Conciencia Fonológica

Lic. Jessica Susano Ramos

p ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA CONCIENCIA FONOLOGICA

NIVEL DE 2 A 3 AÑOS

Objetivos:

1. Sensibilizar y desarrollar el canal auditivo

2. Indentificar y reconocer cualidades sonoras
3. Estimular el lenguaje comprensivo
4. Desarrollar la capacidad de atención
5. Estimular la memoria auditiva y visual.

Duración: De 10 a 15 minutos diariamente.

Actividades

1. Tomar conciencia del sonido, se presentarán estímulos sonoros donde los niños
deberán reaccionar ante el ruido y silencio, sonido largo –corto, sonido fuerte –
débil, esto acompañado de vocalizaciones y/o expresiones corporales.
2. Descubrir como se produce el sonido, presentando sonidos onomatopéyicos de
elementos representativos usando material concreto.
3. Diferentes tipos de sonido que puedan producir con instrumentos musicales, pitos,
botellas, papeles, etc.
4. Nosotros producimos el sonido con nuestro propio cuerpo.
5. Oír y escuchar sonidos reales usando material concreto y gráfico.
6. Identificar y reconocer cualidades sonoras: intensidad y timbres usando equipo
musical y/o material concreto.
7. Reproducir sonidos ante la presencia de un estímulo visual.
8. Comparar sonidos.
9. Aparear sonidos
10. Ordenar sonidos usando de un a dos estimulos.
11. Introducir sonidos grabados.
12. Introducir la discriminación fondo- figura auditivos. De dos elementos.
13. Representación de los sonidos con materiales gráficos.
14. Ritmo usando canciones simples y cortas.
15. Comprensiones de carteles de sus nombres y elementos representativos para la
realidad de cada niño.
16. Estimular expresiones orales.
17. Lectura de imágenes.
18. Leer poemas y rimas.

NIVEL DE 3 A 4 AÑOS

Objetivos:

1. Ejercitar la discriminación auditiva

2. Favorecer el desarrollo de la atención auditiva hacia los sonidos de la naturaleza, del
ambiente, producidos por nuestro propio cuerpo y sonidos musicales.
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3. Estimular el desarrollo del oído fonemático.

4. Fortalecer la memoria auditiva verbal.
5. Instrumentar actividades que permitan el análisis y síntesis de los sonidos del
lenguaje.
6. Iniciar la correcta relación fonema-grafema.
7. Desarrollar el lenguaje gestual, corporal y el lenguaje oral en general, enfatizando en
la pronunciación.

Duración: De 15 a 25 minutos

Actividades

1. Recordar canciones y pequeñas rimas usando gestos y mímica.

2. Reconocimiento del nombre y sonido de las letras. También se puede jugar al
reconocimiento por el tacto (poner las letras adentro de una bolsa o caja y que el
niño deba meter la mano y sacar una reconociéndola solo por el tacto.
3. Escuchar oraciones simples y luego marcar el dibujo correspondiente.
4. Reconocer que cada palabra está formada sonidos,
5. Introducir la segmentación silábica con palabras de un , dos y tres elementos
usando
6. Trabajar vocabulario con flashcards donde los niños irán apareando la lámina con
la palabra.
7. Cuentos de de tres a cuatro escenas acompañados de pictogramas.
8. Discriminar la figura .-fondo de 2 a 3 elementos.
9. Recordar de 2 a 3 elementos auditivos en una determinada secuencia.
10. Familiar al niño con letras y palabras que empiecen con dicho fonema.
11. Identificar materiales concretos que empiecen con la letra trabajada.
12. Reconocer sonidos iguales y diferentes de 2 a 3 elementos.

NIVEL DE 4 A 5 AÑOS

Objetivos:

1. Discriminación auditiva.
2. Maduración del patrón articulatorio.
3. Inmersión en la cultura impresa mediante información de anuncios publicitarios.
4. Reconocimiento de palabras. Características de las mismas.
5. Reconocimiento de las sílabas. Características de las mismas.
6. Reconocimiento del sonido inicial de las palabras.
7. Reconocimiento del sonido final de las palabras.
8. Asociación de palabras por el sonido inicial.
9. Reconocimiento y Escritura de letras mayúsculas.
10. Sustracción de fonemas

Duración: 45 minutos
Actividades

1. Las Rimas- encontrando palabras que comparten la silaba inicial y el final de palabras.
Los niños de edad preescolar y en kindergarten pueden pensar en otras palabras y en
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silabas absurdas que riman con una palabra dada, o crean sus propias rimas. Ellos saben
si dos palabras riman o no.

2. La Aliteración- encontrando palabras que comparten un sonido inicial común.

• Los niños de edad preescolar pueden identificar otras palabras que comienzan con el
mismo sonido (por ejemplo, “¿Qué nombre comienza como el de mamá y mano?” –
el énfasis está en el sonido en vez de la letra del nombre).

3. La Segmentación de palabras, donde van reconociendo la palabra está compuesta por

sílabas asociando con movimientos psicomotores y / gráficos.

4. La segmentación de oraciones, identificando las palabras individuales que componen

una oración.
• Los niños de edad preescolar y en kindergarten pueden identificar las palabras
separadas en una oración. Ellos pueden sacar una palabra de una oración (como en
las juegos cantados donde los gestos son sustituidos con palabras: “Mi sombrero, tiene
tres esquinas…;” el próximo verso va: “Mi ___, tiene tres esquinas…,” etc.). Los niños en
kindergarten pueden contar las palabras en una oración.

5. La Combinación de Sílabas- combinando las partes (sílabas) para formar una palabra.
Los niños están distinguiendo las unidades de sonido.
• Los niños de edad preescolar y en kindergarten pueden combinar palabras para
formar palabras compuestas y combinar sílabas para formar palabras completas.
(lápiz, madre).

6. La Combinación del principio de rima – para poder tomar el principio y la rima y

combinarlos. El principio es el sonido de comienzo o la agrupación de sonido. Puede
estar compuesto por más de un fonema. La rima es la parte de la palabra que viene
después del principio inicial (por ejemplo, en la palabra pare, pa es el principio y re es la
rima; otros ejemplos son bo-te, fre-no, ro-jo).
• Los niños en kindergarten pueden escuchar los sonidos iniciales y finales que dice la
maestra y combinarlos para formar una palabra.

9. La Segmentación de Fonemas- separando las palabras en fonemas. Esto involucra

escuchar toda la palabra e identificar los sonidos y/o cuantos sonidos hay en la palabra.
• Los niños de edad preescolar posiblemente puedan identificar los fonemas de
principio y fin. “Dime un nombre que comienza con el sonido /p/.”
• Los niños en kindergarten y en la primaria pueden separar los fonemas de las
palabras metiendo fichas en una caja por cada sonido que escuchan. Los niños en
el video son niños de primer grado metiendo fichas en unos cuadrados contando
los fonemas de la palabra “alfombra.”
10. Jugar con trabalenguas de simples a complejas.
11. Recitar textos breves con patrones rítmicos de apoyo: adivinanzas rimadas.
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DIFICULTADES QUE PUEDEN INTERFERIR EN EL DESARROLLO DE LA

CONCIENCIA FONOLÓGICA

Muchos niños que presentan dificultades de lenguaje evolucionan favorablemente

necesitando de apoyo externo (terapia) mientras que hay otro grupo de niños que por la
casuística tienden a generar interferencias en las habilidades fonológicas lo que no permite
que se establezcan adecuadamente y repercutan al momento de iniciar el proceso de
aprendizaje de la lecto-escritura. Por tanto se deberá tener en cuenta aquellos niños que
dentro de nuestras aulas presentan dificultades de lenguaje para poder facilitarles más
recursos y puedan ejercitar estas habilidades.
Las dificultades que conllevan a problemas en la conciencia fonológica son las siguientes:
 Inicio tardío en el lenguaje
 Dificultades en la pronunciación.
 Dificultades para organizar sus ideas y expresarlas.
 Dificultades en la comprensión auditiva.
 Les cuesta memorizar secuencias, seriaciones , instrucciones verbales.
 Se distraen con facilidad.
 Se fatigan con rapidez cuando se le exponen hacia actividades que tengan relación
con letras.
En el caso de que se encuentren indicadores de riesgo sería oportuno y de carácter
preventivo que se ponga en conocimiento a los padres para que les den pautas o si no
acudir a profesionales especialistas en lenguaje y/o aprendizaje quienes podrán evaluar y
dar la orientación del caso, de lo contrario serán aquellos niños que se demoren en iniciar
la lectura por lo tanto no le agrade leer , presente dificultades de comprensión lectora ,
resolución de problemas y de aprender idiomas.
En este caso sería importante empezar con actividades simples donde el niño sienta que
está logrando desempeñarse con facilidad y lo motive a continuar el trabajo, debiendo
tener cuidado en dosificar las exigencias y las actividades por el tema de actitud y
motivación.