Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
0 PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
hadapan. Pendidikan Islam perlu sebagai proses pengisian jiwa atau kerohanian bagi
seseorang individu. Pendidikan ini perlu diterapkan pada peringkat awal lagi sebelum
tidak mudah terpengaruh dengan sifat-sifat negatif kesan daripada perubahan zaman.
seharusnya peka serta tidak ketinggalan dalam mengendalikan proses pengajaran dan
dicapai oleh murid-murid sekolah banyak bergantung kepada kualiti guru, kerana
Sejajar dengan pesatnya perkembangan teknologi pada hari ini, negara sering
dikejutkan dengan pelbagai isu berkaitan dengan permasalahan akhlak dan tingkah
laku yang sering dikaitkan dengan tugas guru Pendidikan Islam di sekolah. Ini kerana
pada kaca mata masyarakat, tugas para pengajar agama adalah sangat berat iaitu
membina benteng yang kukuh dalam menangkis segala bentuk kebatilan. Oleh itu,
tercapai.
Guru juga harus menyedari bahawa tugas mendidik para pelajar bukan hanya
kepada seorang pelajar semata-mata, tetapi bagaimana ilmu dan maklumat yang
benar serta pengalaman yang berguna dapat membentuk sikap, nilai dan peribadi
seseorang pelajar. Bagi mencapai matlamat tersebut, para pendidik harus memilih
dan mengaplikasikan pendekatan yang mampu menarik pelajar agar dapat benar-
benar menghayati dan mampu menguasai ilmu yang diajar. Di samping itu, guru
Pendidikan Islam juga perlu bijak dalam memilih dan menentukan pendekatan
pengajaran yang berkesan kerana guru adalah orang yang bertanggungjawab untuk
meminati dan menguasai mata pelajaran Pendidikan Islam di sekolah seperti aspek
kurikulum Pendidikan Islam yang sering diubah dan aspek pendekatan pengajaran
pengajaran.
dengan mengikut acuan Malaysia, tidak dapat dinafikan peranan pendidik sangat
penting sebagai agen yang boleh membawa perubahan positif kepada pembangunan
insan khususnya para pelajar. Pembangunan insan yang bermula dengan pendidikan
kepada para pelajar diharapkan dapat membentuk mereka untuk menguasai ilmu
seimbang dalam pelbagai aspek. Sebagaimana memetik kenyataan Y.A.B Dato’ Seri
kita mahu menjadi negara maju dan kekal pada tahap tersebut, pembangunan modal
insan harus diutamakan. Dalam konteks dunia global, modal insan bermutu tinggi
adalah satu keperluan, bukan lagi satu kemewahan. Usaha membangunkan modal
modal intelektual termasuk ilmu sains, teknologi dan keusahawanan, dan juga
pembudayaan sikap progresif serta nilai etika dan moral yang tinggi. Inilah yang
agar dapat mendorong para pendidik untuk memainkan peranan mereka dengan lebih
agresif dan progresif. Paradigma pendidikan perlu diubah daripada menerima kepada
kepada perkongsian, daripada rutin kepada inovatif dan kreatif, daripada reaktif
kepada proaktif dan daripada pasif kepada progresif. Perubahan ini sememangnya
mempunyai perkaitan rapat dengan pembinan modal insan dan tamadun ummah yang
cemerlang.
Ramai murid yang pergi ke sekolah tetapi hakikat sebenarnya mereka tidak
rakan-rakan lain dan bergaul sesama mereka dalam setiap masa tidak kira waktu p&p
apatah lagi bukan waktu p&p.Fenomena ini bukanlah menyatakan bahawa semua
kurang memberikan perhatian dan komitmen untuk mata pelajaran ini kerana
dianggap kurang penting atau sekadar mengambil tahu sedikit sahaja.Perspektif ini
yang perlu diubah dari diri pelajar terutamanya dan ibu bapa khususnya.Dorongan
dari ibu bapa sangat penting untuk murid-murid berusaha dengan lebih gigih semasa
mempelajari mata pelajaran pendidikan Islam walaupun terdapat dorongan dari guru
diri dan tidak menunjukkan kesungguhan untuk mengikuti proses pengajaran dan
mengajar murid tahun 5 amanah, saya berasa agak kecewa dengan cara pembelajaran
murid enggan mengikuti aktiviti membaca ayat al-quran secara latih tubi.Hanya 30%
murid sahaja yang mengambil bahagian dengan membaca secara jelas.Seramai 50%
murid tidak membaca dan tidak mengikuti arahan yang diberikan namun masih
murid yang lain langsung tidak memberikan perhatian terhadap arahan yang
tiada kaitan dengan isi pelajaran pada hari itu.Apabila saya bertanyakan kepada
murid-murid tentang perkara ini,jawapan yang diberikan ialah “saya sudah baca
tadi..”Ada juga yang mengatakan, “saya tidak tahu membaca,ustaz…”.Dari jawapan
dengan aktiviti yang saya jalankan dan murid kurang melibatkan diri dalam aktiviti
yang dijalankan. Merujuk kepada kenyataan Dr. Tengku Asmadi bin Tengku
Mohamad, “ Tahap konsentrasi atau tumpuan belajar adalah berbeza. Ada pelajar
yang boleh tumpu selama 1 jam dan ada pula yang hanya bertahan selama 20
minit” Justeru, perkara inilah yang membuat saya berasa begitu kesal dan tidak
Perlukah saya menukar gaya pengajaran saya selama ini untuk menarik minat
murid dan menimbulkan perasaan gembira dalam diri murid untuk melibatkan diri
sewaktu p&p berlangsung?Adakah cara saya mengajar sebelum ini begitu mendesak
menyatakan bahawa murid-murid tahun 5 Amanah agak malas dan bersikap pasif di
dalam kelas.Guru-guru di sini hanya menggunakan kaedah tikrar atau latih tubi untuk
ayat bacaan secara paksa dan tegas terhadap murid mereka. Selain itu, penggunaan
mungkin menjadi faktor mereka bosan juga. “ Guru yang cuba mengajar tanpa
muridnya, sama sahaja dengan orang yang menempa besi dingin.”-(Horace Mann)
namun masih terdapat murid yang tidak mampu mengikuti dan melibatkan diri dalam
pengajaran yang saya jalankan.Pada hemat saya,kurangnya penglibatan murid adalah
disebabkan kurangnya penumpuan murid sewaktu pengajaran yang saya lakukan dan
pelajar untuk memperlihat, berinteraksi, dan bergerak balas dalam suatu suasana
pembelajaran (Keefe, 1979).Aspek ini menjadi fokus kajian saya untuk mengkaji
tindak balas murid-murid terhadap pengajaran yang saya jalankan samada murid-
saya,saya hanya akan fokuskan kajian ini kepada masalah penglibatan diri murid
membaca ayat-ayat Al-Quran namun mereka masih tidak melibatkan diri secara
yang mereka lakukan adalah dari segi persepsi dan pandangan terhadap diri sendiri
seperti :
sebagai model dalam mengajar kemahiran sosial memberikan kesan yang tinggi
kelas antara satu sama lain dengan berbantukan bahan-bahan pengajaran yang
Kemahiran sosial amat penting dalam kehidupan manusia dan dipelajari sejak
kecil. Kemahiran asas sosial yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak ialah kemahiran:
menarik perhatian orang lain, berkongsi dan memberi, meminta dan bertanya,
memberi idea dan memuji atau memberi penghargaan. Malangnya terdapat kanak-
kanak yang tidak dapat mempelajari untuk berinteraksi secara positif dengan rakan
sebaya mereka.(Simpson et al. 1991; Sewell 1998). Kanak-kanak ini tidak dapat
memberikan tumpuan di dalam kelas secara tidak langsung melibatkan diri dengan
segala aktiviti yang dijalankan.Perkara ini saya anggap penting kerana tumpuan di
dalam kelas adalah aspek utama dalam menuntut ilmu,lebih-lebih lagi mata pelajaran
Pendidikan Islam dalam bidang Tilawah Al-Quran yang mana seseorang pelajar
tidak mampu berguru dengan buku sahaja tetapi mestilah berguru secara
bersemuka.Aspek penglibatan diri murid amat saya tekankan supaya guru dapat
mengetahui sejauh manakah pengamatan dan perhatian yang diberikan oleh murid
sendiri.
bagi kajian ini.Tinjauan awal dilaksanakan adalah untuk memperoleh sampel yang
benar-benar pasif di dalam kelas sewaktu saya mengendalikan kelas dan mengajar
Jadual 1 : Kaedah bagi meninjau masalah yang berlaku semasa proses P & P
adalah perkara yang paling utama dalam menjalankan kajian ini kerana dari sini saya
akan memerhatikan sampel yang sesuai dan menilai sendiri tahap masalah mereka
Saya menggunakan empat langkah untuk tujuan tinjauan masalah ini bagi
pemerhatian awal yang saya jalankan ke atas kelas 5 amanah sewaktu kali pertama
mengajar di dalam kelas ini.Saya hanya melihat gaya pembelajaran murid-murid dan
pembelajaran individu setelah memerhatikan tingkah laku murid sebelum ini pada
langkah yang pertama.Pada langkah ini saya lebih menumpukan kepada beberapa
orang sampel yang telah saya kenal pasti sebelum ini.Saya menilai sampel-sampel
tersebut daripada aktiviti yang melibatkan individu iaitu seperti melibatkan diri
dan sepanjang aktiviti itu berlaku,saya mencatatkan perubahan tingkah laku serta
sikap sampel yang telah di pilih.Aspek utama ialah cara sampel dan murid-murid lain
aktiviti atau hanya sekadar ‘sleeping partner’ terhadap kumpulan.Melalui aspek ini
saya dapat memerhatikan keadaan sampel melalui hubungan sosial dengan murid
yang lain bermasalah atau tidak kerana kemungkinan ianya mempengaruhi hasil
yang ditunjukkan sampel sewaktu di dalam bilik darjah.Dari aspek pemerhatian dan
fokus terhadap P&P saya dapat menilai melalui cara sampel duduk (postur
untuk mengenal pasti dan menilai murid-murid yang bermasalah dalam memberikan
yang kurang aktif di dalam kelas.Murid-murid saya mengalami sikap yang agak pasif
sewaktu mengikuti aktiviti P&P di dalam kelas yang mana mereka tidak mampu
untuk melibatkan diri dalam aktiviti yang dijalankan dan tidak langsung memberikan
tumpuan terhadap pembelajaran Mereka akan membuat kerja sendiri jika berasa
bosan semasa belajar. Sebagai guru, saya perlu menganalisa permasalahan ini secara
efektif bagi memastikan tumpuan murid dan penglibatan murid saya berjaya
meningkat semasa belajar. Melalui tumpuan yang baik serta penglibatan yang aktif
Pemerhatian
Langkah 1 a) Terdapat sebilanagn murid yang memberikan
Awal
komitmen dalam pembelajaran,sebahagian murid
yang lain tidak memberikan perhatian.
Kaedah talaqqi musyafahah secara latih tubi dilakukan
oleh guru:
a) Sebahagian sahaja murid yang mengikut bacaan
guru,manakala murid lain melakukan perkara
yang tidak diingini.
Pemerhatian b) Murid menunjukkan sikap yang amat
Langkah 2 penglibatan mengecewakan seperti mengganggu
(individu) rakan,bermain dengan alatan menulis,termenung
serta berangan di dalam kelas.
c) Murid tidak mengikuti arahan dari guru untuk
membaca ayat Al-Quran.
d) Murid tidak memberikan tumpuan kepada guru.
Aktiviti di dalam kumpulan secara bebas oleh murid:
a) Sikap kerjasama murid tidak ditunjukkan.
Pemerhatian b) Tiada persefahaman dan agihan tugas dilakukan di
Langkah 3 penglibatan dalam kumpulan.
(berkumpulan) c) Sebahagian sahaja murid yang menyelesaikan
tugasan dan sebahagian lagi hanya mengganggu
rakan dan membuat bising.
Tingkah Laku diperhatikan secara spesifik ke atas sampel
yang telah dipilih :
a) Sampel banyak berdiam diri di dalam kelas.
b) Tiada tumpuan terhadap pengajaran guru.
Pemerhatian c) Tidak menunjukkan penglibatan diri semasa
Langkah 4 Aspek proses P&P.
Tingkah laku d) Pasif,tidak bermaya,mengelak dari sebarang
aktiviti dan kurang berkomunikasi dengan rakan-
rakan serta guru serta memencilkan diri di dalam
kelas.
murid di dalam kelas dan hanya melalui pemerhatian, saya dapat mengenal pasti
atas tingkah laku sampel secara lebih berfokus.Langkah –langkah ini dijalankan
adalah supaya saya dapat mengenal pasti sampel yang betul-betul menepati kriteria
yang ditetapkan.Ini adalah penting supaya saya tidak salah dalam memilih sampel
kajian ini.
Sampel-sampel dipilih dari kelas yang diajar oleh saya.Ini adalah bertujuan
supaya saya mudah untuk mentadbir kajian yang dijalankan ke atas sampel yang
dipilih tanpa ada sebarang masalah atau gangguan dari pihak sekolah mahupun dari
murid-murid itu sendiri yang menjadi sampel kajian.Sesungguhnya kajian ini amat
penting ke atas sampel yang dipilih kerana ianya menrupakan inisiatif atau tindakan
awal bagi memperbaiki cara belajar mereka ke arah bermutu dan berkualiti.Sebagai
masalah yang di hadapi oleh murid boleh digunakan untuk tempoh masa yang lama
dan kepada murid-murid yang lain.Ianya bukan sahaja tertumpu kepada sampel
kajian sahaja malah juga kepada murid-murid lain.Sistem kawalan yang digunakan
memudahkan guru untuk memantau perubahan yang berlaku ke atas sampel melalui
pemerhatian dan sebagainya.Sampel dan guru mempunyai masa yang banyak untuk
kebanyakan daripada mereka tidak memberikan komitmen yang baik serta tumpuan
arahan guru dan tidak mendengar arahan yang diberikan oleh guru.Jika situasi
sebegini berlarutan saya yakin,bahawa murid-murid ini tidak mendapat faedah dari
ilmu yang disampaikan oleh guru serta mereka akan keciciran dalam pelajaran
terutamanya di bidang Tilawah Al-Quran yang mana mereka tidak mampu untuk
terhadap aktiviti yang dijalankan.Wujud suatu kumpulan yang hanya berdiam diri
dan memencilkan diri dari ahli kumpulan dan bersikap pasif semasa aktiviti
membaca Al-Quran dengan betul dan lancar.Guru selalunya akan terlepas pandang
kepada golongan ini dan menganggap semua murid sudah mencapai aras yang
pemerhatian terhadap tingkah laku murid,saya dapati murid lebih suka memencilkan
diri dan mengelak dari mengikuti P&P yang dijalankan oleh guru.Dalam erti kata
yang berhadapan dengan murid yang tidak berminat dalam pembelajaran akan
menerusi kajian ini ialah untuk memastikan golongan murid seperti ini bergiat aktif
di dalam kelas dan mengambil bahagian di dalam P&P.Secara tidak langsung mereka
kesabaran berkembang apabila didukung oleh kecintaan untuk belajar yang tinggi.
bergiat cergas dan aktif melaksanakan aktivit yang dijalankan oleh guru sahaja yang
sememangnya amat berkesan kerana melalui kaedah ini murid mampu mengikuti
sebutan yang tepat dari guru.Murid-murid boleh meniru gaya dan cara sebutan yang
tempoh masa yang lama. Bersesuaianlah dengan penyataan Halimah Rahim (2009),
“ Perhatian hanya dapat ditumpukan oleh pelajar dalam beberapa minit sahaja, dan
yang sesuai dan melaksanakan aktiviti yang pelbagai mampu menarik minat murid
diaplikasikan dan digunakan pada masa ini,tetapi juga merupakan gaya pembelajaran
sesuatu perubahan itu dilakukan.Maka pada pandangan saya murid-murid ini masih
belum terlambat untuk memperbaiki gaya pembelajaran ke arah lebih baik dan
berkesan mampu melibatkan murid-murid yang pasif kepada aktif serta melibatkan
diri dengan maksimum.Inovasi yang saya lakukan ialah selain menggunakan kaedah
yang sedia ada dalam menyampaikan pengajaran untuk bidang Tilawah Al-Quran
sebagainya,saya mementingkan aspek bahan pengajaran itu sendiri dan aktiviti yang
musyafahah,murid bukan sahaja akan melihat pada mushaf atau buku teks untuk
dipersembahkan dengan video contoh bacaan dari qari yang hebat,membaca dengan
melihat kepada Al-Quran digital,kad imbasan serta beberapa bahan yang mampu
menarik murid memberikan tumpuan dan perhatian dari awal aktiviti sehingga tamat
P&P itu. Menurut kenyataan Dr, Ismail Zain dalam Utusan Malaysia, 2008 ;
Gambar (alat visual) merupakan salah satu media yang dapat memberi rangsangan
yang begitu cepat daripada teks. Gambar juga dapat memberi pelbagai interpretasi
yang dapat mencetuskan pemikiran yang lebih kritis dan kreatif.Selain itu,mereka
juga dikehendaki terlibat dengan aktiviti yang dijalankan oleh guru seperti menyusun
dahulu susunan ayat Al-Quran menggunakan komputer semasa latih tubi membaca
kaedah yang dijalankan dalam bilik darjah. Penekanan terhadap penggunaan bahan
Selepas kajian ini selesai dijalankan, pelajar-pelajar diharap akan mencapai objektif
berikut:
2.1 Objektif Am
Kajian ini bertujuan meningkatkan penglibatan diri murid di dalam aktiviti
aktiviti berkumpulan.
betul.
soalan kajian dibina bagi memudahkan untuk mencapai objektif dan tujuan kajian
seperti berikut;
1) Bagaimana meningkatkan fokus belajar Tilawah Al-Quran di
kalangan murid?
yang efektif?
kerana,saya diberikan amanah untuk mengajar murid di kelas ini sepanjang sesi
faktor bagi saya memilih sampel tersebut agar mudah untuk berurusan dengan pihak
Kumpulan sasaran bagi kajian ini adalah seramai 10 orang murid dari kelas 5
Amanah yang terdiri daripada 6 orang murid lelaki dan 4 orang murid
menunjukkan,2 orang sampel mendapat markah yang cemerlang bagi mata pelajaran
Pendidikan Islam,4 orang pelajar berada pada tahap sederhana manakala 4 lagi
5.0 TINDAKAN
perkara lain selain memberi tumpuan yang khusus kepada guru yang
mengajar.
dan sebagainya.
Menurut Prof. Madya Dr. Saat md. Yasin (2006),reka bentuk kajian ialah rancangan
yang akan diberikan kepada kumpulan-kumpulan ini serta apakah data dan
5.2.1 Pemerhatian :
ii- Memerhati tingkah laku murid semasa aktiviti bacaan ayat Al-Quran.
tersebut.)
paling utama.Ini adalah kerana melalui kaedah ini,saya dapat melihat sejauh
manakah respon ataupun tindak balas sampel yang dipilih sewaktu proses pengajaran
dan pembelajaran berlaku. Melalui kaedah ini,sampel dinilai secara terus tanpa ada
halangan dari guru untuk menilai dari semasa ke semasa sepanjang proses P&P
segi penglibatan diri murid semasa proses pembelajaran.Dari sini dapat dilihat
samada murid tersebut melibatkan diri secara aktif atau sebaliknya.Antara perkara
yang dinilai dan diperhatikan di sini dari aspek penglibatan diri murid ialah ialah:
pembelajaran.
murid itu bersikap aktif atau pasif di dalam pembelajaran.Segala tingkah laku murid
dan perubahan yang dipamerkan oleh murid dicatat menerusi borang pemerhatian
3. Aktiviti berkumpulan:
Bekerjasama
Beri sumbangan
Interaksi salam
kumpulan
4. Keyakinan Diri :
Jawab soalan guru
Bertanya
Memberi pendapat
5. Tingkah laku :
Beri perhatian
Postur duduk yang baik
Tumpuan mata
Jadual 4 : Senarai Semak Untuk Menilai Tumpuan dan Penglibatan Diri Murid
sebagainya.
dijalankan.
daripada saya.
iii- Hasil jawapan soalan tersebut akan saya analisis untuk mengetahui
sampel saya dengan lebih dekat supaya mudah saya untuk menarik
keberkesanan kaedah yang digunakan terhadap sampel dan adakah sampel bersetuju
dengan kaedah pengajaran yang dijalankan.Kesemua item soalan ini terlebih dahulu
telah di lakukan ‘pilot test’ dan disahkan oleh Ketua Jabatan Pangajian Islam sendiri
iaitu Dr.Ismail Abas untuk mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi
terhadap instrument ini.Proses ini telah ditadbir dengan cermat,di mana setiap item
yang dijawab oleh sampel adalah berbantu.Ini bermakna saya menerangkan dengan
jelas maksud kesemua item tersebut kepada sampel supaya tidak ada tanggapan dan
Bil Skala 1 2 3 4 5
1 Saya suka mempelajari Tilawah Al-Quran
2 Saya suka membaca ayat Al-Quran dengan komputer
(pembelajaran berkumpulan)
4 Saya lebih suka membaca ayat Al-Quran sendirian.
(pembelajaran individu)
5 Aktiviti di dalam bilik darjah menyeronokkan
6 Saya suka cara guru mengajar
7 Saya cepat bosan semasa belajar Al-Quran di dalam
kelas
8 Membaca Al-Quran banyak kali amat letih
9 Saya yakin untuk bertanya kepada ustaz sekiranya
belajar yang di sukai dan perkara yang tidak di sukai semasa belajar
serta tahap penguasaan murid terhadap kemahiran membaca Al-
Quran.
maklumat yang diperolehi adalah menerusi temubual secara formal di mana pada
selang waktu tertentu selepas P&P dijalankan saya meminta sampel murid berkenaan
untuk ditemubual di tempat yang di pilih seperti bilik guru.Saya juga turut
menjalankan aktiviti temubual bersama murid secara tidak formal iaitu sewaktu
Melalui cara ini murid lebih santai untuk berinteraksi tanpa ada tekanan
mahupun desakan.Dengan kata lain,maklumat yang saya perolehi adalah dari luahan
hati mereka sendiri dengan penggunaan bahasa yang lebih mudah seolah-olah
hubung kait daripada jawapan yang diberikan oleh sampel dengan tingkah laku yang
1. yang
jawapan Guru ditanyakan
: Adakah oleh
anda guru,riaksi
minat dengan pelajaran
sampel Tilawah
mestilah Al-Quran?raut wajah
menunjukkan
Murid : ..............................................................
yang gembira dan bukan sebaliknya.
3. Aktiviti berkumpulan:
8 orang
Bekerjasama 2 orang
(80%)
Beri sumbangan (20%)
4. Keyakinan Diri :
6 orang
Jawab soalan guru 4 orang
(60%)
Bertanya masalah (40%)
Memberi pendapat
5. Tingkah laku :
Beri perhatian
10 orang
Postur duduk yang baik 0 orang
(10%)
Tumpuan mata (0%)
dapatan tindak balas sampel telah ditunjukkan seperti jadual 7.Menerusi dapatan
kajian ini melalui pemerhatian,saya dapat merumuskan beberapa perkara dari aspek
Melalui aspek 1 iaitu dari segi tumpuan terhadap guru dan fokus
sudah mula bergiat aktif dalam pembelajaran di dalam kelas dengan berani mencuba
oleh guru.
hamper keseluruhan sampel terlibat aktif di dalam aktiviti berkumpulan yang mana
mereka terlibat sebagai ahli aktif di dalam kumpulan dengan memberikan buah
fikiran,sumbangan idea dan tenaga serta berjaya berinteraksi dengan rakan-rakan lain
dengan baik.
(40%) tidak berjaya.Aspek yang dinilai ialah dari segi keyakinan diri.Terdapat
sampel yang berasa yakin dengan diri dan terlibat secara aktif dalam P&P manakala
sebagainya.
segi tingkah laku yang ditunjukkan oleh sampel terhadap P&P guru.keseluruhan
P&P.Sampel tidak lagi melakukan perkara yang tidak diingini seperti mengganggu
guru,kedudukan postur badan dan cara duduk sampel membantu dalam memberikan
baik dan berkesan.Saya sebagai guru juga mudah mengenal pasti pada tahap
manakah penajaran itu dikuasai oleh murid dengan cara murid bertanya,memberikan
Jadual 7(a): Dapatan Soal Selidik Mengikut Minat Murid Terhadap Tilawah
Jadual 7(a) menunjukkan dapatan mengenai minat atau kesukaan sampel terhadap
iaitu sebanyak 6 kekerapan (60%) yang sangat suka terhadap pelajaran tilawah Al-
Jadual 7(b) : Dapatan Soal Selidik Mengikut Minat Terhadap Komputer dalam P&P
SKALA KEKERAPAN PERATUS (%)
1 0 0
2 1 10
3 0 0
4 4 40
5 5 50
komputer di dalam P&P.Tiada murid yang menyatakan sangat tidak bersetuju (skala
menunjukkan pada skal 5 di mana seramai 5 sampel (50%) yang sangat bersetuju dan
Jadual 7(c) menunjukkan data yang mengandungi maklumat berkenaan minat sampel
sampel (10%) yang sangat tidak bersetuju iaitu sangat tidak berminat untuk belajar
yang mewakili dua orang sampel (20%).Kekerapan tertinggi adalah pada skala 4 di
mana sebanyak 6 orang sampel (60%) bersetuju dengan pernyataan bahawa suka
keseluruhan sampel sangat tidak bersetuju dengan gaya pembelajaran ini yang
menunjukkan bacaan kekerapan sebanyak 7 orang (70%).Pada skala 2,3, dan 4 pula
menunjukkan bacaan.
Jadual 7 (e) menunjukkan dapatan mengikut minat murid terhadap Aktiviti P&P
yang dijalankan oleh duru di dalam bilik darjah.Pada aspek ini,dapatan adalah positif
skala 5.Ini menunjukkan majority sampel sangat bersetuju dan sangat berminat
dengan aktiviti yang dijalankan di dalam bilik darjah.Selebihnya iaitu 2 orang sampel
menandakan pada skala 4 yang masih juga pada tahap setuju dan berminat terhadap
dan suka kaedah yang digunakan oleh guru semasa proses P&P di dalam
kelas.Cuma,dapatan yang menunjukkan sangat setuju iaitu pada skala lima adalah 6
kekerapan (60%) manakala pada skala empat yang juga membawa maksud setuju
dan suka dengan kaedah pengajaran mencatatkan 4 kekerapan yang mewakili (40%)
Jadual 7 (g) : Dapatan Soal Selidik Mengikut Persepsi Murid Terhadap P&P
SKALA KEKERAPAN PERATUS (%)
1 6 60
2 4 40
3 0 0
4 0 0
5 0 0
Jadual 7 (g) menunjukkan dapatan berkenaan persepsi murid terhadap P&P yang
kekerapan (60%) sampel menyatakan sangat tidak setuju dengan item yang disoal.Ini
sebanyak 4 kekerapan (40%) daripada sampel tidak setuju dengan pernyataan yang
dinyatakan.Manakala tiada bacaan (0%) pada skala 3,4 dan 5 yang masing-masing
Jadual 7 (h) : Dapatan Soal Selidik Mengikut Kesungguhan Murid latih Tubi Bacaan
SKALA KEKERAPAN PERATUS (%)
1 5 50
2 2 20
3 2 20
4 1 10
5 0 0
Jadual 7 (h) mancatatkan berkenaan dapatan soal selidik berkaitan tingkah laku dan
kesungguhan murid mengikuti arahan dan aktiviti yang dijalankan oleh guru.Item ini
dapatan yang sama iaitu sebanyak 2 kekerapan (20%) manakala pada skala 4 pula
9) Saya yakin untuk bertanya kepada ustaz sekiranya tidak faham isi pelajaran.
Jadual 7 (i) menunjukkan dapatan soal selidik mengikut tahap keyakinan murid
berdasarkan perlaksanaan murid untuk berani bersuara dan interaksi di dalam kelas
sebanyak 8 kekerapan (80%) menyatakan sangat setuju dan yakin untuk bertanya
kepada ustaz atau guru sekiranya tidak memahami pengajaran yang disampaikan
kepadanya.Selebihnya ialah pada skala 4 yang masih dengan pendirian yang sama
iaitu yakin untuk bertanyakan soalan kepada guru yang mengajar sekiranya tidak
10) Saya suka untuk menjadi sukarela di dalam kelas kepada sebarang aktiviti
Jadual 7 (j) : Dapatan Soal Selidik Mengikut Kesungguhan Murid Melibatkan Diri
Jadual 7 (j) memaparkan dapatan berkenaan sikap murid dan kesungguhan mereka
untuk mengambil bahagian secara sukarela di dalam aktivit yang dijalankan oleh
ialah pada skala 5 iaitu sebanyak 7 sampel (70%),diikuti dengan skala 3 yang
menyatakan dua orang sampel manakal pada skala 4,hanya satu sampel (10%)
10 orang 0
2 Gembira/Tidak mengikuti kelas (100%) (0%)
1 orang 9 orang
3 Bosan/Tidak semasa P&P dalam bilik darjah (10%) (90%)
6 orang 4 orang
4 Sukarela/Tidak melibatkan diri dalam aktiviti (60%) (40%)
5 orang 5 orang
5 Tindakan(kesungguhan) untuk mengetahui (50%) (50%)
untuk mendapatkan maklumat dan komen dari sampel sendiri tentang kaedah
(100%) menyatakan suka dan sangat berminat terhadap pelajaran Tilawah Al-
Quran.Tiada seorang sampel yang tidak berminat atau kurang suka terhadap
pelajaran Tilawah.
yang dijalankan.
besar sampel iaitu sebanyak 9 orang (90%) menyatakan tidak bosan dengan proses
P&P di dalam kelas manakala terdapat seorang (10%) sampel yang menyatakan
bosan di dalam kelas.Ini menunjukkan kaedah yang digunakan amat berjaya terhadap
Sembilan orang sampel tersebut dan sampel yang menyatakan bosan di dalam kelas
kemungkinan tidak sesuai dengan kaedah tersebut dan mungkin mempunyai gaya
aktiviti namun ianya suatu jumlah yang cukup besar jika dibandingkan dengan
kejayaan apabila sampel terlibat secara aktif dalam proses P&P samada secara
dirinya ke arah yang lebih baik.Saya merasakan desakan di dalam kelas adalah waktu