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Flga: Carla Figueroa S.

 Antes de realizar una intervención debemos


realizar una evaluación que de cuenta de la
detección de los problemas iniciales que
presenta el individuo, determinar el estado
de las conductas y la evaluación del contexto
del programa de intervención.
Para que vamos a
evaluar?

Que es lo que vamos a


evaluar?

Como vamos a evaluar ?


 Detectar posibles problemas.
 Decidir procedimiento adecuados.
 Delimitar criterios de interpretación.
 Encauzar hacia otros profesionales.
 Especificar la conducta a intervenir.
 Medir los cambios de conducta producidos
durante el programa de intervención.
 Bases anatómicas y funcionales.
 Dimensiones del lenguaje.
 Procesos del lenguaje
 Desarrollo cognitivo.
 A través de pautas de cotejos.
 Observación conductual.
 Test no estandarizados.
 Test estandarizados.
 Escalas de desarrollo.
Para que vamos a
intervenir.

Que es lo que vamos a


intervenir

Con que medios vamos a


intervenir.
Como vamos a intervenir .

Donde intervenir.

Por donde comenzar la


intervenir, donde seguir ?
Es utilizar métodos terapéuticos con el
objetivo de modificar u optimizar una
conducta, en nuestro caso seria conducta
lingüística comunicativa.
 “Dirigir la atención o el interés hacia un
asunto o problema desde unos supuestos
previos, para tratar de resolverlo
acertadamente”
DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA - Vigésima segunda edición
 Este se centra en la participación de los
distintos especialista en la rehabilitación de
los individuos en el cual el fonoaudiólogo
trabaja como un integrante de este equipo
que busca intervenir de manera integral.
 Este se refiere a la orientación que entrega el
terapeuta a los cuidadores , en relación a los
materiales que se deben utilizar y como
utilizar.
 Busca potenciar los aspectos relevantes en la
terapia , asociado a un claro refuerzo de las
conductas que se deseen lograr
 Formato de instrucción.
 Imitación provocada.
 Modelado.
 Estimulación focalizada.
 El Enfoque Semántico – Pragmático – Comunicativo
se basa en que la interacción de los cuidadores con el
individuo , en el hogar, es el punto de partida para su
formación como sujeto social, capaz de comunicarse,
participar realmente y de acuerdo con sus
posibilidades en el medio social, cooperar, construir
conocimientos y expresarse libre y creativamente.
Educar en este contexto, supone entregar
experiencias e instrumentos variados, cada vez más
ricos y complejos, para que construya aprendizajes
realmente significativos, de acuerdo a su nivel
evolutivo y al contexto sociocultural en el que vive.
 Es una vista del sistema de un mundo real, es
decir un abstracción de dicho sistema
considerando un cierto propósito.
Conductual. Pragmático.

Modelo
Cognitivo.
clínico.
• Parte mirando el lenguaje como una conducta y supone
la aplicación de los principios de la psicología del
Conductual. comportamiento.

• Se basa en el desarrollo intelectual, por ello supone una


Modelo serie de etapas con un orden de sucesión.
cognitivo

• Este modelo se basa en la intervención sobre la


sintomatología y la etiología de las alteraciones
Modelo
clinico. linguísticas y comunicativas.
• Analiza el contexto y su intervención se
realiza en la consecuencia sociales del
contextualizado déficit.

• Los lingüistas la noción de una incapacidad


lingüística que debe ser evaluada y tratada
Lingüístico dentro de un modelo lingüístico..
 Identificación de la conducta meta
 Evaluación
 Requisito de entrada
 Secuencia del entrenamiento.
 Sistema de distribución
 Analiza los proceso implicados en la
compresión y producción oral y escrita del
lenguaje.
 Procesadores del lenguaje, rutas de
procesamiento, percepción, memoria.
(gallegos y gallardo 2003)
Infraestructura.

condiciones de
vida paciente. Entorno
próximo

Familia.
Este concluye que la definición debe
capturar la multidimensionalidad y la
naturaleza individual, de cada una de las
alteraciones del individuo.
 Enfatiza en el conocimiento que tenemos
acerca del funcionamiento cognitivo es
mucho menor que el de la estructura y el uso.
 Todas las estrategias están orientadas a
cambiar o modificar las estructuras
sintácticas, las relaciones semánticas y
oposiciones fonológicas alteradas.
Esta permite el abordaje al paciente no por
áreas ni por patología, sino a través de una
instancia diagnóstica a fin de reconocer la
conexión de sus dolencias y de sus
compensaciones, con todos los saberes.
Se debe tener en cuenta que existe un
aprendizaje fisiológico de su patología y de
las compensaciones que de ella surgen. En
ese marco es donde el diagnóstico es un
reconocimiento de la fisiopatología de las
dificultades
Multidisciplinario interdisciplinario Transdisciplinario.
 Lo constituye un equipo multiprofesional,
formado por médicos, psicólogos,
fonoaudiólogos, psicopedagógos, terapeutas
ocupacionales, kinesiólogos, etc
 Lo más característico de este modelo, es la
función del coordinador del equipo, que
integra y organiza los distintos aportes
profesionales, por medio de un plan
cooperativo.
 Lyon (1980) ha distinguido tres niveles en el
delego profesional:
- Compartir conocimientos y prácticas básicas
- Compartir habilidades, técnicas enseñando a
interpretar situaciones específicas
- Compartir la realización de algunas técnicas
profesionales