¿QUÉ

DIGO?

¿QUÉ
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PARA EL
HAGO?
DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES EN
ALUMNOS CON TRASTORNO GENERALIZADO
DEL DESARROLLO.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 1

 Centro de
Integración
Preferente para
Alumnos con
Trastorno
Generalizado
del Desarrollo

CEIP PRÍNCIPES DE ASTURIAS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 2

LOCALIZACIÓN DEL COLEGIO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 3

NUESTRO ALUMNADO PRESENTA TRASTORNO
GENERALIZADO DEL DESARROLLO. ES IMPORTANTE
SABER QUÉ LES PASA PARA COMPRENDERLES Y
AJUSTAR NUESTRA INTERVENCIÓN

SUPONE:

ALTERACIÓN CUALITATIVA DE LAS HABILIDADES PARA LA

COMUNICACIÓN.

DIFICULTADES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL

PRESENCIA DE COMPORTAMIENTOS, ACTIVIDADES E

INTERESES RESTRINGIDOS Y ESTEREOTIPADOS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 4

COMPRENDER QUÉ LES PASA PARA
INTERVENIR LO QUE NECESITAN

Dificultades en la interacción social

PROBLEMAS EN EL USO DE CONDUCTAS NO VERBALES (conductas de

regulación).
 - APENAS INTEGRA LA MIRADA CON OTROS
COMPORTAMIENTOS, PARA COMUNICAR INTENCIÓN SOCIAL
 - LIMITADAS EXPRESIONES FACIALES
 - NO INTERPRETA GESTOS REGULADORES DE LA
INTERACCIÓN SOCIAL

FRACASO EN EL DESARROLLO DE RELACIONES CON IGUALES,

ADECUADAS AL NIVEL DE DESARROLLO

DIFICULTADES PARA COMPARTIR CON OTRAS PERSONAS FOCOS DE

INTERÉS O ACCIÓN CONJUNTA (atención conjunta, señalar...)

AUSENCIA DE RECIPROCIDAD EMOCIONAL O SOCIAL. DIFICULTADES

EN EL RECONOCIMIENTO DE EMOCIONES PROPIAS Y DE LOS DEMÁS

DIFICULTAD PARA PONERSE EN EL PUNTO DE VISTA DEL OTRO.

TEORÍA DE LA MENTE
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 5
POR ELLO NECESITAN QUE OBJETIVOS DE
HABILIDADES SOCIALES ESTÉN EN SU
ADAPTACIÓN CURRICULAR

La mayoría de las actividades que están

desarrollando nuestros alumnos en el Colegio,
tienen un alto contenido social.
Poseer habilidades sociales les va a facilitar su
vida, mejorando su calidad.
No tener habilidades repercute en sus
aprendizajes, les frustra y aísla, pudiendo caer
en depresión.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 6

¿QUÉ SON LAS
HABILIDADES SOCIALES?

Son una serie de conductas y gestos adecuados

que permiten a la persona relacionarse
positivamente con los demás.

Comportamientos que hacen posible resolver una

situación social de forma efectiva.

Aprender y desarrollar estas habilidades es

fundamental para conseguir relaciones con los
demás.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 7

¿POR QUÉ ES CONVENIENTE INTERVENIRLAS
CON EL ALUMNADO CON TGD?

Para que tengan comportamientos

ajustados a las diferentes situaciones
sociales que se les van presentando a los
largo del día en las diferentes actividades o
momentos.

Para que sepan resolver positivamente

situaciones que les desestabilizan.

Para conseguir buenas relaciones sociales

que les aporten felicidad.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 8
Comportamientos a
desarrollar

Saludar y despedirse.

Agradecer situaciones

Hacer peticiones. Pedir ayuda.

Esperar. No molestar, ni interrumpir.

Expresar agrado y afecto.

Iniciar y mantener conversaciones

Hacer y aceptar cumplidos

Defender los propios derechos

Rechazar peticiones

Expresar opiniones personales incluido el desacuerdo

Expresión justificada de molestia desagrado o desacuerdo

Petición de cambio de conducta del otro

Disculparte o admitir ignorancia

Afrontar las críticas

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 9

 COMPETENCIAS QUE NECESITAMOS
PARA MEJORAR LAS HABILIDADES
SOCIALES DE NUESTROS ALUMNOS

NECESITAMOS ESTAR DESARROLLANDO TAMBIÉN UN PROGRAMA

DE IDENTIFICACIÓN DE SENTIMIENTOS.

PRECISA QUE EL ALUMNO SEPA QUE SUS COMPORTAMIENTOS

DESENCADENAN RESPUESTAS SOCIALES EN LOS DEMÁS.

PARA FIJAR QUE OBJETIVOS SOCIALES VAMOS A DESARROLLAR,

NOS DEBEMOS AJUSTAR A LA COMPETENCIA DEL ALUMNO.

LAS SITUACIONES SOCIALES COMPLEJAS NECESITAN DE LA

INTERVENCIÓN Y DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LA MENTE

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 10

METODOLOGÍA PARA SU
DESARROLLO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES QUE NOS

PERMITEN DESARROLLAR Y PONER EN
PRÁCTICA LAS HABILIDADES SOCIALES.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 11

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR
HABILIDADES SOCIALES

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 12

1ª.- ESTRATEGIA
USO MASIVO DE APOYOS VISUALES EN SUS
DIFERENTES TIPOS: PICTO, FOTO, VIDEO,
DIBUJO.. LENGUAJE ESCRITO. PARA FIJAR LA
IMAGEN DEL COMPORTAMIENTO ESPERADO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 13

EJEMPLO:
HABILIDADES SOCIALES QUE
NECESITAN TENER EN CLASE

Debemos enseñarle el comportamiento haciendo que los lleve a cabo,

mediante diferentes ayudas, para posteriormente y viendo la clave se
regule y ejecute la norma.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 14
2ª.- ESTRATEGIA:
HISTORIAS/GUIONES SOCIALES

Las historias sociales (Gray,1994) son

historias cortas o mini libros escritos
generalmente por adultos del entorno del
niño para ayudarlo a responder preguntas
que las personas con autismo pueden
llegar a tener para la interacción apropiada
con los otros – los “quién, cómo, cuándo,
dónde y por qué” en las situaciones
sociales. Consta de varios guiones, partes
de la historia.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 15
 EJEMPLO I:
Situaciones sociales que se dan a lo largo de una
historia.

Te invito a mi cumple

Vale, gracias

HISTORIA SOCIAL DE UN CUMPLEAÑOS: Me invitan (o no), Llegamos

al cumple, damos el regalo, hacemos lo que dice el anfitrión,
merendamos, tomamos la tarta, jugamos y nos despedimos.
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 16
EJEMPLO II
HISTORIAS SOCIALES: CUMPLEAÑOS

APROVECHANDO SITUACIONES NATURALES

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 17

3ª.- ESTRATEGIA
REPRESENTACIÓN DE ESCENAS CON MINIATURAS

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 18

4ª.- ESTRATEGIA:
SITUACIONES QUE ELICITEN LO SOCIAL

Espera estructurada, técnica que produce

que se den situaciones de interacción
social.
Siempre y en todo momento vamos a esperar a
que el niño se dirija a nosotros o al otro, para
pedir. Para ello:

Creamos situaciones de petición de algo que le gusta.

De forma deliberada y frente a los problemas con los que se
puede encontrar el niño (ponerse el abrigo, abrir una
puerta..) le enseñamos y cuando lo aprenda esperaremos a
que el niño, nos mire y pida ayuda.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 19

5ª.- ESTRATEGIA
MOLDEAMIENTO

HABILIDAD: Llamar al otro para pedir

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 20

6ª.- ESTRATEGIA:
MODELADO
Habilidad: Tono de voz

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 21

7º.- ESTRATEGIA
UTILIZAR TARJETAS PARA
RECORDAR LO QUE DEBE HACER
Habilidad: Iniciamos una conversación
En una tarjeta, pos-it o similar escribimos los comportamientos y
conversaciones que queremos que nuestro alumno inicie y
mantenga con alguien. De modo que cuando el niño encuentre la
tarjeta recordará la conversación que ha preparado y que va a
tener.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 22

EJEMPLO: Hacer un recado

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 23

8ª.- ESTRATEGIA

ROLE PLAYING

Se trata de representar la escena de

forma que el alumno vea el modelo
correcto de cómo lo tiene que hacer.
Y reconozca que su modo de actuara
no ha sido el socialmente adecuado.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 24

9ª.- ESTRATEGIA
REFUERZOS CUANDO APARECEN
HABILIDADES, PARA MANTENER Y
AUMENTAR

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 25

10ª.- ESTRATEGIA: SEÑALES
SECRETAS
Que ayudan a que el alumno deje de hacer
algo que no toca y hacer lo que debe en la
forma socialmente correcta. Para conseguir
posturas adecuadas de interacción

CHASQUEAR LOS DEDOS

TOQUE EN EL HOMBRO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 26

ACTIVIDADES QUE
REALIZAMOS PARA QUE SE
DESARROLLEN LAS
HABILIDADES

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 27

ACTIVIDAD 1.: SALUDAR Y
DESPEDIRSE
Una de las habilidades sociales más
básicas consiste en presentarse,
saludar y despedirse.
Es importante, anunciar a los demás
nuestra presencia cuando se
comienza cualquier interacción social.
De la misma manera anunciaremos
nuestra despedida cuando nos
vayamos,
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 28
EJEMPLO: GUIÓN DE SALUDO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 29

ACTIVIDAD 2. : Esperar

La fila

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 30

ACTIVIDAD 4. : ACOMPAÑAMIENTOS.

PRECISA:

ENTRENAMIENTO EXPLÍCITO EN EL DESPLAZAMIENTO

EXPLICACIÓN AL GRUPO DE IGUALES DE LAS AYUDAS

QUE NECESITA SU COMPAÑERO.

PERMITE TRABAJAR EL RECONOCIMIENTO DE

IGUALES, LAS RELACIONES SOCIALES Y DE
COMUNICACIÓN

SE DESARROLLA EN UN CONTEXTO NATURAL Y ES DEL

TODO FUNCIONAL Y POR TANTO FACILITA LA
GENERALIZACIÓN.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 31

EJEMPLO: ¿CON QUIÉN VIENES?

HABILIDAD: DESPEDIDA Y
AGRADECIMIENTO
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 32
ACTIVIDAD 5. : EL AULA DE APOYO,
AULA ABIERTA. ESPACIO DE OCIO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 33

ACTIVIDAD 6.: PROGRAMA TODOS
SOMOS DIFERENTES. CONOCIENDO A
MIS AMIGOS.

Actividades que tienen por objetivo mejorar las
relaciones entre compañeros.

Consigue que el alumno piense lo que le hace
igual y lo que le diferencia del resto, respetando.

Ayuda a los iguales a comprender las
características de su compañero.

A los alumnos del aula de apoyo les ayuda a
comprender sus propias características y a ver las
de los demás.

Hace posible las situaciones sociales entre
iguales, con el juego sistemático en el Taller de
Patio
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 34
ACTIVIDAD 7. : TALLER DE PATIO. VAMOS A JUGAR
MEDIO PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES A TRAVÉS DEL JUEGO : PRESENTACIONES,
PETICIÓN DE JUEGO.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 35

EJEMPLO: HABILIDAD: INICIAR JUEGO CON
LOS DEMÁS
ESTRATEGIAS: GUIÓN SOCIAL Y ENSAYO DE
UNA BUENA SOLUCIÓN.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 36

 ACTIVIDAD 8. : EL JUEGO: En el que se necesitan
habilidades sociales, que practicamos en la situación.
Seguir las reglas del juego, saber ganar y perder

Juego en el patio. Puesta en

Simulación del Juego. Ensayo marcha con los demás.
previo

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 37

EJEMPLO II . HABILIDAD: SABER GANAR Y PERDER
Estrategia: guión social

QUÉ TENGO QUE HACER SI PIERDO EN UN JUEGO:

1 SOLO ME DECEPCIONO. NO LLORO

2. PIENSO UNAS VECES SE GANA Y OTRAS SE PIERDE

3. FELICITO A L QUE HA GANADO.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 38
ACTIVIDAD 9. : CONTAR LO QUE ME PASA
Habilidad :Resolución de problemas

Aprender habilidades sociales que me

eviten problemas.

Afrontar los problemas

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 39

ACTIVIDAD 10. : PREPARACIÓN PARA LAS
ACTIVIDADES ESPECIALES. APRENDER A
RESPONDER DE FORMA ADECUADA A LO
DESCONOCIDO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 40

EJEMPLO: COMPORTAMIENTOS SOCIALES EN SALIDAS

QUÉ TENGO QUÉ HACER

CÓMO TENGO QUÉ ESTAR EN EL MUSEO

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 41

ACTIVIDAD 11. : PREPARACIÓN DE UNA
ACTIVIDAD DE MANERA QUE NUESTRO ALUMNO
SEPA HACER EL GUIÓN QUE LE HEMOS
ENSEÑADO

¿CÓMO DEBO ESTAR

EN LA FIESTA DE
CARNAVAL?

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 42

 GUIÓN ACTIVIDAD: FIESTA DE CARNAVAL

1.- QUÉ TENGO QUE HACER EN LA FIESTA DE

CARNAVAL

ES EL DÍA 4 DE MARZO Llegamos al colegio disfrazados,

cada uno del personaje que le ha tocado:

CATA DE PANTERA ROSA

CARLOS DE TIBURÓN

QUIQUE DE GACELA

MARIO DE LOBO

IRENE DE VACA
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 43
2.- LLEGAMOS DISFRAZADOS AL COLEGIO Y VAMOS A CLASE
3.- HORA DE LA FIESTA: 09:30 h
4.- LUGAR DE CELEBRACIÓN
Vamos al patio de Primaria para hacer la fiesta de Carnaval
Si llueve o hace mucho frío la fiesta se hará en el gimnasio
5.- DEBO HACER LO QUE ME TOCA, CUANDO ME DIGAN QUE ME
TOCA, MIENTRAS TANTOVEO Y APLAUDO LAS ACTUACIONES DE
LASDEMÁS CLASES

1º 2º 3º
CLASES DE INFANTIL

4º
5º 6º

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 44

 6.- EL CARNAVAL TERMINA CERCA DE LAS 11 Y
DESPUÉS DEL RECREO HAREMOS CLASE
NORMAL

7.- CÓMO DEBO ESTAR EN LA FIESTA DE

CARNAVAL

TRANQUILO Y BIEN

HACER LO QUE ME TOCA

NO PONERME NERVIOSO

SI TENGO UN PROBLEMA PEDIR AYUDA

CONTAR EL PROBLEMA Y BUSCAR UNA BUENA SOLUCIÓN

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 45

Anticipar para participar bien en
la fiesta de Carnaval

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 46

ACTIVIDAD 12. :PROGRAMAS DE
DESENSIBILIZACIÓN

COMPRENDER Y ENSAYAR LO
DESCONOCIDO.

Ir al médico

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 47

BIBLIOGRAFÍA

Aliki. (2004)
Modales. Editorial
juventud.
Barcelona.
(Trabaja los
modales y cómo
comportarse
adecuadamente).

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 48

Bibliografía.

Candell Arianna y
Curto Rosa M.
(2006)Cómo
comportarse en el
parque. Editorial
Edebé. Barcelona.
(Refleja dificultades
cotidianas en
lugares públicos
donde deben
convivir con otras
personas.
Reflexiones niños).

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 49

Bibliografía.

Candell Arianna y
Curto Rosa M.
(2006)Cómo
comportarse en
vacaciones
Editorial Edebé.
Barcelona.
(Refleja como
comportarse
durante las
vacaciones)
AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 50
Bibliografía.

Candell Arianna y
Curto Rosa M.
(2006)Cómo
comportarse en las
fiestas Editorial
Edebé. Barcelona.
(Refleja dificultades
cotidianas al acudir
a una fiesta
Reflexiones niños).

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 51

BIBLIOGRAFIA

Sentir y pensar. Programa
de Inteligencia emocional
para niños de 3 a 5 años.
Editorial S.M.
(Trabajar las emociones el
autoconocimiento,
autoestima, habilidades
sociales, escucha, solución
de conflictos, pensamiento
positivo).

Sentir y pensar. Programa
de Inteligencia Emocional
para niños y niñas de 6 a 8
años.
Editorial S.M. (Primaria)

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 52

BIBLIOGRAFIA

Tellechea Teresa.
(2004).El
imaginario de los
sentimientos de
Félix. Editorial S.M.
(Expresar
pensamientos y
sentimientos como
aburrimiento, furia,
nerviosismo).

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 53

BIBLIOGRAFIA

Alvarez Hernández, Joaquín.
Programa de las Habilidades Sociales
en Educación Primaria. Nivel 1 (1ª, 2ª
y 3ª)

Olivar Parra Jose-Sixto, De la Igelsia
Gutiérrrez. (2007).Intervención
psicoeducativa en autismo de alto
funcionamiento y síndrome de
asperger. Manual práctico. Editorial
Cepe. Madrid

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 54

BIBLIOGRAFIA

MONJAS
INES.(2009)
Programa de
enseñanza de
habilidades de
interacción social
(Pehis) para niños
y adolescentes.
Editorial Cepe .
Madrid

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 55

 AGRADECIMIENTOS:
GRACIAS A OTROS
PROFESIONALES QUE
ME HAN ENSEÑADO.
A MIS COMPAÑERAS
DEL COLE,, EN
ESPECIAL A MI
DIRECTORA TERESA Y
A MI APOYO ÁNGELES.
GRACIAS A MIS CINCO
ALUMNOS Y A OTROS
QUE ME HAN
ENSEÑADO A
INTERVENIR CON
ESTE ALUMNADO.
GRACIAS A ANA DE LA
ADIÓS Y GRACIAS POR ESCUCHARME SUPE POR CONTAR
CONMIGO.
GRACIAS SIEMPRE A
LOS QUE QUIERO.

AUTORA: BEATRIZ RUIZ CASAS 56