Sie sind auf Seite 1von 34

violin part i vol.

violin school
Volume 6
Violin Part
Revised Edition
VIOLIN part i vol. 6

violin school
Volume 6
Violin Part
Revised Edition

AMPV:1.0

© 2013 Dr. Shinichi Suzuki


Sole publisher for the entire world except Japan:
Summy-Birchard, Inc.
Exclusive print rights administered by Alfred Music Publishing Co., Inc.
All rights reserved Printed in USA

Available in the following formats: Book (0154S), Book & CD Kit (39270), CD (39269)

Book Book & CD Kit


ISBN-10: 0-7390-8889-0 ISBN-10: 0-7390-8892-0
ISBN-13: 978-0-7390-8889-0 ISBN-13: 978-0-7390-8892-0

The Suzuki name, logo and wheel device


are trademarks of Dr. Shinichi Suzuki
used under exclusive license by Summy-Birchard, Inc.
Any duplication, adaptation or arrangement of the compositions
contained in this collection requires the written consent of the Publisher.
No part of this book may be photocopied or reproduced in any way without permission.
Unauthorized uses are an infringement of the U.S. Copyright Act and are punishable by law.
INTRODUCTION EINLEITUNG
This volume is part of the worldwide Suzuki Method of teaching. Dieses Heft ist Teil der weltweit verbreiteten „Suzuki-Methode“. Die
The companion recording should be used along with each volume. dazugehörende Aufnahme sollte stets mit verwendet werden.

For the parent: Credentials are essential for any Suzuki teacher Für die Eltern: Jede(r) Suzuki-Lehrer(in) sollte eine entsprechende
you choose. We recommend that you ask your teacher for his or her Ausbildung nachweisen können. Wir empfehlen Ihnen deshalb, Ihre
credentials, especially relating to training in the Suzuki Method. Lehrperson nach ihrer Suzuki-Ausbildung zu fragen. Der Suzuki-
The Suzuki Method experience should foster a positive relationship Unterricht sollte eine gute Beziehung zwischen Eltern, Kind und
among teacher, parent and child. Choosing the right teacher is of the Lehrperson fördern. Die Wahl des richtigen Lehrers bzw. der richtigen
utmost importance. Lehrerin ist deswegen von höchster Bedeutung.

For the teacher: To be an effective teacher ongoing study and education Für die Lehrer: Um erfolgreich unterrichten zu können, ist ständige
are essential. Each Regional Suzuki Association provides Teacher Training Weiterbildung unabdingbar. Jede Nationale Suzuki-Gesellschaft bietet
and Teacher Development for members. It is strongly recommended that Möglichkeiten zur Aus- und Weiterbildung an. Es ist sehr zu empfehlen,
all teachers be members of their regional or country associations. dass alle Suzuki-Lehrer ihrer Nationalen Suzuki-Vereinigung angehören.

To obtain more information about your Regional Suzuki Association, Für weitere Informationen: www.internationalsuzuki.org
contact the International Suzuki Association: www.internationalsuzuki.org
Diese überarbeitete Ausgabe wurde vom Internationalen Suzuki Komitee
This revised edition of the Suzuki Violin School was made by and für Violine erstellt auf der Grundlage von Dr. Shinichi Suzukis Notentext
is a continuing cooperative effort of the International Suzuki Violin und seiner Methode.
Committee using Dr. Shinichi Suzuki’s texts and methodology.

INTRODUCTION INTRODUCCIÓN
Ces matériaux appartiennent à la Méthode Suzuki telle qu’elle est Este material es parte del mundialmente conocido Método Suzuki de
enseignée dans les différents pays du monde. Les enregistrements enseñanza. Las grabaciones complementarias deben ser usadas con estas
accompagnants doivent être utilisés en combinaison avec cette publicaciones.
publication.
Para los padres: Es importante que el profesor que escojan tenga
Pour les parents: Les qualifications sont essentielles dans le choix du certificados de estudios. Recomendamos que pidan al profesor que
professeur. Aussi nous vous recommandons de demander au professeur muestre dichos documentos, especialmente aquellos relacionados con el
quels sont ses diplômes et notamment ceux qui ont trait à l’enseignement Método Suzuki. La experiencia de aprender con el Método Suzuki debe
de la Méthode Suzuki. L’apprentissage par la Méthode Suzuki doit être ser única y positiva para los alumnos, en la que exista una maravillosa y
une expérience positive, où il existe une relation épanouissante entre estrecha relación entre el niño, el padre y el maestro. Por eso es de mayor
l’enfant, le parent et le professeur. Le choix du bon professeur est dès lors importancia escoger al maestro adecuado.
d’une importance cruciale.
Para el maestro: Para ser un maestro Suzuki de calidad, se requiere de
Pour le professeur: Afin d’enseigner d’une manière efficace selon una preparación intensa y constante. Las asociaciones Suzuki de cada
la pédagogie instrumentale Suzuki, une formation est exigée. Votre región proveen de dicha preparación a sus miembros. Es fuertemente
association Suzuki régionale ou nationale peut vous offrir une telle recomendable que los profesores sean miembros de la asociación Suzuki
formation si vous en êtes membre. Les professeurs sont encouragés à de su país y de la asociación Suzuki de su región.
adhérer à leur association Suzuki régionale ou nationale.
Para obtener más información acerca del Método Suzuki en su país, por
De plus amples informations concernant l’Association Suzuki dans votre favor contacten con la Asociación Internacional Suzuki:
région peuvent être obtenues sur le site de l’Association Internationale de www.internationalsuzuki.org
Suzuki: www.internationalsuzuki.org
Esta edición revisada del Método Suzuki de Violín ha sido realizada
La révision de cette édition de l’Ecole Suzuki du Violon a été réalisée por el Comité Internacional de Violín Suzuki, basándose en los textos y
par le comité de l’Association Internationale Suzuki pour le violon, en metodología del Dr. Shinichi Suzuki.
utilisant les textes et la méthodologie du docteur Shinichi Suzuki.
3

CONTENTS
Track
Page Numbers*

Preface / Préface / Vorwort / Prefacio..............................................................................................................4

Tonalization / Tonalisation / Tonalization / Tonalización...............................................................................5

Annie Laurie.......................................................................................................................................................6

Shifting Positions: 6th Position / Changement de Positions: 6ème Position /


Lagenwechsel: 6. Lage / Cambio de posiciones: 6.a posición.........................................................................7

Position Exercise / Exercice de Position / Lagenwechselü bungen / Ejercicio de la posición......................8

Scale & Arpeggios in F Major / Gammes et Arpèges en fa majeur/


Tonleiter und gebrochene Akkorde in F-Dur/ Escala y arpegios en fa mayor.............................................8

New Musical Terms / Nouveaux termes musicaux /


Neue musikalische Fachausdrucke / Nuevos términos musicales..................................................................9

Practice Suggestions for La Folia...................................................................................................................10


Suggestions pratiques pour La Folia
Übevorschlage für La Folia
Sugerencias de práctica para La Folía

1 La Folia/La Folia/La Folia/La Folía, A. Corelli/S. Suzuki..............................................................................12������������� 1


2 Sonata No. 3 in F Major, HWV 370, G. F. Handel.........................................................................................16��������� 2–5
Sonate en Fa Majeur, HWV 370, G. F. Handel
Sonate Nr. 3 in F-Dur, HMV 370, G. F. Handel
Sonata n.º 3 en fa mayor, HWV 370, G. F. Handel

3 Allegro, J.-H. Fiocco.........................................................................................................................................22������������� 6


4 Gavotte / Gavotte / Gavotte / Gavota, J. Ph. Rameau.....................................................................................24������������� 7
Scale & Arpeggios in B Minor / Gamme et arpèges en si mineur /
Tonleiter und gebrochene Akkorde in H-moll/ Escala y arpegios en si menor..........................................26

5 Sonata No. 4 in D Major, HWV 371, G. F. Handel........................................................................................27������� 8–11


Sonate Nº4 en Ré Majeur, HWV 371, G. F. Handel
Sonate Nr. 4 in D-Dur, HWV 371, G. F. Handel
Sonata n.º 4 en re mayor, HWV 371, G. F. Handel

Exploring Additional Repertoire–History of Book 6....................................................................................32


En explorant le répertoire complémentaire–Histoire du 6ème cahier
Mehrere Repertoire zu Finden–Heft 6 Geschichte
Para explorar repertorio adicional–Las diferentes ediciones del volumen 6

* Piano accompaniments begin on track 12. / Les accompagnements au piano commencer sur la voie 12. /
Die Klavierbegleitungen beginnen bei Track 12. / Los acompañamientos de piano comienzan en la pista 12.
4

Preface
A well-rounded student’s lesson should include additional studies on shifting, vibrato,
double-stops, and reading. While the introduction of ensemble work—such as chamber
music and orchestra—will broaden the student’s musical experience, it is strongly
recommended that the essential work on tonalization and musicality continues to develop
through the use of repertoire both in the individual lesson and in a regular group class.

Préface
Une leçon à ce niveau devrait inclure, un travail sur les changements de positions, le
vibrato, les doubles cordes, et également la lecture. Bien que l’introduction de la pratique
orchestrale et la musique de chambre élargiront l’expérience musicale de l’élève, il est
fortement recommandé que le travail essentiel des tonalisations et de la musicalité soit
poursuivi dans son développement à travers l’utilisation du répertoire dans les leçons
particulières et les leçons de groupe régulières

Vorwort
Eine gut abgerundete Unterrichtsstunde sollte zusätzliche Übungen für Vibrato,
Doppelgriffe und Notenlesen einschließen. Während die Einführung der Ensemblearbeit—
wie Kammermusik und Orchester—die musikalische Erfahrung des Schülers erweitert,
wird dringend empfohlen, beim Erlernen des Repertoires sowohl in der einzelstunde, aus
auch in der Gruppenstunde die wichtige Arbeit an der Tonbildung durch Tonalization und
am musikalischen Ausdruck weiter zu entwickeln.

Prólogo
Una clase bien estructurada debe incluir estudios adicionales de cambios de posición,
vibrato, dobles cuerdas y lectura. Si bien el trabajo de conjunto—tal como música
de cámara y orquesta—ampliará la experiencia musical del alumno, se recomienda
ampliamente que el trabajo esencial de tonalización y musicalidad se siga desarrollando
a través del repertorio tanto en la lección individual como en las clases grupales
regulares.
5
[NOTE:[NOTE:All textAll textexamples
in all in all examples will be by
will be added added by thewhen
the artist artistthe
when Tonalization
theisbook
book is laid
laid out out in InDesign.]
in InDesign.]
[NOTE: All text in all examples will be added by the artist when the book is laid out in InDesign.]
6 6[NOTE: All text in all examples will be added by Tonalisation Tonalization
the artist when the book is laid out Tonalización
in InDesign.]
[NOTE: All text in all examples will be added by the artist when the book is laid out in InDesign.]
6
Tonalization exercises should be practiced at each lesson. Practice the following, Tonalization
Tonalization Tonalisation sollte in jeder Unterrichtstunde geübt werden. Spiele das Folgende und
listening6 carefully to the resonance points. Tonalization
höre sorgfältig auf die Resonanzpunkten.
6
Les exercices de tonalisations devraient être pratiqués à chaque leçon. Faites Tonalization
Los ejercicios de tonalización deben ser practicados en cada lección. Practique el
l’exercice suivant en écoutant soigneusement le point de résonance. Tonalization
siguiente ejercicio escuchando atentamente los puntos de resonancia.

˙˙ ˙
Practice this exercise in the 6th and 7th positions listening carefully to the

˙˙ ˙ ˙˙˙
Spiele diese Übung in der 6. und 7. Lage und höre sorgfältig auf

˙˙˙ ˙˙ ˙
# ## C ˙˙˙
resonance tones. den Resonanzklang.

˙˙˙ ˙˙ ˙
II II

˙˙ ˙ ˙˙˙ ˙˙.. ˙ ... ˙Œ. ŒŒ


III III III III 3

C #˙C ˙˙
3

˙˙
2 2
II

& & ˙˙ ˙˙
Faites cet exercice en 6ème1et 7ème 1position en écoutant particulièrement la Practique este ejercicio en3la 6.a y 7.a posiciónes,
1 escuchando 1con atención
1

˙˙ ˙˙
1 1
III 3 III 1
3

˙˙ ˙˙ .... ˙˙ .. ŒŒ
résonance de chaque son. 2
II los puntos de resonancia. 3

& # C ˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙
1 1
III III 1 1

˙˙
2 3
II

&
1 1
III 3
III 1 1

& C ˙
3

. ˙.
1 2 1
G Major 1 1 3 1 4 4
2 24 4 2 21 2 2
IV IV 2II
III II III III IV IV4
Sol majeur 2 4 III 1 2
G-Dur IV III II
1 III IV4

˙˙ ˙
2 2 2

˙˙ ˙ ˙˙˙ ˙˙˙
4

˙˙˙ ˙˙ ˙
Sol mayor IV III II
1II III IV4

b C b bb C ˙˙ ˙
2 2 II 2

˙˙˙ ˙˙ ˙ ˙˙˙ ˙˙˙


4

˙˙.. ˙ ... ˙Œ. ŒŒ


IVIII III IIII III III III 3 IV

& b&
III 3

˙˙
2 2

bb b˙CC ˙˙ ˙˙
1 11 1

˙˙ ˙˙
III
1 3 3
III 1 1
3 1

˙˙ ˙˙ .... ˙˙ .. ŒŒ
2
II

& ˙˙ ˙˙ ˙˙
1 III
1 3
III 1 1

˙˙ ˙˙
3

b
2
II

&
1 III
1 3
III 1 1

&b C
G Minor 3

. ˙.
1 2 1
Sol mineur 1 1 3 1 4 4
2 24 4 2 21 2 2
g-Moll IV IV 2II
III II III III IV IV
4
2 4 III 1 2
Sol menor IV
2 III
2 II
1 III
2 IV
4
4
IV
2 III
2 II
1 III
2 IV
4

˙˙ ˙ ˙˙˙ ˙˙˙ ˙ ˙˙˙


4

˙˙˙ ˙ .. ... Œ
IIIIII III II IVIII

˙˙˙
IV IV IV IV 3 3 IV

& C& CC ˙ ˙˙ ˙ ŒŒ
˙˙˙ ˙˙ ˙ ˙˙˙ ˙˙˙
1 11 1
IV 2 III
2 3 3
IV 1 1
3 1 1

&˙C ˙˙ ˙˙ ˙˙˙ ˙..... ˙˙ ..


3

˙˙
1 1
IV III
2 IV 1
3 1

ŒŒ
C Major

& ˙˙ ˙ ˙˙ ˙˙
3

˙
1 1
IV III
2 IV 1
3 1

&C ˙˙ ˙˙
Do majeur

˙ ˙ . ˙˙ ..
1 1 2 3 1 1
C-Dur
Do mayor

b b Cb bb b C ˙ ˙˙˙ ˙˙ ˙ ˙˙˙
˙˙˙ ˙˙ ˙ ˙˙˙ ˙˙ ˙ ˙˙˙ ˙.. ..... ˙Œ.
III IV

˙
IV IV III IV 3 3

& b& ˙ ˙ ŒŒ
1 11 1
IV 2 III
2 3 3
IV 1 1
3 1 1

bb b b ˙CC ˙ ˙
C Minor

& ˙˙ ˙˙ ˙˙
˙˙˙ ˙˙ ˙˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙.... ˙ ..
3

˙˙
1 1
IV III
2 IV 1
3 1

ŒŒ
Do mineur

& bb
3

˙
1 1
IV III
2 IV 1
3 1

&bbC
c-Moll

˙˙ .
1 1 2 3 1 1

˙ ˙ ˙
Do menor

Practice listening for the resonance points.


Entrainez vous au point de résonance.
Practice
Übe die Resonanzpunkten sorgfältig anzuhören. Practice listening
listening forresonance
for the the resonance points.
points.
Practique buscando los puntos de resonancia Practice listening for the resonance points.
Practice listening for the resonance points.
No. 1No. 1 Practice listening for the resonance points.

œ œœ œœ œœ # œ
No. 1
## œœœ
0 00 0

œ œ˙ ˙ œ œ œœœ œœœ Œ ŒŒ .. .....


No.21 0 0 4 44 01
4 1

&œcc œœ œœ ˙˙
& c& œœ ˙ .
0

œœ ˙˙ ..
3 3

œœ œœ œœ
24 4
01 1 4 1 3 3
No. 1 4

## œœ
0 0

œœ
3

œœ
2 4
0 1 4 4 1 3

cc œ œ ˙ œœ ŒŒ
0 0

œ ˙˙ .. ...
3

&
2 4
0 1 4 4 1 3

& œ
2 4 1 3 3
0 01 10 0
4 4
0 14 4
0
4
0 1 4

œœœ œœœ œœ œ
0

cc œ œ˙ ˙ œ œœ Œ ŒŒ .. ...
0 0 00 0

œœœ
0

& c&
4

œœœ œœœ
04 141 4
01 3
2 24 41
0 1 4 44
0 0 3 3 3

œc œœ œ ˙ œœ œœ ˙ . ˙˙ .. ...
41

& œœ œœ œœ
2 4
0 1 4
0 4
0 3 3

& œ ˙ œœ œœ œœ ŒŒ
1 4 4 1

..
2 4
0 0 0 3 3

& c œœ œ ˙ œ œœ ˙˙ ..
2 4 1 4 4 1 3 3
0 01 10 0
4 4
0 14 4
0
4
0 1 4
0
4
0 1 4
0
No. 2No. 2 4 4
No. 2

Œ ŒŒ .. ...
IV IV

& c& cc œ œœ˙ ˙˙ # œ # œ


No. 12 12 2 1 14
IV 4 2 2

œ œ œœœ œœœ
4 4

œ œ˙ ˙ ## œœœ ...
No. 2
&
1 2 1 2

œœ ˙ . ˙˙ ..
IV 4

œcc œœ œ ˙ œœ ŒŒ
4

& œœ ˙˙
2

..
1 2 1
IV 4

œœ
4

& œ ˙ œœ
2


1 2 1

œœ ˙˙ ..
4

œœ IV œ ˙ œ
4
4 4
1 1 4

Œ ŒŒ .. ...
IV1

& c& cc
4

œ IV œ˙ ˙˙ œ œœ˙ ˙˙ œ œœœ #œœ # œœ


1 1 14 1IV 4 1 11 1 3 3

œœ ˙ .
4

& œ œ ˙˙ .. ...
œœ œœ ## œœ
1 1 4 1 1 3

œc œœ œœ œ ˙ œ œœ ŒŒ
œ œ œ
& œœ ˙˙
1 1 3

..
1 IV 4 1

&c œœ
(œ )

œœ œ œ ˙ ˙˙ ..
( )1 ( 1) ( )1 ( 1)

œ #œ
4 3

œœ (œ )
( )

(œ )
( )
Practice No. 2 on the E, A,( and
) D strings. Spiele Nr. 2 auf die E-, A-, und D-Seiten.
Pratiquez le Nº2 sur les cordes de Mi, La et Rè. Practique el ejercicio n.º 2 en las cuerdas mi, la y re.
6
Application of Tonalization
Tonalisationsverwendung Application des Tonalizations Aplicación de la tonalización
[NOTE: Lines in empty staff will be added by the artist when book is laid out in InDesign.]

Practice for a beautiful singing tone, accurate intonation, and expressive melodic line. 7
Exercice pour une belle sonorité, une bonne justesse et une ligne mélodique expressive.
Tonalization
Übe für schönen singenden Ton, richtige Intonation, und ausdrucksvolle Melodie.
Ejercios para conseguir un sonido cantabile y hermoso, una buena afinación y una línea melódica expresiva.

Annie Laurie

Lady John Scott


##
j œ. œ œ ˙ œ . œj œj œ j ˙ .
II

& c œ. œ œ
3 1 2

œ. œ
2 3 4

œ . œ- J œ
F
4 3 2 1 2
III

## j œ. œ œ j
II

& ˙ œ œ. j œ
4 0

œ œ.
3 1 1 0 2

œ. œ- 4
J œ ˙. 2
3 1 3
III

## œ . œ- œ- . œ- ˙. œ. œ- œ . œ- ˙. œ. œ
œ
3

& J J
1 0

J J
f 2 2

# .
& # œ œ œ œ œ œ ˙
œ . œ œj
œ j
œ œ. j ..
1 2 1 3 2 0 3 0 3

J œ ˙.
F III 4 4 3
IV
rit.
2

..
7
8 [Shifting Positions: 6th8 Position]
8 Changement de Positions: 6 ème [Shifting Lagenwechsel:
Position Positions: 6th6. Position]
Lage Cambios de posición: 6.a posición [Shifting Positions
8 [Shifting Positions: 6th Position]
8 [Shifting Positions: 6th Position]
œ1 œ1 jusqu’à➤ 1œce[Shifting
8
œ œ1
6th
Positions: 6th Position]
(3œ ) œ être étudiés à chaque leçon
6th

(œ ) œ œ
These exercises should be studied at each lesson1 until the student becomes skillful.
[Shifting Positions: 6th Position]
œ œ
1 ➤6th ➤ 1
2
1 ➤1

& 42 œœ œ .. 2 ..
Ces exercices devraient que l’élève les maîtrise. 3

œ œ &4
1 1
➤6th ➤1
(3œ ) 1
œ ..
In jeder Unterrichtsstunde sollte1der Schüler an1diesen Übungen arbeiten bis er sie sicher beherrscht.
& 42 œ œ œ
➤6th ➤1
(3œ ) 1 ser estudiados
œ œ œ ..
Estos ejercicios deberán en cada1lección hasta
➤ 1 que el alumno los domine.
& 42 ( œ ) œ
1
➤6th
(33œ ) 1
œ ..
➤ 1 1 ➤1

E& 42 / Corde de mi / E-Saite / Cuerda mi ..


E&string œ œ œ œœ œ œœ
4
œ œ œ œ œ œ œ œ
string

œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ1 œœ
œ11 E string
œœœ œ œ œœ
1 1

3
1
E string
œœ .. œœœœ .. 3 œœ œœ .. ..
1

œœ œœ
1 1 1
E string
& 433 œœ œœ œœ œœ .. .. œ1 &œœ 4
œ1
œœ ..
1 1 1
E string
&
& 4433 œœ œœœœ
1
E string
.. ..œ
..
1 1
1 1 1

&
& 44 .. .. œ œ .. œ
1

œ œ œ œœ
2 1 1

œ œ œ œœ œ œ
2 1

œ œ1œœ
3 3

œœ œœ
2 1 1

œœ œ11 œœ œœ œœ œœ œ œœ œœœœ ˙ œœ
œ œœ
3
12 1 1

œ
1 1 1

œœœœ œ ˙˙ Œ
1

œ1
& .... .. .. œœ œ œ œ& .. œ ..
3

œœ œœ .. ..
2 1 1

œœ œœ
1 1

œ
œœ œœ œœ
13

œ1 œ
.. .. œœ œ œ œ œ ..
2 1 1

˙˙ ŒŒ
13 1 1

&
& ... œœœœ œ1
.. .. œœ ..
1 1

œ1
1

ŒŒ
1 1 1

& . .. .. ..
1

A&
1

bœ œ œ bb œœ œ œœ œbb œœ
1 1

œ œ œ œ œb œ œ œ
1 1
string
bb œœ
A string
3 œ œœ œœ œœ œœ .. .. œœœœ œœ &œœ 43 bœœ œœ .. ..
A string / Corde de 1la / A-Saite / Cuerda la

œ
1


1
A string 1 1

A& 4
1

33 œœ
1

œœ ... ... œœœœ œœ œœ bb œœ œœ ...


1 1

œœ
1

bb œœ bb œœ
A string 1

œœ œœ
1 1

A& 4 œœ
1
string 1 1 1

& 433 œœ .. .. œœ .
1
string

œ b œ .. œ
1 1 1

&
& 44 œ œ
1

bœ bœ . œ. b œ œ b œ œ
1

œ œœ œb œ
2 1 1 1

œ
1 2 1
3

œœ œœ
3

œœ bb œœ bb œœ .. .. œœ œœ bb œœ œœ& .. bb œœœ
œ ˙ Œ
2 1 1

& .... œœœœ


œ
œœ œ œœ .. .. .. œœ
13

œ
2 1 1 1 1 1 1

˙˙ Œ
1

œ
1

œœ œœ .. .. œœ œ b œ œ b œ ..
3

bb œœ bb œœ
12 1 1

œœ œœ œœ
1

& œ
1 1

.. .. œœœœ œ b œ œ b œ ˙˙ ŒŒ
3
12 1 1

& ... œœœœ ..


1 1 1

œ
3

.. .. ..
1

œ
1

&string
1 1

. Œ
1 11

D&
1 1 1
1 1

œ œœ
D string
bœ œ .. .. œœ œ &œœ 43 bbœœœ œbb œœ
1 1

4333 œ œ œ œ œb œ .. œ œ ..
D string
bb œœ
1 1

D&
1 1

œœ œœ œœ ..
1 1 1

œœ œœ .. .. œœ œœ œ b œ
1

œ
D string de1ré / D-Saite 1


D string / Corde / Cuerda re

&
& 4433 œœ
1 1 1 1

œœ
string
œœ bb œœ œœ œœ ... ... œœœœ œœ œœ bb œœ bb œœ œœ ...
1 1 1
D string
œœ
1

&
& 44 œœ
1 1 1 1

. . bœœœ œ b œŒ . œ
2
1 1 1 2
1 11

œ œ
3 1

bœ bœ .. .. œœ œ b œ œœ& .. bb œœœ œ
3

œ œ œœ œb œ
2

& .... œœ .. .. .. œœ
1 1

œœ œœ
3

bb œœ bb œœ
2

œ
œœ ˙ Œ
13 1 1 1

œ œœ
1 1

.. .. œœ œœ b œ œ b œ ..
1 1 1
2

&
& .. œœœœ
œ
˙˙ Œ
12 1 1 1 1 1

œœ œœ
3

bb œœ bb œœ œœ .. .. œœ œ bb œœ œœ bb œœ œœ œœ ..
1 1

œ
13 1 1 1

&string .. œœœœ œ
.. .. œœœœ œ .. ˙˙ ŒŒ
1 1 1 1

G&
œ1
1 11 1 11 1
1
G string
3 3
1 1

œ .... .... œœ œ &œœ 4 bbœœœ œbb œœ œbb œœ bœœ .... œ ..


G string
G& 4 33 œ œ bœ œ
1 1

œ
1 1 1 1

œ
1 1
G string
bb œœ
1 1

G& 4 œœ œœ œœ .
œœ œœ .. .. œœ œœ œ b œ
1 1 1 1

bœ bœ
string
G string / Corde
1 de sol / G-Saite / Cuerda sol

& 433 œœ
œœ ...
1 1 1
string

& bb œœ œœ .. .. œœœœ œœ œœ bb œœ bb œœ bb œœ
& 44 œœ œœ œœ œœ
1 1 1 1
1
2 1 1 1 1
2

œœ
3 1 3
2 1

& .... œœ .. .. œ b œ œ& .. b œ .


1

bœ bœ b œ b œŒŒ œ .. ..
3 1

bœ bœ bœ
œ œœ œb œ ...
2

œ
13 1 4 1 1 1

.. .. œœ œ b œ œ b œœœ
1 1 4 1

bb œœ bb œœ
2 1

& œ bb œœ bb œœ œœ ˙ Œ œœ
1

œ œœ ..
13
2 1 1
4 1 1

& .. œœœœ .. .. œœ œ bb œœ œ bb œœ
1

˙˙ Œ
13
œ
1 4 1 1

& bb œœ bb œœ bb œœ bb œœ œœ .. .. œœœœ œœ b œ œœ b œ œœ œœ ..
& .. œœœœ
œ
˙˙ Œ
1 1 4 1 1
1 1 4 1 1

œ1
œœ
œ
1 1 1
1
1 1
Practice the exercises above with these rhythms.
œ œ œ
1 1 Practice the exercises above with these rhythms.

œ œ œ œ œ œ .œ . œ œ œœ œœ œœ œ
1 1

œ.
Practice the exercises above with these rhythms.
œ œ œ
1

œ œ œ œ
1 1 1 Übungen 1

œ œ œ œ
Practice
withthe exercises above with these rhythms. Spiele die oben stehenden mit diesen Rhythmen.
œ œ1 .
1
Practice the exercises above these rhythms.
œ. œ œ œ &œœ11 œ œ œ
1

œ œ œ œ
1

& œ1 & œ1 .
1 Travaillez les exercices ci-dessus avec ces rythmes. Practique los ejercicios
1 de arriba con estos ritmos.

œ12 .
Practice the exercises above with these rhythms.
œ œ œ œ 1 œœ œ œ
1

& œ11 œ œ & 1œ1 .2 œ


1 exercises above with these rhythms.
Practice the

œ312 .. œ1 œ œ œ œ œ œ2132 œ1 œ œ œ
& œ32 & œ23 1œ .3
etc. etc. etc.

& &
1
etc. etc.
& &
1
1 1
1
etc. etc.
3
2 1
1 3
2 1
1
etc. etc.
3
2 1 etc. 3
2 1 etc.
3 1 3 1
See the supplementary text, Position Etudes, p. 25 Siehe auch in Suzukis Lagenübungen Position Etudes, Seite 25
Voyez le texte supplémentaire, Etudes de Positions, p. 25 Véase el texto complementario, Position Etudes, pág. 25
8
[Position Exercise]
Exercice de position Lagenwechselübungen Ejercicio de la posición 9
Position Exercise 9
Position Exercise 9
Perpetual Motion
Perpetual Motion Mouvement perpétuel Position
Perpetual Exercise
Motion Movimiento perpetuo
Perpetual Motion

œ œœ œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
6th Position / 6 position / 6. Lage / 6. posición

## œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ
Perpetual
6th Position Motion
ème a

œœœœœœœœ
6th Position 3 4 1
3 4

c œœ œœœ œœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ
2 1
6th Position 11
&
& # cc œA œstring œ œ
4 4

œ
2 3 3
4 1
3 3
1 2 9

&
Position Exercise
etc.

œœ œ œ œ œ œ œ œ
etc.
Perpetual A string
A string / Corde de la / A-Saite / Cuerda la

œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œ
Motion

œœ œœ œœ œœ œœ œœœ œœœ œœ
A string 4 etc.

c œ
1

&
4

& cc# œœ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œœ œ œœ œœ œœ œ œœœœœœœœœœœœœœœœœ œœœœœœœœœ œœ œœœœœœœ


1 2 3 4 3
6th Position 4 1
1 2 3 3 44
1 13 3

&
1 2 23 3 4 4

& DDc string


1
etc.
string etc.

œœ œ œ œ œ œ œ œ
D string / Corde de ré / D-Saite / Cuerda re
etc.

bb cc œ œ œ œ œ œ œœ œœ œ œœ œœ œ œœ œ œœ œœ œ œ œ œ œ œ œœ œœ œ œœ œœ œ œœ œ œ œ
1 3
D string

œ œœ œœ œœ œœœ œœœœœœ œœ
4
1 2 3 4 etc.
&
A string 4 1 3

& b c œ œ œœ œœ œ œœœ œœ œ œ œœœ œœ œœ œœœœ œœœœœ œ œœœœœœœ œœœœœœœœ œœœœœœœœœœœœ œ œ œ


1 2 3 4
4 1 3

œœ œ œœ œœœœ œœ œœœœœœ
1 3 44

&
2

& c œGG string


3 4 1 3
1 2
etc.
string etc.
G string etc.
G string / Corde de sol / G-Saite / Cuerda sol
D string etc.

œœœœœœœœ
& b c œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Scale œ œArpeggios œ œœœœœœœœ
1 3

œ œ œand œ œ œinœFœMajor
1 3 4 4

œ
2

œ
Scale and Arpeggios in F Major
G string Scale and Arpeggios in F Major etc.

œœ œœ œœ œœ œ œ œII œ Escala y arpegios en fa mayor


[Scale & Arpeggios in F Major]

œ œ œ œ
œœ œœ œ œ œ œœ œ œ œ œ œœ œ œII œ œœ œœ œ œ œ œ
Gammes et Arpèges en fa majeur II
Tonleiter und gebrochene Akkorde in F-Dur

œ œ
II

œ
4

& b c œ œ
œœ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œœœœ œœœœœœœ
II
1

œ
1 4 3

b c
&bc œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœœœ
1 1 3
II 4

œœœ
Practice the F Major scale and arpeggios to prepare the
1 intonation for the Handel Sonata No. 3 in F Major.

& œœ
1 3
Pratiquez la gamme de Fa majeur et les arpèges pour préparer la justesse dans la sonate de Handel nº 3 en fa Majeur.
2
Spiele die F-Dur Tonleiter Scale and Arpeggios
1
und gebrochene Akkorde,
2 arpegios de fa mayor
in F Major 1 die Handel F-Dur Sonate Nr. 3 vorzubereiten.
um die Intonation für 2
1 la Sonata n.º 3 en fa mayor de Haendel.
2
2
Practique la escala y los 1 para preparar la afinación de 2
2 1 1 2
2

œœ œ œ œ œ œ œ œII
œœ œœœ œ œ œœœ œ œœ œ œœ œ œœ œœ
œ œ œœ
4

œ
œ œ œœœ œ
II

6 œ
4

& bb 68c œ œ œœœ œœœ œœ œ œ œœ œœ œœ œ œœ


4

œ œ œœ œœ œ
1

œ
11 1 4 1 3 1

& b 86 œ œ œ œ
1

œ œ œ œ
1 1 1

& 8 œ œ
1

œ
1 1 1

œœ œ œ
22 11 1 2 2 21

œœ œœ œ œœ œ
2

œ œœ œ œ
2 1 2 1

œœœ œœ œ œ œ œœ œœ œœ
2

œ
2 1 2 1

bb œ œ œ œ œ œ œœ ŒŒ .. œ
œœ
2

&
1

œœ œ œ œ œ œœ ..
2 2

&b œ œ œœ œ œ
1

œ œ Œœ.
2 2

œ œ œ
4

&b6 œœ œ
œ œœ.
2 1 2

& 8 œ œ œ œ œ œ
1 1 2 1 1 1
3 3
2 1
3 3
2 1
3 3

œ œ œ œ œ œ
2 1 2 1

œ
2

œ œ œ œ œ œ œ
&b œ œ œ œ Œ.
1

œ.
2 2

2 1
3 3
9

New Musical Terms in Volume 6 Neue musikalische Begriffe in Heft 6


D.C. al Coda (Da Capo al Coda) – return to the beginning of the D.C. al Coda (Da Capo al Coda) – Kehre zum Anfang zurück und spiele
piece, play without repeats to the Coda sign and proceed to ohne Wiederholung bis zum Coda Zeichen und die Coda spielen.
the Coda section D.S. al Coda (Dal Segno al Coda) – Kehre zum Zeichen zurück
D.S. al Coda (Dal Segno al Coda) – return to sign , play without und spiele ohne Wiederholung bis zum Coda Zeichen und die
repeats to the Coda sign and proceed to the Coda section Coda spielen.
Piano subito – suddenly soft Piano subito – Plötzlich piano
Simile – similarly; in the same style as the preceding Simile – Gleich; in ähnlicher Weise weiter
Gai – gay; lively Gai – Lebhaft, munter

Nouveaux termes musicaux dans le 6éme cahier Nuevos términos musicales en Volumen 6
D.C. al Coda (Da Capo al Coda) – Retournez au début de la pièce, D.C. al Coda (Da Capo al Coda) – vuelva al principio de la pieza y
jouez sans reprise jusqu’au signe de la coda et jouez la Coda. tóquela de nuevo, sin repeticiones, hasta el signo de la Coda .
A continuación toque la sección de la Coda.
D.S. al Coda (Dal Segno al Coda) – Retournez au signe , jouez sans
reprise jusqu’au signe de la coda et jouez la Coda. D.S. al Coda (Dal Segno al Coda) – vuelva a tocar a partir del signo ,
sin repeticiones, hasta el signo de la Coda . A continuación toque
Piano subito – subitement piano
la sección de la Coda.
Simile – semblable, pareil
Piano subito – súbitamente piano
Gai – Gai
Simile – similar, en el mismo estilo que lo que precede
Gai – alegre, vivo

Composers Komponisten
Arcangelo Corelli (1653–1713, Italy) Arcangelo Corelli (1653–1713, Italy)
An Italian violinist and composer known chiefly for his influence on Italienischen Geiger und Komponist. Er ist für seiner Einfluss auf die
the development of violin style, and for his sonatas and his 12 Concerti Geigestilentwicklung und auch seinen Sonaten und seinen 12 Concerti
Grossi, which established the concerto-grosso as a popular medium Grossi berühmt. Seinen Concerti Grossi haben die Form als einer
of composition. populären Kompositionsform begründet.

Joseph-Hector Fiocco (1703–1741, Belgium) Joseph-Hector Fiocco (1703–1741, Belgium)


A Belgian composer in the golden age of the Baroque era, he Belgischen Komponist vom goldenen Zeitalter dersBarock. Er arbeitete
worked mainly as a church musician. He was also active as a violinist hauptsächlich als Kirchenmusiker. Er war auch Geiger und Dirigent.
and conductor.
Jean Philippe Rameau (1683–1764, France)
Jean Philippe Rameau (1683–1764, France) Eine von den wichtigsten französischen Komponisten und
One of the most important French composers and music theorists of Musiktheoretiker des Barocks. Er ist auch als wichtigsten Komponist
the Baroque era, he is also considered the dominant composer of der franzosischen Oper und des Cembalo betrachtet.
French opera and the leading composer for the harpsichord of his time.

Les Compositeurs Compositores


Arcangelo Corelli (1653–1713, Italie) Arcangelo Corelli (1653–1713, Italia)
Violoniste italien et compositeur connu principalement pour son Violinista y compositor italiano, conocido principalmente por su
influence sur le style violonistique et pour ses sonates et 12 Concerto influencia en el desarrollo del estilo violinístico y por sus sonatas y
Grosso, qui permit d’établir le concerto grosso comme une formule sus 12 Concerti Grossi, que consolidó el concerto grosso como una
populaire de composition. forma de composición muy apreciada.

Joseph-Hector Fiocco (1703–1741, Belgique) Joseph-Hector Fiocco (1703–1741, Bélgica)


Compositeur Belge de la période de l’âge d’or du baroque, il travailla Compositor belga de la edad de oro del periodo barroco que trabajó
essentiellement comme musicien d’église. Il fut également actif en tant fundamentalmente como músico de iglesia. También trabajó como
que compositeur et chef d’orchestre. violinista y director de orquesta.

Jean Philippe Rameau (1683–1764, France) Jean Philippe Rameau (1683–1764, France)
Un des plus important compositeur français et musicien théoricien de la Uno de los compositores y teóricos de la música franceses más
période baroque. Il est considéré comme le compositeur majeur de l’opéra importantes del periodo barroco.Se le considera también el compositor
français à son époque et également le compositeur le plus en vue de son más relevante de ópera francesa y el principal compositor para clavecín
temps pour le clavecin. de su época.
11
Practice Suggestions for La Folia
10 11
[Practice
PracticeSuggestions forLa
Suggestions for LaFolia
Folia] 11

≥ ≤ Practice Suggestionsfürfor La Folia


œ œ œ
Suggestions de pratique pour la Folia Übevorschlage La Folia Sugerencias para trabajar La Folía 11

œ
11

œ œ œ œ
No. 1
2 œ #œ œ œ œ œ #œ œ ..
&b4
1 Practice
beginning inSuggestions
1 for La2 Folia

Practice for the double stops
3 in measure 84–88,
2 161–173,
0 and measure
3 177. 4 3 1 2 0

≥ œ Foliaœ œ
Entraînement aux doubles cordes pour les mesures 84–88, 161–173 et le thème de la fin.

œ≤ œ œ œ œ
No. 1 11

2 œ≥ œ œ œ œ œ
Spiele die Doppelgriffe in Takten 84 bis 88, 161 bis 173, und von Takt 177 bis Ende.

& b 42 #œ #œ ..
2

œ œ œ
Practice Suggestions
1 177.for La
œ
1 en los compases
Ejercicios para las dobles3 cuerdas 084–88, 161–173, y a partir
3del compás 1

œ≤ œ œ œ
2 4 3 2 0
No. 1
œ≥ #œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ ..
3 2 3 1

& bb 42
2

œ
1

œ œ
No. 1 1 1

œ œ œ œ œ
3 2 0 3 4 3 3 2 0

œ #œ œ œ #œ ..
1 2
2

& 4
3 1
1 2 0 3 1 4 3 1
1 2 0
3 2 0 3 4 3 2 0

≥ ≤
3 2 3 1

œ œ œ œœ œ œ œœ
3 4 3 3 2

œ œ œ
No. 1

b 422 œ # œ œ œœ œ œ œ # œ œ œœ ..
3 2 3 1

œ œœ œ œœ œ œœ œ œ œ œ œ œœ
No. 2 2

œ
1

&
1 1

œ œ œ
3 2 0 3 4 3 3 2 0

& 2b 4 #œ œ #œ œ ..
3
3 2
2 3
3 1 11 1
3 3
3
3 4
4 3
3 3
3 2
2

œ œœ œ œœ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œœ
No.
No. 2 2
& 2b 42
œ # œ œ œœ œ œ œ # œ œ œœ ..
1

œ œ œœ œ œ œœ
1

œ œœ
3 2 3 3 1 3

œ œ œœ # œ œ œœ œ œ œœ œ œ œ œœ # œ œ œœ
1 2 3 1 4 2 3 3 1 2

& b 42 ..
1

œ œœ œ œœ œ œœ œ œ œœ œ œ œœ œ œœ
3 3 4 3
3 1
No.
œ # œ œ œœ œ œ œ # œ œ œœ ..
1

& 2b 4
3 1 3 1
1
3 3
1 2 1 2 1

œ˙ œ œœ œ˙ œ œœ
3 3 4 3

œ˙ œ œœ œ˙ œ œœ œ˙ œ œœ œ˙ œ œœ
No.

b 422 # œ˙ œ œœ # œ˙ œ œœ
1 2 1 2 1

..
1

˙
No. 3 3 3 42 3

˙ ˙
31 1

& ˙ ˙ ˙
31

#˙ #˙ ..
1 1 2
20 1 4 2 1 0

&3b 4
1 1 2 1
33
3 2 33
3 4
4 33
3 2

˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙
No.

# ˙˙ # ˙˙
2

No. 3 2
1

..
1 1 0
20

&3b 42
4 2

˙˙
1 3 1 1

˙˙ ˙˙
33 33

˙˙ ˙˙ ˙˙
2 2

# ˙˙ # ˙˙
31 42
(3 )

..
1 0 1 0

bb 422 ˙˙
4

˙˙ ˙˙
3

& ˙˙ ˙˙ ˙˙
3 2 1 3 2
No. 2

# ˙˙˙ # ˙˙˙
1 1
1 2 1 0

&
&3b 44 ..
1 0
0 4
4 1 0
3 2 3
3 3 2

˙
3 2 3 2

˙ ˙ ˙
(3 )

˙ ˙
& bb 4222 ˙˙ ..
1

˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙ ˙˙
No.

# ˙˙˙ # ˙˙˙
(3
1 2 )

..
1 1 0
00 4

˙
1
3

&
& bb 442
0
3 2 3 2

˙ ˙ ˙ .
(3 )

˙ ˙
(3 )

˙ ˙
1

˙ ..
1
The instructor may play the 2nd part so the student can listen to the beauty of the harmony.

˙ ˙ ˙ ˙
& 4 ≥ ˙˙
Le professeur
0 pourra jouer la 2ème voix pour que l’élève écoute la qualité de l’harmonie.

≥˙ ˙ ˙ ˙
0

˙ ˙
Der Unterrichter darf die 2te Teil spielen, umso der Schüler die Harmonieschönheit hören kann.

˙
(3 )
El profesor0puede tocar la segunda voz, de manera que el alumno pueda apreciar la belleza de la armonía.

& bb c42
˙˙ ˙ ˙˙ ˙˙ ˙
0

..
1

œ ˙ ˙˙
nœ #œ ˙ ˙ œ ˙
2 3 2 2 3 2

≥˙ b c ≥˙ ˙ ˙n œ # œ ˙
0
4 0 0
0 4 0
0

& ˙ ˙
&
Practice for the double stops beginning in measure 85. Spiele die Doppelgriffe die in Takt 85 anfangen.

˙≥˙ ˙ ˙≥˙ ˙
Faites cet exercice pour les doubles cordes à partir de la mesure 85. Ejericio para las dobles cuerdas a partir del compás 85.

˙ # œ œ˙ œ ˙
n œ˙ # œ ˙˙˙
2 3 2 2 3 2

&bc ≥˙ n œ˙ & b c ≥˙˙ ˙


4 0 0 4 0

˙ œ
0

˙˙ n œ˙ # œ ˙œ œœ
2 3 2 2 3 2

n œ˙ # œ ˙˙
1 3 3 1 3 3

&bc ˙ & b c ˙˙≥ ˙


4 0 4 0

˙
2
2 3 2
2 2
2 3
3 2
2
3

≥ nœ #œ ˙ nœ #œ ˙
4 0 4 0

&bc &bc
4 0 4 0

˙ ˙
1 3 3 1 3 3

˙˙ ˙
≥˙ ≤ ≥n ˙œ ≤ # œ œ˙ œ ≥ ≤b c≥ ˙˙ ≤ ˙˙ ˙ # œ ˙˙
2 3 2 3 2 3 2 3 3
1 3 1

&bcb3 nœ
4 0 4 0

œ& œ b œ œ œ
Apply this practice for the double
1 stops
3 in 3
measure
3 174. Diesen Übung in die Doppelgriffen in Takt 1741 verwenden.
3 3
3

nœ œ œ nœ œ
1 3 1 3

& 4
Appliquez ce travail pour les doubles cordes à la mesure 174. Aplique este ejercicio a las dobles cuerdas del compás 174.

.n ≥œ .≤ .≥ .≤ . œ. # œ. n œ. œ .œ≥ .≤ .≥ .≤ . œ. œ. œ. n œ
& b 433 ≥ œ≤ b ≥œ œ≤ œ œ
3

≥ œ≤ ≥œ n œ≤ œ œ
1 3 3 1 3

œ. œ. n œ
Scale practice for measures 101–102. Tonleiter Übung für Takten 101 u. 102.

& b 43 n .≥œ .œ≤ .≥œ n œ≤ œ. . # œ. n œ. œ .œ≥ .œ≤ b.≥œ .œ≤ œ. œ.


Exercice de gamme pour les mesures 101–102. Ejercicio en forma de escalas para los compases 101 y 102.

&b4 n .œ .œ .œ n .œ œ. œ. # œ. n œ. œ .œ .œ b.œ .œ œ. œ. œ. œ. n œ
œ. œ. n œ
.≥≥ .≤ ≥.≥ ..≤ . œ. # œ. n œ. œ .≥ .≤ .≥ .≤ . .
& bb 4c3 n œ ≤œ œ ≤n œ œ œœœ
œ≥ ≤œ ≥b œ≤ œ œ
œœ. œ œœ nœœ œ
& . œ œ
œ n
# œ
œ # œ . œ. œ . œ. œ. œ. b. œ œ.
≥œ. n œ≤.. # ≥œ.. œ≤. .œ. n œ. . .. .. n.œ. .œ œ.œ≥œ ≥œ. ≤. ≥. ≤ . . .œ .œ ..œ .œ≥ œ
&bc . nœ #œ ≥≤ œ≤ ≥œ œ≤ œ œ. b œ œ œœ
≤≥≥œ n œ≤≤ # ≥≥œ. œ≤≤. œ. n œ. œ. œœ. n .œ #.œ .œ .œ œ
When using a whole bow, practice first with staccato. Wenn Sie mit dem ganzen Bogen spielen, üben Sie zuerst mit Staccato.

≥œ. ≤. ≥œ. œ≤. œ. œ. b.œ .œ .œ .œœ .œœ ..œ≥ œ


Jouez d’abord en staccato en utilisant tout l’archet. Cuando utilice el arco entero, practique primero en staccato.

& bb cc . n œ. # œ œ. œ. n œ. œ. œ. n œ #.œ .œ .œ≥œ


& ≤œ. n œ. # œ. œ œ. n œ. œ. . . . . . ≥ ≤œ. œœ. œ. œ. œ. œ. b.œ .œ .œ . . . ≥
Scale practice for measures 186 and 188. Tonleiter Übung für Takten 186 u. 188.

≥œ. ≤. ≥. ≤. . œ œ≥œ ≤≥œ. ≤. ≥. ≤. . . . . . .œ œ≥ œ


Exercice de gamme pour les mesures 186,188. Ejercicio en forma de escalas para los compases 186 y 188.

≤ œœ
& b c ≤ # œ œ œ n œ. œ. œ. n œ # œ . ≤ œ œ œ œ. b œ œ
œ. n œ. . . . . . . ≥ œ. œ. . . . . . . . . .≥
≤ ≤
11

12
Practice for measures 174–176. Übung für Takten 174 bis 176.
12
Exercices pratiques pour les mesures 174–176. Ejercicio Practice
174-176. for 174–176.
para los compases measures
12
Practice for measures 174-176.
12 Practice
Practice these exercises for the coordination of the left and right hands. for measures 174-176.
Faites cet exercice pour développer la coordination entre la main Practice for
gauche et la mainmeasures
droite. 174-176.
No. Übungen
Spiele diesen 1 für Koordination zwischen die linke und rechte Hände.
No. 1
œ œ œ œœ
Practique los siguientes ejercicios para aprender a coordinar la mano izquierda y la derecha.

œœ œœ
1

nn œœ œœ œœ œœ .. .. ## œœ œœ
3

bb 668 œœ œœ
No. 1

œ œœ œ ... ... œ .
2 3 2 0 3 1

œ œœ ....
1

&
0

œ œ
0 2 1 3 2 1

œœ n œ œ œ œ œœ ... ... œœ # œ œ
No. 1 1 3

& 6 œ
& bb 886 œ œ œœ .. .. œ
0 1 3 0
21 2

œ œ
0 1 3 1

œ nœ œ œ .. .. œ # œ œ . .œ œ œ œ ..
2 3 2 0

œ . .œ
1

& 8
0 1

œ œ œ œ
œœ œœ
1

œ œ œ œ œ œœ œ
3

œœ œœ
œœ œœ œœ œœ œœ œœ .... .... œœ ### œœœ œœ . . .
0 1

bb
2 3

œ œœ œœ .... .... œ œ œœ ....


3 0

&
0 0

œ œ
3 3 4 2 3 1

& œ
3 0 4 0 0

& bb
2

œ œ œ œ œ œ .. .. œ # œ œ œ œ œ .. .. œœ
3

œ œ
3 0 4 0 3 1

œ œ œ ..
2 0

œ . .œ œ
3

& œ
3 0 4 0

œ œ
≥≥ ≥≥
No. 2
No. 2
≥œ≥ ≥œ≥
œœ≥œ≥œ≥ ≥
2 2 1 0

≥˙˙ ..
0

œ≥œ
1
No. 2

## œ≥œœ≥
2 2
3 1
3 0

nn œ≥œœ ## œ≥œ
3

bb 433
1 0
2 1
3

ŒŒ ŒŒ ŒŒ ŒŒ .. ŒŒ ŒŒ .. ŒŒ ŒŒ ŒŒ ŒŒ ˙≥˙ ...
3 3

œœ≥
1
0
2 1
2 0
1 3
0 2
4 3
0

& œœœ≥
No. 2 0 1

# œœœ≥œ
1 0 3

# œœ≥œ ... ...


0 3 3 3 4 0

& bb 4433
1

& n œ≥œ œœ ˙˙ .
2 3

Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ Œ
2
0 2
1 1
0 0
3 0
4 1
0

œœ ˙ ..
3 3 3

œ
1


2 3

nœ Œ Œ Œ Œ .. Œ Œ .. Œ Œ # œœ Œ Œ
0 1 0 3 4 0

& 4 œ œ œ œ ˙.
No. 3
No. 3
œœ œœ œœ œ œœ
0 1

œœ œ œœ ˙˙
1

œœ œœœœ œœ œœœœ ## œœ œœœ œœ œœœ


No. 3 2 2

bb 422 œœ
0 0 1
3

## œœ .. ..
2 2 3 1
3 3 3 2

nn œœ œœ œœ œœ ŒŒ ŒŒ ŒŒ ŒŒ ŒŒ
1 1 3 3

œœœ œ œœœ ˙˙
0 3

œœ œœœ œœ
3 3 2

&
1
0 3 3 3
0 3 0 2 1
No. 3 1 1 1 4

... ... œœ œœ œœ œœ # œœœ œœœ œœœ œœœ


2 2

& b 442 # œœ
2

n œœ œ œœ œœ œœ œœœ ˙˙
0 1 0 3
3 3 4 0 3
3 3 2

œ Œ Œ Œ Œ Œ
1 1 3 3

œœ œ œœ
0 1

œœ
2

&
0 1 3

œœ œœ œœ œœ
0 2 1 2 4

& b 42 #œ
0 3

.. .. # œœ œ œœ œ
3

nœ œœ œ ˙
3 3 3 2

œ Œ Œ Œ Œ Œ
1 1 3 3
0 1 0 3 4 2

œ œ œ œ œ œ
0
0
0
˙
0

Practice suggestions for measures 184, 186, and 188.


Practice
Practice suggestions for measures 184, 186, and 188. suggestions
Übungen für Taktenfor
184,measures
186, und 188. 184, 186, and 188.
Exercices pratiques pour les mesures 184,186Practice
et 188 suggestions for measures
Sugerencias para trabajar 184,
los compases 184, 186186,
y 188.and 188.
Practice suggestions for measures 184, 186, and 188.
r j
œ .. œr œ œ. œj œ
œ .. œr œ œ. œj œ
œ˙.. œr œ œ. œj œ
# œ˙˙.. œœ .. œ œœ œœ
12

bb 433 nœ œ œœ # œ˙. # œ
10

JJœœ ## ˙˙˙
12

## ˙œ˙
œ œ
œ
10 œ œ œ n œ œ
œ
œœn œ # œ
10

& œ. œ
œ œ œ nœ œ
12

œ
& bb 4433
& ## œœ œœ œ œœ œœ œ n œ œ œœ œœ nn œœ ## œœ œœœ œœ œœ œœ œ n œ ## œœ œœ œ
10

œ œœ nn œœ œ. Jœ # ˙
12

& 4 # œ˙ œ nœ # œ œ œœ œ œ œ n œ œ œ J ˙ œ n œ ## œœ œ œ œ œ œ n œ
œ #œ œ œ
œ nœ œ nœ
j
œ. œj œ
œ. œj œ
œœ ... œ˙
œ. œj œ
œœ œœ œœ .. œœ
12

œœ nn œœœ œœ ˙˙. œœ œœ
12

bb œœœ œœœ .. œœœ ˙˙


œ œ
œœ 12nn œœ œœ œœ œ œœ œœ .. œJJ
12

&
& n œœœ œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ œ. œJ
& bb œœ œœ .. œœ ˙˙ œœ œ œ œ nœ œ œ œ œ
œœ nœ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ. J
& œ œ œ œ
œ
12
1 La Folia
La Folia La Folia La Folía
A. Corelli
Arranged by S. Suzuki
Adagio

œ . œ #˙ œ œ . Nœ œ ˙ œ œ œ. œ ˙ œ
&b 4 œ
3 œ J
J
2 2 3

œ œ. œ œ œ . œ œ #œ œ œ œ . Nœ œ ˙ œ œ œ. œ
& b #œ J #˙ œ J
7

J
2 2

p
Allegretto
U ≤ o ≥ œ œ œ
œ . œ- œ œ œ . #œ ˙ . Œ œ Jœ ‰ Œ œ œ
J‰ Œ œ J‰ Œ J‰
1

b
14 4 3

& J
2 2 4 2 1

o ≤ ≤
œ
œ ‰ Œ œ J ‰ œ œ . œ #˙ . œ
œœ ‰ œ œœ
j
œ
4

b Œ ‰œ œ Aœ
21 4

J œ J
2

&
1 3 0 3 4 0 0 2 0

≤ bœ œ
≤ œ œ œœ œ œ . œ œ œ œ œ Ÿœ œ
X4 4

œœ
3 32

œ œ ˙ œ‰
3

œ œ
1 1 3

b ‰ ‰ ‰
27

œ
1 1 1

&
0

J
0

f
1 1 4 3 1

Allegro moderato
≥ œ̄ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ
3

œ̄ œ̄ œ̄ œ œ œ œ œ œ œ
& b œ̄ œ̄ #œ œ œ œ œ
33 simile 1 2 3
X4
3
0 4 0

f 1 1 1

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #˙ .œ œ. œ. œ. œ. œ. œ œ # œ œ œ
simile

&b œ
38

œ œ
2 2 4

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ- - œ- œ- ≥œ œ œ≤ ≥ ≤.
3

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ ˙
X4

&b
43 3
1 2 0 2

J
0 0

1 1 1
13


Poco meno mosso
>œ œ œ œ >œ œ œ œ >œ œ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
simile

&b nœ
49 3
0 2

f
œ œœ œœœ œœœ œœœœœœœœœœœœ œœœœœœœœœœœœ
& b Nœ œ
X4


52
1 2
0 0

3 1

œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œœœ œœœ
œ
& b œ nœ #œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
55
4 0 4

2
p 1 0 2

œ œœ œœœ œœœ œœœœœœœœ œœœ œ œœœœœœ œœœ


&b # œ œ œ nœ N œ Aœ
58
2

œ œœœœœœœœœœœ œœœœœœœœœœœœ œ
œ # œ œ œ œ œ œ œ- œ- œ-
X4

&b
61
1 2
0 0 0

œ ˙.
cresc.
3 1
f
≤ ≤
≤œ ≥œ . œ œ # œ œ . j œ œ . œ- œ œ œ . j œ œ . œ- œ œ œ œ œ œ œ œ . œ
&b J ‰ J œ J‰ J œ J‰ J J‰ J
65
0 0 3 3
4 1 1

F
≤ ≤ ≤ ≥ ≤ ≤ œ ≥œ . œ- œ œ œ œ œ œ
# œ -
j aœ œ œ . œ œ #œ œ . j œ œ . œ œ œ œ . Nœ J J
b ‰ nœ J‰ J œ J‰ J J ‰
72

& œ
1 0 4 1 2


Andante
≤ ≥ U œ- . œ. ˙ œœ- .. œœ. # ˙˙
œ œ œ. œ ˙. œ- . œ. # ˙ œ- . œ. ˙ œ- . œ. # ˙
1

&b c
79 3 0

J
0 3 3 1 1 3
2

J J J J J
2

p
≥>
Allegro
.
-œœ .. œœ. ˙˙ œœ . œ œ œœ œ œœ œ ˙ U > > > >œ. œ. >
0 1 3

œ. œ œ. # œ. œ. œ. œ œ. œ. œ œ. œ. . œ. œ.
1 2 3 2 1 2 4
1

#œ #œ ˙
1 0

&b n œ
86 3 0 0

œ
3 4

œ œ. œ
3

J . œ œ. . œ . Nœ
2

J œ . œ. . . .
f
3
1 3

> > > > >œ. œ. > >


0

> >
œ. œ. œ. œ. œ # œ >œ
3

œ. œ. # œ. œ. œ. œ œ. # œ. œ. œ. œ œ. œ.
2

12
2 2 4 1 1

&b
92

œ. . . œ .
œ œ . œ . 8
0

œ. œ. œ
. œ
. œ
. . N œ . œ . œ
œ. œ. . . œ.
f
≥>
14

> > > >. . > 0 0

œ. œ œ. œ œ. . œ. œ œ œ. œ.
0

12 œ. œ œ œ. # œ œ œ œ œ
&b
97 0

8 . œ. œ . œ œ. . . œ
. œ. œ . œ œ œ œ Nœ . œ .
œ œœœœ œ
. œ a œ n œ œ- . - -
f
> > > > 0

œ. œ. œ. # œ œ. œ œ œ. #œ nœ œ œ. œ œ. œ. œ œ N œ œ œ œ. œ.
4 0

&b œ œ
100 0 0

œ. œ œ .
œ œ a œ n œ œ . . . œ. . œ œ œ œ .
œ œa œ N œ . . . œ. œ œ œ œœ œ
. œ. - œ
- -
> Adagio
œ. œ. . œ. œ. œ œ œ ≥
0

œ œ ≤
0

œ œ œ œ œ . . œ. œ œ # œ 3
2

&b
103

œ œ.
œ . œ n œ A œ 4 ˙ œ œ œ œ œ œ . œj
3 1 4

œ œ- . œ. œ
- rit. p
≥3 ≤ ≥ ≥ ≤3 ≥ 3 ≤ 3
&b j ˙
107

j œ
2

œ
1 4 3

j
œ . œ œ œ œ ˙ œ # œ œ œ œ œ œ
œ œ nœ œ b œ
2 2
. 2


2 3
Allegro
1

j j œ œ œ œ œ œ œ
& b œ œ œ œ œœœ ˙ Œ ‰ œ. ‰ # œ œ œ. œ ‰ œ. ‰ œ œ. N œ
111 1 2

j
3 1 2 4

f
2 3

≤ o
1

œœ . œ ≤ ≥
œ œ œ. œ œ œ œ œ. j œ œ
‰ # œJ œ œ œ. œ
2 1 4

œ œ. #œ . J
4 4

&b ‰ ‰ ‰
117 1

œ
0 3 0 3
2 1

. œ
.
o
. œJ œ œ œ œ. ≥
œ œ. J œ œ œ. œ œ œ . œ œ # œ ≥œ
&b
123 4 1

J œ
3 4 0 3
1 2

J J ˙
≤ ≤ ≤
> >œ
>œ≤ ≤ >
œ > >
œ œ . j œ >
œ
œ # œ. œ j œ J œ œ
. œ. œ œ. œ. J
3

&b ‰ œ œ J
129 1 1

œ
0 0 4 2

. œ. # œ . œ.
0

> > . .
f
œ œ. œ. . œ. œ. .œ ≤ > œ ≤
œ œ # œ >œ œ # œ.
&b ‰
134

J œ J . œ. œ # œ œ œ J œ. œ œ.
0 0 0 4 0 0 0 4

> . . œ > > . # œ. 0

>œ≤ > >œ œ . >œ > >œ œ .


œ . . . .
œ
j œ œ œ . ‰ ≥œ œ # œ œ
3

j œ œ œ œ J œ .
œ
1 3

b
139 1

J . œ. œ . œ. œ J
1

& œ.
2 2

. œ ˙
15

≥- œ- - œ œ- - œ œ ˙
œ ˙ œ œ- œ . œ. # ˙ .
& b œ œ- œ œ # ˙ œ
145
3 1 1 4

J
f
≤o
œ œ #œ œ œ #˙ œ œ œ Nœ œ ˙ œ œ œ b œ œ # œ œ œ œœ # ˙˙ ˙.
3

&b
153 4 0 0 0
2 1 2 3 2

˙.
p

œ œ œ œ œ œ
1

œœ œœ œœ œœ œœ œœ # œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
1 0 3

b
161 3 2

& œ œ œ œ œ œ
p 0 0 1

œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œ œ œ œ œ
2 1 1
4 3

& b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
165 3

œœ œœ œœ œœ œœ œœ # œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ
1
3

b
169

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
F 1

œœ œœ œœ œœ œœ œœ
1

œ œ # œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ œ œœ # œ œœ œ œœ ˙˙ ..
2 3 1
4 2 2 0 3
3

b œ œ œ œ œ œ n œ œœœ
173 1 1 3 3 0 2 0

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙.
3

&
0 1 3 3 4 2

f
≥ ≥ ≥ ≥
0

≥ ≥œ .. œ œ ˙˙ œ œ . œJ ˙ œ
≥œ . œ # ˙ œ œ œ
2 2 3

œ œ œ
1 1 1

œ œ Nœ œ œ œ. ˙ œ
1

&b œ
177 0 0 1 1 2
3 1

J ˙
4 2 3

œ
f ≤
≥ Ÿ ≤ ≥ ≤

2

œœ œ ˙˙ œ œ # ˙˙
3

>œ . œ # ˙
1 12

œ
2

œ œ
1 10

b N œ a œ N œ a œ
183 2

œ œ
3

& œ œ nœ aœ œ œ œ œ J ˙ œœœ
4

œ > œ n œ a œ œ
≥ ≥ ≥ ≥ ≥
1

≥œ .. œ- œ- ˙˙ ≤ >
œ œ . œJ ˙ -
œ œœ œœ . œ
12

œ œ œ
3

œ
0

œ œ œ
1 0

N œ œ œ . ˙ # œ .. # œœ
1 3

b œ
187 3 2

& œœ œ œ
3

œ œ
3 2

œ
3 4

œœ œ œ J
≥ ≥ ≤
≥œ œ ≥ ≥
Ÿ U
˙ œ ˙
0

˙ œ . "
2

b œ œ r
192 0 0

& œ œœ œœ .. œ ˙œ œœ œœ .... œ ˙ .
2 2

œœ œ . J œœ
R
ƒ rit.
16
2 Sonata No. 3 in F Major, HWV 370
Sonate en Fa Majeur, HWV 370 Sonate Nr. 3 in F-Dur, HMV 370 Sonata n.º 3 en fa mayor, HWV 370

G. F. Handel

Adagio

b 3 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ
& 4 œ
3 0

˙ œ
1 1

˙
F P

œœœœ ≤
≥ œ œ œ œ œ
&b œ
œ œ nœ œ œ œ
œ œ œ œ nœ œ œ œ Aœ . œ œ œ œ œ œ bœ
6 3

œ œ
1 1


bœ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ
b
10 4

&
4

cresc. 1 1
P

œ œœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœ œœœœœ


œ
&b nœ œ
13 4

cresc. F

œ ≥
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œœ œœ œ
1

b œ
16

& œ œœœœœ œ œ ˙
2 2 0 2 1

(F )

œ œ œ œ œ œ œ œ œ ≤ œ œ œœ œ œ œ
b œ œ œ œ œ œ
20 4

œ œ œ œ
2

& œ œ ˙
1 1 4

œ œ m M ≤ œœœœœœœœœ
œœœ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ
&b œ nœ nœ
23

œœ œ œ œœ
4 2
0 0 1

J
p
17

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ- œ- ≤ œœœœœœœœ
œ
& b #œ œ œ œ #œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ
27 0 1
2 1 2 4

II 1 3 1
0
cresc.

n
œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ m Ÿ
œœœœœœœœ
()

œ #œ Aœ œ œ œj# œ
I2

&b
31 4

œ œ œ
0 2 0 2 3 4

œ
F 1 2 1 2 1 2 3 2

≤ m
&b œ Œ œ Nœ nœ œ nœ . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ Aœ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ bœ œ
35 0 1 3
3 4

p p
3 3
III 4 4

≥œ
œ œœœ œœœ œ œ œ œœœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ bœ œ œœœ œ œœ œ
œ œ œ
3

&b
39

bœ œœœœœœœœ œ œ œ œ œ œ œ Aœ bœ œ œ œ œ œ œ
œ nœ œ œ œ nœ œ
&b nœ
43
4 2

cresc. poco a poco


œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ
œ œœœœœœœœœœœœ
b œ
46
2

& œœœœ˙
3

˙
2 1 1 1

œœœœœœœœ œœ œ œ œ œ
Ÿ
œ œ œ œ œ . œj ˙ .
1 23

&b œ œ œœœœœ œœ
51
2 0 4

rit.
18

œœ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œœœœœ œ œœœœ œ œ œ œ œ


Allegro
* ≤
& b c œJ œ
2

f
œœœœœ ≤ œœœœœ ≤ œ œ œ œ œœœœœœ œ œ œ
&b œ œœ œ
‰ J œ nœ nœ
4
4 4

b œ œ œ œ œ #œ œ œ œ nœ œ n œ œ ‰ . .

œ œœœœœœœœœœœœœœœœ
7

& . .
0 0 0

œ œ œ J
p
≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ≤
œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ Nœ œ œ œ œ
œ nœ œ œ œ œ œ œ œ
&b œ œ œ œ
10
0 4

P F 4

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœ ≤ œœœœœ œ ≤ œ œ œ
&b #œ œ #œ
13

œ
0 0

f 4

œ œ œ œ œ œ œœ ≤ œ # œ ≥
œ œ œ œ #œ œ Nœ œ œ #œ œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ Nœ œ
&b
16
1 2 4

œ
2

≤ ≤
2

& b œ œ œ œ œ œ œ n œ ‰ œj œ œ # œ ‰ J œ œ œ œ nœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ
19
4 4 0 4 0 0 4 0

nœ œ F p
œ œ ≤ ≤
b œ # œ œ œ œ œ œ ‰ j œ œ œ œ œ œj
œ ‰
22

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ
0 4 0 0 4 0

&
4

(F ) p F f
F
≤ bœ œ œ
&b œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
25

œ #œ

œ œ œ œ œ œo œ œ œ œo œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
b œ œ
28

& œ œœœ œ œ œ
p cresc. poco a poco
* *The
The second repeatwas
second repeat waseliminated
eliminated on recording
on the the recording for performance
for performance purposes.
purposes.
*La deuxième reprise a été éliminée en raison de contrainte d’enregistrement.
*Die zweite Wiederholung wurde für Vorstellunggründen abgeräumt.
*Por razones interpretativas la segunda repetición no aparece en la grabación.
19

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ≤ œœœœœ œœœœœ
&b œ œ œ œ œ ‰ œJ œ œ
31

œ
f ( f)

œ œœœ œ œœœœ
œ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ≤ œ œ œ œ œ ≥œ œ
&b
34

p f
≤ ≤ œœœ
& b bœ œ œ bœ œ œ œ bœ œ œ œ œ œ bœ œ œ œ œ bœ œ œ œ nœ œ œ œ
œ ≈
37 3

œ œ œ
3

Nœ ( f)
2

œœœœœœœœœœœœœœœ œœœœœœœœœœœœœœœœ œ œ œ œ œ œ
&b
œ œ œ œ œ œ . ..
41
4

p f rit.

Largo
≤ œ œ œ #˙ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ #œ œ œ
3 œ œ œ
4

&b 2
1 4
1 1 1 1 1

bœ œ œ #œ œ œ nœ w œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #w .
1. 2.

&b œ œ
0 4

.. # w .
5 1 1

-œ ˙
1 1 2 3

≤ œ ≥œ .
œ œ ˙ . œœœ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ #œ œ
b . n œ # œ œ ˙
10 1

& .œ
0 2 2

P II 1 3 1 2

# œ . ≥œ œ . œ œ . œ œ . # œ œ œ œ œ œ n œ œ œ œ . ≥œ œ . œ œ . œ
&b
14

J J J J
4

J J J

œ . œ œ œ œ œ œ b œ œ œ b œ . # ≥œ œ . œ œ . . œ œ . œ œ . j
&b J #œ œ J J
17

J J J œ
cresc. poco a poco

. œ œ œ œœ ≤œœœ Ÿ . .. w .
1. 2.

œ
œ b œ œ œ œ œ œ - ˙ œ . œJ w
. # œ # œ œ ˙ #
&b œ J J nœ œ œ
20 2
1

f ˙
rit. (2nd time)
20

Allegro
* j j
œ œ
3

≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3

&b c œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. œ . œ.
J
F 3 3 3

œ œ œ œ œ œ œ. . œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ . œ œ œ
&b œ œ. œ œ. œ
3

œ . œ.
1

bœ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ. œ. . œ. œ. œ ≤ œ.
3

&b œ. œ œ œ œ œ œ
6

œ.
1

œ . œ. œ.
0 1

œœœœœœœ . œœ
œ . œœ
œ
œ . œ œ œ œ œ œ œ œ nœ œ œ
&b nœ œ nœ œ œ .
9

œœœœ
0 4

≤ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. œ
& b œ . œ. œ . n œ. œ œ n œ œ
12

œ . œ.
2 1

. .
f

œ œ . œœ
œ .
œ
œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ nœ œ œ . œ œ œ œ œ nœ œ œ .
&b œ
15

œ . œ. œ
2 1 0 4

Ÿ j ‰3
œœœœœœœ . œœ œ
b œ n œ œ . œ n œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. œ nœ . œ œ œ j ..
18

& œ. . œ
cresc. f
* The second repeat was eliminated on the recording for performance purposes.
*The second repeat was eliminated on the recording for performance purposes.
*La deuxième reprise a été éliminée en raison de contrainte d’enregistrement.
*Die zweite Wiederholung wurde für Vorstellunggründen abgeräumt.
*Por razones interpretativas la segunda repetición no aparece en la grabación.
21
j
œ
≤j
& b .. œ œ n œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. œ . œ.
21

.
F
.
3

.
3 3

œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ . .
œ œ . œ . œ
b œ . œ œ . # œ . œJ
23

&
2

P
. .œ ≤
. œ . œ œ œ œ œ œ œ œ . œ.
&b N œ . œ œ . . œ .
nœ J Aœ œ œ œ . œ . # œ œ
26
1 4 1

œ
o o f
2 3 3 0

œ . . ≤ ≤ . œ . ≤
œ œ œ Nœ nœ œ . œ œ œ œ Aœ œ .
œ . œ. n œ œ œ œ. œ œ .
4 2

&b
29 4 2 4

œ . œ.
1 1 3 1

3 0 3 4

œ . œ. œ œ œ œ œ œ œ . œ.
3 2


2 2

œ œ œ
. . .
& b œ œ œ œ . bœ œ œ . œ œ œ œ œ. œ œ. œ
32 4 3
3 1

4 . 2
p* ≥ f*
œœœœœœ œœœ œœœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ 3

œ. œ œ Œ œ
&b
35

f
œœ œ œœœœ œœœœœœœœ œ œœ œ œ œ œ œ≤
# œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&b
38 1

œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ.
&b œ œ œ
41 1

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ b œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
&b
44

P P
j
œ
N œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ . œ ≤
3

œ œ œœœœœœœ œ.
&b
47
0 4

J œ œ œ.
cresc. f p
.œ œ œ .
œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ . .. œ œœ ..
1. 2.

b œ œ œ œ
50 3 1

& œ œ œ œ œ œ. œ œ
0 4

œœ ..
0

f
f
cresc. rit. 2
3
• The
*Thedynamic marksare
dynamic marks aregiven
given
byby
thethe composer.
composer.
*La nuance indiquée est celle du compositeur.
*Die Dynamik wird vom Komponist gegeben.
*Las indicaciones de dinámica son del propio compositor.
22
3 Allegro

Allegro J.-H. Fiocco

%
œ œ œ œ- - m*

# œ≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ
c œ œ œ œ ‰ œ œ œ œ œ
1 / 50

J œœœ œ œ
& J œ œ œ
f p

# œ œ œ œœœœœœœœœœœœœœœœ œ œœ œ j
œ
œœœœ œœœœœ œ œœœ œ ‰ œ
4 / 53

&
4 0 0

F p

# œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœ œ œ œœ
œ œ œ
œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ
7 / 56

&
4 0 4 0 0 0

cresc. f p

# œ œ œ œ œ. # œ. œ j œ œ œ # œ
m ϲ
0 4 0 4

‰ œ œœœœ œœ œœœœ œœ œ œ- œ œ œ ‰ J
10 / 59 3 0

&
3 4 0 0

œ œ -
f F f

# œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ- œ œ œ # œ œ œ
2

œœœ ≈ œ
13 / 62 3 3

& œ œ
0 3 0 3 3

p F
# -
#œ œ - œœœ
≈œœœœœœœ œ œœœ ≈ œ œ œ œ œ #
œ œ œœœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ
16 / 65

œœœ
1 4

&
1 0 4 4 4 0 4 0 4 0

œ
p cresc.

# œ œ œ œ- œ- œ m -
œ. œ œ œ œœœœ œ œœœœ œ n œ œ œ œ- œ-
2

‰ J œœœ œœœ
19 / 68 1

&
3 3

f F

# nmœ œ œ≤o œ œ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ- œ- mœ œ œ≤ œ N œ œ œ
‰ J ‰ J
22 / 71

& œ œ œ
4 0 0 4 0 4 4

f p
*written: played:
*écrit: joué: †For practical reasons, the D.C. is written out in the piano part, hence the double measure numbers in the violin book.
*geschrieben: gespielt: †Pour des raisons pratiques le D.C a été retiré de la partie piano d’où les numéros de double barre de mesure dans la partie violon.
† For practical reasons, the D.C. is written out in the piano part,
*escrito: tocado: †An praktischen Gründen wurde die D Cthe
im Klavier
hence double geschrieben. Also gibtinesthe
measure numbers doppelte
violinTaktennummern
book. in der Geige.
†Por motivos prácticos, el D.C. está escrito íntegramente en la parte de piano; de ahí la doble numeración de los compases en el
libro de violín.
23

# œ œ œ œœœœ œœœœœœœœœœœœœœœœ
œœœœ œœœœœœœœœœ œœ
3 2

œ œ
25 / 74 4

&
3 3 4

œ
(2 )
dim. poco a poco cresc.

,
# œ œ œœœœœœœœœœœ œ œ œ
28 / 77

& œ œ œ œ œœœœœœœ
1

œ
4 1

œ œ œ œ œ œ œ œ
œœœœœœœœ
ƒ subito p poco a poco cresc.
2
3

# œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
31 / 80

&
1 1 1

To Coda fi
# œ œ œ œ œ ≥œ ≥œ œ œ œ œ œ œ
œœœœœ œ
& œœœœ œ œœœœœ œ œ œ œœ œ œœœœ
33 / 82 1

œ
4 4 4

f
# ≤ œ m œ m œ m œ œ mœ œ œ m œ m œ m œ œ mœ œ œ m œ m
œ ‰ œJ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ
36

&
4 0 1 1

poco rit. p a tempo 1

œ œ œ #œ œ œ œ œ œ ≤
# œ ‰ Jœ œ N œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ
39
4

&
0 3 0 4 4

poco a poco cresc. cresc.


# # œ œ œ œ œ œ œ œ œ- œ- œ œ œ- . œ- mœ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ œ œ mœ œ œ œ ≥œ œ œ œ œ œ
42 4 2 1

& œ
1 4 1 0 3 0

f poco a poco dim.

m ≤ m ≤
# œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ œ œ
45 3

& œ œ # œ #œ œ
1 1 0 1 4 1 4 4 0

poco a poco cresc.


o -≤
# œœœœœœœœ
# œ œ ‰ œJ œ- # œ œ œ- -œ œ œ œ œ- œ- œ . # œ- mœ . œ- œ ≤
D.S. al Coda
œ
‰ J
47 1

&
1 4

f ƒ
fi Coda U
rit.

# ≥œ ≥œ œœœœœ œ œ œ œ œ ˙
˙ Œ ‰
84

& œœ
4

œœ
f rit.
24
4 Gavotte
Gavotte Gavotte Gavota
J. Ph. Rameau
Gavotte I

† o ≥
Allegretto
o
# # 2 oj œ . œ œ œ
œ. œ œ œ œ œ. œ
1 / 49 4

œ œ œ J
3 0

& 2 œœ ˙ œ œ œ œ
1 1

f dolce

o
≥œ . Ÿ
## œ œ˙ œœ œ œ. œ œ ˙ œ œ œ œ. œ
23

œ œ œ œ œ
4 / 52 4

j
œ
0

& J
1 1

œ
œ
f


## ˙
œ œ œ. œ. œ œ œ œ œ œ. œ. œ œ œ œ œ œ. œ. œ œ œ œ. œ œ # œ. œ.
8 / 56 4
4 4

&
2 4 4

f . œ. p . œ. f . 3

≥ (n) .
Ÿ ≤
# # œ œ . œ œ œ. œ œ
j . . .
œ œ œ. œ # œ œ œ. œ œ œ œ œ # œ œ≤. ≥. Ÿ j
œ œ. œ
12 / 60 12

& œ œ œ œ. œ.
4 0 0

œ.
F
≥ o
j œ. œ œ
œ
##
œ. œ œ ˙ œ œ œ œ œ . œJ
16 / 64 4

& ˙ œ
3 0

œ œ
2

œ œ
1 1

œ
œ
f dolce

To Coda fi
# # œ œ ˙ j ≥œ . œ œ œ œ œ Ÿ U̇ nnb
0

œ. œœ ˙ œ œ . œ
23

œ
4

œ
20 / 68

œ œœ œ
0

& J
1 1

œ
œ
f
Gavotte II
≥ .
œ œ œ œ. œ. œ. œ œ œ. . œ. œ œ œ. œ. . . œ œ. œ œ œ œ. œ
2
0 2 0

b œ . œ œ œ
25 1 1

œ œ. . œ . œ. œ.
0 0

& 2
0 2

3 3
.
dolce
† †For practical reasons,
For practical reasons,thethe
D.C. is written
D.C. out inout
is written theinpiano part, hence
the piano part,the double
hence themeasure
doublenumbers
measureinnumbers
the violinin
book.
the violin book.
†Pour des raisons pratiques le D.C a été retiré de la partie piano d’où les numéros de double barre de mesure dans la partie violon.
†An praktischen Gründen wurde die D C im Klavier geschrieben. Also gibt es doppelte Taktennummern in der Geige.
†Por motivos prácticos, el D.C. está escrito íntegramente en la parte de piano; de ahí la doble numeración de los compases en el libro de violín.
25

≥œ . . .
œ œ œ œ œ. œ œ œ. œ. œ. . œ œ œ. œ. œ. œ.
& b œ œ œ. œ. œ. œ œ œ œ. œ. œ œ
27 4 0 1

œ
3 0 0 0 2
0 1

. . . ˙
p dolce

≥ .
œ . . . . œ. œ. Ÿ œ œ œ œ. œ. œ.
2

œ œ œ
0

œ œ œ œ # œ
0

&b œ. . œ œ œ. œ. œ œ j
30 1
0

j
œ. œ ˙
0 0 2

. . œ
dolce

œ œ. . œ. œ œ œ. œ. œ. . >œ œ œ œ. œ. œ. œ. œ œ œ. œ. œ. . œ œ œ. œ. œ. œ.
3

œ œ j
2 0

# œ œ. œ
2 1 1 3

&b
33

œ
4 3

œ
0 0 3 1

>
0

j >œ >œ œ œ œ. œ. œ. . j> œ œ œ. n œ. œ. œ. >


j œ
œ œ œ. œ. œ. œ.
0

œ
2 0 1 1

œ
&b
36 2

œ
1 4 1
0 1 1

œ œ
œ œ
> >

≥ . .
œ . œ. œ . œ. œ œ œ œ. œ ˙ œ œ œ œ œ. œ. œ œ œ. œ. œ. . œ œ œ. œ. œ. œ.
&b
39 0 1

œ
1 0 0
1 2

dolce

œ œ.
œ. œ. œ œ œ œ. œ. œ. œ
2

œ œ œ. œ œ. œ œ œ œ œ œ
0 0

œ
4

b
42 0 3

&
0

. . . . . . . œ.

≥ œ œ. . . . œ . .
œ œ œ œ œ œ œ. œ . œ œ œ. œ. œ. œ. œ œ œ. œ œ œ œ. œ
0 2 0
1

&b
44 0

œ œ. . œ œ. œ
0 0 2

.
1

˙ . .
p dolce

fi Coda
D.C. Gavotte I

≥ ≤ ≥ Ÿ # # œ œ œ≤ œ≥ Ÿœ . œ
al Coda
U U̇
œ œ œ n##
23

&b œ # œ œ j
47 2 71

j
œ œ. œ ˙ & J
0 0 1

rit.
rit.
26

[Scale & Arpeggios in B Minor]


Gamme et arpèges en si mineur Tonleiter und gebrochene Akkorde in H-moll Escala y arpegios en si menor

Practice the B Minor scale and arpeggios to prepare the intonation for the Handel Sonata No. 4 in D Major, third movement.
Pratiquez la gamme de si mineur et les arpèges pour préparer la justesse de la Sonate de Handel Nº4 en ré Majeur 3ème mvmt. 27
Spiele die H-moll Tonleiter und gebrochene Akkorde, um die Intonation für die Handel D-Dur Sonate Nr. 4 dritte Satz vorzubereiten.
Scale
Practique la escala y los arpegios de si menor para preparar la and
afinación Arpeggios
del tercer movimientoin BSonata
de la Minorn.º 4 en re mayor de Haendel.

## œ œ œ #œ #œ œ œ Nœ Nœ œ œ œ
& c # œ #œ œ œ œ œ Nœ Nœ œ
2 3

œ
1 1 1

œœœ œ 1 1
œœœœ 2
2
2 II

œ œ
## 6 œ œ œ œ œ œ
4

œ œ
1

& 8 œ
œ œ œ œ œ
1 1 1

1
2 œ œ 1

## œ œ œ œ œ œ
2 2

œ œ œ œ œ Œ.
2 2

& œ œ œ œ œ
1 1

3 œ œ 1
3 œ.
2
27
5 Sonata No. 4 in D Major, HWV 371
Sonate Nº4 en Ré Majeur, HWV 371 Sonate Nr. 4 in D-Dur, HWV 371 Sonata n.º 4 en re mayor, HWV 371

G. F. Handel

≥œ Ÿœ . œ œ .
Affettuoso
≤ œ . œ œ . œ œ.
## c ˙ œ œ œ œ œœ.œ œ. œ œ. œ œ
‰ œœ ≈
4

œ
2

&
0

œœ
0 2 1 2 0

f
≥œ.œ œ. œ * œ. œ œ r r rŸ œ
( œ
)( ) (œr œ œr œ)
œ œ œ œ.

## œ≈ œ œ .œ œ .œ œ œ . œœœ œ r # œ œ œ # œ œ œœ œ
œ œœ œ
4
r œ r œ
œ
2 2

&
2 -1

œœ
1 0 2

P cresc. F
œ œ . # œ œ œ œ œ . ≥ Ÿ.I œ . œr œ œr#Ÿœ . œ œ ≥ Ÿ œ- -
œ œ . œ œ . Ÿœ . œ œ . œ Ÿœ .
4

## œ œ œœ
21

œ
3 2
7 2 2 2

œ
0

&
1 3 1


3

## œ œ . œ . œ œ œ œ œ œ œ Ÿœ . œ ≤
9

œ Œ Ó ˙ ∑ ‰
4

& #œ œ
0 2 3

œ œ œ œ
f
## œ. œ œ.œœ. #œ œ œ œ.œ œ N ≥œ œ . œ .
œ œ œ œ œ œ
13

œ œ œ
1 0 4

& œ œ œ #œ . œ œ
3 3 2

P p 3
2

œ. œ œ rŸ
cresc.

# œ . œ œ Ÿ
œ œ œ œ. œ œ œ. œ œ œ. œ œ. œœ œ œ. œ œ
& # œ
16 2
2 2

F p
,≤
cresc.
- œ œ œ #œ œ
œ - - Ÿ
## œ . œ œ # œ . œ œ . œ N(Ÿ) . œ œ. œ œ. œ œ œœœ
3

œ
3

n œ œ
18

œ œ œ
3

&
F p P
3

, œ. œ œ.œœ. , œ . œ œ . N œ œ . (m ) ≤ œ.
## œ œ œ œ œ œ.œœ ‰ œ œœ
3

œ œ
21

& œ œ œ J
1 1 0 2 0 1 1

F f p
≥ œ œ Ÿ
1

≤ ≤ o œ . #œ . œ ˙
## œ . œ œ œ œ ‰ j Ÿ
1

œ ˙
24

œ œ . œ œrœ . œ œ . œ # œ . œ ≈
2
2

&
1 3 0 2 4

f p f rit.
2

* -1 … Lower extension
* -1 … Extension arrière
* -1 … Tiefer Extension
* -1 … Extensión hacia atrás
28

Ÿ
Allegro
≥ œ œ œ . œ ≤ ≤œ
œ
## c ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœœ œ œ œ œœ œ
œ œ
1

œ œ
2

&
0 1 3 3

f

≤ œ œ œ ˙
## œ œ œ œ Œ œ œ #œ ˙ œ ‰œ œ œ œ ˙
4

œ Œ Œ
5

& Jœ
1 0 4 0 0


# # œ ‰ Jœ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
11

&
1 1 1

o
1 1

# œœœ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
& # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰œ œ
15 1

œ œ
4
1 0 1 0 1

p
o
1 1 1

œ œ
## ‰ œ œ œ ‰ œ œ œœœœœœœœ œ œœœœ œ œœœœœœœœœ œ œ œ œ œ
œ œ
19

œ œ œ œ œ
1

&
0 4 3

cresc.
f
œ œ œ œ œ œ œ œ œ . œ. # œ . œ. œ œ œ # œ œ œ œœœœ
## œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3

œœœœœœœœ œ œ œ
23 1

œ
2

&
1 0 0 4 4 0


# # #œ œ œ œ œ œ Œ

˙ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œœœ œœœ œ #œ œ . œ œ
26 1 1

&
3 0 4

œ œ
F
≤ œ ≤
# # #œ œ œ œ œ œ œ œ
œ#œ œ œ œ œ œ Œ ≈ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ
30 2

œ œ #œ œ œ œ œ
3

&
0 0 4 3 4 0 2


œ nœ œ œ œ œ œ œ œœ œœ œœœœœœœœœœ œ œ œ
## œ œ œ Œ œ œ
4

≈ œ œ œ œ
34

&
0 1 3 3

f
œ≤ œ n œ œ œ ˙ œ
## nœ œ œ œ œ œ œœ‰J œ œ œ œ
2

œ
2 0 2 3

œ œ
37 3

& œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
2 1

œ
1 0 1

œ œ
F
1
29

œ œ
œ œ
## œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ ‰ œ N œ n(Mœ ) ‰ j œ œ œ œ œ œ # œ œ # œ œ œ œ œ
(1) 2 3

‰J ‰ J œ #œ œ
41 1

&
1 2 1 1 3

1
cresc.

œ
## œœœ œœœ œ œœœ œ œœœ œ œ œ œ œ œœœ œ œœœ œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ
3

œ œ œ
45 2

œ œ œ œ
0 2 1 4 -1

&
3 3 0 2 4 1 1 1 2

f 1 3

œ œ œ . œ œ œ≤ œ œ œ # œ œ ≤ Ÿ
1 1 1

≥ ≥
## # œ œ
œ œ œ œ. J œ œ œ.œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
48 3
3 4

& œ
0 1 1 0 4

2 1

≥ ≥0 ≥4 ≥ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ
## ≥≥
œœœœ˙ œœœœ˙
52

& œœœœ˙ #œ œ
4 3 4 3 0 0 4

œ
P
≥ Ÿ
cresc. poco a poco

## ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ. œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ
œ œ œ
57 2

œ œ œ
1

&
0 0

f
## œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ Œ œ≥ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œ œœœœœœœ
61

& œ
4 0 0 4

## œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœœ
65 1 0 2
3

& œ œ œ œ
2

œ
4 4 3

œ œ

## œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ≤ œ≤ ≤
œ
œ œ œœ œ œ œ œ œ œ ‰ J œ ‰ J œ ‰ J
68

& œœœ
4

P cresc.

# # œ ‰ œ≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
œœœ œœœœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œœœ œœœ
œ
71

& œ œ
0

J œœœ
4 0 0

f
Ÿ
# # œ œ œ œ œ œ œ œ œ ,œ œ œ œ œ œ œ Ÿœ . ≤ œ œ œ œ œ . œ œ œ œ≤ œ œ œ Ÿœ . ≤
32

œ ‰J œ w
74 1 2
2

&
4 0 0 3

più f rit.
30

≥ œ œ. œ œ. œ œ. œ
Larghetto
# 3 ≥ œ3 # œ . œ œ #œ . œ
œ. J œ .
œ. J œ œ œ.œ œ Œ œ. J
& # 4 œ. J J
* 1 4 3 1

P
≥ œ Ÿ
# # œ . œ œ . œ œ . œ œ # œ . œ # œ . Jœ œ # œ . œ # œ . œ . œ œ . œ œjœ . œ œ ˙
3

œ œ
7

J J J
I1 1

& J œ
1 2

p
## ≥ Ÿ ≥ œ œ. œ œ
œ j œ . œ . œ # œ . œ œ # œ .
& #œ ‰ J œ œ .#œ œ œ . œ ˙ Œ ∑ J
14 4

j
J œ. J
1 4 2 2 3

p
≥.
n œ œ # œ œ . œ # œ n œ # œ œ . œ n œ œ ˙≤
## œ œ œ J œ œ œ. œœœ œ ˙
21 2 2 1 1

&
0 4 2 3

F dim. p π
≥ ≥ ≤ ≥˙ œ œ œ . œ # œ œ . œ
## œ œ . œ œ œ . œ œ ˙ œ ˙ œ œ
#œ . œ ˙ œ œ œ œœ œ J J
27
1

&
2 1 2 3 3

p cresc. F cresc.

1

# œ . œ œ . ≥œ n œ . # œ≤ œ œ a œ n œj#Ÿœ . œ œ , ≤ ≤ . œ œjŸœ . œ ˙ .
## J J œ œ ˙ œ
3

J
34 2

J
1

&
3

f P ≤ ≥ ≤ 3

œ œ œ œœœ œ œ œœ œ œ œ
Allegro

## 3 œ . - œ . œ œ . - œ . œ œ œ œ œ

œ œ œ simile

& 4 œ œœ.- œ œœ.-


1 1
1 1

f p
## œ œ œ œ œ œ # œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ ≤
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ
7

œ
1

&
1 0 1 0

f p f
## œ œ œ œ œ N œ œ œ œ œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ
œ œ œ œ
œ œ œ œ œ #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ
œ œ #œ œ œ
12

&
0 4 0 4 0 0 1 1 0

œ
œ œ œ
# # # œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ‰ Jœ œ œ œ
[Vi–
16 1 3

&
0 1 0

F
*Refer to the B minor scale, page 26. †The second repeat was eliminated on the recording for performance purposes.
*Reportez vous à la gamme de Si Mineur p26. †La deuxième reprise a été éliminée en raison de contrainte d’enregistrement.
*Sehe H-moll Tonleiter, Seite 26. †Die zweite Wiederholung wurde für Vorstellunggründen abgeräumt.
*Véase la escala en si menor, página 26. †Por razones interpretativas la segunda repetición no aparece en la grabación.
31

œ œ œ œ œ . œ≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ # œ œ œ
–de]

# # ‰ œ≤ œ œ #œ œ œ œ Jœ
3

& œ Jœœ œ
20 1 2
1 0 0

cresc. f

# # #œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
0
Ÿ œ . œ- œ . # œ- œ . œ- œ . # œ-
.. .. œ œ. œ œ.
26 2 0 3

& œ #œ œ œ œ ˙.
œ œ #œ œ œ
0 0 2

3
2
f
≤ ≥
## œ œ œ œ œ Nœ œ œ œ œ œœœœœœœœœœ œ
œœ Œ Œ œ #œ œ œ œ œ œ #œ #œ œ œ
31

&
0 0 0 4 1 2 3 4 1

F
œ œ œ œ œ - œ .œ œ. - . œ .
œ ≤
## œ # œ # œ œ # œ œ. # œ # œ - ≥ œ Ÿ
œ œ œ œ œ œ . œ œ #œ œ œ
1 2

œ
36 1

J
1

&
0 4

p F P
œ œ ≤
œ
## #œ œ œ œ œ œ #œ œ œ #œ œ œ œ œ
œ œ œ œ Nœ œ œ œ œ œœœ œ
42

&
1 1 1 0 1 0

p

cresc.

œ œ ≤ ≥ Ÿ ≤ œ . -
œ œ . - œ . œ- œ . œ-
œ
## #œ
œ œ œ # œ œ œ # œ . # œJ œ œ œ . # œ œ . œj ˙ . œœ. œœ.
[Vi– –de] 4
48 2

&
1 1 2 2

F f

# # œ . œ- œ . œ œ . œ- œ . œ- œ . œ œ- œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
54 1 1 0

& œ. œœœœœœ
0 1 0 4 4 4

## œœ œ œ œ œ œœœ œ œœœ œ œ œ œœ
[Vi–

œ œ œ œ n œ œ œ a œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
58 1 1

& œœœœœœ œ œœœœ œ


0 0 4 0 0

P cresc.
f
1

# # œ œ œ œ œ œ œ œ œ n œ œ œ œ ‰ œJ œ œ œ ‰ Jœ≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
62 1
2

&
4

œ
0 2

2
F cresc.

# # œ . œ≤ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Ÿ
–de]

˙. ˙.
1. 2.

œ ..
68 0

Jœ œ œœœœœ
2

& œ
4 4 4

j
0 0

œ œ œœ œœ œ
j j
œ
f rit. (2nd time)
32

Exploring Additional Repertoire Mehrere Repertoire zu Finden


Dr. Suzuki frequently included Classical, Romantic and Modern era Dr. Suzuki hat oft Repertoire von den barocke, klassische und moderne
repertoire from outside the Suzuki Violin School in his teaching, both in Zeitalter in seinem Unterricht benutzt, in Einzel- und Gruppenstunden,
individual and group lessons, and for solo recitals and festival concerts. und auch in Streichabende und Konzerten. Diese Musikstücke
These pieces enhanced the excellent pedagogical progression found in the unterstützte die ausgezeichnete pädagogische Progression, die in
ten volumes and were included in Dr. Suzuki’s own published collections den 10 Hefte und auch in Dr. Suzukis Sammlungen wie Konzerte zu
such as the Home Concert series. Dr. Suzuki also encouraged ensemble Hause gefunden werden. Dr. Suzuki förderte seine Studenten von den
playing from the earliest stages beginning with his volume “Duets for Anfangphasen zusammen zu spielen, mit dem Heft „Duetten für Geige“
Violin.” Teachers may wish to consult with their Regional Associations anzufangen. Unterrichtern durfen ihren lokalen Verein berühren, um
concerning the lists of recommended Supplementary Materials, which Listen von mehreren Repertoire zu finden, die viele von Dr. Suzkukis
include many of Dr. Suzuki’s favorite works. Lieblingsstücke entschließen werden.

History of Book 6 Heft 6 Geschichte


Dr. Suzuki’s first edition of Volume 6, published in the 1950s, contained Dr. Suzukis erste Auflage von Heft 6, das in die 50er verlegte wurde,
“La Folia,” Fiocco’s “Allegro,” Rameau’s “Gavotte” and Handel’s “Sonata enthalte „La Folia,“ Fioccos „Allegro,“ Rameaus „Gavotte“ und Handels
No. 4 in D Major.” That edition included three additional pieces at the end „Sonate No. 4 in D Major.“ Die Auflage schloss 3 zusätzliche Stücke im
of the book: the Minuet movements from the first of Bach’s “Six Suites ende des Buch an: Die Minutesatze von der ersten Suite der „Sechs Suiten
for unaccompanied violincello,” arranged for violin, “Andantino” by Fritz für Violincello,“ für Geige gesetzt, „Andantino“ von Fritz Kreisler (nach
Kreisler (in the style of Martini), and “Waltz” by Friedrich Kulau. In the Martini,) und „Walzer“ von Friedrich Kulau. In der frühen 70er änderte
early 1970’s, Dr. Suzuki revised Book 6, inserting Handel’s “Sonata No. Dr. Suzuki Heft 6. Er löschte die Bach, Kreisler/Martini, und Kulau
3 in F Major” between “La Folia” and Fiocco’s “Allegro,” and deleting Stücke aus, und setzte Handels „Sonate nr. 3 in F-Dur“ zwischen „La
the the Bach, Kreisler and Kulau pieces. This current volume retains Folia“ und Fioccos „Allegro.“ Dieses Heft behaltet die Änderungen Dr.
Dr. Suzuki’s revised edition. Teachers and students may be interested in Suzukis. Studenten und Unterrichtern können die kurzen Stücke von der
exploring the short pieces from the earlier edition. ersten Auflage auch spielen.

En explorant le répertoire complémentaire Para explorar repertorio adicional


Monsieur Suzuki incluait un répertoire classique, romantique et moderne El Dr Suzuki incluía con frecuencia en sus clases obras del repertorio
en dehors de celui de l’école du violon Suzuki dans son enseignement. Il clásico, romántico y moderno que no están incluidas en los 10
le faisait dans les leçons individuelles et en groupes, ainsi que pour les volúmenes del Método Suzuki de Violín, tanto en las clases individuales
récitals en solo et les concerts . Ces pièces mettaient en valeur l’excellente y de grupo como en recitales y conciertos. Estas piezas completaban
progression que l’on trouve dans les dix volumes et comptaient parmi la excelente progresión pedagógica presente en los 10 volúmenes y
celles de la collection personnelle publiée par M. Suzuki sous l’intitulé fueron reunidas en las colecciones publicadas por el propio Dr Suzuki
les “Concerts à la Maison.” Dés les premiers stades de l’apprentissage tales como las series “Conciertos en casa”. Igualmente, el Dr. Suzuki
il encourageait également la musique d’ensemble avec les cahiers “duos animaba a tocar en grupo desde el principio con su libro “Dúos para
pour le violon”. Les professeurs peuvent consulter leur association dos violines”. Los profesores interesados pueden ponerse en contacto
régionale en ce qui concerne les listes de répertoires complémentaires con las asociaciones regionales para solicitar la lista de los materiales
pouvant être recommandées et qui incluent un bon nombre des pièces complementarios, entre los cuales se encuentran muchas de las obras
préférées de M. Suzuki. favoritas del Dr. Suzuki.

Histoire du 6ème cahier Las diferentes ediciones del volumen 6


La première édition du 6ème cahier de M. Suzuki, publiée dans les La primera edición del volumen 6 del Dr. Suzuki, publicada en los años
années 1950, contenait: la Folia, l’Allegro de Fiocco, la Gavotte de 50, incluía “La Folía”, el “Allegro” de Fiocco, la “Gavota” de Rameau
Rameau et la Sonate de Handel Nº4 en ré majeur. Cette édition incluait y la Sonata n.º 4 en re mayor de Haendel. Dicha edición contenía
trois pièces supplémentaires à la fin du cahier: le menuet de la première igualmente otras tres obras al final del libro: los “Minuetos” de la
Sonate de Bach non accompagnée pour le violoncelle, arrangée pour primera de las Suites para violonchelo solo de Bach arreglados para
le violon, l’Andantino de Fritz Kreisler ( dans le style de Martini), et violín, “Andantino” de Fritz Kreisler (en el estilo de Martini) y “Waltz”
la Valse de Friedrich Kuhlau. Au début des années 1970, M. Suzuki de Friedrich Kulau. A principios de los años 70, el Dr. Suzuki revisó el
entrepris la révision du 6ème cahier, insérant la Sonate Nº3 de Handel volumen 6, añadiendo la Sonata n. º 3 en fa mayor de Haendel entre “La
en fa majeur entre la Folia et l’Allegro de Fiocco, il supprima le menuet Folía” y el “Allegro” de Fiocco y suprimiendo las obras de Bach, Kreisler
de Bach, l’Andantino de Kreisler et la Valse de Kuhlau. Le 6ème y Kulau. El presente volumen mantiene la edición revisada del Dr.
cahier actuel contient les pièces de l’édition révisée par M. Suzuki. Suzuki. Invitamos a los profesores y alumnos que puedan estar intersados
Les professeurs et les élèves pourront explorer à leur guise les 3 pièces a explorar las piezas cortas de la edición anterior.
courtes de l’ancienne édition.
and Supplemental
Violin Publications
Suzuki Violin School:
VOLUME 1 (Revised): Book only (00-0144S) • Book & CD (00-28261) • CD only (00-28260)
VOLUME 2 (Revised): Book only (00-0146S) • Book & CD (00-28263) • CD only (00-28262)
VOLUME 3 (Revised): Book only (00-0148S) • Book & CD (00-28265) • CD only (00-28264)
VOLUME 4 (Revised): Book only (00-0150S) • Book & CD (00-30725) • CD only (00-30724)
VOLUME 5 (Revised): Book only (00-0152S) • Book & CD (00-32743) • CD only (00-32742)
VOLUME 6 (Revised): Book only (00-0154S) • Book & CD (00-39270) • CD only (00-39269)

Technique & practice Solos & Ensembles Singing Violins: Popular Classics for
Ensemble or Solo Performance
Scales for Advanced Violinists Solos for Young Violinists By Doris Preucil
By Barbara Barber By Barbara Barber
Book and CD����������������������������������00-33611
Book����������������������������������������������00-8010X Volume 4
Book������������������������������������������������00-0991
String Player’s Guide
to the Orchestra
CD�������������������������������������������������00-8014X Textbooks
By Susan C. Brown Volume 5 Suzuki Twinkles:
Score����������������������������������������������00-29978 Book������������������������������������������������00-0992 An Intimate Portrait
Violin 1������������������������������������������00-30102 CD���������������������������������������������������00-8015 By Dr. Alfred Garson
Violin 2������������������������������������������00-30103 Volume 6 Book������������������������������������������������00-0769
Viola����������������������������������������������00-30104 Book������������������������������������������������00-0993 Shinichi Suzuki:
Cello����������������������������������������������00-30105 CD���������������������������������������������������00-8016
Bass�����������������������������������������������00-30106
The Man and His Philosophy
Violins Go Vivaldi: Two Movements By Evelyn Hermann
12 Etude–Caprices in the Styles for Violin Quartet Book������������������������������������������������00-0589
of the Great Composers Arranged by Goran Berg
By Amy Barlowe To Learn with Love
Book..............................................00-36624
By William and Constance Starr
Book����������������������������������������������00-33320
Beautiful Operatic Melodies for Violin Book������������������������������������������������00-0606
Arranged by William Starr
Nurtured by Love (Revised Edition)
Book..............................................00-35251
Translated from the Original Japanese Text
Fun for Two Violins 1–3 By Shin'ichi Suzuki
By Marianne Rygner Book����������������������������������������������00-39352
Book 1���������������������������������������������00-0430
Book 2���������������������������������������������00-0431
Book 3���������������������������������������������00-0432

0154S Book US $7.99 ISBN-10: 0-7390-8889-0


ISBN-13: 978-0-7390-8889-0

U(a38081*ONTMPt(y alfred.com

y(7IA7D9*KSSSTK( +,!z!_!;!;