Sie sind auf Seite 1von 26

Spiel im Deutschunterricht

„Ich sage ein Wort: Spiel. Die erste Assoziaton ist: Kind, die zweite Assoziation
ist: unernste Sache. Wer assoziiert: der Erwachsene" (Ambrus Pirk).

Das Spiel bildet aber das unentbehrliche Element, das natürliche Zubehör der
Kindheit. Während des Spiels ist alles möglich. Man kann das leblose Ding zum Leben
erwecken, und wenn es auch nur für fünf Minuten möglich ist, können die Spieler
verschiedene Rollen aufnehmen, kann man sich entspannen, die Hemmungen
beseitigen und bei den Erwachsenen „bewahrt das Spiel das Kind in dem Menschen,
die Offenheit der Seele". (Friedrich Schiller).

Das Wesen des Spiels formuliert Hermann Hesse folgenderweise: „Tätig sein und
doch nicht arbeiten, sich einer Regel fügen und doch frei sein... an schillernden
Seifenblasen sich freuen und doch ohne Schmerz zerrinnen sehen, mit Aufbietung
aller Kunst die Saiten rühren und doch das Verklingen der Töne nicht beklagen das
ist das Wesen des Spiels und darin liegt seine erholende Kraft".

Die Anwendung der Spiele ist ein unentbehrlicher Teil sowohl der
Fremdsprachstunden als auch der anderen Unterrichtsstunden.

Es ist besser, wenn wir nicht zur Entspannung oder Motivation spielen, sondern
das Spiel den Sprachunterricht durchdringt und sich mit anderen Tätigkeitsformen
verbindet. Es übt bestimmte grammatischen Strukturen ein, hilft beim Vertiefen des
Wortschatzes, beim unbemerkten Erlernen von Ausdrücken usw...

Zur Verwircklichung dieser Ziele muss der Lehrer viele Spiele kennen und er muss
sich die Mühe nehmen, sie gründlich vorzubereiten, so können sie wirklich erfolgreich
sein!

Von Spielen kann man nie genug haben!- mit der folgenden Spielliste möchten wir
einige Spielideen geben und zu ihrem Ausprobieren und ihrer Verwendung wünschen
wir sowohl den Lehrern als auch den Schülern viel Erfolg und angenehmen
Zeitvertreib!

1. Bingo

Sprachniveau: Anfänger
Ziele: bestimmte grammatische Phänomene vertiefen, die zu einem
Thema gehörenden Wörter üben, Hörverstehen
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit
Die Schüler zeichnen ins Heft ein Quadrat, das sie in 9 oder 16 Teile
teilen.

1
     

     

     

Nach den Anweisungen des Lehrers können zu einem Thema gehörende Wörter,
Zahlen, Verbformen durch Diktat in die kleinen Quadrate geschrieben werden.

Die Schüler schreiben die Wörter nach Belieben in die kleinen Quadrate. Dann
zählt der Lehrer die Wörter, Zahlen usw. in einer anderen Reihenfolge auf und die
Schüler kreuzen das Wort an, das sie hören. Wer im großen Quadrat waagerecht,
senkrecht oder schräg in einer Reihe alle Wörter angekreuzt hat, sagt Bingo. Er ist
der Sieger. (Die Schüler können durch die Fortsetzung des Spiels weitere Plätze
erreichen.) Variante:

Das Spiel kann schwerer sein, wenn nicht der Lehrer die Wörter diktiert, sondern
die Schüler wählen Wörter aus einer gegebenen Wortgruppe aus (z.B.
Gemüsesorten). Bei Verben kann der Lehrer die Infinitivformen sagen und die
Schüler müssen die Präteritumformen der Verben ins Quadrat eintragen.

2. Hatschi-Patschi

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Wortschatz vertiefen, grammatische Phänomene, Satzstrukturen
einüben
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Plenum

Die Schüler sitzen im Kreis. Ein Schüler hat keinen Platz, er verlässt das
Klassenzimmer. Die anderen wählen einen Schüler, der das Wort Hatschi-Patschi
sagen wird und dann rufen sie den hinausgeschickten Schüler her. Dieser Schüler
stellt eine schon früher ausgewählte Frage: z.B. Woher kommst du? und ruft
jemanden auf. Die gefragten Schüler antworten: z.B.

Ich komme aus Spanien. Wenn er den Schüler fragt, der Hatschi Patschi sagen
muss, antwortet der Schüler: Ich komme aus Hatschi-Patschi. Wenn jemand dieses
Wort ausspricht, springen alle auf und versuchen, sich einen neuen Platz zu finden.
Der stehende Schüler versucht sich auch einen Platz zu finden. Wer keinen Stuhl hat,
geht nächstes Mal raus.

Variante:

Beim Spiel kann man immer den neu gelernten Wortschatz und grammatische
Strukturen verwenden.

Beispiele:
Grammatik-Verbkonjugation, Verben

2
Was machst du? - Ich singe ein Lied.
Ich singe Hatschi-Patschi.
Wortschatz-Gemüsesorten
Was baust du an? - Ich baue Paprika an.
                             Ich baue Hatschi-Patschi an.

3. Satzkette

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Wortschatz vertiefen, grammatische Phänomen und Strukturen
einüben, Hörverstehen
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Plenum

Der Lehrer gibt den Anfangssatz an. (an der Tafel, Folie, mündlich) z.B. Der
Lehrer hat den Hut verloren und jetzt hat Ági ihn.

Der Spieler, der das Spiel anfängt: der Lehrer und die aufgerufene Person: Ági.
Die unterstrichenen Wörter muss man gegen ein Kleidungsstück und das
entsprechende Pronomen tauschen. z.B. Ági hat den Rock verloren und jetzt hat
Brigi ihn.

Variante:

Man kann auch zu anderen grammatischen Strukturen und zu einem anderen


Wortschatz ähnliche Satzkette bilden.

4. Pantomimspiel

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Wortschatz vertiefen, Hörverstehen, Leseverstehen
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Pleneum

1. Variante:

Der Schüler zieht eine Wort- oder Satzkarte und spielt das Wort oder den Satz.
Wer das Wort/den Satz errät, kann die nächste Karte ziehen.

2. Variante:

Der Schüler kann nach seiner eigenen Idee ein Wort oder einen Satz spielen.

3. Variante:

3
Der Lehrer gibt Anweisungen, der/die Schüler folgt/folgen ihnen: Öffne(t) das
Heft! Leg(t) das Buch unter die Bank! usw... Anmerkung: In der Mittelstufe kann
man auch Sprichwörter spielen (auch in Gruppen).

5. der-die-das-Spiel

Sprachniveau: Anfänger
Ziele: Artikel und deren Deklinationsformen üben.
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Plenum (max. 10-12 Schüler)

Der Lehrer hängt 3 Karten mit je einem Artikel weit voneinander an die Wand.

Er sagt ein Substantiv und zählt schnell bis 3. Wenn er mit dem Zählen aufhört,
müssen die Schüler beim Artikel stehen, der zum Wort gehört.

Variante:

In einer höheren Stufe des Spracherwerbs kann man das Spiel mit den
Deklinationsformen der bestimmten Artikel machen.

6. Such deinen Partner!

    Such deine Gruppe!

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Wortschatz vertiefen
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Plenum

Jeder Schüler zieht eine Wortkarte, steht auf und versucht seinen Partner oder
seine Gruppe zu finden. Am Ende der Aufgabe lesen die Paare oder Gruppen ihre
Wörter als Kontrolle vor.

Wenn es möglich ist, nennt man auch den Obergriff.

Paare: z.B. Vater-Mutter

                Hund-Katze

                Erde-Himmel usw.

Gruppen: Paprika, Gurke, Tomate....—Gemüse

             Apfel, Birne, Melone....—Früchte

4
7. Bumm!

Sprachniveau: Anfänger
Ziele: Zahlen üben
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Plenum

Die Schüler zählen die Zahlen der Reihe nach auf, aber vorher besprechen sie,
dass sie statt jeder 2. oder 3. oder 4. usw. Zahl (nach Belieben) das Wort Bumm
sagen.

z.B. statt jeder 3. Zahl-Bumm!


Der 1. Schüler: eins
Der 2. Schüler: zwei
Der 3. Schüler: Bumm!
Der 4. Schüler: vier
 
Variante:

Das Spiel ist interessanter, wenn die Schüler nicht in der gewöhnlichen
Reihenfolge nacheinander kommen, sondern sie werfen einander einen Ball, und der
den Ball in der Hand hat, sagt die nächste Zahl.

8. KIM-Spiele

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: den Wortschatz durch Erfahrung befestigen, Memorie entwickeln
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit

Bei den KIM-Spielen spielen die Sinnesorgane-Sehen, Hören, Riechendie


Hauptrolle.

1. Variante:

Der Lehrer legt auf den Lehrertisch verschiedene Gegenstände (bestimmte


Anzahl). Die Schüler dürfen 1-2 Minuten lang die Gegenstände beobachten, dann
deckt sie der Lehrer zu. Die Schüler müssen so viele Gegenstände wie möglich ins
Heft aufschreiben.

2. Variante:

Man bindet einem Schüler die Augen zu, er bekommt Gegenstände in die Hand
und er soll erraten, was er bekommen hat.

3. Variante:

5
Man bindet einem Schüler die Augen zu, und er muß Lebensmittel kosten und
erkennen.

4. Variante:

Wenn für die 1. Variante keine Gegenstände zur Verfügung stehen, entspricht
auch ein Bild, eine Folie dem Ziel, wenn viele Gegenstände darauf zu sehen sind.

Dann sehen die Schüler dieses Bild, diese Folie 1-2 Minuten lang und schreiben
die Namen der Gegenstände ins Heft.

9. Wer kennt mehr Wörter?

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe, reife Mittelstufe


Ziele: Wortschatz vertiefen
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: 2 Spieler "kämpfen" gegeneinander

Zwei Schüler gehen zur Tafel und sie stehen mit dem Rücken zueinander.

Sie zählen nacheinander ungarische Wörter auf, die dann beide auf Deutsch an die
Tafel schreiben. Beide versuchen ein Wort zu sagen, das sie selbst sehr gut kennen
aber der andere wahrscheinlich nicht so gut.

Sieger ist, wer mehr Wörter richtig an die Tafel schreibt.

10."Obstsalat"

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Wortschatz befestigen, der zu einem Thema gehört
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Plenum

Die Schüler sitzen im Kreis. Ein Schüler steht in der Mitte. Alle Spieler wählen sich
einen Obstnamen; alle verfügen dann über verschiedene Namen. Der Spieler in der
Mitte zählt schnell drei Obstnamen auf. Die ihren Namen gehört haben, springen auf
und tauschen die Plätze. Der in der Mitte stehende Schüler versucht auch, sich zu
setzen. Wer keinen Platz findet, wird nächstes Mal 3 Obstnamen sagen.

Variante:

Das Spiel kann mit anderen Wortgruppen ähnlicherweise gespielt werden.

11. Geschichte aus Wörtern

6
Sprachniveau: schwächere Mittelstufe, reife Mittelstufe
Ziele: Sätze bilden, Phantasie entwickeln, richtiger Sprachgebrauch
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Plenum

Die Kinder bekommen eine Wortliste, auf der Wörter aller Art zu finden sind.
Diese Wörter verwendend müssen die Schüler eine Geschichte zusammenstellen.

Den Text kann man mündlich oder schriftlich schaffen. Die Schüler können alleine
arbeiten, mit einem Partner oder die ganze Klasse zusammen.

Es wäre wichtig, wenn die Schüler auch ihre Phantasie entfalten könnten.

Variante:

Wenn die Schüler schon brav und ohne Schwierigkeiten arbeiten können, kann der
Lehrer ein nicht zum Thema gehörendes Wort in die Wortgruppe legen, so wird die
Geschichte interessanter.

12. Flut von Fragen

Sprachniveau: schwächere Mittelstufe


Ziele: Fragen bilden, Reaktionsfähigkeit entwickeln, Verstehen von
Hörverstehen
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit+Plenum

Ein Schüler hat die Rolle des Antwortgebers. Er stellt sich in den hinteren Teil des
Klassenzimmers und geht zur Tür ab, wenn der Lehrer erlaubt. Er kann in die
Richtung der Tür gehen, wenn er im Augenblick keine Fragen bekommt. Wenn er
weniger als 10 Fragen bekommt, bis er die Tür erreicht, siegt er. Alle können Fragen
stellen. Der Schüler, der die Fragen bekommt, kann zwei Fragen ablehnen. Wenn
eine Frage wieder vorkommt, kann sich der Schüler schon während der Frage nach
vorn bewegen.

13. Wer bin ich?

Sprachniveau: schwächere Mittelstufe, reife


Mittelstufe Ziele: Fragen stellen, verstehen, beantworten
Dauer: 15 Minuten
Sozialform: Plenum

Der Lehrer hängt auf den Rücken jedes Schülers eine Wortkarte so, dass die
Schüler ihre eigene Karte nicht sehen. Auf den Karten stehen Namen von berühmten
Menschen (ungarische, deutsche, englische Namen). Die Schüler können sich in
einem gegebenen Raum frei bewegen und sie erkundigen sich bei anderen Schülern

7
nach sich selbst. Sie dürfen nur Entscheidungsfragen in erster Person Singular
stellen. Das Spiel ist zu Ende, wenn alle erfahren haben, wer sie sind.

Mögliche Fragen: Konnte ich Gedichte schreiben?

                        Lebte ich im 19. Jahrhundert? usw.

Variante:

Das Spiel kann man nicht nur bei Personennamen anwenden, sondern wenn man
sich z.B. mit Landeskunde beschäftigt, können sich die Schüler nach Bundesländern
erkundigen und sie erraten.

14. Familie Müller im Zoo

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Motivation, Hörverstehen
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Plenum

Raumform: Die Stühle sind in einer Reihe. Das Sitzbrett jedes zweiten Stuhls sieht
nach rechts , das der anderen nach links. Die Lehnen der Stühle reichen aneinander.

  2   4  
1   3   5

Die Schüler sitzen auf den Stühlen. Wenn der Raum zu klein ist, kann man das
Spiel in kleineren Gruppen spielen. Der Lehrer verteilt die Rollen: Herr Müller, Frau
Müller, ihre Kinder, Zootiere. Die Anzahl der Personen und der Tiere hängt von der
Anzahl der Schüler ab. Der Lehrer liest eine Geschichte vor, in der die gegebenen
Personen und Tiere mehrmals vorkommen. Wer seinen Namen hört (z.B. Nilpferd),
erhebt sich von seinem Platz und einmal läuft um die Stühle, dann setzt sich auf
seinen Stuhl. Wenn der Lehrer das Wort Zoo sagt, müssen alle Zootiere laufen, wenn
er das Wort Familie Müller sagt, müssen alle Familienmitglieder laufen.

Variante:

Man kann dieses Spiel mit einer ganz anderen Geschichte, anderen Personen, und
anderem Titel spielen, die mit dem neu gelernten Wortschatz zusammenhängen.

15. Such das Adjektiv zum Substantiv!

Sprachniveau: schwächere Mittelstufe, reife Mittelstufe


Ziele: die Adjektivdeklination, Eigenschaften üben
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Plenum

8
Der Lehrer sagt ein Substantiv, die Schüler müssen zum Wort ein Adjektiv
suchen, das mit dem gleichen Buchstaben beginnt, und sie müssen es vor das
Substantiv stellen.

z.B. die Suppe - die süße Suppe

      die Bank - die braune Bank

Variante:

Die Aufgabe ist schwerer, wenn das Substantiv in deklinierter Form im Satz steht,
so müssen die Schüler auch das Adjektiv deklinieren. 

z.B. Ich sehe einen Floh

      Ich sehe einen faulen Floh.

16. Wähl einen Gegenstand!

Sprachniveau: schwächere Mittelstufe, reife


Mittelstufe Ziele: Begründung, Meinungsäußerung in der Fremdsprache
Dauer: 15-20 Minuten (hängt von der Anzahl der Gruppe ab)
Sozialform: Plenum Die Schüler sitzen im Kreis.

1. Variante:

Die Kinder wählen aus Knöpfen oder Steinen ein Stück aus. Warum hast du das
gewählt? Schreib/Erzähl eine Geschichte darüber!

2. Variante:

Die Schüler können aus allerlei Gegenständen einen auswählen. Der Verlauf des
Spiels stimmt mit der ersten Variante überein.

17. Dominospiel

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Wortschatz einüben, grammatische Strukturen befestigen
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit

Die Schüler bekommen Dominosteine und sie müssen die Dominosteine in die
richtige Reihenfolge ordnen.

Auf dem Stein kann man Bild + Satz oder Frage + Antwort finden. Die Paare oder
Gruppen können gegeneinander spielen.

9
Wenn es Zeit gibt, können die Schüler selbst in der Stunde mit einem Thema
zusammenhängend Dominosteine basteln.

Themen z.B.: Uhrzeit

                    Kleidungsstücke

                    Verbformen

18. Bilder/Gegenstände auf der Bank

Sprachniveau: Anfänger
Ziele: Ergänzungsfrage
Dauer: 10 Minuten
Sozialform: Partnerarbeit

Jedes Paar wählt je 8 Gegenstände aus oder es bekommt je ein Bild mit 8
Gegenständen. (Die Schüler bekommen gleiche Bilder).

Einer der Schüler bildet aus den Bildern eine beliebige Reihenfolge, der andere
darf diese Reihenfolge nicht sehen. Er muss durch Entscheidungsfragen die richtige
Reihenfolge erraten und seine 8 Gegenstände in der gleichen Reihenfolge wie sein
Partner vor sich legen, z.B.: Ist das Erste der Kuli? Wenn sie fertig sind, tauschen sie
die Rollen.

19. Sag mal eine Zahl!

Sprachniveau: Anfänger
Ziele: Zahlen, Buchstaben erkennen, üben, Reaktionsfähigkeit entwickeln
Dauer: 5-10 Minuten
Sozialform: 2 Spieler „kämpfen" gegeneinander + Plenum

An der Tafel sind Zahlen. Zwei Spieler stehen eine bestimmte Ferne von der Tafel
entfernt und sie haben je eine Kreide verschiedenen in der Farbe in der Hand. Die
anderen Schüler lesen eine Zahl von der Tafel vor, die die Spieler suchen müssen.
Wer sie zuerst findet, schreibt ein kleines X daneben. Sieger ist, wer am Ende mehr
X hat.

Variante:

Das Spiel kann auch mit Buchstaben gespielt werden.

20. Die Familie

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe

10
Ziele: Die Verwandtschaftsbezeichnungen üben, die Verbformen richtig
verwenden
Dauer; 10 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit

Der Lehrer verteilt den Schülern auf Karten Familienmitglieder. Die Schüler, die
eine Karte bekommen haben, stellen sich im Kreis auf.

Jemand stellt sich vor: „Ich bin der Opa, ich heiße Robert." Der nächste Schüler
muss nicht nur sich selbst, sondern auch das vorige Familienmitglied vorstellen.

„Er is der Opa, er heißt Robert."

„Ich bin die Oma, ich heiße Hilde."

Der Schüler, der Fehler macht, gibt Pfand oder hockt sich hin und schneidet aus.

21. Deutsche Kinder

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe, reife


Mittelstufe Ziele: Fragesätze bilden, Auskunft geben
Dauer: 10-15 Minuten
Sozialform: Partnerarbeit

Jeder Schüler bekommt eine Tabelle. Die Partner haben eine ander Tabelle. Der
eine hat die Information, die dem anderen fehlen. Sie fragen einander abwechselnd
nach den fehlenden Informationen und sie füllen ihre Tabelle aus.

1. Tabelle

Name Wohnort Jahre Was macht


er/sie?

Anna     tanzt

  Köln 8 bastelt

Thomas   9  

  Hamburg    

2. Tabelle

Name Wohnort Jahre Was macht


er/sie?

  Bonn 10  

Karl      

11
  München   springt

Tina   11 läuft

Fragen z.B.:Wer wohn in Köln?

                  Wie alt ist Anna?

22. Interview

Sprachniveau: schwächere Mittelstufe, reife Mittelstufe


Ziele: gegebene grammatische Strukturen ergänzen, Meinungsäußerung
Dauer: 10-15 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit, Partnerarbeit, Plenum

Der Lehrer gibt auf einem Blatt Papier oder an der Folie Satzanfänge an. Die
Schüler müssen mit dem Beenden der Sätze über sich selbst sprechen/schreiben.
Das können die Schüler allein machen, mit einem Partner leise von sich selbst
erzählen oder die ganze Klasse kann zu den Satzanfängen Ideen sammeln.

z.B.: Ich bin ein Mensch, der...

       Ich würde gern... sein.

       Ich kann gut...

       In 10 Jahren werde ich... usw.

23. Diktat anderer Art

Ziele: nach Hören schreiben, die Rechtschreibung entwickeln


Dauer: 15 Minuten

„A"
Sprachniveau: schwächere Mittelstufe, reife Mittelstufe
Sozialform: Einzelarbeit, Plenum

Der Lehrer diktiert den Schülern die Sätze einer Geschichte nicht in der richtigen
Reihenfolge. Der Lehrer liest fließend, die Schüler können ihn mit Aufforderungen
unterbrechen, wie „Stopp!", „Wiederholen Sie bitte!", „Lesen Sie weiter!"

Nachdem alle Schüler das alle Sätze ins Heft geschrieben haben, müssen sie die
Geschichte zusammenstellen.

12
Variante:

Die Aufgabe ist schwerer, aber interessanter, wenn der letzte Satz/die letzten
Sätze fehlen. Dann müssen die Schüler die Geschichte beenden und ihr einen Titel
geben.

„B"

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Sozialform: Partnerarbeit

Die Partner sitzen mit dem Rücken zueinander. Jeder Schüler bekommt vom
Lehrer einen Lückentext. Was der eine Schüler im Text hat, fehlt dem anderen. Sie
diktieren einander die fehlenden Wörter, Ausdrücke und am Ende machen sie die
Kontrolle gemeinsam.

Variante:

In der Anfängerphase kann jedes zweite Wort aus dem Text fehlen, später sogar
ein Nebensatz.

Anmerkung: Nach eigener Erfahrung ist das Spiel am erfolgreichsten, wenn immer
nur ein Wort fehlt und die Schüler häufiger die Rollen tauschen.

24. Beginnen wir das Wort von hinten!

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe, reife


Mittelstufe Ziele: Motivation, Wörter nach einem Schema sammeln
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Plenum

Der Lehrer schreibt den letzten Buchstaben des Wortes an die Tafel. Die Schüler
sammeln Wörter, die auf diesen Buchstaben enden. Danach gibt der Lehrer den
vorletzten Buchstaben an und die Schüler sammeln zu diesem Wortende Wörter. Es
geht so weiter, bis sie das Wort erraten, an das der Lehrer gedacht hat. Wenn dieses
Wort schon am Anfang des Spiels erwähnt wird, spielen sie das Spiel weiter, da die
Auswahl an Wörtern groß ist.

Z.B.:_ _ _ _ _ R(Mutter, Butter, Vater, Vier)


       _ _ _ _ E R(Mutter, Butter, Vater, Kinder)
      _ _ _  T E R ( Mutter, Butter, Vater, Winter)
       _ _ T T E R (Mutter, Butter)
       _ E T T E R (Wetter)
 
Variante:

Man kann dieses Spiel mit Wortkarten spielen. Man deckt außer dem letzten
Buchstaben alle Buchstaben zu. Man zeigt immer einen Buchstaben mehr.

13
 

25. Buchstabentauscherei

Sprachniveau: Anfänger, schwächere Mittelstufe


Ziele: Wortschatz vertiefen, Motivation
Dauer: 5 Minuten
Sozialform: Einzelarbeit, Plenum

Der Lehrer gibt an der Tafel/Folie Wörter an und unterstreicht einen Buchstaben.
Diesen Buchstaben müssen die Schüler so tauschen, dass ein neues, vernünftiges
Wort entsteht.

z.B.: Leiter- weiter

        aber- Ober

       mein- Wein

Die braven Schüler können selbst Wörter finden, in denen mit dem Austauschen
eines Buchstaben ein neues Wort entsteht.

B.J.- Sz.T.

Játék a németórán

„Mondok egy szót: játék. Első asszociáció: gyerek, második asszociáció:


komolytalan dolog. Aki asszociál: a felnőtt." (Pirk Ambrus)

Pedig a játék a gyerekkor nélkülözhetetlen eleme, természetes tartozéka. A játék


során minden lehetséges. Életre kelthető az élettelen dolog, ha percekre is, de
különböző szerepekbe bújhatnak a játékosok, feloldható a feszültség, a gátlás, s
felnőtt korban a játék a gyermeket őrzi az emberben, a lélek nyitottságát." (F.
Schiller)

A játék mibenlétét Hermann Hesse a következőképpen fogalmazza meg:

„Tevékenynek lenni, de nem dolgozni, elfogadni egy szabályt, de szabadnak


lenni... örülni a csillogó szappanbuboréknak, de fájdalom nélkül szemlélni, ha
szétpukkan, minden erő latba vetésével pengetni a húrokat, de panasz nélkül
fogadni, ha hamisan csengenek. A játéknak ez a lényege, s ebben rejlik a megújító
ereje."

A játékok használata mind az idegen nyelvi mind más tantárgyi óráknak


elengedhetetlen része. Az igazi az, ha nemcsak kikapcsolódásként, vagy a motiváció
kedvéért játszunk, hanem a játék áthatja a nyelvoktatást, más tevékenységi
formákkal összekapcsolódik, begyakoroltat bizonyos nyelvtani struktúrákat, segít
elmélyíteni a szókincset, észrevétlenül elsajátíttat kifejezéseket.

14
Ennek megvalósításához a tanárnak sok játékot kell ismernie és vennie kell a
fáradságot, hogy alaposan előkészítse, hiszen az csak úgy lehet igazán sikeres!

Játékból sohasem elég! - a következő játéklistával néhány játékötletet szeretnénk


adni, kipróbálásához, alkalmazásához pedig sok sikert, kellemes perceket kívánunk,
tanárnak és tanulónak egyaránt.

1. Bingó

Szint: kezdő
Cél: számok, bizonyos nyelvtani anyagok, egy témához tartozó szavak
ismeretének elmélyítése, hallás utáni megértés
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: egyéni munka

A tanulók a füzetbe 3x3-as vagy 4x4-es négyzetet készítenek. A tanár


utasításainak megfelelően egy témához tartozó szavak, számok, meghatározott
igealakok kerülhetnek a négyzetekbe, diktálás által. A tanulók tetszőleges helyre
írják be a szavakat.

Ezután a tanár más sorrendben sorolja fel a szavakat, számokat, stb. a tanulók
pedig kiikszelik azt a szót, amit hallanak. Aki az ábrában vízszintesen, függőlegesen
vagy átlósan 1-1 sorban minden szót kiikszelt, bingót kiált, ő a nyerő. (További
helyezések is lehetségesek a játék folytatása során) Variációi

A játék nehezíthető, ha nem a tanár diktálja a beírandó szavakat, hanem a gyerek


írja be egy megadott szócsoportot alapul véve pl.: zöldségfélék, igék esetén pedig a
tanár a főnévi igenevet mondja, de a diáknak a Präteritum alakot kell beírni.

2. Hatschi-Patschi

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: szókincs elmélyítése, nyelvtani anyagrészek, mondatstruktúrák
begyakoroltatása
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: plénum

A tanulók körben ülnek. Egy tanulónak nincs helye, ő kimegy. A többiek bent
kiválasztják, hogy ki fogja a „Hatschi-Patschi"-t mondani, majd behívják a kiküldött
gyereket. Az bejövetele után felteszi a már előre kiválasztott kérdéseket, pl.: Woher
kommst du? és felszólít valakit. Mindenki válaszol a kérdésre (Ich komme aus
Spanien). Ha azt kérdezi, akinek a Hatschi-Patschi-t kell mondani, az így válaszol:
Ich komme aus Hatchi-Patchi. Amikor ez a szó elhangzik, mindenki felugrik és új
helyet próbál keresni magának. A kérdező (álló) is megpróbál leülni. Akinek nem jut
szék, az megy ki.

15
Variáció

A játék mindig igazítható az újonnan tanult szókincshez ill. nyelvtani


anyagrészhez.

Példák:

Nyelvtan - igeragozás, igék Was machst du?

Ich singe ein Lied.

(Ich singe Hatschi-Patschi.)

Szókincs - zöldségnevek

Was baust du an? Ich baue Paprika an.

(Ich baue Hatschi-Patschi an.)

3. Mondatlánc

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: szókincs elmélyítése, mondatstruktúrák, nyelvtani anyagrészek
begyakorlása, hallás utáni értés
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: plénum

A tanár megad egy kezdőmondatot (táblán, fólián, szóban). Pl.: Der Lehrer
hat den Hut verloren und jetzt hat Ági ihn. A kezdő ember: der Lehrer, a felszólított:
Ági.

Az aláhúzott részt más ruhadarabra és az annak megfelelő névmásra kell cserélni.

Pl.: Ági hat den Rock verloren umd jetzt hat Brigi ihn.

Variáció

Bármely szókincshez és nyelvtani anyagrészhez alkotható hasonlóan folytatható


mondatlánc.

4. Pantomim

Szint: kezdő, középhaladó, haladó


Cél: szókincs elmélyítése, hallás utáni értés, olvasásértés
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: plénum, egyéni, páros

16
1. variáció

A tanuló húz egy szókártyát vagy mondatkártyát és eljátssza az ott olvasottakat.


Aki kitalálja, az húzhatja a következő kártyát.

2. variáció

A tanuló maga játszhat el egy szót, mondatot önálló ötletek alapján.

3. variáció

A tanár ad utasításokat, a tanuló(k) azt követi(k). Öffne(t) das Heft!

Leg(t) das Buch unter die Bank! stb.

Megjegyzés: Haladó csoportban közmondások is remekül eljátszhatók (akár


csoportban is).

5. der-die-das játék

Szint: kezdő
Cél: a névelők illetve azok ragozott alakjainak rögzítése
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: plénum (max. 10-12 fő részére)

A tanár a három névelőkártyát három jól elkülöníthető helyre ragasztja fel. Mond
egy szót, majd gyorsan elszámol háromig. Mire a számolást befejezi, a tanulóknak
be kell állniuk a szerintük helyes névelőhöz.

Variáció

Később a der-die-das ragozott alakjaival is elvégezhető a feladat.

6. Keresd a partnered! Keresd a csoportod!

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: szókincs elmélyítése
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: plénum

Minden tanuló húz egy szókártyát. Mindenki elindul és megpróbálja megkeresni a


párját/csoportját.

A feladat végén az ellenőrzés az egy párhoz/csoporthoz tartozó tanulók szavainak


felsorolásával történik. Ha lehetséges, a gyűjtőfogalom is megnevezhető.

Párok pl. Vater-Mutter

17
             Hund -Katze

             Erde-Himmel stb.

Csoportok: Paprika, Tomate... — Gemüse

                 Apfel, Melone...— Früchte

7. Bumm!

Szint: kezdő
Cél: számok nevének begyakorlása
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: plénum

A tanulók sorolják egymás után a számokat, de előzőleg megállapodnak, hogy


minden 2., 3., 4., stb. (tetszés szerint) szám helyett a Bumm! szó hangzik el.

Pl. minden 3. Bumm!

1. tanuló - eins
2. tanuló - zwei
3. tanuló - Bumm!
4. tanuló - vier... Variáció

Érdekesebb a feladat, ha a tanulók nem a megszokott sorrendben következnek


egymás után, hanem labdát dobnak egymásnak, és akinél a labda van, az mondja a
soron következő számot.

8. KIM-játékok

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: szókincs tapasztalat útján történő rögzítése, memóriafejlesztés
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: egyéni

A KIM játékban az érzékszerveké - látás, hallás, szaglás - a főszerep.

1. variáció

A  tanári asztalra a tanár különféle tárgyakat tesz ki (meghatározott


darabszámot). A tanulók 1-2 percig nézhetik a tárgyakat, majd a tanár letakarja
őket. A tanulóknak minél több tárgy nevét kell felírniuk.

2. variáció

18
Egy tanuló szemét bekötik, kezébe valamilyen tárgyat adnak, melynek a német
nevét kell megmondania.

3. variáció

Bekötött szemű tanuló élelmiszereket kóstol, kitalálja, mit kapott.

4. variáció

Ha nem állnak rendelkezésre az 1. variációban szereplő tárgyak, egy képen levő


sok kicsi tárgy is megfelel a célnak, ezt pl. fólián kivetítve nézhetik 1-2 percig, majd
ez alapján kell a tárgyak nevét a füzetbe leírni.

9. Szócsata krétával

Szint: kezdő, középhaladó, haladó


Cél: szókincs elmélyítése
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: két tanuló "párharca"

Két tanuló kimegy a táblához, egymásnak háttal állnak. Felváltva sorolnak fel
magyarul szavakat, melyeket aztán mindketten felírnak németül a táblára. Mindkét
tanuló olyan szót próbál mondani, amelyet ő ismer, de a társa nem biztos. Az nyer,
aki több szót tud helyesen a táblára írni.

10. "Gyümölcssaláta"

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: adott szócsoporthoz tartozó szavak ismeretének rögzítése
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: plénum

A tanulók körben ülnek. Egy tanuló a kör közepén áll. Mindenki választ magának
egy gyümölcsnevet. A középen álló felsorol három gyümölcsnevet. Akik a nevüket
hallják, felugranak és helyet cserélnek. A középen álló is megpróbál leülni. Aki állva
marad, az sorolja a következő három gyümölcsnevet.

Variáció

A játék természetesen más szócsoportokkal is hasonlóan játszható.

11. Történet szavakból

Szint: középhaladó, haladó

19
Cél: mondatképzés, fantázia fejlesztése, helyes nyelvhasználat
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: egyéni, páros vagy plénum

A tanulóknak megadott szócsoport szavait felhasználva, melyben szerepel minden


szófajú szó, történetet kell alkotniuk. A szövegalkotás történhet szóban vagy
írásban, egyéni, páros és osztálymunkával. Fontos, hogy a tanulók a fantáziájukat is
elengedhessék.

Variáció

Ha a tanulók már ügyesen tudnak ilyen feladatot megoldani, lehet egy olyan szót
is betenni a többi közé, amely nem igazán illik tartalmilag oda, így érdekesebb lesz a
történet.

12. Kérdésözön

Szint, középhaladó
Cél: kérdések megfogalmazása, reagálóképesség fejlesztése,
mondatértés fejlesztése
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: egyéni + plénum

Egy tanuló vállalja a válaszadó szerepét. Ő a terem hátsó része felől indul az ajtó
felé a tanár indító szavára. Csak akkor haladhat előre, ha az adott pillanatban nem
kap kérdést. Ha tíz kérdésnél kevesebbet kap és elér az ajtóig, ő nyer. Bárki
kérdezhet tőle, ő két kérdést passzolhat el. Ha egy kérdés ismétlődik, nyugodtan
haladhat a kérdés feltevése alatt tovább.

13. Ki vagyok én?

Szint: középhaladó, haladó


Cél: célirányos kérdés feltétele, megértése, megválaszolása
Időtartam: 15 perc
Munkaforma: plénum

A tanár minden tanuló hátára egy szókártyát ragaszt úgy, hogy azt a tanuló ne
lássa. Minden kártyán egy híres ember (magyar, német, angol) neve áll. A tanulók
egy meghatározott térben mozognak és minél több tanulónál érdeklődnek a saját
"kilétükről". Csak eldöntendő kérdést lehet feltenni. A játék addig folytatódik, míg
mindenkiről ki nem derül, hogy kicsoda.

Lehetséges kérdések: Konnte ich Gedichte schreiben?

                                Lebte ich im 19. Jahrhundert? stb.

20
Variáció

A  játék nemcsak személyekre alkalmazható, hanem pl. országismeret tanítása


során egy-egy tartományt kell kitalálniuk.

14. Müller család az állatkertben

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: motiváció, hallás utáni értés
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: plénum
Térforma: a székek egy sorban, az egyik szék ülőkéje balra néz, a másiké
jobbra, a támlájuk összeér

A tanulók a székeken ülnek. Ha nincs elegendő hely, több kisebb csoportban


egymás után is játszható a játék.

A tanár kiosztja a szerepeket - Müller úr, Müllerné, gyerekeik, állatkerti állatok


stb... A szereplő személyek ill. állatok sokfélesége, száma a játékban szereplő
gyerekek számától függ. A tanár felolvas egy történetet, melyben a megadott
szereplők fordulnak elő, lehetőleg többször. Aki a nevét hallja, felugrik és egyszer
körbefutja a széksort, majd leül a helyére. A Zoo szó kiejtése esetén minden
állatkerti állatnak futnia kell, míg a Familie Müller szó esetén az összes családtagnak.

 Variáció

Teljesen más történet más címmel és szereplőkkel is kitalálható a tanult anyaggal


kapcsolatban.

15. Keresd a főnevekhez a mellékneveket!

Szint: középhaladó, haladó


Cél: melléknévragozás gyakorlása, tulajdonságok gyakoroltatása
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: plénum

A tanár főneveket mond, a főnévhez azonos betűvel kezdődő melléknevet kell


keresni és a főnév elé illeszteni.

Pl. e Suppe   — e süße Suppe

    e Bank — e braune Bank

Nehezebb változat, ha a melléknevet jelzőként egy, a mondatban ragozott főnév


elé kell beilleszteni.

21
Pl. Ich sehe einen Floh.

    Ich sehe einen faulen Floh.

16. Válassz egy tárgyat!

Szint: középhaladó, haladó


Cél: indoklásadás, saját vélemény idegen nyelven történő kifejezésre
juttatása, helyes kötőszó és szórendhasználat
Időtartam: 15-20 perc (a csoport létszámától függően)
Munkaforma: plénum

A tanulók körben ülnek.

1. variáció

Kavicsok, gombok közül választanak. Miért azt választottad? írj/mondj róla egy
történetet!

2. variáció

Többfajta tárgy közül választhatnak. A játék lefolyása megegyezik az 1.


variációval.

17. Dominó

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: elsajátított szókincs gyakorlása, nyelvtani struktúrák rögzítése
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: egyéni, páros vagy csoportmunka

A tanulók dominósort kapnak, és a dominókat megfelelő sorrendbe kell állítaniuk.


A dominó egyik fele általában kép, a másik egy mondat illetve kérdés + válasz.

A párok/csoportok versenyezhetnek is egymással. Ha az órán az idő engedi,


maguk a gyerekek is készíthetnek dominót egy adott témával kapcsolatban pl. óra,
ruhadarabok, igék különböző alakjai stb.

18. Képek/tárgyak a padon

Szint: kezdő
Cél: eldöntendő kérdés alkotása, sorszámnevek képzésének gyakorlása
Időtartam: 10 perc
Munkaforma: páros munka

22
Minden pár kiválaszt 8-8 tárgyat, vagy kap a tanártól 8-8 tárgyat ábrázoló képet
(a tanulóknál lévő képek azonosak). Egyikük sorba rakja a képeket úgy, hogy azt a
másik tanuló ne lássa. Ezután a másik tanuló eldöntendő kérdéseket tesz fel
társának és a válaszok alapján megpróbálja azt a sorrendet felállítani, amit társa.

pl. Ist das Erste der Kuli?

Ha végeztek, szerepcsere.

19. Mondj egy számot!

Szint: kezdő
Cél: számok, betűk felismerése, gyakorlása, reakciókészség fejlesztése
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: két tanuló „párharca" + plénum

A táblán számok/betűk. Két tanuló meghatározott távolságra áll a tábla előtt,


kezükben különböző színű kréta. A többiek mondják a számokat, melyeket a
versenyzőknek meg kell keresniük. Aki először megtalálja, egy kicsi x-et tesz
melléje. Az nyer, akinek a végén több x-e gyűlt össze.

Variáció

A játék betűkkel is remekül játszható.

20. A család

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: családtagok nevének begyakoroltatása, a megfelelő igeformák helyes
használata, memóriafejlesztés
Időtartam: 15 perc
Munkaforma: egyéni

A tanár kártyákon egy kitalált család családtagjait osztja ki. A gyerekek, akik
kapnak kártyát, körbeállnak. Ők a családtagok. Az egyikük bemutatkozik: Ich bin der
Opa, ich heiße Karl.

A következőnek nemcsak magát kell bemutatnia, hanem az előző családtagot is:


Er ist der Opa, er heißt Karl. Ich bin die Oma, ich heiße Hilde...

Aki nem tudja folytatni, zálogot ad vagy leguggol és kiesik.

21. Német gyerekek

23
Szint: kezdő, középhaladó, haladó
Cél: kérdő mondat alkotása, információátadás
Időtartam: 10-15 perc
Munkaforma: páros munka

Minden tanuló táblázatot kap. A párban lévő tanulók táblázata különböző, amelyik
adat az egyik tanulónál megvan, az a másiknál hiányzik. Felváltva kell kérdezniük a
hiányzó adatokra és kitöltik a táblázatot.

1. táblázat

Name Wohnort Jahre Was macht er/sie?

Anna     tanzt

  Köln 8 bastelt

Thomas   9  

  Hamburg    

2. táblázat

Name Wohnort Jahre Was macht er/sie?

  Bonn 10  

Karl      

  München   springt

Tina   11 läuft

Kérdések: pl.: Wer wohnt in Köln?

                     Wie alt ist Anna? stb.

22. Interjú

Szint: középhaladó, haladó


Cél: adott nyelvtani szerkezet kiegészítése, vélemény/gondolat
kifejezése
Időtartam: 10-15 perc
Munkaforma: egyéni, páros, osztály

24
A tanár mondatkezdeteket ad meg lapon vagy fólián. A tanulóknak ezen
mondatok befejezésével kell önmagukról beszélniük/írniuk. Mindez történhet
önállóan (írásban), párokban, halkan mesélhetnek egymásnak illetve az osztály
közösen mondhat ötleteket l-l mondatkezdethez.

23. Tollbamondás - másképp

Cél: hallás utáni írás, helyesírás fejlesztése


Időtartam: 15 perc
„A"
Szint: középhaladó, haladó
Munkaforma: egyéni, plénum

A tanár nem a megfelelő sorrendben lediktálja egy történet mondatait a


tanulóknak. A tanár folyamatosan olvas, a tanulóknak kell őt vezényszavakkal
megállítaniuk. „Stopp!" „Wiederholen Sie bitte!"

Miután mindenki leírta, össze kell állítani a történetet.

Variáció

Nehezíthető a feladat, ha az utolsó mondat/ok hiányzik/hiányoznak, ekkor a


tanulóknak kell befejezni a történetet illetve címet adni neki.

"B"

Szint: középhaladó, haladó


Munkaforma: páros

A tanulók párokban ülnek, egymásnak háttal. Minden tanuló kap a tanártól egy
hiányos szöveget. Egy páron belül, ami az egyik tanuló szövegében meg van adva,
az a másiknál hiányzik. Egymásnak diktálják le a hiányzó szavakat, majd a végén
együtt végzik el az ellenőrzést.

Variáció

Hiányozhat kezdő szinten a szövegből minden második szó, később akár egy
tagmondat is.

Megjegyzés:  Saját tapasztalat alapján akkor a legsikeresebb a játék, ha egy-egy


szó hiányzik és a tanulók sűrűbben váltják egymást.

24. Kezdjük a szót hátulról!

Szint: kezdő, középhaladó, haladó


Cél: motiváció, minél több szó összegyűjtése a séma alapján

25
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: plénum

A tanár egy szó utolsó betűjét írja a táblára. A tanulók erre a betűre végződő
szavakat gyűjtenek. Ezután a tanár megadja az utolsó előtti betűt is, ehhez is
gyűjtenek szavakat. Ez mindaddig folytatódik, amíg a tanár által kigondolt szó el
nem hangzik. Ha ez a játék legelején hangzik el, akkor a játék még folytatódik,
hiszen itt még nagy a választék a szavakból,

pl.: ...... R (Mutter, Butter, Vater, vier...)


.......... ER (Mutter, Butter, Vater, Kinder...)
........ TER (Mutter, Butter, Vater, Winter...)
...... TTER ( Butter, Mutter)
.... ETTER (Wetter)

Variáció

Mindez szókártyával is eljátszható. Az utolsó betűn kívül a többit letakarjuk, majd


hátulról előre haladva a megadott módon eljutunk a szóig.

25. Betűcserebere

Szint: kezdő, középhaladó


Cél: szókincs elmélyítése, motiváció
Időtartam: 5 perc
Munkaforma: egyéni,osztály

A tanár szavakat ad meg a táblán, papíron vagy fólián. Az aláhúzott betűt


kicserélve új értelmes szót kell kapniuk a tanulóknak.

 pl.: Leiter - weiter

      aber - Ober

      mein - Wein

Ügyesebb tanulók maguk is találhatnak szavakat, melyek egy betű kicserélésével


másik értelmes szóvá alakíthatók.

26