos en las ONG, en las empresas, en la educación y en la política.
seguidor. Sin embargo, falta que aprendan a formar equipos donde se com-
• “Líder es aquel que tiene la capacidad de hacer que otras personas plementen.
se comporten de una manera determinada para el logro de un Somos muy pequeños para generar cambios en soledad; nece-
resultado esperado de forma espontánea; libres de coerción”. sitamos formar equipos para lograr un liderazgo superador.
• “Líder es alguien a quien seguirías a un lugar donde no irías sólo Como dijo C. Darwin: “No es la más fuerte de las especies la que
por vos mismo”, Joel Barker. sobrevive, ni la más inteligente, sino la que mejor responde al
• “Los líderes no nacen: llegan a serlo a través de sus esfuerzos per- cambio”.

Autores recomendados: • Otto Scharmer, quien investiga sobre “conciencia colectiva” y la “teoría de la U”. • Thomas Malone, con su “Modelo dis-
tribuido de Liderazgo”
El paso
Cómo nace

de la
una organización,
realiza proyectos concretos
y crece hasta convertirse

observación
en una alternativa de gobierno.
La experiencia

a la acción
de Compromiso Pringles.

Compromiso Pringles es una organización cívico-política que trabaja para lograr el desarrollo local con inclu-
sión social e igualdad de oportunidades. Nació a fines del 2007, a partir de una charla del Rabino Sergio
Bergman que motivó a los fundadores a pasar de la observación pasiva a la acción, y se convirtió en una gran
generadora de proyectos.
Algunas de sus principales iniciativas son el desarrollo de un plan de alfabetización para adultos, una fábrica
cooperativa de zapatillas y la radicación en Coronel Pringles del Banco de la Buena Fe. Además, tras las eleccio-
nes legislativas de 2009, lograron obtener dos bancas en el poder legislativo y otras dos en el Consejo Escolar.
Lisandro Matzkin, uno de los fundadores de la organización y concejal electo por esa ciudad de la provincia
de Buenos Aires, cuenta cómo nació la iniciativa y creció para concretar sus proyectos y convertirse en una
alternativa de gobierno.
El paso de la observación a la acción

Cada área comenzó a delinear sus proyectos, y es así

como surgió el plan de alfabetización de adultos, la
fabrica cooperativa de aparado de zapatillas, el aseso-
ramiento a emprendedores, la radicación en nuestra ciu-
dad del Banco de la Buena Fe y está en la fase organi-
zativa el taller de reciclado de computadoras.

Lisandro Matzkin

¿Cuál fue el contexto de su localidad o incluso del país que los
llevó a la acción?
A finales del 2007 y principios del 2008 la situación económica era favo-
rable, sin embargo, nosotros veíamos una gran apatía en grandes sec-
tores de la sociedad. Aumentar la participación y el compromiso de la
gente fue una de nuestras premisas. Meses más tarde, el conflicto
gobierno-campo nos encontró en nuestros comienzos, pero lejos de
paralizarnos nos motivó aún más.
Cuando la situación es más adversa, más complicada, la decisión debe
ser redoblar el esfuerzo. La parte buena del conflicto es que generó una
gran vocación participativa y eso colaboró en el fortalecimiento de
nuestra organización.
De ahí en adelante, ¿cómo trabajaron para poner en marcha la fun-
dación?
Lo primero que hicimos fue fijar pautas de trabajo, determinar nuestra
visión, nuestra misión y el marco de valores en el cual nos manejaría-
mos. A partir de ahí nos organizamos en áreas de trabajo: producción,
cultura y educación, inclusión social y capacitación. Cada una comenzó
a generar sus líneas de trabajo. En paralelo comenzamos con los trámi-
tes de inscripción como partido político vecinal y con la inscripción de
la organización civil sin fines de lucro la cual denominamos Pringles
Ciudadano.
la ciudad y la intención es llevarlo adelante a través de un trabajo en
red que incluya a los actores sociales del barrio.
También participamos de las elecciones legislativas del 28 de junio de
este año en las cuales resultamos triunfadores, por lo que a partir del 10
de diciembre vamos a tener dos representantes en el poder legislativo
y dos representantes en el Consejo Escolar.
¿Qué respuesta tuvieron en su comunidad?
La respuesta de la comunidad fue de menor a mayor. A medidas que
fuimos capaces de generar confianza obtuvimos mayor apoyo de la
ciudadanía para nuestros proyectos y en la acción política.
¿Cómo se proyectan hacia el futuro?
La idea es seguir trabajando en la misma línea, con los mismos objeti-
vos de largo plazo, dando pasos concretos para la realización de nues-
tro sueño: una comunidad desarrollada, inclusiva, con igualdad de
oportunidades en la línea de largada.
¿Cuáles son los desafíos que se proponen?
El desafío es lograr la posibilidad de que nuestro plan sea aplicable a
través de la acción política, y para eso vamos a intentar ser alternativa
de gobierno en nuestro distrito. El objetivo es tener mayor cantidad de
herramientas para alcanzar nuestra visión.

¿Qué acciones fueron desarrollando y cómo las fueron llevando

adelante?
Comenzamos con capacitaciones grupales en comunicación, trabajo
en equipo, generación de compromiso. Más tarde nos capacitamos en
formulación de proyectos y nos contactamos con otras organizaciones
de la vida civil. Cada área delineó sus proyectos y es así que surgió el
plan de alfabetización de adultos, la fabrica cooperativa de aparado de
zapatillas, el asesoramiento a emprendedores, la radicación en nuestra
ciudad del Banco de la Buena Fe, que está hoy en la fase organizativa, y
el taller de reciclado de computadoras.
También estamos proyectando la construcción de un polideportivo en
las instalaciones del ex ferrocarril Roca a partir de un taller de máqui-
nas abandonado. El mismo se encuentra en el barrio más marginal de
Crecer y generar redes
En el marco de las capacitaciones que realiza Compromiso Pringles, sus
integrantes fueron invitados a participar del Programa Líderes que se
desarrolla en Bahía Blanca.
“Desde el comienzo comprendimos la posibilidad de contar con más
herramientas para la concreción de nuestros objetivos, la formación
grupal e individual, y la posibilidad de conocer a otros emprendedores
sociales con los cuales compartir experiencias, darles apoyo, y de ser
posible, pedir colaboración”, dijo Lisandro Matzkin.
“Entendemos al Programa Líderes como la posibilidad de seguir cre-
ciendo y generando redes”, agregó.
La capacitación
va al medio del campo
Guillermina y Lilian pusieron El objetivo fue hacer más accesi-
ble la educación en el campo, en
en marcha un programa de formación miras a mejorar la calidad de vida
con eje en las escuelas de de las personas que allí viven y
trabajan, ofrecer nuevas oportu-
comunidades rurales, con el objetivo nidades laborales y evitar el
éxodo hacia las ciudades, y su
de ofrecer nuevas oportunidades consecuente desarraigo.
laborales y evitar el éxodo Tal fue el planteo que motivó a
Guillermina Domínguez y Lilian
a las ciudades. Celina Sánchez a desarrollar un
programa de formación orientado
específicamente a los jóvenes
rurales, luego de haber acumulado
una amplia experiencia en edu-
cación (ambas fueron docentes,
directoras e inspectoras de escue-
las), y en el campo, pues también
son productoras agropecuarias de
las localidades bonaerenses de
Daireaux y Olavarria.
La idea surgió por una convocato-
Guillermina Domínguez, Lilian Sánchez, Ing. Agr. Javier Freddi,
Médico Vet. Oscar Sánchez, coordinadoras y capacitadores de la propuesta.
ria de la Sociedad Rural de
Olavarría y se lanzó a principios
de 2008, cuando finalmente se
comenzó a trabajar en un progra-
ma de formación para las escuelas
de dos comunidades rurales,
instaladas en medio del campo.
“Buscamos educar a jóvenes que
terminaron el trayecto educativo
formal y obligatorio, y que viven y
trabajan en el campo, pero que no
tienen posibilidades de conseguir
otros recorridos educativos com-
plementarios, importantes para
su inserción laboral y la mejora de
sus vidas”, apuntó Lilian.
Así fueron elegidas la escuela N°
48, Paraje La Moderna, ubicada a
80 km del casco urbano de
Olavarría; y la escuela N° 34, Paraje
Las Piedritas, instalada a 35 km de la
misma ciudad.
 La capacitación va al medio del campo
Martín y su esposa, jóvenes que
participan de la capacitación
en la comunidad “La Moderna”;
realizando cortes para evaluar
disponibilidad forrajera y materia seca.
Trabajo de campo, información general de las tareas que se
realizan y perfil del empleado.
Visita a la cabaña “La chiquita” Olavarría.
“Estas instituciones poseen un fuerte com-
promiso social y cultural con sus comu-
nidades. Desde el principio nos abrieron sus
puertas y nos acompañaron en el proyecto”,
recuerda Guillermina.
El primer paso para el armado del programa
consistió en realizar un relevamiento de las
demandas de las escuelas y sus comu-
nidades, a cargo de los docentes. Luego, en
función de un análisis estadístico, se
definieron los contenidos de las materias
sobre los sistemas de producción agrícola
ganadero.
“Queríamos realizar un proyecto a la medida
de las comunidades. La idea era devolverles,
mediante nuestra propuesta, la adquisición
de competencias básicas que permitiera a los
alumnos ser colaboradores eficaces de las
empresas agropecuarias, con nuevos
conocimientos y experiencias”,explica Lilian.
El proyecto contó con el apoyo incondicional
de la Facultad de Agronomía de la
Universidad Nacional del Centro de la
Provincia de Buenos Aires (UNICEN) que avala
el programa con su certificación y con recur-
sos didácticos e informáticos. Asimismo,
acompañaron la iniciativa Oscar Sánchez y
Javier Freddi, profesores de la UNICEN.
La idea era trabajar de manera intersectorial e
interinstitucional. Para ello, también se contó
con el acompañamiento de la Sociedad Rural
de Olavarría, la Fundación Sanidad Ganadera
del Partido de Olavarría (FUNSAGA), la
Asociación de Cooperativas Argentinas
(ACA), la Estancia Santa Dominga y la
consignataria Colombo y Magliano.
Hoy, mientras Guillermina y Lilian cursan su
primer año del Programa Líderes de CREA,
destacan el trabajo en red como un aspecto fun-
damental para alcanzar este tipo de objetivos.
La puesta en marcha
La capacitación comenzó a llevarse ade-
lante con encuentros quincenales entre
docentes y alumnos, y con el dictado de
materias teóricas y prácticas, salidas y tra-
bajos en el campo, en base a un programa
completo de un año (aunque luego se
puede extender, según las necesidades).
Los primeros contenidos se orientaron a la
actividad ganadera. Se enseñó sobre el
manejo del rodeo, bienestar animal,
sanidad y suplementación, entre otros
aspectos. “Tuvimos muy en cuenta las
necesidades reales del manejo del rodeo
en un campo de cría,según los requerimien-
tos actuales”, dijo Guillermina.
Además de las competencias básicas, cada
clase se inicia con un módulo de forma-
ción personal que apunta a estimular el
trabajo en equipo, la creatividad, el
respeto y la motivación de los estudiantes.
Guillermina y Lilian se muestran muy satis-
fechas por los logros obtenidos y entien-
den que es positivo “buscar procesos de
mejora desde el propio lugar en el que se
desarrollan las comunidades del interior
del país”.
Lograron obtener resultados que no
esperaban al inicio, pues no sólo se inscri-
bieron hombres, sino también matrimo-
nios jóvenes que viven y trabajan en el
campo. “Las chicas también quisieron
aprender para colaborar en las tareas, tales
como suplementar o cambiar animales de
una parcela. Ellas ponen mucha garra y
entusiasmo”, aseguran.
El año pasado se capacitaron 42 personas
mediante este programa. Hoy suman unas
50 entre las tres comunidades, pues tam-
bién se sumó la Escuela Rural N° 9, de
Santa Luisa.
“En lo que queda de 2009, queremos
hacer un trabajo referido a la salud, en
relación con los herbicidas, la contami-
nación, el dengue y el cuidado del cuerpo,
no sólo para los chicos, sino para toda la
comunidad, con el eje puesto en las escue-
las rurales”, adelantó Guillermina.
Además, mencionó que, a pedido de la
comunidad, se va a comenzar a dictar el
segundo año de estudios en la Escuela N°
48, con una mayor profundidad de los
temas tratados, a los que se añaden
problemáticas nuevas que surgen en las
comunidades, como la sequía.
Una
alianza firme
contra la
desnutricion
infantil
Con la creación de 18 centros
de prevención, y cuatro organizaciones
del sector agropecuario que
se sumaron a la causa, la Red Conin
crece en el país.

El armado de una red de centros de preven-

ción distribuidos en todo el país para quebrar
la desnutrición infantil en la Argentina, una
de las principales acciones que viene desarro-
llando con éxito la Fundación Conin en los
últimos años genera grandes expectativas.
Así lo consideró Marcela Agustoni, coordina-
dora técnica de la Red Conin, quien explicó
los alcances de la iniciativa que lleva adelan-
te la fundación desde 1993, y que experi-
mentó una fuerte consolidación a partir de
2007 con la creación de 18 centros de pre-
vención.
Estos centros buscan combatir eficazmente
la desnutrición infantil atacando sus causas
mediante un abordaje integral de la proble-
mática social que da origen a la extrema
pobreza. Agustoni subrayó que, en nuestro
país, la desnutrición está directamente rela-
cionada con la pobreza. Entre el 70 y el 80%
de los casos de mortandad infantil se explica
por esta problemática.
Una alianza firme contra la
desnutrición infantil
Si un niño no recibe la
alimentación y la estimulación
necesaria durante los primeros
dos años de vida,
su crecimiento cerebral se
detendrá y afectará
su coeficiente intelectual y su
capacidad de aprendizaje,
con riesgo de convertirse
en un débil mental.
Pero, más allá de la muerte, si un niño no
recibe la alimentación y estimulación nece-
sarias durante los primeros dos años de
vida, el crecimiento cerebral se detendrá y
afectará el coeficiente intelectual y la capa-
cidad de aprendizaje del niño, quien corre-
rá el riesgo de convertirse en un débil mental.
Según las esta-
dísticas del
Obser vatorio
de la Deuda
S o c i a l
Argentina
de la UCA, en Argentina viven 4,5 millones de Mendoza se convirtió en un modelo
de niños de hasta cinco años, de los cuales 5% para diferentes organizaciones indepen-
sufre desnutrición crónica grave y otro 5% dientes del país que hoy conforman la Red
aguda. El 75% residen en hogares indigentes. Conin. También originó el compromiso de
Como respuesta a esta situación, Conín traba- cuatro organizaciones del sector agrope-
ja en Mendoza mediante sus centros orienta- cuario (el Movimiento Crea, Aapresid,
dos a la recuperación (donde se tratan los Asagir y Basf ), que apoyan el plan de forta-
casos graves, con internación de madres y e lecimiento de la red, ofrecen su experiencia,
hijos) y a la prevención (para los casos leves y fondos y gestión.
crónicos). A partir de 2007, en Buenos Aires funciona
“Realizamos un abordaje interdisciplinario, el Centro Operativo de la Red (COR) cuya
haciendo foco en el centro función es coordinar los centros y el creci-
de la familia, que son miento de la Red, donde trabaja Marcela,
las madres. Y trabaja- junto a Carolina Frers y a Sofía Wullich.
mos sobre todo “En estos dos años vivimos un antes y un
desde la educación, después. Avanzamos mucho en el tejido de
no en la asisten- la red”, se alegró Agustoni, y adelantó que,
cia”, apuntó además de los 18 centros en funcionamien-
Agustoni. to, ya están trabajando en otros cinco centros
El Centro de en formación y siete iniciativas que se encuen-
Prevención tran en diferentes etapas de desarrollo.
Forjar un futuro mejor
“Hace un tiempo escuché al Dr. Albino y me
convencí de la importancia de comprome-
ternos, si en verdad soñamos con un país
grande, una Argentina con igualdad de
oportunidades, donde cada uno pueda pro-
yectar su futuro con libertad”, dijo Soledad
Gettas de Japaze, quien trabaja en la
Fundación Nutrir, ubicada en la provincia
de Tucumán, para contribuir con la tarea de
Conín en la Argentina.
“Lamentablemente, aquí la necesidad es
muy grande y los lugares potenciales para
este trabajo abundan”, dijo, y detalló que en
el segundo trimestre de 2008 el 22% de los
Las madres capacitándose en el taller de costura.

hogares tucumanos estaba bajo la línea de

pobreza. “Anualmente aquí mueren 14
niños cada 1.000, pero creo que, ya que los
motivos son evitables no debería morir nin-
guno”, señaló.
Según Soledad, Yerba Buena, donde está
ubicado el centro de prevención, es “una
ciudad de grandes opuestos. Las personas a
las que nos dedicamos son nuestros veci-
nos. Son nuestros prójimos más próximos y,
sin embargo, viven en condiciones de extre- Los niños también reciben asistencia sanitaria. Marcela Agustoni y Carolina Frers.
ma pobreza. No me refiero sólo a sus nece-
sidades básicas, sino que también son
pobres de sueños, de ilusiones y de espe- este lindo grupo”, concluyó. y nutricional, desocupación y necesidades
ranzas”. En Concordia, la provincia de Entre Ríos básicas insatisfechas.
“Nosotros no sólo les proporcionamos ali- próximamente tendrá un nuevo Centro de El centro CONIN atenderá a niños de hasta
mentos, les brindamos herramientas para Prevención de Desnutrición Infantil y cinco años y a sus madres, con un equipo
que tengan la posibilidad de elegir y forjar Promoción Humana según el modelo de de profesionales (pediatra, nutricionista,
un futuro mejor”, dijo Marcela, quien en la CONIN, adelantó Mariela Trentin, responsa- terapista ocupacional, psicóloga social y
actualidad también es alumna del ble del proyecto, y apuntó que se trabaja en alfabetizadora). Además, se realizarán talle-
Programa Líderes, donde busca desarrollar los barrios Villa Adela y res sobre alfabetización, costura, telar,
su vocación de servicio. “Estoy muy conten- Mendieta sexualidad, nutrición y cocina, entre otras
ta por los contenidos, pero también por la donde existe actividades.
gente que conocí, con la que formamos riesgo social

“Nosotros no sólo les

proporcionamos alimentos,
les brindamos herramientas
para que tengan la posibilidad
de elegir y forjar un futuro
mejor”, dijo Marcela, quien en la
actualidad también es alumna
del Programa Líderes,

Instituciones o calidad institucional
¿Estado o mercado?
Durante mucho tiempo y hasta el día de hoy se
plantea una discusión entre dos pilares de la
sociedad occidental, el estado y el mercado.
Por un lado escuchamos voces defensoras a
ultranza del mercado que sostienen que no se
necesita ningún tipo de intervención por parte
del Estado porque las fuerzas del mercado solas
se regularán de manera tal de generar
crecimiento, riqueza y desarrollo.
En contraposición, otras posturas hacen referen-
cia a la necesidad de que el Estado intervenga
permanentemente en las relaciones y negocia-
ciones entre los actores individuales para, de
esta manera, garantizar la justicia, equidad y
armonía. Según esta opinión, el mercado solo,
genera desigualdad e injusticia y sólo la acción
estatal puede encarrilar esos desajustes.
Estas discusiones son estériles y difícilmente
lleguen a alguna conclusión que conforme a las
partes y, al mismo tiempo, encuentre dónde
reside el meollo de la cuestión, puesto que
ambas posturas equivocan el enfoque y ponen
la cuestión en términos muy sesgados, dejando
de ver lo realmente relevante.
Son muchos los países que tienen igual partici-
pación e injerencia del Estado en relación al mer-
cado en la que los niveles de desarrollo son
totalmente distintos.
La importancia de las instituciones
Lo realmente relevante, justamente, son las insti-
tuciones, es decir, su presencia fuerte y legítima
es la que hace posible el desarrollo integral en
paz y armonía de un país. Cuando hablamos de
instituciones hacemos referencia a varios ítems
que las pueden definir:
• Reglas formales e informales
• Reglas cristalizadas y a veces formalizadas y
documentadas
• Son producto de interacciones
• Son reglas de gobierno: ¿cómo limitar la discre-
cionalidad de otros?
• Son aquellas que apuntan a reducir los costos
de transacción, a partir de la reducción de la
incertidumbre que genera su presencia
• Son un modo de resolver los problemas de
acción colectiva
por Manuel Font,
Equipo Programa Líderes.
• Son sistemas congruentes de creencias
En pocas palabras lo que queremos decir es que
las instituciones son aquellos elementos que, en
una sociedad, cuentan con la suficiente legitimi-
dad y, consecuentemente, aceptación social
como para regular y arbitrar las relaciones entre
los componentes de la misma.
Aportar a la claridad en la interacción entre
dichos componentes y diseñar y hacer cumplir
las normas que permiten el normal fun-
cionamiento del colectivo social garantizando la
tolerancia de la diversidad.
Una vez definido el alcance y significado de las
instituciones nos podemos abocar al tema de la
calidad institucional,la cual está sustentada en tres
componentes fundamentales y correlacionados:
En primer lugar la calidad institucional implica un
sistema congruente entre lo formal y lo informal.
Lo formal es la regla establecida, el conjunto de
leyes,resoluciones y disposiciones administrativas
que componen el cuerpo legal de una nación.
Lo informal son los usos y costumbres, aquellos
modos y comportamientos que por historia,
razones culturales, sociales o repetición se han
convertido en una norma tácita. Por ejemplo:
ceder el lugar a las personas mayores en un
colectivo aunque no se trate de los primeros
asientos.
La calidad institucional queda reflejada en el
correlato de las reglas formales con los usos y
costumbres, es decir, las informales.
Un segundo componente de la calidad institu-
cional tiene que ver con la estabilidad de las
reglas. La regla estable es aquella que per-
manece en el tiempo,esa permanencia es la que
permite su conocimiento, asimilación y
cumplimiento por parte del colectivo social.
Además, la estabilidad de la regla permite pre-
visibilidad respecto del accionar de las institu-
ciones, el ciudadano sabe que ante un compor-
tamiento particular hay una regla que lo ampara
o lo castiga según corresponda y que estos
parámetros no variarán ante la repetición del
accionar en distintos momentos.
Es necesario hacer en este aspecto una salvedad,
la estabilidad de la regla no quiere decir rigidez
absoluta, puesto que otro componente impor-
tante de la calidad institucional es la adecuación
de la regla al tiempo histórico en que está
vigente, de manera tal de no volverse obsoleta.
El tercer componente de la calidad institucional
tiene que ver con algo que ya hablamos, el
conocimiento de la regla. En pocas palabras,
nadie va a hacer caso a una norma que no
conoce, sólo la ley pública es ley.
Aquí entran a jugar temas como la publicidad de
los actos de Estado, el derecho a la información
de los ciudadanos y la responsabilidad cívica de
los propios ciudadanos de informarse sobre el
marco institucional en que desarrollan sus activi-
dades cotidianas.
Cuando cualquiera de estos componentes pre-
senta falencias la calidad institucional falla y los
demás se resienten, disminuye aún más la cali-
dad institucional entrando en una especie de cír-
culo vicioso.
Repercusiones de la baja calidad
institucional
La consecuencia ineludible de la baja calidad
institucional es la anomia institucional.La misma
no es más que la existencia de instituciones
vacías de contenido y, en consecuencia, de
legitimidad para poder regular la interacción
entre ciudadanos y organizaciones.
El reflejo de esta anomia institucional se ve en
los comportamientos diarios más cotidianos, no
es necesario mirar a los gobernantes que no
cumplen con sus mandatos populares. La
podemos ver cuando tiramos un papel al piso,
cruzamos una calle a mitad de cuadra o no respeta-
mos las indicaciones de un agente de tránsito.
Asimismo se puede fortalecer las instituciones
desde todos los niveles sociales, los ciudadanos
respetando las reglas y cumpliendo con nues-
tras obligaciones, y los gobernantes trabajando
para fortalecer las instituciones, dando a cono-
cer las normas e instrumentando mecanismos
eficaces para su cumplimiento.
Sólo aportamos a la anomia institucional si pen-
samos que la responsabilidad de mejorar las
instituciones está en otros. La responsabilidad
está en nosotros y empieza por los actos más
comunes de nuestra vida diaria.
 EL TEJIDO,
IMPULSOR
DE UNA
RED SOCIAL
A partir de un
emprendimiento
denominado
Ochales,
un grupo de
10 mujeres de la
localidad
salteña El Galpón
se recibió capaci-
tación en tejidos
artesanales. Hoy
trabajan juntas,
venden sus
productos y
enseñan a otras
vecinas.
El tejido impulsor de una red social

El armado de un emprendimiento social

denominado Ochales, a partir de la capaci-
tación de un grupo de mujeres en tejidos
artesanales, significó para el municipio de El
Galpón, en el departamento de Metán,
Salta, la posibilidad de obtener mucho más
que una salida laboral.
Según Patricia Allende de Ordoñez, una de
las impulsoras de Ochales, El Galpón es uno
de los tantos pueblos del norte argentino
que tuvo su época de gloria, pero hoy
muchos de sus habitantes, sobre todo jóve-
nes, emigran a otros lugares por falta de
oportunidades.
Por eso surgió esta iniciativa, dirigida funda-
mentalmente a mujeres que, dado sus com-
promisos familiares, no pueden dejar sus
casas y salir a trabajar. Con las ganancias
producidas por sus trabajos, las tejedoras ya
compraron sus propios telares y ayudan
económicamente en sus hogares.
Patricia tiene una larga experiencia en la
creación y gestión de escuelas de oficios en
la provincia de Buenos Aires. Allí trabajó “Compartimos nuestro trabajo, nuestro conocimiento y poco a poco nuestras vidas”.
junto a Cáritas y el Ministerio de Educación
en diferentes programas de capacitación.

proyecto desde su misma denominación, tra inteligencia, voluntad y corazón pode-

No obstante, su relación con la localidad sal-
teña, donde posee una finca orientada a la
producción agropecuaria, la impulsó a des-
arrollar un proyecto para la gente del lugar,
que integrara la educación y el trabajo.
La idea nació hace unos seis años. En un
principio, surgió desde la empresa
Agropecuaria El Guanaco SA, con la inten-
ción de ofrecer una formación a las mujeres
de sus empleados. Luego, el programa se
extendió al pueblo.
“Quisimos hacer un puente entre la empre-
sa y la comunidad”, cuenta. “Hablamos con
la intendente y ella nos comentó que gran
parte del pueblo original era telero”, recuer-
da. El dato significó la puesta en marcha del
pues Ochales significa “telares”, en idioma
Wichi.
Los primeros cursos de tejidos en telar se
organizaron gracias a la colaboración de
Inés Paissanidis de Bernis, quien logró un
convenio con la Fundación Romero. Se ins-
cribieron 30 mujeres en el curso y ese
mismo año 16 señoras se recibieron de
teleras.
La capacitación incluía hilado, teñido y teji-
dos de telas, alfombras, tapices y fajas. En el
segundo año, Francisco Cruz, de la
Fundación Awaysun, brindó un curso anual
de perfeccionamiento, lo cual permitió
alcanzar una excelente calidad de mano de
obra. Asimismo, integrantes del grupo de
tejedoras dieron clases de telar en escuelas
de adultos de El Galpón y El Tunal.
“El año pasado nos presentamos con éxito
en la feria anual de artesanías organizada
por el Banco Interamericano de Desarrollo
en Washington, Estados Unidos”, dice orgu-
llosa Patricia y añade: “Nuestra motivación
era demostrar que, a pesar de las crisis y el
desaliento los argentinos, si ponemos nues-
mos en poco tiempo ser muy buenos en
aquello que nos proponemos”.
Una tarea solitaria
El taller tiene varios objetivos, entre los que
se destacan el uso de fibras 100% naturales
y la búsqueda de la excelencia en la elabora-
ción de los tejidos. Las teleras se reúnen los
días sábados de 15 a 20 hs. Allí se realizan
tareas de capacitación para nuevas inte-
grantes del grupo, se exhiben los trabajos
realizados en las casas y las teleras mismas
hacen el control de calidad.
Las prendas aprobadas son compradas
directamente para su comercialización en
comercios, decoradores y ferias en Salta y
especialmente en Buenos Aires. “En este
momento estamos trabajando para lograr
una certificación de comercio justo”, adelan-
ta Patricia.
Además, expresa:“Con este aporte a nuestra
comunidad, creemos que iremos reconstru-
yendo el tejido social de El Galpón, tan
Egresadas del curso

dañado por la desconfianza, desaliento y

falta de oportunidades.”
“El tejido en telar es una tarea solitaria y
silenciosa, pero nosotros tratamos en nues-
tro taller de formar una comunidad que
valorice a las personas, a su creatividad y a
“El tejido en telar es una tarea solitaria y silenciosa”.
su tarea basándonos en el respeto mutuo.
Compartimos nuestro trabajo, nuestro
conocimiento y poco a poco nuestras vidas”, con la colaboración de Amalia G. De Pinto, municipio El Galpón para lograr mejorar las
afirma. ya tomaron contacto con la Fundación condiciones del edificio donde hoy se edu-
Responde para trabajar juntos en otros pro- can 12 chicos en el nivel primario.
De la empresa a la comunidad yectos de desarrollo para la localidad de El La empresa también intervine en el conve-
Galpón. nio de EduCREA en conjunto con el Grupo
Actualmente, Patricia Allende de Ordoñez Desde su empresa Agropecuaria El Guanaco CREA Juramento, desde donde apadrinan la
cursa el segundo año del Programa Líderes. también se apadrina la escuela José Saravia. escuela agrotécnica Juan D. Perón de El
A partir de su participación en el curso y, Además, se impulsó un convenio con el Galpón.
 por M. Patricia Ábalo,
Equipo Programa Líderes.

Trascender...esa es la cuestión
En 1967, un grupo de residentes en Buenos Aires oriundos de la locali- tinúa, pueda tomar esto como punto de partida para proyectos
dad de Trenque Lauquen decide comprar una casa para ofrecerla a superadores, de manera de que el camino recorrido por los anteriores
estudiantes con escasos recursos que quisieran continuar sus estu- pueda allanarse para los que siguen.
dios universitarios en Capital Federal. Se constituye una comisión que Otra alternativa es la de realizar el ejercicio de imaginarse el futuro de
administra, organiza y coordina las actividades de dicha casa. En su nuestra organización o de nuestro proyecto cuando ya no sea nuestro,
acta constitutiva deciden que una vez que se disuelva la comisión sino de otros. La definición de la Misión y la Visión de la organización
administradora de la Casa de Trenque Lauquen en Buenos Aires, ésta puede ayudar considerablemente a hacerlo.
debe ser donada a la Municipalidad de esa localidad, quien debe pro- Pero veamos que sucedió con los casos mencionados anteriormente.
ceder a venderla y, con ese dinero, realizar reformas o mejoras en el En 2008 la comisión de la Casa de Trenque Lauquen en Buenos Aires
hospital local. se disolvió y se procedió con lo que los miembros originarios habían
Unos jóvenes, con un promedio de 27 años, se dan cuenta que han imaginado. Los jóvenes y aquellos que habían pasado por la casa, y a
envejecido en la organización en la quienes la casa les había dado la
cual trabajan, dado que el reglamen- posibilidad de estudiar, se movi-
to los obliga a permanecer en ella
OTRA ALTERNATIVA ES LA DE REALIZAR lizaron y volvieron a formar una
hasta los 30 años. Reconocen que si EL EJERCICIO DE IMAGINARSE EL FUTURO comisión que se hizo cargo del
no toman decisiones, esa organi- lugar, garantizando de esta
zación y sus proyectos van rumbo al DE NUESTRA ORGANIZACIÓN manera la función social del
fracaso. Era el año 2003. mismo.
En la década del ´50, ex compañeros O DE NUESTRO PROYECTO CUANDO Los jóvenes en tres años logran
del servicio militar deciden sumar nuevos miembros, a
nuclearse y organizar un lugar de YA NO SEA NUESTRO SINO DE OTROS. quienes transmitieron sus expe-
reunión para reencontrarse luego riencias, logrando una transi-
de la experiencia vivida. Ese lugar se LA DEFINICIÓN DE LA MISIÓN ción acorde a la organización
llama Clase del 26. Una vez que se que aseguró la continuidad de
constituyen, se define que cuando los
Y LA VISIÓN DE LA ORGANIZACIÓN PUEDE la misma. En 2009 y seis años
miembros de esta agrupación lleguen AYUDAR CONSIDERABLEMENTE después de aquella decisión,
a los 80 años de vida, éstos deben esta organización transita su
decidir qué hacer con esta casa. A HACERLO. camino, sobre aquel que for-
¿Alguna vez han pensado que será jaron los otros.
de lo que estamos haciendo o a Aquellos ex compañeros de la
donde irán nuestros proyectos y nuestros sueños cuando ya no este- clase 26, hoy con más de 80 años, decidieron donar su lugar de
mos involucrados en ellos? reunión a una organización que procura dar calidad de vida y con-
¿Somos capaces de reflexionar acerca de lo que serán estas organiza- tención a los enfermos y familiares de personas con cáncer.
ciones cuando nosotros ya no pertenezcamos a ellas? El diccionario nos da una definición de trascender: extender los efectos
¿Seremos capaces de que las organizaciones nos trasciendan? de algo a otras cosas o a un medio distinto o más amplio.
Todas estas preguntas pocas veces surgen en las organizaciones, ya Dado que estas líneas no pretenden ser una receta, sino sólo esbozos
que nos involucramos en lo que hacemos y no hay lugar ni tiempo de pequeñas ideas respecto de la continuidad de las organizaciones
para pensar en ello. ¿Para qué pensar o imaginar el momento cuando o proyectos, es que te invito a reflexionar sobre este tema, ya que la
ya no estemos? idea es trascender… que los efectos de lo que hacemos lleguen a
Puede pasar que simplemente no nos interese hacer este ejercicio, ya lugares insospechados, dándole alas a esos sueños o ideas, que una
que nos interesa trabajar, obtener resultados, acumular información, vez puestas a volar ya no serán nuestras sino de otros y finalmente de
y que lo que hacemos sencillamente termine con nosotros. todos.
Si este no es el caso, una buena herramienta es dejar lo que hacemos Los casos antes detallados son una pequeña muestra de que sólo
por escrito, formulando proyectos, o simplemente escribir lo que imaginando, visualizando, por unos segundos, qué deseamos a futuro
hemos realizado, de manera de que alguien que tome la posta para ese proyecto que gestamos, este podrá continuar… trascen-
después de nosotros pueda continuar con lo hecho, o sino lo con- der… ya que esa es la cuestión.
 no te olvides
“
de ayudarme”
El Negro Toby reparte su tiempo entre su trabajo de
camillero en el Hospital de Niños de Córdoba y su
vocación solidaria. Con su colaboración, ofrece ali-
”
mento a 3.500 familias que viven en la extrema
pobreza.

“No te olvidés de ayudarme”, así

se despide Pedro Segundo Díaz,
más conocido como el Negro
Toby, antes de finalizar la entre-
vista. El pedido genera un com-
promiso en quien lo escucha,
porque de esa colaboración, y de
tantas otras, dependen 3.500
familias que viven en el norte de
las provincias de Córdoba y
Santiago del Estero, en situacio-
nes de extrema pobreza.
Toby dedica gran parte de su
tiempo y su vida a conseguir
El Negro Toby distribuyendo alimentos.
El Negro Toby:”No te olvides de ayudarme”.

donaciones para ayudar a los que menos

tienen. Con su aporte, estas personas reci-
ben comida, ropa, juguetes y materiales de
construcción, entre otras cosas, pero tam-
bién una mano amiga y una compañía de
confianza, que los anima a sentir que no
están solos, pese a vivir en parajes olvida-
dos por el Estado, cuyos funcionarios se
acercan hasta ellos sólo en épocas de elec-
ciones.
Toby tiene 44 años, está casado y tiene
cinco hijos: Sebastián, Matías, Nelson, Hugo
y Nahuel, más “uno en el corazón”, dice.
Como educación formal, sólo tiene el
segundo grado de la escuela primaria.
Trabaja como camillero en el Hospital de
Niños de Córdoba, un oficio que comenzó
hace unos cinco años. Pero su historia es
más larga.
A los 10 años vivía en la calle. Vendió diarios
y también se dedicó a lustrar zapatos. Por
las noches dormía junto a un grupo de
otros chicos, que muchas veces no volvían Una comunidad olvidada que espera ansiosa la llegada de mercadería.
porque terminaban presos. Hasta que, a
los 15 años, comenzó a trabajar en una
carnicería. carnicero, y le ofreció empleo durante 12 del monte y nos hicimos amigos. Ella me
Toby aún recuerda con cariño a José Hugo años. Allí también conoció a su mujer y cuenta que se había venido a Córdoba
Zanches, a quién conoció cuando lustraba compañera, Bety. hacía 14 años y que no había vuelto a ver a
sus zapatos, todos los días. Él fue quien le Pero el origen de su tarea solidaria comen- su familia. Así que la llevé a su pueblo y
dio la posibilidad de forjar su primer oficio, zó hace unos siete años.“Conocí a una chica conocí esa realidad, de la gente que vive en

Toby aún recuerda con cariño a José Hugo Zanches, a quién conoció cuando lustraba
sus zapatos, todos los días. Él fue quien le dio la posibilidad de forjar su primer oficio,
carnicero, y le ofreció empleo durante 12 años. Allí también conoció a su mujer y com-
pañera, Bety.

el norte de Córdoba y Santiago del Estero”,

cuenta.
Toby trae a la memoria cuando manejaba su
Torino, acompañado por sus hijos, y se iba
adentrando en el campo, donde llevaba a la
mujer: “Vi mucha pobreza y me dije, no
puede ser esto, que haya tanta hambre, algo
tengo que hacer”.
Desde entonces, comenzó a pedir donacio-
nes a cada persona que iba a la carnicería
en donde trabajaba.“Le pedía yerba, azúcar,
arroz, fideos y me iba con el toro y mis hijos.
Cada mes iba, llevaba poquito, pero llevaba.
La gente me esperaba y ahora me espera
una multitud”, comenta.

A la espera para recibir las donaciones.

 El Negro Toby y su gente llegando
a una escuela para repartir juguetes y ropa.

Hoy, el Negro Toby ofrece comida a 3.500

familias, que viven en 24 parajes del norte
de Córdoba, además de otros cuatro que se
expanden en el norte de Santiago del
Estero. Allí va cinco días por mes. Sale a la
una de la mañana de la villa Countri La
Pequeña, ubicada en Córdoba capital,
donde vive desde hace 28 años, y llega al
monte a eso de las seis de la mañana.

“Sufrí mucho cuando era chico, vengo de muy abajo, lustré, vendí diarios, dormí en
la calle. Dios me hizo sufrir mucho y ahora me da todo”. Hoy sigue apostando a la
buena voluntad de la gente para ayudarlo en su tarea.

Toby está orgulloso de sus logros; recuerda que en los primeros años viajaba con su Torino
y un carrito en el que llevaba las donaciones. Ahora viaja en un camión con un acoplado,
que le ofreció el Gobierno de Córdoba para el transporte, y dos camionetas que van rebal-
sadas de colaboraciones.
“Sufrí mucho cuando era chico, vengo de muy abajo, lustré, vendí diarios, dormí en la calle.
Dios me hizo sufrir mucho y ahora me da todo”. Hoy sigue apostando a la buena voluntad
de la gente para ayudarlo en su tarea. Además, está aprendiendo a leer y escribir y cursa en
el Programa Líderes para mejorar sus aptitudes de liderazgo.
Al despedirse vuelve a repetir: “No te olvidés de ayudarme”. Para quienes puedan hacerlo,
menciona su página de Internet (www.tobysolidario.com.ar) a donde los interesados se
pueden contactar.
 Creando
Confianza
A lo largo de 2009 el Movimiento CREA, desde su
proyecto Crear Confianza, ha estado trabajando en
el marco de un convenio con otras instituciones
como Avina, el Instituto Cultural de la Provincia de
Buenos Aires y la Fundación Crear Vale la Pena.
El proyecto hace hincapié en el arte como ele-
mento de trasformación social, y busca generar,
mediante experiencias artísticas, procesos de inter-
acción entre los distintos actores de la comunidad
que generen lazos de confianza y demuestren que,
más allá de las diferencias, se puede construir juntos
un lugar mejor.
Desde CREA, Crear Confianza se suma al proyecto con
la idea de aportar capacitación y convocar a miembros
del Movimiento -actores importantes en sus comu-
nidades- a participar de la experiencia.
“Esta experiencia de creación de valor común, en la
que interactúan el arte, el diálogo y el desarrollo
local, se llevará a cabo en 15 regiones de la provin-
cia de Buenos Aires, en tres etapas”, comentó
Manuel Font, colaborador del proyecto.
En la primera etapa se realizará un relevamiento de
los actores, los escenarios, las oportunidades y el
potencial asociativo local.
La siguiente etapa de capacitación tendrá una
primera parte introductoria y una segunda instan-
cia donde se hará un trabajo de campo en gestión
asociada, mediante la implementación de una
actividad artística como herramienta concreta de
transformación social.
Entre las herramientas que se pueden implementar,
se encuentra el teatro comunitario, la pintura
barrial, el aguante cultural, la fotografía comunitaria
y el teatro foro. Esta etapa concluye con conforma-
ción de una alianza público-privada local.
Finalmente, para que esa alianza permanezca en el
tiempo, se plantea una tercera etapa de acom-
pañamiento y foros en la que se buscará consolidar
ese grupo de desarrollo local autogestionado,
mediante reuniones sistemáticas que operarán
como ámbitos de análisis, síntesis y refuerzo con-
ceptual y práctico de las acciones en marcha.
Asimismo se conformarán foros que serán espacios
para el intercambio, la proyección y el debate de
nuevas iniciativas.Esta etapa concluye en una evaluación
y sistematización de la experiencia, tendiente a la
institucionalización del proceso.
Desde CREA, Crear Confianza se suma al proyecto
con la idea de aportar capacitación y convocar a
miembros del Movimiento -actores importantes en
sus comunidades- a participar de la experiencia.
El Proyecto tiene la certeza de que esta iniciativa es
una demostración, en su mismo desarrollo, de que
se pueden construir desde la confianza ámbitos de
trabajo conjunto que deriven en proyectos
comunes. Además, se propone lograr estos resulta-
dos en las comunidades en las que el Movimiento
CREA está presente.
NOVEDADES

Programa Líderes
El programa se propone formar personas que puedan expresar todo su potencial y que se constituyan
como lideres al servicio de la sociedad en la que viven.

En el transcurso de los 18 meses que compo-
nen los dos años de duración del Programa
Lideres, los participantes reciben conocimien-
tos y herramientas para consolidar un proyec-
to de mejora en la comunidad.
DESARROLLO DEL PROGRAMA
Se compone de dieciocho encuentros dis-
tribuidos en dos dias por mes. Durante el
transcurso del programa se dictan materias
de formación, se adquieren herramientas de
gestión y se discuten los proyectos de los asis-
tentes en el ámbito de la metodología CREA.
Las clases se dictan en la ciudad de Buenos
Aires en la sede de AACREA.
El programa se compone de día completo, con
almuerzo incluído. Además de las materias
curriculares, el curso incluye encuentros y
entrevistas a personas involucradas en la
actividad pública del país, tanto desde la
sociedad civil como del ámbito político y
empresario.
Las clases son dictadas por profesores de la
UCA, UTN, Universidad Austral, IAE (Escuela de
Dirección y Negocios de la Universidad
Austral), CMI Internacional Group2 y profe-
sionales de AACREA.
Para más información contactarse con CREA
al 4382 2076 o via mail lideres@crea.org.ar

IV Jornada de Liderazgo Local

La IV Jornada de Liderazgo Local es un ámbito
de intercambio y formación para quienes esta-
mos comprometidos con el desarrollo de los
pueblos y ciudades del interior.
Así, en su edición 2009, ciudadanos, fun-
cionarios, productores y representantes de la
sociedad civil nos convocamos por cuarto año
consecutivo para intercambiar ideas y aprender
nuevas formas de promover el desarrollo de
nuestras localidades.
Los principales temas del encuentro son:
• Experiencias de cooperación entre sociedad
civil y política pública
• Cómo promover el capital social local
• El trabajo en red, una clave del desarrollo
• Articulación interinstitucional, creando redes
de confianza
• El poder local en un mundo globalizado
Además, durante la IV Jornada de Liderazgo
Local es posible participar de:
1. Exposiciones de referentes destacados,
quienes trasmiten conceptos relevantes,
visiones que dan sentido y combaten el
desaliento.
2.Seminarios-taller:involucrándonos en activi-
dades participativas para la construcción
cooperativa de conocimiento en grupos de tra-
bajo y la práctica de habilidades específicas de
participación pública.
3. Paneles de experiencias: participamos de
experiencias exitosas de desarrollo local con-
tadas por sus protagonistas. Qué, cómo y
dónde lo lograron.

Conin se capacita en gestión Jornadas de capacitación en

Como parte de la expansión y del compromiso del Programa
Líderes, este año se ofrecieron capacitaciones a todos los centros
del interior de la Red Conin, fundación que lucha contra la desnutri-
ción infantil.
Las capacitaciones, financiadas por la empresa Monsanto, se
realizaron en las provincias de Buenos Aires, Corrientes y Córdoba,
con la participación de Patricia Abalo y Juan Del Río, integrantes del
equipo de Líderes, quienes dictaron talleres sobre “Gestión y formu-
lación de proyectos” y “Tableros de control”, orientados a ofrecer
herramientas para evaluar y medir los resultados de la RED Conin.
“El Objetivo es homogeneizar los modos de medición de las difer-
entes áreas de cada centro de Conín”, explicó Abalo.Y comentó que,
previo a estos cursos, se visitaron los centros de Vicente López y
González Catán, provincia de Buenos Aires, para conocer su fun-
cionamiento y elaborar los talleres adaptados.
Mercedes
En marzo de 2009, el Programa Líderes de CREA comenzó a desarrollar
las Jornadas de Capacitación sobre Liderazgo en Corrientes, aus-
piciadas por la Municipalidad de Mercedes.
Estos encuentros contaron con la presencia de diferentes actores
sociales: docentes, directivos, funcionarios, responsables de insti-
tuciones, profesionales y representantes de ONGs de la ciudad.
Los disertantes fueron Luis González Venzano y Pablo Corradi,
integrantes del equipo del Programa Líderes, quienes se
refirieron a temas como liderazgo, el rol del directivo y del líder,
liderazgo situacional, cultura de la organización y trabajo en
equipo.
EduCREA

Una red educativa en crecimiento

Ya son 134 las Este año EduCREA quiere hacer foco en el fortalecimien-
to del trabajo en red y en el armado de equipos
escuelas zonales. En este sentido, se programaron distintas
apadrinadas en acciones zonales, tales como encuentros de inter-
cambio en el Sur de Santa Fe, Centro y Litoral Sur.
13 provincias por Además, se apunta a tener una presencia activa en
los congresos zonales, con el fin de reunirse con
89 grupos CREA. responsables de padrinazgo de las zonas, e inter-
Este año se suman cambiar opiniones acerca de los avances de los
proyectos.
tres proyectos que
Este año se programaron tres Justas del Saber en las
generan grandes zonas de Sudeste, Oeste, Oeste Arenoso y Centro, las
cuales consisten en encuentros interescolares de
expectativas. dos jornadas para alumnos de nivel medio, acom-
pañados por sus docentes, con la finalidad de fort-
alecer los conocimientos adquiridos en clase y pro-
mover el conocimiento e intercambio entre pares.
ESTE AÑO EDUCREA ESTÁ TRABAJANDO EN TRES
PROYECTOS:
niños y pre adolescentes de escuelas primarias.
Asimismo, se busca transmitir una imagen moderna
y tecnologizada del campo, instalar a la comunidad
rural como protagonista social y revalorizar el interi-
or de nuestro país.
• Gabinetes Informáticos para escuelas apadrinadas
Este proyecto tiene como objetivo la creación de
una comunidad de aprendizaje y gestión de
conocimientos entre las escuelas apadrinadas. En un
principio se va a trabajar en una prueba piloto con
cinco escuelas elegidas en base a los proyectos pre-
sentados.
• Del campo a una mesa saludable
Este proyecto busca poner a disposición de escuelas
y maestros de establecimientos primarios material
que les permita educar a sus alumnos en mejores
prácticas alimentarias y de cuidado ambiental, en el
marco de un mayor conocimiento de la generación
de valor y aportes del sector agroalimentario.

• Desarrollo de Contenidos Educativos

Agropecuarios
Este proyecto es parte de una línea de traba-
jo que EduCREA quiere comenzar a abor-
dar: trabajar en contenidos educa-
tivos agropecuarios. En una
primera etapa, se decidió traba-
jar en un proyecto conjunto EduCREA
con Intercole, una revista de en números:
contenido didáctico - forma-
tivo, que se entrega a alum- 134 escuelas apadrinadas
nos en forma gratuita en las en 13 provincias.
escuelas.
La idea es desarrollar una Esto involucra a más de 16.500
sección destinada al agro alumnos y 2.700 docentes.
con el objetivo de integrar el
campo a la ciudad, como parte 89 grupos CREA padrinos.
de una misma sociedad y tam-
bién de una cadena de produc- Más del 60% de escuelas
ción, a partir de una propuesta capacitadas.
didáctica que ofrezca información
actualizada en un formato atractivo para