Osnovna škola Tina Ujevića

Koturaška 75, Zagreb

Učitelj pripravnik: Valentina Blašković,

4. godina, modul informatika

PRIPRAVA ZA IZVOĐENJE NASTAVNOG SATA

HRVATSKOG JEZIKA

Razredni odjel: 1.a (Potjeh)

Učiteljica: Katarina Franjčec, dipl. učiteljica, učitelj savjetnik
Mentor: Katarina Franjčec, dipl. učiteljica, učitelj savjetnik
Profesor metodike: dr. sc. Ante Bežen
Nadnevak održavanja nastavnog sata: 31. ožujka 2009.
1. OPĆI METODIČKI PODACI:
o Nastavni predmet: Hrvatski jezik
o Nastavno područje: Početno čitanje i pisanje
o Nastavna tema: Početno pisanje pisanih slova (latinično pismo)
o Nastavna jedinica: Učenje velikog i malog pisanog slova L l
o Tip sata: Učenje novog sadržaja
o Literatura:
1. Babić, S., Finka, B., Moguš, M. (2002): Hrvatski pravopis, Školska knjiga, Zagreb
2. Bežen, A. (2008): Metodički pristup početnom čitanju i pisanju na hrvatskom
jeziku, Profil, Zagreb
3. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa (2006): Nastavni plan i program za
osnovnu školu, GIPA, Zagreb
4. Težak, S., Babić, S. (2000): Gramatika hrvatskog jezika, Školska knjiga, Zagreb

2. ZADACI NASTAVNE JEDINICE:

o Obrazovni: Pravilno pisanje slova, riječi i rečenica pisanim slovima, naučiti čitati i
pisati veliko i malo slovo L l, te naučiti izgovarati glas u riječima, slogovima i
samostalno.
o Funkcionalni: Razviti sposobnost zapažanja, poticati izvornost i kreativnost u
pričanju, proširivati rječnik, svladati tehnike čitanja, naučiti pisati samostalno slovo u
crtovlju i povezano s drugim slovima u riječ, pisati veliko slovo na početku rečenice,
pisati rečenični znak na kraju rečenice.
o Odgojni: Potaknuti razvoj pozitivnog odnosa učenika prema okolini, promicati
toleranciju i poštivanje prijatelja, razvijati urednost i temeljitost u radu

3. CILJEVI NASTAVNOG SATA:

Usvojiti čitanje i pisanje velikog i malog pisanog slova L l.

4. NASTAVNE METODE:
o metoda razgovora
o metoda pričanja

1
 o metoda pisanja
o praktični radovi
o rad na zadacima

5. METODIČKI SUSTAVI:
o korelacijsko - integracijski
o stvaralački
o interpretativno- analitički

6. NASTAVNI IZVORI ZNANJA, SREDSTVA I POMAGALA:

o početnica 2
o radna bilježnica 2
o pisanka
o slovarica
o fotografije i slike
o aplikacija
o plakat
o školska ploča sa crtovljem za početno pisanje
o stol i stolica za učiteljicu, stolovi (klupe) i stolice za učenike

7. KOMUNIKACIJA:
o učenik/ učenica - učiteljica
o učiteljica – učenici
o učenik/ učenica - učenik/ učenica

8. OBLICI RADA:
o frontalni
o individualni

9. KLJUČNI POJMOVI:
Veliko i malo pisano slovo, abeceda pisanih slova.

2
10. STRUKTURA NASTAVNOG SATA:
I. nastavna etapa
MOTIVACIJSKA PRIPREMA
a) emocionalno- intelektualna motivacija
Učenici igraju igru asocijacije koja se nalazi na plakatu. Igra je osmišljena tako da učenici
najprije moraju odgonetnuti što se nalazi na slikama koje su postavljene jedna ispod druge.
Točne odgovore bilježim u produžetku slike. Slovo uzeto iz svake riječi okomito tvori
konačno rješenje. Razgovaramo o životinjama i biljkama koje mogu susresti na livadi.
b) najava i lokalizacija teksta
Najavljujem učenicima da će danas naučiti pripovijedati priču po nizu slika.
c) izražajno čitanje
Potičem učenike na pripovijedanje po nizu slika (početnica 2, str. 40). Nekoliko učenika koji
žele pripovijedaju priču.
d) emocionalno- intelektualna stanka
Učenici sređuju dojmove nakon pripovijedanja po nizu slika (stanka do 5 sekunda).
e) izražavanje doživljaja i razumijevanje teksta
Provodim analizu postavljanjem pitanja za svaku sliku. Tko se nalazi na prvoj slici? Kakve je
boje leptir? Što radi? Gdje se nalazi leptir? Što prikazuje druga slika? Koliko imamo likova na
drugoj slici? Koji novi lik se pridružuje na trećoj slici? Koliko sada imamo likova? Koji su to
likovi? Što vidimo na četvrtoj slici? Što mislite o čemu pričaju? Koga vidimo na petoj slici?
Stoje li svi likovi zajedno? Tko se nalazi u daljini? Što prikazuje šesta slika? Koliko likova
vidimo? Što čine svi likovi zajedno? Kakvu priču čitaju? Nakon detaljne analize učenici čitaju
ponuđene rečenice ispod slika. Rješavaju zadatak u kojem za svaku sličicu pronalaze rečenicu
i označuju je brojem obraćajući pozornost na redoslijed kojim su poredane sličice.
f) sinteza
Pitam učenike mogu li na neki drugi način stvoriti priču i tražim da objasne kako, te očekujem
odgovor „gledanjem slika, promatranjem“.
g) grafemska priprema
Najavljujem učenicima da će naučiti kako se piše veliko i malo pisano slovo L l.

3
II. nastavna etapa
GRAFIČKA OBRADA SLOVA
a) uočavanje izgleda pisanog slova
Učenici u slovarici promatraju veliko i malo pisano slovo L l. Navodim ih pitanjima da opišu
veliko i malo pisano slovo L l.
b) usporedba tiskanog slova s pisanim
Učenici uspoređuju izgled tiskanog i pisanog slova L (aplikacija na ploči) te uočavaju
sličnosti i razlike među njima.
c) pisanje velikog i malog pisanog slova u slobodnom prostoru
Pokazujem pisanje slova u slobodnom prostoru (na bijelom A4 papiru). Objašnjavam put
nastajanja slova i kut pisanja. Učenici rade isto na velikom bijelom papiru olovkama u boji.
d) pisanje pisanog slova u crtovlje
Pokazujem pisanje velikog pisanog slova L i malog pisanog slova l u crtovlje na ploči, a
učenici pišu u pisanku.
e) pisanje i čitanje skupine slova, riječi i rečenica u kojima je zastupljeno pisano slovo
Pokazuje na ploči u crtovlje spajanje slova u riječ i pisanje riječi lula, luk, Lea, Lorena, Leo,
rečenicu Leptir je lijep. Učenici pišu u pisanku. Pisanje i spajanje slova potrebno je pratiti
naputcima kako bi učenici lakše uočili spojnicu slova. Upozoravam učenike na pravopisni
znak (točku), na veliko slovo na početku rečenice i u vlastitim imenicama i tražim objašnjenje
značenja rečenice.

III. nastavna etapa

ČITANJE TEKSTA
U pripovijedanju po nizu slika smjenjuje se tri do šest učenika. Učenici svakoj sličici
pridružuju odgovarajuću rečenicu.

IV. nastavna etapa

STVARALAČKI RAD
Svi učenici dovršavaju zadatke u početnici 2 (str. 41). Potom čitaju tekst Lavlji snovi u radnoj
bilježnici 2 (str. 34 ) najprije u sebi, a zatim naglas. Nakon toga odgovaraju na pitanja u
radnoj bilježnici 2 (str. 35).

V. nastavna etapa
DOMAĆA ZADAĆA

4
Dio zadataka u radnoj bilježnici 2 na 35. stranici.

TIJEK IZVOĐENJA NASTAVNOG SATA

Nastavne
Nastavne Korelacije s
etape metode, nastavnim Cilj
Sadržaj nastavne situacije
postupci, područjima
Nastavne izvori i i
situacije sredstva predmetima

I.
Pozdravljam učenike i predstavljam se.
nastavna Sat započinjem igrom asocijacije koja se nalazi na
plakatu. Igra je osmišljena tako da učenici najprije
etapa moraju odgonetnuti što se nalazi na slikama koje su Metoda Motivirati
postavljene jedna ispod druge. Točne odgovore razgovor učenike za rad
bilježim u produžetku slike. Slovo uzeto iz svake
Motivacijska riječi okomito tvori konačno rješenje „livada“. Igra Usmeno
priprema izgleda ovako: izlaganje

LEPTIR Priroda i
1. nastavna MIŠ društvo
situacija LASTAVICE
Emocionalno- PČELA Ploča
DRVO
intelektualna MRAVI
motivacija Fotografije i
Učenicima objašnjavam kako ćemo igrati igru, slike Dovođenje
prozivam dobrovoljce i bilježim odgovore na učenika do
plakatu. Obraćam učenicima pozornost na crveno nove etape
napisana slova tako da lakše odgonetnu rješenje. Plakat sata
Kada učenici otkriju konačno rješenje pitam ih
poznaju li sve životinje i biljke napisane na plakatu.
Što im je zajedničko? Osim njih koga još možemo
sresti u šetnji livadom?

2. nastavna
situacija Najavljujem učenicima da ćemo danas naučiti Metoda
Najava i pripovijedati priču po nizu slika. usmenog
izlaganja
lokalizacija
teksta

3. nastavna Tražim nekoliko dobrovoljaca koji žele

pripovijedati priču po nizu slika s naslovom „Na Jezično Procijeniti
situacija livadi“ s 40. stranice iz početnice 2. Učenici Metoda izražavanje kvalitetu
Izražajno pripovijedaju, koriste maštu i kreativnost. Obraćam pričanja učeničkog
čitanje pozornost na rečenice i pazim da svi učenici govore pripovijedanja
potpunom rečenicom i ispravljam greške ukoliko
dođe do njih. Početnica 2

4. nastavna Učenici sređuju dojmove nakon pripovijedanja po

situacija nizu slika (stanka do 5 sekunda).
Emocionalno-
intelektualna
stanka

5
5. nastavna Provodim analizu postavljanjem pitanja za svaku
sliku. Tko se nalazi na prvoj slici? Kakve je boje Jezično Bogaćenje
situacija leptir? Što radi? Gdje se nalazi leptir? Što prikazuje Metoda izražavanje vokabulara
Izražavanje druga slika? Koliko imamo likova na drugoj slici? razgovora
doživljaja i Koji novi lik se pridružuje na trećoj slici? Koliko
razumijevanje Početnica 2
teksta
sada imamo likova? Koji su to likovi? Što vidimo
na četvrtoj slici? Što mislite o čemu pričaju? Koga
vidimo na petoj slici? Stoje li svi likovi zajedno?
Tko se nalazi u daljini? Što prikazuje šesta slika?
Koliko likova vidimo? Što čine svi likovi zajedno? Jezično Osvješćivanje
Kakvu priču čitaju? Nakon detaljne analize Metoda izražavanje sadržaja za
nekoliko učenika čitaju naglas ponuđene rečenice razgovora uspješno
ispod slika. Objašnjavam im da u tom zadatku za opisivanje
svaku sličicu pronalaze rečenicu i označuju je slika
brojem obraćajući pozornost na redoslijed kojim su
poredane sličice. Provjeravam rade li učenici
ispravno, a na kraju provjeravam imaju li svi isti
redoslijed brojeva ( 3, 2, 4, 5, 6, 1)

Razgovaram s učenicima o tome možemo li na neki

6. nastavna drugi način stvoriti priču? Kako? Od učenika
situacija očekuje odgovor „gledanjem slika“ ili Metoda
„promatranjem“. razgovora
Sinteza

7. nastavna Najavljujem učenicima da će naučiti kako se piše Metoda

situacija veliko i malo pisano slovo L l. usmenog
Grafemska izlaganja
priprema

II.
nastavna
etapa Učenici u slovarici promatraju veliko i malo pisano
slovo L l. Stavljam na ploču aplikaciju i otkrivam Jezično Uočavanje
samo dio na kojem su veliko i malo pisano slovo L Postupak izražavanje specifičnih
Grafička l. Tražim od učenika da mi ih opišu. Razgovaramo promatranja obilježja
obrada slova o njegovom izgledu: jesu li iste veličine? Kakav
nastavak imaju? Što mislite je li jednostavnije Slovarica
napisati veliko pisano slovo L ili malo pisano slovo
8. nastavna l. Podsjeća li vas veliko slovo L na nešto? Koliko Aplikacija
situacija veliko slovo L ima zavijutaka, a koliko malo pisano
slovo l?
Uočavanje
izgleda pisanog
slova

Otkrivam drugi dio aplikacije i otkrivam im veliko

9. nastavna i malo tiskano slovo L l. Pitam učenike primjećuju Jezično Utvrditi
li razliku između pisanog i tiskanog slova. Tražim Postupak izražavanje postupnost te
situacija ih da mi opiši veliko pisano slovo L i da primijete usporedbe poticati
Usporedba sličnosti sa velikim tiskanim slovom L. Što veliko opisivanje
tiskanog slova s pisano slovo L ima a tiskano nema? Koje slovo je Aplikacija
pisanim jednostavnije, a koje malo složenije? Razlikuju li se
malo tiskano slovo l i malo pisano slovo l? Što Metoda
malo pisano slovo l ima, a tiskano nema? razgovora

Stavljam na ploču četiri bijela A4 papira i tako da

6
10. nastavna su dva gore, a druga dva su dolje. Učenici Pisanje
pripremaju flomastere za pisanje slova. Pišem Bijeli A4
situacija najprije veliko slovo L i opisujem svaki korak papir
Pisanje velikog kretanja: krećem od sredine prema gore kao veliko
i malog pisanog pisano slovo S. Idem ravno prema dolje, radim Metoda
slova u zavijutak i krećem prema desno gdje završavam pisanja
slobodnom
prostoru nastavkom. Učenici isto rade na svojim papirima.
Tražim par dobrovoljaca koji pišu veliko pisano
slovo L na bijeli A4 papir nalijepljen na ploči. Pisanje Pisanje
Kratko komentiramo jesu li učenici pravilno Metoda pravilnog
napisali veliko pisano slovo L. Zatim im pisanja oblika slova
demonstriram pisanje malog pisanog slova l i
pratim riječima svaki korak: krećem odozdo prema
gore i polukružno se vraćam ravno natrag skroz do
početka i završavam sa nastavkom prema desno.
Prozivam par učenika da isto naprave na praznim
papirima na ploči, dok ostali pišu na svojim
papirima na klupi.

Ponovno demonstriram pisanje velikog, a zatim

11. nastavna malog pisanog slova L l, ali ovaj put u crtovlje na Pisanje Uspješno
situacija ploči, te svaki korak opisujem riječima: krećem Školska upisivanje
Pisanje pisanog iznad druge crte i prema gore kao pisano slovo S ploča s slova u
slova u crtovlje skroz do prve isprekidane crte, tu radim polukrug i crtovljem crtovlje
ravno se vraćam do treće crte gdje radim zavijutak i
krećem desno gdje završavam sa nastavkom.
Učenici isto rade u svoje pisanke. Kada su svi Metoda
upisali nekoliko puta slovo L, demonstriram im pisanja
pisanje malog pisanog slova l u crtovlje: krećem od
treće crte prema gore do prve isprekidane crte, tu
radim polukrug i ravno se vraćam natrag do treće Pisanka
crte i završavam prema desno sa nastavkom.
Učenici isto pišu malo pisano slovo l u pisanke. U
slijedeći red upisujem i veliko i malo pisano slovo
L l jedno do drugog, a učenici isto rade u svoje
pisanke.
Školska
Demonstriram učenicima u crtovlju na ploči kako ploča s Uspješno
12. nastavna spajamo malo pisano slovo l u riječ i pišem riječi crtovljem čitanje i
situacija lula, luk, Lea, Lorena i Leo, a učenici iste riječi pisanje
Pisanje i čitanje pišu u pisanke. Pisanje i spajanje slova pratim Metoda Pisanje velikog i
naputcima kako bi učenici lakše uočili spojnicu pisanja malog pisanog
skupine slova, slova, te čitam riječi naglas. Obraćam učenicima slova L l
riječi i rečenica pozornost na veliko slovo u imenima i tražim Metoda Čitanje
u kojima je objašnjenje. Zatim pišem rečenicu Leptir je lijep. čitanje
zastupljeno Upozorava učenike na pravopisni znak (točku) i
pisano slovo tražim objašnjenje značenja rečenice. Također im Pisanka
obraćam pažnju na veliko slovo na početku
rečenice. Učenici pišu istu rečenicu u pisanku, te ju
zajedno čitamo.
Pisanje Uspješno
Vraćamo se na 40. stranicu u početnici 2, te Početnica 2 čitanje riječi u
III. prozivam tri do šest učenika koji smjenjujući se kojima se
pripovijedaju po nizu slika. Učenici svakoj sličici Rad na nalazi veliko i
nastavna pridružuju odgovarajuću rečenicu koje se nalaze zadacima Čitanje malo slovo L l
ispod sličica kojima smo već pridružili brojeve.
etapa Pratim i provjeravam pravilnost redoslijeda Metoda
rečenica s obzirom na sličice: Leptir leti livadom. čitanje
Ugledao leptir liju. Došao je i labud. Prišlo im je
Čitanje lane. Iz daljine ih promatra lav. Svi zajedno čitaju
teksta lijepu priču.

Učenici otvaraju sada 41. stranicu početnice 2. Pisanje Vježbanje

Čitamo zadatke, pojašnjavam ih, a zatim ih učenici Početnica 2 malog i
IV. rješavaju. Tko je gotov prelazi na slijedeći zadatak. velikog

7
 Kad svi učenici riješe zadatke, čitaju ih naglas io Rad na pisanog slova
nastavna provjeravam jesu li ih svi učenici točno riješili. zadacima Ll
etapa Zatim otvaramo radnu bilježnicu 2 na 34. stranici i
najprije svatko čita sam u sebi, a onda nekoliko Metoda
Čitanje

učenika čita tekst naglas. čitanja

Stvaralački
rad

8
 Vježbanje
V. Za domaću zadaću učenici ispisuju veliko i malo
pisano slovo L l i rečenice na 34. stranici radne
Radna
bilježnica 2 Pisanje
malog i
velikog
nastavna bilježnice 2, te sve zadatke sa 35. stranice. pisanog slova
Rad na Ll
etapa zadacima

Domaća
zadaća

9
PLAN PLOČE

LEPTIR
MIŠ
LASTAVICE
PČELA
DRVO
MRAVI

LITERATURA

1. Babić, S., Finka, B., Moguš, M. (2002): Hrvatski pravopis, Školska knjiga,
Zagreb
2. Bežen, A. (2008): Metodički pristup početnom čitanju i pisanju na hrvatskom
jeziku, Profil, Zagreb
3. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa (2006): Nastavni plan i program za
osnovnu školu, GIPA, Zagreb
4. Težak, S., Babić, S. (2000): Gramatika hrvatskog jezika, Školska knjiga, Zagreb

10
BILJEŠKE VODITELJICE VJEŽBI:

BILJEŠKE UČITELJICE MENTORICE:

OCJENA JAVNOG PREDAVANJA:

11
12