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VIOLIN PART I VOL.

VIOLIN SCHOOL
Volume 5
Violin Part
Revised Edition
VIOLIN PART I VOL. 5

VIOLIN SCHOOL
Volume 5
Violin Part
Revised Edition

AMPV:1.02
© 2009 Dr. Shinichi Suzuki
Sole publisher for the entire world except Japan:
Summy-Birchard, Inc.
Exclusive print rights administered by Alfred Music Publishing Co., Inc.
All rights reserved

ISBN-10: 0-7390-6073-2
ISBN-13: 978-0-7390-6073-5

The Suzuki name, logo and wheel device


are trademarks of Dr. Shinichi Suzuki
used under exclusive license by Summy-Birchard, Inc.
Any duplication, adaptation or arrangement of the compositions
contained in this collection requires the written consent of the Publisher.
No part of this book may be photocopied or reproduced in any way without permission.
Unauthorized uses are an infringement of the U.S. Copyright Act and are punishable by law.
INTRODUCTION EINLEITUNG
This volume is part of the worldwide Suzuki Method of teaching. Dieses Heft ist Teil der weltweit verbreiteten „Suzuki-Methode“. Die
The companion recording should be used along with each volume. dazugehörende Aufnahme sollte stets mit verwendet werden.

For the parent: Credentials are essential for any Suzuki teacher Für die Eltern: Jede(r) Suzuki-Lehrer(in) sollte eine entsprechende
you choose. We recommend that you ask your teacher for his or her Ausbildung nachweisen können. Wir empfehlen Ihnen deshalb, Ihre
credentials, especially relating to training in the Suzuki Method. Lehrperson nach ihrer Suzuki-Ausbildung zu fragen. Der Suzuki-
The Suzuki Method experience should foster a positive relationship Unterricht sollte eine gute Beziehung zwischen Eltern, Kind und
among teacher, parent and child. Choosing the right teacher is of the Lehrperson fördern. Die Wahl des richtigen Lehrers bzw. der richtigen
utmost importance. Lehrerin ist deswegen von höchster Bedeutung.

For the teacher: To be an effective teacher ongoing study and education Für die Lehrer: Um erfolgreich unterrichten zu können, ist ständige
are essential. Each Regional Suzuki Association provides Teacher Training Weiterbildung unabdingbar. Jede Nationale Suzuki-Gesellschaft bietet
and Teacher Development for members. It is strongly recommended that Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung an. Es ist sehr zu empfehlen,
all teachers be members of their regional or country associations. dass alle Suzuki-Lehrer ihrer Nationalen Suzuki-Vereinigung angehören.

To obtain more information about your Regional Suzuki Association, Für weitere Informationen: www.internationalsuzuki.org
contact the International Suzuki Association: www.internationalsuzuki.org
Diese überarbeitete Ausgabe wurde vom Internationalen Suzuki Komitee
This revised edition of the Suzuki Violin School was made by and für Violine erstellt auf der Grundlage von Dr. Shinichi Suzukis Notentext
is a continuing cooperative effort of the International Suzuki Violin und seiner Methode.
Committee using Dr. Shinichi Suzuki’s texts and methodology.

INTRODUCTION INTRODUCCIÓN
Ces matériaux appartiennent à la Méthode Suzuki telle qu’elle est Este material es parte del mundialmente conocido Método Suzuki de
enseignée dans les différents pays du monde. Les enregistrements enseñanza. Las grabaciones complementarias deben ser usadas con estas
accompagnants doivent être utilisés en combinaison avec cette publicaciones.
publication.
Para los padres: Es importante que el profesor que escojan tenga
Pour les parents: Les qualifications sont essentielles dans le choix du certificados de estudios. Recomendamos que pidan al profesor que
professeur. Aussi nous vous recommandons de demander au professeur muestre dichos documentos, especialmente aquellos relacionados con el
quels sont ses diplômes et notamment ceux qui ont trait à l’enseignement Método Suzuki. La experiencia de aprender con el Método Suzuki debe
de la Méthode Suzuki. L’apprentissage par la Méthode Suzuki doit être ser única y positiva para los alumnos, en la que exista una maravillosa y
une expérience positive, où il existe une relation épanouissante entre estrecha relación entre el niño, el padre y el maestro. Por eso es de mayor
l’enfant, le parent et le professeur. Le choix du bon professeur est dès lors importancia escoger al maestro adecuado.
d’une importance cruciale.
Para el maestro: Para ser un maestro Suzuki de calidad, se requiere de
Pour le professeur: Afin d’enseigner d’une manière efficace selon una preparación intensa y constante. Las asociaciones Suzuki de cada
la pédagogie instrumentale Suzuki, une formation est exigée. Votre región proveen de dicha preparación a sus miembros. Es fuertemente
association Suzuki régionale ou nationale peut vous offrir une telle recomendable que los profesores sean miembros de la asociación Suzuki
formation si vous en êtes membre. Les professeurs sont encouragés à de su país y de la asociación Suzuki de su región.
adhérer à leur association Suzuki régionale ou nationale.
Para obtener más información acerca del Método Suzuki en su país, por
De plus amples informations concernant l’Association Suzuki dans votre favor contacten con la Asociación Internacional Suzuki:
région peuvent être obtenues sur le site de l’Association Internationale de www.internationalsuzuki.org
Suzuki: www.internationalsuzuki.org
Esta edición revisada del Método Suzuki de Violín ha sido realizada
La révision de cette édition de l’Ecole Suzuki du Violon a été réalisée por el Comité Internacional de Violín Suzuki, basándose en los textos y
par le comité de l’Association Internationale Suzuki pour le violon, en metodología del Dr. Shinichi Suzuki.
utilisant les textes et la méthodologie du docteur Shinichi Suzuki.
4

CONTENTS

Preface / Préface / Vorwort / Prólogo...............................................................................................................5

Tonalization / Tonalisation / Tonalization / Tonalizacin...............................................................................6

Exercise for forte and piano / Exercice pour le forte et le piano /


Übungen für forte und piano / Ejercicio para forte y piano...........................................................................6

Shifting Positions: 5th Position / Changement de positions: 5ème position /


Lagenwechsel: 5. Lage / Cambio de posiciones: 5.a posición.........................................................................7

Position Exercise / Exercice de position / Lagenwechselübungen / Ejercicio de la posición.......................8

Etude for Changing Strings / Etude pour les changements de cordes /


Saitenwechsel-Etüde / Estudio para el cambio de cuerdas............................................................................8

Scale & Arpeggios in G Major – 3 Octaves.....................................................................................................9


Gamme et arpèges à 3 octaves en sol majeur
Tonleiter und gebrochene Akkorde in G-Dur – 3 Oktaven
Escala y arpegios de sol mayor en 3 octavas

Scale & Arpeggios in G Melodic Minor – 3 Octaves....................................................................................10


Gamme et arpèges en sol mineur mélodique à 3 octaves
Tonleiter und gebrochene Akkorde in melodischem g-Moll – 3 Oktaven
Escala y arpegios de sol menor melódica en 3 octavas

New Musical Terms / Nouveaux termes musicaux /


Neue musikalische Fachausdrücke / Nuevos términos musicales................................................................11

1 Gavotte / Gavotte / Gavotte / Gavota, J. S. Bach..........................................................................................12.......1–2†


2 Concerto in A Minor, Op. 3, No. 6, 2nd Movement, A. Vivaldi/T. Nachéz....................................................14.......... 3
Concerto en la mineur, Op 3, Nº6, 2ème Mouvement, A. Vivaldi/T. Nachéz
Konzert in a-Moll, Op. 3, Nr. 6, 2. Satz, A. Vivaldi/T. Nachéz
Concierto en la menor, Op. 3, n.º 6, 2.º Movimiento, A. Vivaldi/T. Nachéz

Scale & Arpeggios in E b Major / Gamme et arpèges en mi b majeur /


Tonleiter und gebrochene Akkorde in Es-Dur / Escala y arpegios rotos en mi b mayor............................15

3 Concerto in G Minor, Op. 12, No. 1, A. Vivaldi/T. Nachéz.............................................................................16...... 4–6


Concerto en Sol mineur, Op. 12, Nº1 A. Vivaldi/T. Nachéz
Konzert in g-Moll, Op.12, Nr. 1 A. Vivaldi/T. Nachéz
Concierto en sol menor, Op. 12, n.º1, A. Vivaldi/T. Nachéz

4 Country Dance / Danse campagnarde / Ländlicher Tanz / Danza campesina, C. M. von Weber..............26.......... 7
Practice Suggestions for the Chords Appearing in the Veracini Gigue......................................................28
Suggestions pratiques pour les accords apparaissant dans la Gigue Veracini
Übevorschlage für die Akkorde in der Veracini-Gigue
Sugerencias de práctica para las dobles cuerdas que aparecen en la Gigue de Veracini

5 German Dance / Danse allemande / Deutscher Tanz / Danza alemana, K. D. von Dittersdorf..................29.......... 8
6 Gigue from the Sonata in D Minor, F. M. Veracini.........................................................................................30.......... 9
Gigue de la sonate en ré mineur, F. M. Veracini
Gigue von Sonata in d-Moll, F. M. Veracini
Giga de la sonata en re menor, F. M. Veracini

7 Concerto for Two Violins in D Minor, BWV 1043, 1st Movement, Violin I, J. S. Bach..............................32.. 10–12
Concerto pour 2 violons en ré mineur, BWV 1043, 1er Mouvement, 1er violon, J. S. Bach
Konzert für 2 Violinen in d-Moll, BWV 1043, 1. Satz, Violine I, J. S. Bach
Concierto para dos violines en re menor, BWV 1043, 1.er Movimiento, violín I, J. S. Bach

* Piano accompaniments begin on track 13. / Les accompagnements au piano commencent sur la piste 13. / Die Klavierbegleitungen beginnen bei Track 13. / Los
accompañamientos de piano empiezan en la pista 13.
† Gavotte was recorded both without the chords (track 1) and with the chords (track 2). / La Gavotte a été enregistrée sans les accords (piste 1) et avec les accords
(piste 2). / Die Gavotte wurde zweimal aufgenommen, einmal mit Akkorden (Track 1) und einmal ohne (Track 2). / La Gavota está grabada dos veces, una con
acordes (pista 1) y otra sin acordes (pista 2).
5

Preface
A well-rounded student’s lesson should include additional studies on shifting, vibrato,
double-stops, and reading. While the introduction of ensemble work—such as chamber
music and orchestra—will broaden the student’s musical experience, it is strongly
recommended that the essential work on tonalization and musicality continues to develop
through the use of repertoire both in the individual lesson and in a regular group class.

Préface
Une leçon à ce niveau devrait inclure, un travail sur les changements de positions, le
vibrato, les doubles cordes, et également la lecture. Bien que l’introduction de la pratique
orchestrale et la musique de chambre élargiront l’expérience musicale de l’élève, il est
fortement recommandé que le travail essentiel des tonalisations et de la musicalité soit
poursuivi dans son développement à travers l’utilisation du répertoire dans les leçons
particulières et les leçons de groupe régulières

Vorwort
Eine gut abgerundete Unterrichtsstunde sollte zusätzliche Übungen für Vibrato,
Doppelgriffe und Notenlesen einschließen. Während die Einführung der Ensemblearbeit—
wie Kammermusik und Orchester—die musikalische Erfahrung des Schülers erweitert,
wird dringend empfohlen, beim Erlernen des Repertoires sowohl in der einzelstunde, aus
auch in der Gruppenstunde die wichtige Arbeit an der Tonbildung durch Tonalization und
am musikalischen Ausdruck weiter zu entwickeln.

Prólogo
Una clase bien estructurada debe incluir estudios adicionales de cambios de posición,
vibrato, dobles cuerdas y lectura. Si bien el trabajo de conjunto—tal como música
de cámara y orquesta—ampliará la experiencia musical del alumno, se recomienda
ampliamente que el trabajo esencial de tonalización y musicalidad se siga desarrollando
a través del repertorio tanto en la lección individual como en las clases grupales
regulares.
6
Tonalization
Tonalisation Tonalization Tonalización
Tonalization exercises should be practiced at each lesson. Tonalization sollte in jeder Unterrichtsstunde geübt warden.
Practice for beautiful tone and vibrato. Übung für schönen Ton und Vibrato.
Les exercices de tonalisations devraient être écoutés à chaque leçon. Los ejercicios de tonalización deben ser practicados en cada lección.
Leur but est d’obtenir un beau son et également un beau vibrato. Su finalidad es lograr un sonido y vibrato hermosos.

Practice this exercise in the 4th and 5th positions listening carefully to Spiele diese Übung in der 4. und 5. Lage und höre sorgfältig auf

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the resonance tones. den Resonanzklang.

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Faites cet exercice en 4ème et 5èmeIV

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3 4 Practique este ejercicio en la 4.a y 5.a posiciones, escuchando con atención

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la résonance de chaque son. 3 4

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[Exercise for forte and piano]
Exercice pour le forte et le piano Übungen für forte und piano Ejercicio para forte y piano

1. For forte: Place the bow near the bridge (B) and use a whole, 1. Für forte: Setze den Bogen nahe am Steg auf (B) und verwende
straight bow. einen geraden Ganzbogenstrich.
2. For piano: Place the bow away from the bridge (A) and use a whole, 2. Für piano: Setze den Bogen weiter weg vom Steg (A) und benutze
straight bow. einen geraden Ganzbogenstrich.

1. Pour le forte: placez l’archet près du chevalet (B) et utilisez un grand coup 1. Para forte: coloque el arco cerca del puente (B) y toque con todo
d’archet bien droit. el arco, manteniéndolo recto.
2. Pour le piano: placez l’archet loin du chevalet (A) et utilisez un grand coup 2. Para piano: coloque el arco lejos del puente (A) y toque con todo
d’archet bien droit. el arco, manteniéndolo recto.

(A)

(B)

Bridge
Le chevalet
Steg
Puente
7
[Shifting Positions: 5th Position]
Changement de Positions: 5 ème
Position Lagenwechsel: 5. Lage Cambio de posiciones: 5.a posición
These exercises should be studied at each lesson until the student becomes skillful.
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5th
5th

œœ œœ œœ222 œœ222
5th
Ces exercices devraient être étudiés 5th à chaque leçon jusqu’à ce que l’élève les maîtrise. 1 1
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In jeder Unterrichtsstunde sollte
➤ der arbeiten bis er sie sicher beherrscht. 5th

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Estos ejercicios deben ➤ en cada clase,1hasta que➤
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2 2 1 2
2

& 4 bb œœ bb œœ bb œœ bb œœ
2 1 1 1 4 2

4433
1 2 3 1 1

œœ œœ œœ œœ
2

&
4

bb œœ bb œœ
1 1 2 3 1 1
2 1 1 1

& bb œœ ... ... bb œœ bb œœ bb œœ ...


2 4

bb œœ bb œœœœ
1 2 3 1 1 4

œœ œœ bb œœ
œœ œœ
1 1 2 3 1 1 4

bb œœ bb œœ
2 3

& 433
1
1 1
1 2 3 1
1 1
1 4
4
1 1 2 3 1 1

& bb œœ .. bb œœœœœ
.. bb œœ
bb œœ ..
& 44 bb œœ bb œœ bb œœ
1 1 2 3 1 1 4

bb œœ œœ œœ bb œœ bb œœ œœ œœ
1 1 2 3 1 1 4

bb œœ bb œœœœ
1
2 1 1


2 1 1
2 1
1 2
2 1 1

... ... ... ...


2
2 1 2 1
1

bb œœ bb œœ
1
12

& bb œœ bb œœ bb œœ bbb œœœ bb œœ


1 14 1 1 1 23
2 1

& œœ œœ œœ bb œœ
12 1 4 1 1 1 2
23

& .... bb œœ bb œœ ... ... ...


14 1

& bb œœ bb œœ bb œœ
23

bb œœœœ bb œœœœ bb ˙˙
1 1 1 1 1
bb œœ
œœ œœ œœ
12 1 4 1 1 1 3

bb œœ
1 4 23 1

bb œœ b œ
1
1 1 4 1
1 1
1 1
1 3
1 1 4 1 1 1 3

bb œœœœœ bb œœ
bb œœ bb œœ .. .. bb œœœœœ .. bb ˙˙
23

& bb œœ bb œœ bb œœ b œ bb œœ
1 1 4 1 1 1

& . bb œœ œœ bœ œœ œœ bb œœ
1 1 4 1 1 1 3

bb œœœœ bb œœœœ bb ˙˙
2

bœ bœ
1 1 2
2 1 2 1 2
2
2 2
2
œœ œœ
2 1 1

bb œœ bb œœ bb œœ bb œœ
1 1 Spiele die oben stehenden Übungen mit diesen Rhythmen. 2
œœ œœ œœ .. œœ œœ
1 1
œœ
2
2 1 Practice the exercises above with these rhythms. 2
2 1
1 2 1 2
œœ1111 .. œœ
21
œœ œœ
2 1

bb œœ bb œœ bb œœ bb œœ
2

œœ œœ œœ œœ
1 Practique los1
œœ ..
1 21 Travaillez les exercices ci-dessus avec ces rythmes. 2 ejercicios
1 de arriba con estos ritmos.
œœ
1 1 1 2

œœ11 .. œœ œœ œœ
21
bb œœ bb œœ bb œœ bb œœ
2
& &
1
œœ œœ œœ .. œœ œœ
1 1 1
œœ
1 1
1 1
& &
21 2 1 1

œœ112 . œœ
1 1 1

& &
1

& bœ œ bœ & bœ œ bœ
1
. œ œ œ œ
1 1

& œ22222 .
11
œ etc. 2 11
1 etc.
& œ œ.
& &
1 etc. 2 1 etc.

& &
1
1 etc.
etc. 2 1 etc.
1
1 etc.
etc. 2
2 1
1 etc.
etc.
2 1 etc.
## œœ
2 1 etc.
œœ œœ œœ
2 1 etc.

## œœ ## œœ ## œœ ## œœ ## œœ ## œœ
2 1 Practice the exercises above beginning a half step etc. higher. Spiele die oben 2 1 stehende Übung einen
4 halben Ton höher. etc.
3
## œœ11 # œ
#œ ## œœ
2

œœ œœ œœ
Faites11 ces exercises 1 los2 ejercicios 4

## œœ ## œœ ## œœ ## œœ
2 1 3

.. ## œœ
etc.au-dessus.

44333
2 en commençant un demi-ton Practique
# 11œ
anteriores comenzando medio tono arriba.
## œœ œœ
## œœ
1 etc.
.. ..
1 4
## œœ
3 4
## œœ11111 œœ ### 11œœœ
œœ œœ
2
&
3 4
## œœ ## œœ ## œœ ## œœ
1 2 3 4
## œœ ## œœ ... ... ## œœ ...
1 2 3
& œœœ
1 4
## œœ
1 2 3 1

4433 ## œœ21
1 2
œ
& #œ
4
œ
œ .. œ œ ..
3
& #œ # 11œ1
#œ ... # œ #œ #œ
2

#œ #œ
1 4
& 443 œ2 # œ1
3
# œ212222 .. .. # œ ..
1 1 2 2 etc.
&
43
œ
.. ..
1 etc.

& .
1
1 2
2 1
1 etc.
etc.
1
1 2
2 1
1 etc.
etc.
2 1 2 1 etc.
2 1 2
See supplementary text, Position Etudes, p. 21 1 etc. Seite 21
Siehe auch in Suzukis Lagenübungen Position Etudes,
2 1
Voyez le texte supplémentaire, Etudes 2 de positions,
1
p. 21 Ver texto complementario, Estudios de posición, etc.
p. 21
8
[Position Exercise]
Exercice de position Lagenwechselübungen Ejercicio de la posición

Perpetual Motion Mouvement perpétuel Perpetual Motion Movimiento perpetuo

œœ œœ œ œ œœ œ
œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œœ œœ œœ œœ œœ œ
œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœœ
5th Position / 5ème
position / 5. Lage / 5. posicióna
4

œ
4

œ
4


4 1
1
3 4 3

&bc
1 2 1 3

&
2 3
3 4 3
1
1 2

œœ œœ œ œ œœ œ œ œ
A string / Corde de la / A-Saite / Cuerda la etc.
etc.
œ œ œ œ
etc.

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
bb c œœœœ œœ œœœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœœœ œœ œœœœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œ œœ œœ œ œœ œœ œœ œ œ
4
4

b
1 4

œ
4

& b cc œ
33 4

œ œœ œœœœœœœœ
23 3
12 2
11 4
4
1
1
1 2 3 1 3

œ œ œ œ
3 4 3

œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ
4
4 1

b c
3 3
1 2

&
etc.
etc.
etc.
œœ œœ œ œ œœ œ œetc.
D string / Corde de ré / D-Saite / Cuerda re

b bb c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ
1 3

œ œ œ
4

c œ œ œ œ
4 1 3

& b
& b c œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ
1 2 3 4 3 4
11 2 33
1 22 3 44 11 3 4
4

bb c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œetc. œ
4

&
1 2 3 4 1 3
G string / Corde de sol / G-Saite / Cuerda sol etc.
etc.

b b c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œetc. œ
1 3

b œ œ œ œ œ œ œ œ
4

& œœœœœœ œ œ œ œœœœœœ œ œ œœœ


1 2 3 4

b bb c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œetc. œ
1 3

œ œ œ œ œ œ œ œ
4

& Etudeœ œpour œ œlesœchangements


œ œ de cordes œ œ Saitenwechsel-Etüde
œ œ œ œ œ œ Estudioœ para œel cambio
1 3 4

œ œ deœ cuerdas
2
[Etude for Changing Strings]

≤≤.. .. . . . . . . . . .
## # ≥ œœ œœ œœ. œœ. œœ. œœ. œœ.. œ.. œœ. œœ. œœ. œ.. œœ. œœ. œœ.. œ..
etc.

œ œ.. œ.. . . œ œ
Try to maintain a constant tone and tempo, taking care not to get too fast.

& # c œœ.. œœ.. œœ.. œ.


& œœ.. œœ.. œœ.. œ. œ œ œœ. œœ. œœ.. œœ.. œœ.. œ.
Veillez à maintenir un tempo et une sonorité égals, en évitant de presser.
Versuche einen gleichbleibenden Klang und ein gleichmäßiges Tempo beizubehalten und bemühe Dich, nicht schneller zu werden.
Trate de mantener un sonido y tempo constantes, teniendo cuidado de no correr.

≤. . . . . œ. œ. . . œ. œ. .
.
≥ œ . œ œ
# # c œ. œ. œ. œ.. œœ. œ. œ.. . œ.. œœ.. . . œ œ œ œ.aaa tempo . œ. . œ. . œ.
& # ## . œ. .œ≤. œ.. œœ. œ.. œ. œ.. œ. . œœ. .œ. œœ. œœ.. œ. . .œ œ.. œ. œ. œ. œœ.œ œ. œ.. œ.œ.œ. œœ. œœ.. œ. . œ.œœ œ.. œœœ. .. œœ.œ. .œ..
0
0 0
0 0 0
0
0 0 tempo
tempo

&
& # # cœœ ≥ œœ œœ. œ. œ œœ. œ œœ. œ. œœ.. œ. œ œ. œ œœ. . œ . œœ. œœ. œ œ œ œœ. œœ. œ.œ œœ.. œ
& œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. . œ œ.. œ . œ. . œ.œ.. œ.. œ. œ. œ. œ.
.. œ.. œ. . œ.. œ. . . . . . . . . . .
## # . œ. . œ. œœ. œœ.. œœ. œœ. œœ. œœœ. œ œ. œ œ. œ. œœ. œ. œ.. œ. œœ. œ. œœ. œ. œ œ. œ œ œ œœ. œ.
œ
0
rit.
rit.
0 0
a tempo
rit.

# . . œ .. . . . . . œ œ. .a. tempo .œ .œ.


& # # œœœ.. œ. œœœ.. œ. œœœ.. œ. œœ.. œ. œœ. œ. œœ. œ. œœœ..œ. œ.œœ..œ. œ œœ..œ. œ œœœ... œ. œœ.. œ œ.. œ. œœ.. œ. œœ.. œ œœ œ. œ œ.œ œ.œœœ.. œ.œœ. œ.˙œ. œ.
& 0 0

œ œ œ .œœ. . œ.. . œ.. . ˙


0

& # œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ . . . œ . œ . rit.. ... . rit. . œ œ œ œ.


. . . . . . . œ . . œ œ
# # œ œ œ. œ. . œ . œ œ œ. œ œ œ. œ. œ. rit..œ. .œ. œ. œ œ.
rit.
rit.

& Aœ. œ. œ. œ. œ. . œ. . œ œ. œ œ. œ. œ.Bœ. . œ. œ. œ. œ. œ. . œ. . œ. . Cœ. . œ œ .œ ˙


# # A ≥≥œ. œ . œ . . . . B≥≥ œ. œ . œ . œ œ
œ . C œ.. œ. œ. œœ. . œ. . œ. .
. . . œ .
& # # cœ ≤ œ œ œ œœ. œœ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ. œœ.. œ.≥≥ œœ rit. œ œ .œœ. œ ˙œœ.
≤ œ . . . . œ
. . œ.
A B C

& # c œœ..
& œœ.. .
œ. œœ.. œœ.. œœ.. .
œ. œœ.. œœ.. . œœ.. œ. œ.. . œ..
œ
B≤ C≤
≥œ.
rit.
≤ .
Play the “Etude for Changing Strings” with the following bowing variations: Spiele die „Saitenwechsel-Etüde“ mit den folgenden Bogenstrich-Varianten:

. . ≥ . . . œ. œ.
œ œ. B œ œ œ. C≥ œ œ.
A
# # cA ≤ œ œ
Jouez cette «Etude pour les changements de cordes» avec les variations suivantes: Toque el “Estudio para el cambio de cuerdas” con las siguientes variaciones de
arcadas:

& œ≤. œ≥. œ. œ. œ. œ. œ. . ≥œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. . œ. œ. œ. œ. œ. œ. œ. .


## c œ œ ≥ œ
& œ . œ . œ. œ. œ≤. œ . œ. œ. œ≤. .
œ œ . œ.
≤ ≤
9
[Scale & Arpeggios in G Major – 3 Octaves]
Gamme et arpèges à 3 octaves en sol majeur
Tonleiter und gebrochene Akkorde in G-Dur – 3 Oktaven
Escala y arpegios de sol mayor en 3 octavas

œ œ œ œ œ
# œ œ œ œ œ œ œ œ œ
1

c œ œ œ œ œ
&# œ œ œ œ œ
0 0 1

œ œ
1

c# œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
& œ
0 1

& cœœ œ œ œ œ œœ œœ œ œ œ œ œ œ
0 1
0 0 1

œ œ œœœ œœœœ
1 3 1

œ œ œœ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ
œ œœ œ
#####ccœ œ œ œœ œ œ œ œ œ œœœ œœ œœ œœœœ œœœœ œœœœ œœœœ œ œ œ œ œ
1 3 1
11 1
4 x4 4 1 1 1 3 1

&&
00 0 11 1

cc œ œœ
00 0

œ œ œœ
&&# œœœœ œœœœœ œœœœœœœœœœ œœœœœœœ œœœœ œœœœœ œœœ œ œœœ œœ œ œ œ œ œ œ
&
0 02 0 0 1 1
4 x4 4
2 4 4
4 x4 4 2

& # œ œ œ œ œœ œœ œ œ œ œ œ œ ˙
2 2 4 4
11 1 33 3 11 1

& œœ œœ œœ œ œ œ œ œœ œœ œ œ ˙
21 1 4 4 3 3 1 1
3 4 3

œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œœœœ œœ œœ œœ œ œ œ ˙
3 2
x4
443 4 xxx4444 44 4

# ## œ œ œ œ œ œ œœœœ œœœ œœ œœ
4 4 x4 43 4 3 2

#
22 2

œ œ œ œœ œ œ œœœœ œœœœ œœœ œœ œœ


3 4 3 23 2 2 2 Tonleiter

&
44 4 mit folgenden Bogenstrichen:

&&
Play this scale with the following bowings: 22 diese
Spiele 44 4

& œ œ œ œ œ œœœœ œœœ œœ œœ ˙


2 esta 4 4
2 escala 4 4
Faites cette gamme avec les coups d’archet suivants: Toque con las siguientes arcadas:

33 3 44 4 33 3
3 3 4 4 3 3
œ œ
33
Full
œ œ
3 3Bow
3 œ œ œ œ œ ˙˙ ˙ 22 2
2 2
Ganzer Bogen

œ œ œ œ
Tout l’archet Todo el arco

œ œ œ œ
œœ œœ œœœ œœ œ œ
Two notes slurred Zwei Noten gebunden

œ œ œ œ œ œ œ œ
2 lié Dos notas ligadas

œ œ œ œ œ œ œ œ Vier Noten gebunden


œœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ Cuatro notas ligadas
œ œœ œœ œœ œ
Four notes slurred
4 lié

œ œ œ œ œ œ œ œ
œœ œœœ œœ œœœ œœœ œœ œœœ œœ œ
Eight notes slurred Acht Noten gebunden
8 lié Ocho notas ligadas

œ œ œ
#6 œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œœ œ œ œ
1

& # 86 œ œ œ
1 1 0

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
& 8# 6œ œ œ œ
1

œ œ
1 1 0

œ œ œœ œ
1

& 8œ œ œ
1 1 0

œ œ œ
œœ œ œœœœ œœ œ œ
II

œ œœ
0

œ II œœ œœ œ œ
####66 œœœœœ œœ œ œ œ œ œ œœ œ œœœœ œœœœ œœ
II

œ
0

# 6 œ œ œ œ
œ
11 1

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ œœ œ œ
&# 888#68 œœ œœ œ œœœœœ œœœœ œœœ œ œ œ œIIIIIIœ œ œ
&&
&
0 11 1 11 1 11 00 0
211

&
1 1 1 1 01 0

œ œ œ œ œ œ œœœ œ œœ
1

& #œ œœ œ œ œœ œ œ
1 2 1

œ œ œ œ œœ œ
1

& œ c œ œ œ œœ œ œ IIœ II œœ œœœœœ œœœœœ œœœœœ œ œ


1

&
1 2 1

œ œ
00 0 IIII II 0 0 1
0 0

# ## œ œ
œ œ œ œ œ œœœœ œœ œœœœ œœœ œ œœ œ œ œ œ œœœœ œœœœ œ œ
# œ œ œ œœ œ œ
11 1

&&
&# #œœ œœœœœœ œœœœœœ œœœœœ œœ œ œ œ IIIIœII œ œœ œ œ œ œ œ œ œœœœ œœŒŒœœ.. œœ
11 1 1 1 1 22 2 11 31 1
2 1

&
1 1 1 1 2 2 1 1
1

& œœœ œœ œœ œ œ œ œœ II œ œII II œ œœ œ œ. œ


1 2 1

œ. Œ
x4 1

œ
4

& #œ œ œ œ œ œ
4 1 2 1

œ
œœœ œœœœ œœœœœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ .
2

& œ œ œ œ
2 4 4

# ## œœœ œœœœ œ œ œ œ œœœœ œœ œ œ œ œ œ.


II

# œ œ œ œ œ œœ Œ.Œ.Œ . ˙
II 11 1

& œ œœœœ œœœœ œœœœ œ œ


&& œ œ œœœœ œœ
22 2

Œ
11 1 1 1 11 1

&
1 1 2 2 1 1

œ œ œœœœ œœ. .
3 4 3 3
œœœ
2

œœ œ œ .œ .
Play these arpeggios with the following bowings: Spiele diese Dreiklänge mit folgenden Bogenstrichen:

œœœ
Faites ces arpèges avec les coups d’archet suivants:
IIII
II Toque estos arpegios con las siguientes arcadas:

œœœ
II II

œ œ œœ œ œ œœ
Full bow, single notes Ganzer Bogen, eine einzelne Note
En détaché tout l’archet Todo el arco, notas separadas

œœœœœœ
œœ œœœ œœœœ œœ œ œ œ œ
One beat per bow
Lié par temps œ œ œ Ein Schlag pro Bogenstrich
Un tiempo por arcada

Two beats per bow


Lié tous les deux temps
œœ œœœœ œœœœœœœœœ œœœœ œœœœœœœ œ œ Zwei
œ Schläge pro Bogenstrich
Dos tiempos por arcada
10

[Scale & Arpeggios in G Melodic Minor – 3 Octaves]

œ œ œ nœ
Gamme et arpèges en sol mineur mélodique à 3 octaves

nœ #œ œ œ
Tonleiter und gebrochene Akkorde in melodischem g-Moll – 3 Oktaven

b
1

œ œ œ œ
Escala y arpegios de sol menor melódica en 3 octavas

&b c œ nœ #œ œ
0 0 1

œ œ œ œ
b nœ #œ œ œ œ œ œ nœ
œ
1

œ
& b c# œ n œ A œ œ œ œœ œn œ œ# œ œœN œ œ œ œ
0 0 1
4 4 3

b œ œ œ Aœ œ œ œ œ
3

&b œ Nœ Aœ œ
3 4 4

œ œ œ ˙
#œ œ nœ Aœ œ œ
œ œ œ Nœ Aœ
4 4 3

bb œ œ œ œ œ
3

&
3 4 4

Nœ Aœ œ œ
œ œ ˙

œ œ œ
b œ œ œ œ œ
& b 68 œ œ œ œ
1

œ
1 1 0

œ œ œ œ œ
œ œ œœ œœ œ
II

œ
0

b b6 œ œ œ œœ œ œ œœ œœ œ
1

& 8 œœ œ œœ œ
1 1 21 0

œ
1 1

œ œ
œœœœ œ œ
œ
œ œ
II II

œ
0

œ œœ œ œ œ œ œ œ
bb œ œœ œ œ œ
œ œ œ œ œ œŒ . œ
1

& œ
1 1 2 1

œ œ
1 2 1

œ œœ œ œ.
œ œ œ œ
II

œ
II

b b œ œ œ œ œ œ
Œ.
1

& œ œ œ œ œ
1 2 1

œ œ
Play the G Minor scale and arpeggios with the same bowings as the G Major scale and arpeggios.
Jouez la gamme mineure et les arpèges avec les mêmes coups d’archet que la gamme majeure.
II œ.
Spiele die g-Moll Tonleiter und gebrochene Akkorde mit denselben Bogenstrichen wie bei der G-Dur Tonleiter und gebrochene Akkorde.
Toque la escala y arpegios de sol menor con las mismas arcadas de la escala y arpegios de sol mayor.
11

New Musical Terms in Volume 5 Neue musikalische Begriffe in Heft 5


largo – broadly, slowly largo – b reit
molto sentito – very expressively, with feeling molto sentito – a usdrucksstark, mit viel Gefühl
misterioso – mysteriously misterioso – g eheimnisvoll
animando – a gradual increase in tempo; literally, “animating” animando – e in steter Anstieg im Tempo, „belebend“
con grazia – with grace, gracefully con grazia – mit Anmut

Nouveaux termes musicaux dans le 5ème cahier Nuevos términos musicales en Volumen 5
largo – très lent largo – a mpliamente, lentamente
molto sentito – avec beaucoup de sentiment molto sentito – m
 uy expresivamente, con sentimiento
misterioso – mystérieux misterioso – m
 isterioso
animando – en animant le tempo animando – u n incremento gradual en tiempo; literalmente, “animando”
con grazia – avec grâce con grazia – con gracia, graciosamente

Composers Komponisten
Carl Maria von Weber (1786–1826, Germany) Carl Maria von Weber (1786–1826, Deutschland)
A German pianist, conductor, critic and one of the first significant Deutscher Pianist, Dirigent und Kritiker und einer der ersten bedeutenden
composers of the Romantic period. He was an innovative composer of Komponisten der Romantik. Er war ein innovativer Komponist im Bereich
instrumental music, and greatly influenced the development of Romantic der Instrumentalmusik und beeinflusste nachhaltig die Entwicklung der
opera in Germany. The “Hunters Chorus” in Volume 2 is an arrangement romantischen Oper in Deutschland. Der „Jägerchor“ aus dem zweiten
from his opera “Der Freischütz.” Heft ist ein Arrangement aus der Oper „Der Freischütz“.

Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Austria) Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Österreich)
An Austrian composer and violinist, he was considered in his day an Ein österreichischer Komponist und Geiger; er galt zur Zeit der Klassik
important composer of the Classical era. Born Carl Ditters, he received als wichtiger Komponist. Geboren als Carl Ditters erhielt er den
his noble title for his work as a court composer in Johannesberg in the Adelstitel für seine Arbeit als Hofkomponist in Johannesberg
Czech Republic. (Tschechische Republik).

Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italy) Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italien)
An Italian composer and violinist best known for his sets of violin Ein Italienischer Komponist und Geiger, vor allem bekannt für seine
sonatas. Living a turbulent life, he traveled frequently, performing and Violinsonaten. Er lebte ein turbulentes Leben und reiste häufig. Er
composing mainly in Germany, Italy and London. komponierte und spielte v.a. In Deutschland, Italien und London.

Les Compositeurs Compositores


Carl Maria von Weber (1786–1826, Allemagne) Carl Maria von Weber (1786–1826, Alemania)
Pianiste allemand, chef d’orchestre, critique et l’un des premiers Pianista alemán, director de orquestra, crítico y uno de los primeros
compositeurs marquant de la période romantique. Il fut un compositeur significativos compositores del período Romántico. Fue un compositor
innovant, influençant beaucoup le développement de l’opéra romantique innovador de música instrumental y con gran influencia en el desarrollo
en Allemagne. Le “Choeur des Chasseurs” dans le 2ème cahier est un de la ópera romántica en Alemania. El “Coro de los cazadores” en el
arrangement tiré de son opéra le “Freischütz”. Volumen 2 es un arreglo de su ópera “Der Freischütz”.

Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Autriche) Karl Ditters von Dittersdorf (1739–1799, Austria)
Violoniste et compositeur autrichien, il était considéré en son temps Compositor y violinista austríaco que en su tiempo fue considerado un
comme un compositeur important de l’ère classique. Né Carl Ditters, il importante compositor de la era clásica. Nacido Carl Ditters, recibió
reçut son titre de noblesse pour son oeuvre en tant que compositeur à la su título de nobleza por su trabajo como compositor de la corte de
cour de Johannesberg en république tchèque. Johannesberg en la República Checa.

Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italie) Francesco Maria Veracini (1690–1768, Italia)
Compositeur et violoniste italien connu surtout pour ses sonates pour Compositor y violinista italiano, reconocido por su colección de sonatas
violon. Il vécut une vie turbulente, voyagea fréquemment, jouant et para violín. Tuvo una vida turbulenta y viajó frecuentemente, tocando y
composant principalement en Allemagne, en Italie et à Londres. componiendo principalmente en Alemania, Italia y Londres.
12
1 Gavotte
Gavotte Gavotte Gavota

Gavotte I J. S. Bach

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D.C. Gavotte I al Fine
14

2 Concerto in A Minor, Op. 3, No. 6, 2nd Movement


Concerto en la mineur, Op 3, Nº6, 2ème Mouvement
Konzert in a-Moll, Op. 3, Nr. 6, 2. Satz
Concierto en la menor, Op. 3, n.º6, 2.º Movimiento
A. Vivaldi
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15

[Scale & Arpeggios in Eb Major]


Gamme et arpèges en mi b majeur
Tonleiter und gebrochene Akkorde in Es-Dur
Escala y arpegios en mi b mayor

Practice the E b Major scale and arpeggios to prepare the intonation for Vivaldi Concerto in G Minor, 1st Movement.
Pratiquez la gamme et arpèges en mi b majeur pour renforcer la justesse dans le Concerto en sol mineur de Vivaldi, 1er Mvmt.
Spiele die Es-Dur Tonleiter und gebrochene Akkorde, um die Intonation für den 1. Satz im Vivaldi g-Moll Konzert vorzubereiten.
Practique la escala y arpegios de mi b mayor para preparar la afinación del 1.er Movimiento del Concierto en sol menor de Vivaldi.

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16

3 Concerto in G Minor, Op. 12, No. 1


Concerto en Sol mineur, Op. 12, Nº1 Konzert in g-Moll, Op.12, Nr. 1 Concierto en sol menor, Op. 12, n.º1

Allegro A. Vivaldi
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*écrit: joué:
*geschrieben: gespielt: †Siehe die Tonleiter in Es-Dur, Seite 15.
*escrito: tocado: †Véase la escala en mi b mayor, p. 15.
18

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*geschrieben: gespielt:
*escrito: tocado:
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26
4 Country Dance
Danse campagnarde Ländlicher Tanz Danza campesina

C. M. von Weber

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Allegretto

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*See exercise for shift, pg. 28.
F
*Voir l’exercice pour le démanché, p. 28.
*Sieh Dir die Lagenwechselübungen an, Seite 28.
*Ver el ejercicio para el cambio de posición, p. 28.
27

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0

agitato

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Inter.Orch2002 IV

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1

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2 1 2 1

2 2
2 2

[Country Dance]
Danse campagnarde Ländlicher Tanz Danza campesina

For the shift:


Pour le démanché:

(( œœ )) œœ œœ œœ.. œœ.. œ.. œ..


Beim Lagenwechsel:

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Para el cambio de posición: 4
1 3

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1

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1 1

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First practice: Then:
Premièrement pratiquez: Puis:
Vorübung: Danach:
Primero practique: 1 Luego: 1
1 1

[Practice Suggestions for the Chords Appearing in the Veracini Gigue]


Suggestions pratiques pour les accords apparaissant dans la gigue de Veracini
Übevorschlage für die Akkorde in der Veracini-Gigue
Sugerencias de práctica para las dobles cuerdas que aparecen en la Giga de Veracini

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(p. 30, m. 22) 1

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2 2

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1

(p. 30, m. 24)

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A B C D

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C D
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& 4 #œ #œ
4 3 1 3 1
3
4

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4
29
5 German Dance
Danse allemande Deutscher Tanz Danza alemana

K. D. von Dittersdorf


Moderato

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œ œ. œ œ œ. œ œ
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2

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2 2

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F
30
6 Gigue from the Sonata in D Minor
Gigue de la sonate en ré mineur Gigue von Sonata in d-Moll Giga de la sonata en re menor

F. M. Veracini

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Allegro

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19

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1 3 1 4

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F S f œ œ. œ F S
*Refer to the exercise for chords, p. 28.
*Reportez vous à l’exercice pour cordes, p. 28.
*Siehe Übung für Akkorde, Seite 28.
*Véase el ejercicio para acordes, p. 28.
31

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nœ œ œ œ. œ œ œ n œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ. œ n œ œ
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œ œ. œ. œ œ œ. œ. œ œ œ. œ œ œ (Ÿ)
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28

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0

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p f p
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32
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35

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39

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œ
& b #œ œ œ œ
42
4 0

cresc.

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2 4

J
4

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f p cresc.

œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ. œ . œ œ œ œ œ œ œ . j
J œ J œ œ œ # œ. œ j œ œ. œ œ œ œ
48

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f p

j œ œ œ # œ œ œ œ œ œœ œ
51

b œ œ œ n œ
4 0 0

& œ œ œ œ œ œ œ. œ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
4 0 4

.œ . cresc.

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œ œ
#œ œ œ. #œ œ #œ
54

&b œ œ œ œ œ œ œ œ. œ
f poco largamente
32

7 Concerto for Two Violins in D Minor, BWV 1043, 1st Movement, Violin I
Concerto pour 2 violons en ré mineur, BWV 1043, 1er mouvement, 1er violon
Konzert für 2 Violinen in d-Moll, BWV 1043, 1. Satz, Violine I
Concierto para dos violines en re menor, BWV 1043, 1.er Movimiento, violín I
J. S. Bach
Vivace

Violin 1 &bC ∑ ∑ ∑


(Tutti)

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3

b C nœ. n œ œ œ. œ œ œ1 b œ œ # œ œ œ œ3
4

Violin 2 & œ œ œ œ œ œ œ #œ œ .
( f) 0


≥ œ œ œ œ #œ œ œ #œ nœ. # œ œ œ. œ.
4 Tutti

&b ∑ œ n œ œ œ
*( f )
Ÿ ˙ ≥ . œ œ # œ n œ œ œ œ ˙≤
œ nœ œ nœ œ œ œ œ œ œ
21

& b œ œ
4 0

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(F )

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œ nœ œ œ œ œ œ nœ œ #œ œ œ œ œ œ œ
7 †21

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0

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4

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3 0 4

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1 0 3

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œ #œ œ nœ œ œ nœ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
2 4

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1 3 0

1 0 3 4
0

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& b œ œ œœœ œ
4 0 4

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‰ Jœ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ
& b œJ J œ
13

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1 1


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& b œ nœ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ nœ #œ œ nœ nœ œ
2

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0

( f)
4

16
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&b bœ J nœ
4 1

( f)
1
(Ÿ) ≤1 ≥4
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& b œ œ œ œ j œ #œ œ nœ #œ œ œ
0

œ œ ‰ ˙
0 1

œ #œ œ nœ .
(F )
*As there are no dynamic markings in Bach’s manuscript, the suggested dynamics are indicated in parentheses. †Generally, the trill in Bach’s music starts from the upper note.
*Bach écrivant sans nuance dans ses manuscripts, les nuances suggérées ici sont entre parenthèses. †En général, le trille dans la musique de Bach commence avec la note supérieure.
*Weil Bach in seinem Manuskript keine Dynamik vermerkt hat, wird die vorgeschlagene Dynamik hier †Grundsätzlich beginnt der Triller bei Bachs Musik immer mit der oberen Note.
in Klammern gesetzt. †Generalmente, el trino en la música de Bach comienza en la nota superior.
*Como no hay anotaciones de dinámica en el manuscrito de Bach, las dinámicas sugeridas están indicadas
entre paréntesis.
33

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Solo
19
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1 2

3
( f)
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& b Œ
4

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4

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0 3 2 1 0 4

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œ
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2

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3 0 3 2
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( F )
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Solo 2 1

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( f)

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
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28

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2

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0 3 2 0 3

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(

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30

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0

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1 1 0 1

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œ œ œ. n œ œ œ œ œ b œ. œ œ œ œ
F)

œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ≥
32

& b œœ œ œ œ œ. œ œ n œ n œ
œ œ œ œ œ œ œ œ1 2 œ1 œ œœ
œ œ1
3

& b œœœœœ œ bœ
0

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4

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0

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œ nœ œ œ
( p) (F ) 1 1
34


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œ œœ œœœ œ œ nœ œ œœ œœ J ‰
35 1

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0 1

& #œ
0 1 0 4 0

œ œ œ. # œ n œ
œ
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