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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
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sobrevivirán los más fuertes y estos serán los que continuarán con la
perpetuación de la especie, el hombre entonces a partir de esos
sufrimientos tendrá que cambiar y para bien, desde su manera de vivir y
la forma también de cuidar su planeta o lo que queda de él.
El hombre sufre constantemente por lo que le hace falta y deja de
valorar lo que en verdad posee, es decir, está insatisfecho con lo que tiene y
desea tener cada vez más, esto conlleva al materialismo, adorando las
fortunas y amasando el dinero como su principal Dios. Es importante
señalar por ello, que el cambio aparte de ser de pensamiento es de hechos, es
decir, de acción, sacudirnos todos esos prejuicios que no nos permiten ser
para hacer, para ser hay que trascender y para lograr ese punto es necesario
traspasar las barreras que no nos dejan ir más allá.
Uno de nuestros problemas más comunes es que no estamos
preparados para morir, nos aferramos a la vida queriendo hacerla eterna,
craso error, tenemos un límite establecido, así lo determinan nuestros genes y
sobre todo la materia de la cual estamos compuestos, cierto es que debemos
dejar una estela de que en verdad existimos como seres pensantes, y de
ello darán cuenta nuestros hijos y nietos o tal vez la misma historia. Morir
es para muchos filósofos es pasar a otro nivel, as el momento en que
nuestra alma se desprende del cuerpo y pasa el umbral de lo desconocido,
alcanzando con ello un nivel de perfección.. En muchas ocasiones el hombre
dice: fulano ya pasó a mejor vida, y es entonces que surge la interrogante ¿
por qué si sabemos que hay una mejor vida no nos queremos morir?.
Muy cierto que el hombre al nacer posee un alma y hasta que da el
último suspiro la posee, luego viene el proceso explicado anteriormente. .
Aspirar a la felicidad completa es como una utopía, el hombre insatisfecho y
asediado por el materialismo siempre estará en busca de ese faltante, esto lo
remite a una serie de frustraciones cuando no logra su objetivo, es pues
entonces que el hombre agita esa posibilidad de un reencuentro con la
perfección de su filosofía.
Educarnos holísticamente es necesario y conlleva un proceso, no puede
establecerse por decreto, la misma ilustración en Francia que llevó muchos
años en lograrse para mover las conciencias y producir una revolución, esto
mismo es lo holístico, solo que en este sentido el cambio e consiste en
mover conciencias que nos conduzcan a una mejor visión de ver las
cosas.
Las metodologías tanto de aprendizaje como de enseñanza en ocasiones
están desfasadas y de acuerdo al contexto áulico deberán cambiarse para
beneficio de los educandos y también de los maestros , ir a la vanguardia de
los acontecimientos nos hará cada vez más críticos y para lograr esta
cualidad debemos remitirnos a la lectura permanente de los escritos que
hablan de nuestro quehacer educativo
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“PROYECTO DE
INTERVENCIÓN”
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“LA TRANSVERSALIDAD E
INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA”
1 Introducción
(SEP. 1997).
manera plena.
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carácter total.
Hablar y escuchar son habilidades tan comunes que nadie parece poner
porque los maestros observan que los adolescentes tienen una competencia
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amigos, sus padres, y maestros y se sirve del habla para satisfacer sus
2 Presentación
en los alumnos como en los profesores, por un lado los maestros requieren
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reconocer las carencias que tienen para comprender los diversos textos en el
Por tal razón, el presente plan de acción propone que los docentes trabajen
despertar el interés por desarrollar una nueva estrategia didáctica que les
3 Objetivos
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objetivos y metas.
auto aprendizajes.
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Considerar los intereses del alumno para fomentar en él, el hábito por
la lectura de comprensión.
4 Sustento teórico:
sugeridas.
lugar el termino leer proviene del latín de delegare que significa reunir,
significado a los hechos, cosas o fenómenos. De este modo Solé (1999), nos
Lo que significa que leer es también relacionar, criticar o superar las ideas
exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal
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durante la lectura.
Franck Smith (1995), nos dice que la lectura puede variar de significado
descifrar o cifrar mensajes escritos, la alfabetización, ha sido -¡y tal vez aun
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Siempre se ha creído que los niños y las niñas aprenden a hablar por su
cuenta, en casa o en la calle, con los familiares y con los amigos, y que no
una necesidad valorada sino hace poco. Las únicas personas que
mostraban cierto interés por ello eran las que sufrían alguna deficiencia
física o psíquica que les causaba un defecto importante, pero puesto que la
integral del niño, el área de Lengua también debe de ampliar sus objetivos y
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exposiciones etc.
aprendan a hacer las actividades sin nuestra ayuda y sin una instrucción
formal.
texto.
construir una serie de actividades con los alumnos en las cuales los
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Del mismo modo, David Cooper (1998), señala en su libro “Como mejorar
fueron construidos.
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Estilos de aprendizaje
otros les resulta sencillo; aquí podemos mencionar, que los estilos de
término esta situación tan compleja. Sin embargo para que exista un
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es el alumno.
Interpretación de textos
también de identificar las palabras claves por parte del alumno, ahondar en el
lector.
habilidad con el fin de aprender a interpretar los textos con los cuales
Contenidos programáticos
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investigación.
5.1 Actividades
Actividad 1
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Materiales:
Hojas
Lápiz
Borrador
Colores y diccionario
Participantes, 31 alumnos
Tiempo: 45 minutos
Procedimiento.
2.- Una vez realizado lo anterior, el maestro indica a sus alumnos describan
3.- Una vez que se haya realizado el punto uno y dos, el maestro indica a los
alumnos que escriban con cual personaje se identifican mas y ¿por qué? (10
minutos)
4.- Los alumnos hacen entrega al maestro del escrito para su revisión ya que
5.- El maestro recibe y re revisa los escritos de los alumnos y les hace
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Actividad 2
Objetivo. Que los alumnos sean capaces de exponer por escrito todo lo
Materiales:
Hojas
Lápiz
Borrador
Colores
Participantes: 31 alumnos
Procedimiento.
1,- El docente entrega un material a los alumnos y les solicita que comiencen
tema 20 minutos)
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3.- El profesor pide a tres alumnos del total que lean sus escritos a sus
compañeros, para hacer una comparación de los contenidos del trabajo (10
minutos)
4.- El catedrático revisa los trabajos e invita a los alumnos a que redacten de
nuevo sus escritos para enriquecerlo con nuevas aportaciones, pero con su
comentario propio.
Actividad 3
Materiales:
Lápiz
Borrador
Procedimiento
1.- El maestro hace entrega de una copia de la historia de lo que fue una
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2.- Una vez que han realizado la actividad anterior el maestro les solicita que
3.- Una vez elaborado el punto uno y dos el maestro les proporciona una hoja
donde les requiere que describan a una hacienda en su interior por escrito
(usando su imaginación)
5.- Como último punto el profesor, demanda a los alumnos que en tres
Actividad 4
Materiales:
Tiempo
Participante
Lugar
Procedimiento.
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2.- El académico le dicta cuatro oraciones por separado y les solicita a los
alumnos que interpreten lo que quiere decir, pero con otras palabras
3.- El docente le pide al alumno una vez hecho el punto uno y dos le
Ejemplo
deja de
palabras.
Evaluación
a su belleza metafórica.
Actividad 5
Interdisciplinariedad y Transversalidad.
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Materiales:
Hojas de papel
Lápiz
Borrador
Papel bond
Participantes
Tiempo: 50 minutos
Procedimiento
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minutos).
viabilidad y factibilidad
aprendizaje.
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contenidos programáticos.
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desconocidas.
en voz alta.
otras disciplinas.
académico.
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media básica.
limitaciones y defectos.
proceso educativo.
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actividades educativas
características propias
sociocultural
considerable.
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escritos.
distancia que existe entre dos jóvenes que están enamorados, pero debido a
frecuencia y ella, ante esta situación decide enviarle una carta. El documento
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que una vez, que el alumno, lo lea, pueda comprender, describir e inferir el
y durante este tiempo les solicita, que deben leerla en silencio y analizar su
importantes para él, pero tiene la necesidad de abogar solamente por uno.
Una vez terminada dicha actividad los alumnos, hacen entrega del escrito
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desconocidas (6 minutos)
alumnos del tercer grado de secundaria, así también para conocer el nivel de
Aquí la mayoría de los alumnos contestó que la edad de María Luisa pudo
haber sido de 14 a 16 años, que era una mucha con pocos estudios, debido
enviaba a su novio.
LA HACIENDA EN EL PORFIRIATO
Primera parte.
para que desarrollen un texto donde exponga con sus propias palabras, todo
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minutos).
los cuales les solicita, que lean lo realizado a sus compañeros, con la
minutos).
palabras propias del alumno para que luzca mejor (17 minutos).
Segunda parte.
borrador) 2 minutos.
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imaginación y creatividad).
además del referente histórico que el alumno tenia sobre lo que es una
segunda etapa y con ayuda del maestro, quien les proporcionó una
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paráfrasis.
actividad.
2) El académico dicta cuatro oraciones, cada una por separado y les pide a
3) Una vez realizado lo anterior el docente solicita al alumno que con las
alumno el hábito por el uso del diccionario como una herramienta útil para
capacidad del desarrollo creativo, al realizar un escrito con las palabras que
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Transversalidad e interdisciplinariedad
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debe en parte al tipo de lectura de lectura que los alumnos realizan sobre
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lectora en alumnos de Tercer grado grupo “A” de la Esc. Sec. Tec. No. 16; y
este tema de estudio, el problema central, lo que dio pauta para ejercer; las
esta problemática.
adquieran la habilidad antes mencionada, sobre los textos que leen. Lenner
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ciclo escolar, que lo realizan de manera obligada por estar dentro del
tradicional; que solo realiza unas lecturas lentas, con el fin de identificar las
resúmenes. Aquí cabe aclarar que no se cumplió con el objetivo, ya que los
contenido.
interactuar eficazmente con los textos con los cuales interactúan y esto le
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otros leyendo en silencio, esto indica que los estilos de aprendizaje, les
asignaturas que cursa en secundaria, claro está que con diferentes enfoques,
dejar hacer y dejar pasar; además dedican más tiempo a lecturas obligadas
placer, con esto queda claro que no pueden recomendar obras literarias a
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proporcionado la SEP, y que son útiles en el rincón de lectura, pero que aun
los alumnos.
que no cuentan tiempo para llevar a cabo esta actividad y otros evaden
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que las lecturas expositivas o científicas las leen en menor grado, teniendo
anterior Gómez Palacio (1995) cita a Peter Johnston; quien afirma que las
marco más amplio dentro del cual interpretar; estos es, un modelo necesario
Sole (1999) quien; afirma que cuando un lector comprende lo que lee, está
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fin. También observará durante tal desempeño, el trabajo que los alumnos
realizan en torno al texto, para obtener con esta base elementos suficientes
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No. 16; turno matutino perteneciente a la Villa El Triunfo Bal., Tab. Se les
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29.03 29.03
30
25.8
25
20
16.12
15
10
5
0
0
a)Por su importancia en b)Por que permite c)Por su estructura osea d)Por que funciona e)Por la importancia del
la evolución del hombre realizar actividades como una pinza pulgar
LECTURA DE DIAGNÓSTICO 01
PREGUNTA 01: ¿En qué sentido el autor plantea una semejanza entre
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40 35.48
35
30 25.8
25 19.35
20 16.12
15
10 3.22
5
0
a)El manejo de b)El desarrollo de la c)La evolución de la d)El desarrollo del e)El aumento de
instrumentos humanidad herramientas pensamineto actividades humanas
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80
70.96
70
60
50
40
30
19.35
20
10 6.45
3.22
0
0
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
60
51.61
50
40
30
22.58
20 16.12
9.67
10
0
0
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
00.00%.
40 38.7
35
30
25
19.35
20
15
10
0 0
0
a)La evolución del b)Las funciones de la c)La configuración de la d)La transformación del e)Las herramientas de la
hombre mano mano y su cuidado mono al hombre mano
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
citado.
80
67.74
70
60
50
40
32.25
30
20
10
0
Orden Sin Orden
PREGUNTA 06. Este planteamiento tiene que ver con dos opciones
de esta carencia no sepa expresar sus ideas con claridad tanto en el ámbito
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
100 90.32
90
80
70
60
50
40
30
20 9.67
10
0
Completo Incompleto
que les permite localizar palabras con facilidad, y obtener de esta manera la
expresar sus ideas tanto de forma oral y escrita; además muestran facilidad
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
coordinar e hilvanar sus ideas (ver apéndice 11). En esta última actividad a
50 45.16
45
40
35 29.03
30
25 19.35
20
15
10
3.23 3.23
5
0
a)La relación de la b)La explicación del c)La comparación de d)Las creencias del e)El control de la
enfermedad con las origen y desarrollo las propiedades hombre primitivo amibiasis como
condiciones de la medicina medicinales de los como obstaculo para solución de los
ambientales productos naturales el desarrollo de la problemas de salud
medicina
LECTURA DE DIAGNÓSTICO 02
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
58.06
60
50
40
30
20 16.13
12.9 12.9
10
0
0
a)Describe la actitud b)Describe la c)Utiliza el ejemplo de d)Compara el e)Explica las
de los hombres aplicación del método tratamiento de tratamiento de consecuencias del
primitivos hacia la científico en la enfermedades enfermedades pensamiento primitivo
enfermedad medicina
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
40
35
30
25 22.58
19.35
20
15
9.68
10
5 3.23
0
a)No lo comprende b)Carece de pruebas
c)No vivio en esa épocad)No es su objetivo e)No tiene método
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
apartado.
67.74
70
60
50
40
30
20 16.13 16.13
10
0 0
0
a)Científica b)Metodica c)Integral d)Objetiva e)Sistemática
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
40
32.26
30
20 16.23
10 3.23
0
a) Mapa b) Mapa mental c) Cuadro d) Flujograma
conceptual sinóptico
no cuentan con gran aprecio, esto lo demuestra el 16.23% y por último los
En este contexto es visible la inclinación que muestran los alumnos por los
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
educativo.
100
86.21
90
80
70
60
50
40
30
20
10.34
10 3.85
0
A) SI B) NO C) SIN RESPUESTA
LECTURA DE DIAGNOSTICO 03
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
37.93
40
35
27.59
30 24.14
25
20
15 10.34
10
5
0
A) ME ENOJARIA B) NO ME C) TOMARIA D) SIN
IMPORTARIA VENGANZA RESPUESTA
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
80
70
60
50
40
30
20
13.79
10
3.85
0
A) SI B) NO C) SIN RESPUESTA
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 4, 5, 6, 7
100 89.66 86.21
90
80 72.41
70
60 48.28
50 41.38
40
30
20 10.34 10.34 13.79 10.34 10.34
10 3.85 3.85
0
A) SI
B) NO
A) BUENA
C) ALGUNAS VECES
A) VERDAD
D) SIN RESPUESTA
C) SIN RESPUESTA
B) MALA
C) SIN RESPUESTA
B) INCORRECTA
A) NO LE ENTIENDO
B) MENTIRA
¿SI AMARIAS A ¿LOS MAESTROS TE ESCUCHAN Y ¿CUÁL CREES QUE ERA LA ¿QUÉ IMPRESIÓN TE DEJA EL
ALGUIEN COMPRENDEN TUS PROBLEMAS? SOLVENCIA MORAL DE LA FINAL DEL RELATO, EN
PREFERIRIAS MAESTRA SOFIA PARA RELACION A LA MAESTRA
DECIRLE LA HABERLE LLAMADO LA SOFIA Y EL MAESTRO DE
VERDAD O HERIR ATENCION A ROSA MARIA Y A EDUCACION FISICA
CON LA MENTIRA? ALBERTO, LOS CUALES ERAN
SUS ALUMNOS
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significativo indicó que prefieren mentir, inferimos a los valores que poseen
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que le están diciendo, no cuenta con las palabras para defenderse; se siente
contexto, y definirlas.
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307
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 1, 2, 3, 4
60 56.67
50
50 46.67
30 23.33
20 16.67
20 13.33 13.33
13.33 10 13.33
10 3.33 6.67 6.67 6.67
0
A) BASTANTE
C) NADA
A) PADRES
B) POCO
D) SIN RESPUESTA
D) MAESTRO
E) IRME DE CASA
D) IRME CON UN AMIGO
F) SIN RESPUESTA
A) HABLO CON MIS PADRES
ALGUNA VEZ TE HAS SENTIDO SI TUVIERAS UN PROBLEMA COMO EL DE ALICIA ¿EN ¿CUÁNTO TE HAN AFECTADO LOS ¿TOMARIAS LA DECICISION FINAL DE ALICIA EN CASO DE QUE
COMO ALICIA, INCOMPRENDIDA QUIEN BUSCARIAS AYUDA? INSULTOS DE TUS PADRES? TUS PADRES NO TE COMPRENDIERAN, QUE HARIAS?
Y OLVIDADA ¿QUE HAS HECHO
AL RESPECTO?
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
308
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
LECTURA DE DIAGNOSTICO 04
formular criterio alguno, una tercera proporción indicó hablar con sus padres,
los alumnos respondieron que lo harían con sus padres, el 16.67% menciona
envueltos.
madre te hayan dicho frases como ¡eres un inútil, no sirves para nada,
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
309
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
que les afecta en gran medida, el 13.33% indican que el efecto es mínimo,
padres dirigen hacia sus hijos, hasta el grado de que el joven se siente un
“gafe” termino que utiliza Tierno (1992) traducido señala que al muchacho
hablarían con sus padres por última vez, el 13.33% denunciaron que
que se irían a vivir con un familiar, otros el 6.67% mostraron que se irían a
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
310
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 1, 2, 3
70
58.06
60
51.61
50
40
32.26 32.26 32.26
30 25.81 25.81
20 16.13
12.9
9.68
10
3.23
0
0 C) 4 – 5
A) 0 – 1
B) 2 – 3
B) POCO
D) MAS DE 5
D) NADA
B) TENER UNA SUPERACIÓN PERSONAL
A) MUCHO
D) ADQUIRIR CONOCIMIENTOS PARA
A) ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS
C) DIARIO
ENFRENTARME A LA VIDA
TU FINALIDAD DE ASISTIR A LA CON QUE FRECUENCIA LEES CUANTOS LIBROS HAS LEIDO EN EL
ESCUELA ES ULTIMO AÑO
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
311
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
adquirir nuevos conocimientos, el 12.90% afirmó que lo hacen para tener una
declarar que asisten a la escuela para tal fin, más de la mitad de los
tomar en cuenta las aclaraciones que realiza Bixio (2002) en que la escuela
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
312
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Pregunta No. 02. Para el indicador con qué frecuencia lees, el 9.68 %
afirmó que si leen mucho, el 58.06% sostuvo que esta actividad destinan
declaran que leen a diario. Referente a ello Robles (2000) menciona que en
Francia apareció una estadística del número de libros que se lee por
32.26% han llevado a cabo esta actividad de leer de 2-3; el 16.13 % han
leído solo de 4-5 libros y el 25.81% manifestaron que han leído más de 5
libros. Aquí se puede señalar que para mejorar esta tendencia, los alumnos
alumno a la lectura.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
313
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 4, 5, 6
60
50
40
30
20
10
0 B) DISFRUTAR DE LA LECTURA
G) LA BIBLIA
C) CUENTOS
B) REVISTAS
H) FOLLETOS
F) LIBROS
DESCONOCIDAS EN EL DICCIONARIO
LAS IDEAS PRINCIPALES
APARTE DE LOS LIBROS QUE LEES EN LA LOS MAESTROS CUANDO EL GRUPO DE DISPONE
ESCUELA, QUE OTROS LEES, EN TUS RATOS LIBRES AFIRMAN QUE A LEER, QUE INDICACIONES
SOLO DECODIFICAN PROPORCIONA EL MAESTRO
Y NO SABEN LEER ANTES DE LA LECTURA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
314
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Pregunta No. 04. En relación al problema aparte de los libros que lees
el 9.68% corresponde que les gustan los poemas; 6.45% afirman practican
escolares acuden mas para desarrollar su habilidad lectora, quizás por ser el
que está más al alcance de ellos y por ser el más popular, las revistas están
de que no importa lo que se lea, pero que se lea, en palabras de Solé (1999)
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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315
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
hábito por la lectura, mientras que el 29.03% deducen que es por la falta de
acuerdo a Colomer y Camps (1996) quienes manifiestan que leer, más que
alumnos encuestados manifiestan que les indican realizar una lectura rápida,
una lectura lenta para identificar las ideas principales y a un 3.23% les
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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316
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
de muy variada índole, la mayorías de las veces distintos de los que se usan
cuando se instruye.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
317
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 7, 8, 9
120
100
80
60
40
20
0
D) REALIZAR RESUMENES
A) SI
B) NO
F) REALIZAR UN ENSAYO
E) NO ACERTARON
D) REALIZACION DE MAPAS CONCEPTUALES
A) ELABORACION DE RESUMENES
B) ELABORACION DE SINTESIS
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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318
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
pensar que se trata de una persona que tiene mucha información y muchos
didácticas. Las estrategias didácticas son certezas <<abiertas >> que están
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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319
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
alumnos afirmaron que sí. En este sentido es una meta y una preocupación
sentido Solé (1999) afirma que aprender algo equivale a formarse una
existe objetivamente.
dato alguno sobre el manejo de flujogramas. Cada vez que el docente solicita
se expresa como el “¿De qué se trata”?. Para Solé (1999) la idea principal,
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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320
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
F) ELABORACION DE SINTESIS
G) CONTESTAR UN CUESTIONARIO
D) NO RESPONDIO
E) REALIZAR RESUMENES
H) REALIZAR APUNTES
A) LEER VARIAS VECES
I) ELABORAR ACORDEONES
TEXTO
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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321
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
sostienen que si para conocer; 6.45% se basan en sus ideas prefijadas para
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322
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
expresa que lee en voz alta; el 35.48% enuncia que lee en silencio; el
propios para comprender la lectura, en este sentido Solé (1999) una serie de
¿Por qué y para que tengo que leerlo? Activar conocimientos previos como:
expresan?.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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323
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
120
100 96.77
80.65
80
67.74
60
40 32.26
20 12.9
6.45
3.23
0
0
A) SI B) NO A ) SI B) NO C) A VECES A) SI B) NO C) A VECES
¿PIENSAS QUE LA C/LECTORA CONSIDERAS QUE LA C/LEC., TE AYUDARA A LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SE RELACIONA
AYUDA EN TUS MEJORAR TU APROVECHAMIEN-TO ESCOLAR CON ESPAÑOL EN EL SENTIDO DE LA COM/LEC.
AUTOAPRENDIZAJES
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324
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
está ausente en ellos, otros manifiestan que les es válido para conocer más
sobre los textos, en otra proporción los estudiantes estiman que les son
del 96.77% sostuvo que si; el 00.00% no lo acepta y el 3.23 % manifiesta que
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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325
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
90
80 77.42
70
61.29
60
51.61
48.39
50
38.71
40
30
20
10
3.23
0 0
0
A) SI B) N0 A) MUCHO B) POCO C) NADA A) MUCHO B) POCO C) NADA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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326
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
afirmaron que sí; mientras que el 3.23% de los alumnos encuestados dijeron
respuesta. Una proporción mayor sostiene que es poco, y otra razón aunque
educativa.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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327
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 1, 2, 3
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
c) 20 – 30
E) EDUCACION FISICA
F) FOLLETOS
D) REVISTAS DE DIVULGACION CIENTIFICA
E) PERIODICOS
A) LIBROS CIENTIFICOS
F) INGLES
G) OTRO
C) BIBLIA
C) CIENCIAS NATURALES
D) CIENCIAS SOCIALES
B) LIBROS LITERARIOS
A) LICENCIADO EN ESPAÑOL
B) LICENCIADO EN MATEMATICAS
a) 0 -10 AÑOS
b) 10 – 20
¿CUANTOS AÑOS DE ¿CUAL ES PERFIL DE PREPARACION QUE POSEES? LIBROS LEIDOS AJENOS AL TRABAJO
SERVICIO TIENES
FRENTE A GRUPO
las diferentes asignaturas que integran el plan de estudios del nivel medio
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
328
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
desprende que:
dentro del servicio y que tienen entre de 0-10 años. En este apartado se
mención que no todos los docentes fueron evaluados, pues algunos están
conocimientos didácticos.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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329
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
especialidades.
Pregunta No. 03. En el rubro de “aparte de los libros que lees para
preparar y dar tus clase ¿Qué otros materiales lees?”, los profesores
divulgación científica, sin embargo una mínima proporción del 11.11% tienen
sus preferencias.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
330
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 4, 5, 6
80
70
60
50
40
30
20
10
0
D) 10 -12
C) 7- 9
D) OTRO
B) 4 – 6
A) ENTENDER EL TEXTO
A) 1- 3
C) EMITIR UN JUICIO
B) ENTENDER PARA EXPLICAR
D) UN PROCESO DE ASIMILACION
B) INTERPRETACION DE LA INFORMACION ADQUIRIDA
A) REALIZAS INFERENCIAS
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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331
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
docente a la lectura, pero se considera que tal fin está muy distante de que
se cumpla.
11.115 de los docentes encuestados se inclinan por otra definiciones sin dar
los considera intrínsecamente, pero Torres (1998) establece que hay una
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
332
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
relaciona íntimamente, ya que declara que los docentes no cuentan con una
en su quehacer educativo.
Preguntas: 7, 8
120
100
100
80
60 44.44
40 22.22 22.22
20 11.11
0 0 0
0
F) OTRO
B) NO
E) TIENEN GRAN CANTIDAD DE LETRAS
A) SI
B) NO TENGO EL HABITO DE LEER
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
333
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
cognitivo.
120
Preguntas: 9, 10 100
100
80
60 44.44
33.33
40
20
11.11 11.11
0 0 0 0 0
0
LITERARIO DENTRO DE MI SALON DE
B) NO
EJERCICIOS DE CORRECCION EN LA
G) COMENTO EL CONTENIDO DE UN
D) PROMUEVO LA LECTURA DE
A) SI
E) REALIZO LECTURAS DE CORTE
A) SOLICITO LA REALIZACION DE
C) SUGIERO ANALIZAR LA
FAMOSOS
TEXTUAL
CLASES
TEXTO
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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334
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Pregunta No. 09. Dentro del campo de las “¿qué acciones realizas para
como lo expresaban los maestros de ayer, hay que ir al “tumba burros”. Sin
una definición con sus propias palabras para posteriormente enfrentarlo con
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
335
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
80
55.56
60 44.44 44.44
40
22.22 22.22
20 11.11
0 0
0
D) LOGRARIA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
B) NO
A) SI
REFLEXIONAR LA LECTURA
LEER, COMENTAR)
, INFORMACION
COMPRENSION LECTORA APROVECHAMIENTO ESTILOS LECTURAS COMPRENSION LECTURA/ APRENDIZAJE
ESCOLAR RECOMENDADA
aprender y otro porcentaje igual testimonió que si, porque logró obtener
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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336
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ellos han leído. Este párrafo nos suena tanto incongruente ya que un
menor domina este poder de comprender e interpretar textos que ellos leen
“triste paradoja”
este sentido es notorio que los docentes de este centro educativo siguen
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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337
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas 14, 15
90 77.78
80
70
60
44.44
50
40
30 22.22 22.22 22.22
20 11.11
10 0 0 0
0
B) FABULAS
A) CUENTOS
D) NOVELAS
F) SUPLEMENTOS DEPORTIVOS
G) NO
C) REGISTRO OBSERVACION SOBRE
C) LEYENDAS
B) EFECTUO REGISTRO SOBRE VOLUMEN
VELOCIDAD
INTEGRACION DE ALUMNOS PARA TIPOS DE LECTURAS RECOMENDADAS DURANTE EL DESARROLLO DE TUS CLASES
ADQUIRIR LA COMPRENSION
LECTORA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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338
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
nutrido y de fácil asimilación, los cuentos son los mejores aliados para
C) NADA
A) SI
B) POCO
¿CONSIDERAS QUE LA INTEGRACION DE CONOCIMIENTOS DE OTRAS ASIGNATURAS En tus clases, ¿qué actividades
COMPRENSIÓN LECTORA ES realizas para lograr la
IMPORTANTE PARA QUE TUS interdisciplinariedad de
ALUMNOS LOGREN UN BUEN contenidos en tus alumnos?
ENTENDIMIENTO DE TU
ASIGNATURA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
339
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
práctica con la teoría, en el mismo renglón otros mentores informan que sí,
previas.
Pregunta No, 18. En tus clases, ¿qué actividades realizas para lograr
los docentes encuestados aportan que si relacionan los contenidos con otras
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
340
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 1, 2, 3, 4
90 83.33
80
70
58.33
60
50 50
50
41.66 41.66 41.66
40
30
20 16.66 16.66
10
0 0 0
0
SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
341
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
algo.
negaron.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
342
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 5, 6, 7, 8
60
50 50 50
50
41.66 41.66
40
33.33 33.33 33.33
30 25
20 16.16 16.66
8.33
10
0
SIEMPREA VECES NUNCA SIEMPREA VECES NUNCA SIEMPREA VECES NUNCA SIEMPREA VECES NUNCA
ODICAMENTE UTILIZAS
ANALIZASEL
LACONTENIDO
DICCION, ENTONACION,
DEL TEXTO, PARA
VELOCIDAD
REALIZAR
EXPLICAS
Y ELEJERCICIOS
VOLUMEN
A EXPLICAS
LOS ALUMNOS
DE
DEA
LA
C/L
TUS
LECTURA
COMO
COMO
ALUMNOS
INTENSION
ESTA
EN TUS
LA
ESTRUCTURADO
DIFERENCIA
ALUMNOS
DEL AUTOR,
ENUN
RELEVACIA
CUANTO
TEXTO AEXPOSITIVO
FUNCION
DEL CONTENIDO
QUE
Y/OPRESENTA
NARRATIVO
E UN TEXTO EXPOSITIVO
IDENTIFICACION DE NIVELES TEXTUALES NARRATIVO ( LITERARIO)
Van Doren señala (2000) que esta depende del tipo de texto, la lectura de
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
343
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
de deficiencia en la entonación.
optan por que siempre lo hacen, el 50% de ellos dan testimonio que lo llevan
a cabo a veces y una minoría del 8.33% atestiguo que nunca lo hacen.
entre las propiedades de los textos, por una parte y las características de los
mientras que uno narrativo, tiene la finalidad de recrear la mente del lector.
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
344
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 9, 10, 11
70 66.66
60
50
50
41.66
40
33.33 33.33 33.33
30 25
20 16.66
10
0
0
SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
345
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
30 25 25 25
20
8.33
10
0
0
SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA SIEMPRE A VECES NUNCA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
346
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
comprensión lectora que poseen los alumnos con el 0.88% de este dato
llama la atención que solo el 25% de los académicos realizan esta actividad,
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
347
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 1, 2
60
47.83
50
40 34.78
30.43
30 21.74
17.39 17.39 17.39
20 13.04
8 8
10 0
0
C) LA BIBLIA
D) REVISTAS
NO
B) TEXTOS ESCOLARES
E) PERIODICOS
A) 1 VEZ A LA SEMANA
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
348
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Pregunta No. 01.- “Señor padre de familia sabe el tipo de lectura que
realizan sus hijos en su casa” un 92.00% afirmaron que si, de los cuales el
13.04% dijeron que si pero que, leen libros que usan en la escuela; un
30.43% mencionaron que sus hijos solo leen textos escolares; 2l 21.74 se
inclinaron por la lectura de la Biblia; 17.39 % respondieron que sus hijos leen
17.39 testifican que sus hijos prefieren leer periódicos y de esta manera
que la lectura es condición esencial para el éxito escolar y, más allá, para el
éxito social.
alto porcentaje del 47.83% afirman que lo hacen una vez a la semana,
tanto que el 00.00 % la practican tres veces por semana y un alto porcentaje
del 34.78 % mencionan que lo hacen a diario. En este aspecto minoría del
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
349
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 3, 4, 5
80
68
70 64
60
51.61
50
40 32
30
20 16 16 16
10 6.45 6.45
3.23 3.23
0 0
0
C) 2 HORAS A LA SEMANA
D) 3 HORAS A LA SEMANA
C) CUENTOS
F) PERIODICOS
A) LITERATURA
B) POEMAS
SI
NO
D) LA BIBLIA
B) 1 HORA A LA SEMANA
A) NINGUNA HORA ALA SEMANA
E) 4 HORAS A LA SEMANA
E) REVISTAS DE DIVULGACION CIENTIFICA
que realizan sus hijos en casa” un alto porcentaje del 68.00 % de los
casa goza de muy baja estima y, que esto se traduce en un bajo aprendizaje;
Mortimer y van Doren sugieren que las personas mayores, ayuden a los
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
350
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Pregunta No. 04. En relación al “tipo de lectura sugieres que lean tus
hijos que lean cuentos, el 16.00 % optan por que sus hijos lean la Biblia, un
porcentaje del 3.23% que sus hijos lean revistas de las revistas de
ni una hora a la semana, un alto porcentaje del 51.16% señalan que solo
dedican una hora a la semana, el 16.00% indican que sus hijos solo brindan
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
González Antonio y Pérez Pérez Guillermo
351
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 6, 7, 8, 9
60 52
48
50 44 44
37.5
40 32 33.33
30
20 20
20 16 16 16.67
12.5
10 4 4 4
0 0 0
0
NO
D) SE FACILITA EL APRENDIZAJE
NO
B) NO SE COME, NI CAMBIA PALABRAS
B) SE LE FACILITARIA ESTUDIAR
C) NADA
A) TARTAMUDEA
B) POCO
C) LEE A BUEN RITMO
A) MUCHO
C) DESARROLLA LA HABILIDAD DE LA
COMPRENSION LECTORA
LA ESCUELA
MEJOR
que están enterados porque sus hijos no se comen palabras cuando leen; el
Compresión lectora, una forma de autoaprendizaje en secundaria y su transversalidad e interdisciplinariedad: De los Santos
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352
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
32.00 % testifican que están conscientes porque sus hijos leen a buen ritmo;
se basan para juzgar a sus hijos por situaciones superfluas. En este sentido y
pero en realidad esto no quiere decir, que sea lo suficientemente eficaz como
mientras que el 20.00% recalca que por esta vía se le facilitaría estudiar, en
tanto que el 4.00% sostiene que le sería útil porque mejoraría su nivel de
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que sus hijos no comprenden nada. Los tutores afirman que sus hijos si
comprensión
Pregunta 09. Sobre la cuestión “crees importante que tus hijos lean
mejor; por otro lado un 12.50% de los tutores atestiguan que aprenderían
otras cosas que no tratan en la escuela, en tanto que un alto porcentaje del
lectora, Robles (2000) señala que los buenos lectores empiezan con la
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 10, 11
80
70 66.67 64 58.33
60
50
40 33.33
30 25
16.67
20
10 4
0
0
NO
si
C) NO ME GUSTA
A) ME ABURRE
B) NO ME INTERESA
mencionan que no les interesa; el 24.00% informa que no les gusta leer;
mientras que el 64.00% indican que si les gusta leer. Consideramos que
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ámbito familiar.
gustaría; de esta proporción el 58.33% expresan que les serviría mucho para
ayudar a mi hijo en sus tareas, otros el 16.67% revelan que les apoyaría
desean así con la finalidad de ayudar a sus hijos en las tareas escolares, a
cognitivamente.
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
120
100 96
80
60
60 48 44
40 32
20 8
4 4
0
B) OBLIGACIÓN
A) GUSTO
A) SIEMPRE
B) A VECES
A) DE 1 A 2
B) DE 2 A 4
C) MAS DE 4
C) NUNCA
CUANDO USTED LEE ¿CUANTOS LIBROS HA LEÍDO EN EN OCASIONES LE MENCIONA A
UN LIBRO, LO HACE EL ULTIMO AÑO SUS HIJOS, QUE LO QUE ESTUDIA
POR EN UNA MATERIA, LO PUEDE
VOLVER A ESTUDIAR EN OTRA
MATERIA
hacen por gusto, mientras que el 4.00% lo hace por obligación. La lectura
por gusto es un dato muy significativo, sin embargo consideramos que, esta
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menos que sea impuesta sobre un lector dado, pues está en lugar de atraer,
de conocimientos.
el último año” una alta incidencia del 60.00 % manifiestan haber leído de
1-2 libros, en el contexto de 2-4 libros por año, se detecto un porcentaje del
permite replantearnos, si los padres leen aun en mínimas acciones ¿Por qué
a sus hijos no les llama la atención por la lectura?, y aquellos padres que
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Preguntas: 1, 2
120
100
100
81.25
80
60
40
20
6.25 6.25 6.25
0 0 0
0
a) Nebulosa b) La Luna c) El Sol d) Las Estrellas a) Alimentación y b) Enriquecimiento c) Circulación y d) Demanda y la
nutrición y pobreza distribución oferta
La energía utilizada por las plantas para llevar a cabo el proceso de Completa la siguiente aseveración Desde el punto de vista social y
fotosíntesis proviene de económico la fotosíntesis es importante porque satisface la necesidad de
________y la _____________ de una población
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
Preguntas: 3, 4
90
78.12
80
68.75
70
60
50
40
32
30
20 15.16
12.5
10 6.25
3.12 3.12
0
a) Presión atmosférica,
c) La radiación
temperatura
solar, el viento
b)
yc)fuego
La
Layaltitud,
radiación
humedad longitud
d) Temperatura,
solar,
atmosférica
yellatitud
vientoradiación
y humedad
a) solar
Estudio
atmosférica
y ladel
presión
b)futuro
Estudio
atmosférica
de del
la
c) tierra
Estudio
presentedede
lad)
la
estructura
tierra
Estudio del
de pasado
la tierra de la tierra
temperatura y fuego”, así para el inciso c que tiene que ver con “la
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Pregunta No. 04. Esta interrogante establece que “la paleontología trata
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Preguntas: 4, 5
90
78.12 75
80
70
60
50
40
30
20 12.5 12.5
3.12 6.25 6.25 6.25
10
0
a) Estudio b) Estudio c) Estudio de d) Estudio a) El exceso b) El ruido c) Una gran d) La
del futuro de del presente la estructura del pasado de calor causado por nube de radiación
la tierra de la tierra de la tierra de la tierra provocado el impacto polvo originada por
por el fue tan impidió que la onda de
impacto grande que la luz choque
ocasiono su provoco su penetrara y origino su
aniquilación muerte se generara exterminio
fotosíntesis
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asertividad y por ende se presume que poco a poco van adquiriendo el hábito
de la comprensión lectora.
Preguntas: 6, 7, 8
80
70 71.8
59.3
60 53.12
50
40
30 25 21.84 18.75 18.75
20 12.5 12.5
3.12 3.12 6.25
10
0
a) Consumidores primarios
b) El bióxido de carbono
a) La energía luminosa
c) Agua
d) Oxigeno
c) Vitaminas
a) Proteínas
b) Glúcidos
d) Lípidos
b) Consumidores secundarios
c) Consumidores terciarios
d) Consumidores cuaternarios
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con “agua” y para el inciso d, que expresa que es él; “oxigeno” obtuvo un
cuestionario.
producidos por los vegetales y que actúan como enzimas durante las
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asignaturas
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de medición.
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mismos.
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Los padres de familia, dentro del ámbito familiar dan escaso valor a la
mismo consideran que si sus hijos leen bien, estos están aptos para llevar
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establecer criterios que les permitan inferir en relación a las lecturas tratadas.
palabras, por tal razón, se declara que su bagaje es mínimo y esto ocasiona
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PROYECTO DE INTERVENCIÓN
9.- A los alumnos de esta muestra tratada se les dificulta realizar inferencias
hacia el contenido del texto, se deduce que se deba en gran parte a la falta
afecta en gran medida los términos y palabras con que son tratados por
acciones.
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bajo el techo de sus padres por el constate mal trato dado por el éste.
mismo que lo traslado al área de psicología del centro de salud de esta villa,
para su debida atención. Cabe mencionar que estos alumnos siguen su vida
alumnos tiene estrecha relación con otras asignaturas de la currícula del nivel
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CONCLUSIONES
la currícula de secundaria.
3.- Que los maestros deben de reforzar con sus acciones académicas al área
4.- Que los padres deben de velar porque dentro de sus hogares el alumno
de de textos.
5.- Que los docentes formulen estrategias para lograr que el alumno integre
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texto.
acertada sobre el tema central del argumento del cual se trata, es decir no ha
velocidad, entonación) pero aun está muy distante de lograr un buen nivel de
compresión lectora.
hilvanar sus ideas, en este sentido Robles (2000) menciona que el manejo de
de español.
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dificulta hacer inferencia sobre los textos leídos, así como rescatar las ideas
analogías.
obtener conocimientos.
18.-La mayoría de los alumnos practican poco la lectura, por ello no logran
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20.-El alumnado desconoce los procesos científicos, ya que sólo una mínima
comprensión lectora.
poseen el perfil requerido para atender la asignatura por ello no cuentan con
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lectora.
33.-Los padres de familia consideran que sus hijos ya saben leer porque no
34.-El hábito de la lectura en el ámbito familiar esta aun lejos de ser una
realidad, los padres no cuentan con el hábito de lectura y aún en los hogares
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