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Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se puede definir como:
al medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener
la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación.
Observación:
Cuando se decide utilizarla hay que tomar en cuenta ciertas consideraciones. Como
método de recolección de datos, debe ser planificado cuidadosamente para que reúna los
requisitos de validez y confiabilidad. Se le debe conducir de manera hábil y sistemática
y tener destreza en el registro de datos, diferenciando los aspectos significativos de la
situación y los que no tienen importancia.
También se requiere habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los
hechos observables se realicen en la forma más natural posible y sin influencia del
investigador u otros factores. Cuando se decide usar este método es requisito
fundamental la preparación cuidadosa de los observadores, asegurándose así la
confiabilidad de los datos que se registren y recolecten.
Posibles errores con el uso del método de observación. Sobre el uso del método de
observación, Quinteros comenta que, "las condiciones de una investigación puede ser
seriamente objetables si el diseño de la misma no se ha tomado en cuenta los posibles
errores de observación"
• Los Observadores
• El instrumento utilizado para la observación
• El fenómeno observado
Respecto a los errores relacionados con el observador, estos se asocian al hecho de la
participación de otras personas, además del investigador, en el proceso de la
observación de los hechos o fenómenos en estudio. Esta situación puede conducir a una
falta de consistencia de los resultados, ya que los observadores pueden diferir en la
cuantificación y registro que se haga de los aspectos observados. El problema se suscita
por la falta de una definición operacional y precisa de la manera en que será medida y
observada la variable y el registro de tales observaciones, siendo necesario tomar
precauciones para asegurar no solo que la observación sea correcta, sino también que el
registro de los hechos reúna esas condiciones. Conviene que haya instrucciones escritas
y verbales que orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y
que haya demostración y practica de las observaciones que se realicen.
También se considera que según el papel que ajusta el observador se puede incurrir en
mayores o menores errores; este papel puede ser el de observador no participante o
participante.
Los errores relacionados con el objeto que se observa se dan cuando los aspectos que
deben ser conocidos de las unidades o fenómenos de observación no se presentan en
igualdad de condiciones para todos ellos, ya sea porque varíen las circunstancias en que
se observa el fenómeno o a la propia variabilidad del sujeto en estudio. A manera de
ejemplo, se puede citar que si existe interés en evaluar el desempeño de un agente de
salud en las zonas rurales de las regiones sanitarias, puede ser que la situación donde
labore una gente sea diferente en una u otra región, ya sea por carencia o disposición de
equipos y materiales u otros factores. La variación de circunstancias de las regiones
sanitarias puede conducir a errores de medición, de análisis o interpretación de los
hechos observados. La variabilidad en el sujeto se daría ante la situación de que unos
agentes de salud tengan mayor experiencia que otros o que hayan egresado
recientemente de un programa educativo; estos últimos probablemente tendrán menos
destreza en el desempeño de su labor.
Por lo tanto, es necesario buscar mecanismos para que las unidades en estudio estén en
igualdad de condiciones durante esa medición y que se definan las características del
fenómeno que se pretende observar, procurando que en la muestra esos elementos
reúnan características similares.
- Información obtenida de :
http://www.monografias.com/trabajos18/recoleccion-de-
datos/recoleccion-de-datos.shtml
- La observación
Según Hurtado (2000), la observación es la primera forma de contacto o de
relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de
atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se
apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestesicos, y
cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos
ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De este modo la
observación no se limita al uso de la vista.
-
La observación es una actividad del ser humano y además es un elemento
fundamental para las investigaciones. Permite observar los hecho tal cual como
ocurren y sobre todo aquellos que le interesa y considera significativos el
investigador. Se emplea básicamente para recolectar datos del comportamiento o
conducta del sujeto o grupo de sujetos, hechos o fenómenos. En toda
observación intervienen elementos muy precisos como son: el observador,
persona que se encarga de codificar las situaciones o eventos ocurrentes; el
instrumento de registro, que puede ser directamente los sentidos o instrumentos
mecánicos como cámaras de video, fotográfica, termómetro, cinta métrica,
escala de color, grabador, entre otros; y la situación observada, que es un
complejo de múltiples eventos y relaciones, del cual hay que seleccionar lo que
se pretende estudiar.
-
Como técnica de investigación, la observación tiene amplia aceptación
científica. Los sociólogos, psicólogos, médicos, bioanalístas, físicos, químicos,
biólogos e ingenieros industriales, entre otros, utilizan extensamente ésta técnica
con el fin de estudiar, por ejemplo: a las personas, insectos u animales en sus
actividades de grupo y como miembros de una organización, o reacciones
químicas entre sustancias. El propósito de la organización es múltiple: permite al
analista determinar que se está haciendo, como se está haciendo, quien lo hace,
cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dónde se hace y por que se hace. En
el caso de elementos físicos o químicos el investigador observa hechos o
reacciones de elementos al unirlos, mezclarlos o separarlos, en algunos casos al
inyectarlos en un organismo o extraer de un organismo algún elemento.
Ventajas y Desventajas del instrumento observación
Ventajas:
• Proporciona una descripción más compleja del evento investigado.
• Propicia elementos inesperados que permiten apoyar hipótesis o descubrir
aspectos relacionados.
• Permite analizar los eventos dentro de una visión global.
• Permite al investigador obtener directamente los datos de la realidad
empírica sin intermediarios ni distorsiones de la información.
• Los hechos son percibidos directamente, sin ninguna clase de
intermediación, es decir, tal y como se dan naturalmente.
• El evento, fenómeno o conducta se describe en el momento en que ocurre,
independiente de cualquier otro elemento.
Desventajas:
• El investigador tiene que seleccionar exactamente lo que pretende observar.
• El observador debe estar presente en el momento en que ocurren los hechos.
• La presencia del observador puede modificar la conducta de los observados
en el caso de las ciencias humanas, restando fiabilidad a las respuestas que
ésta proporciona.
• En las ciencias humanas existe l a incapacidad para observar aspectos tales
como conocimiento, sentimientos, preferencias, entre otros. Es decir, es
difícil observar un sinnúmero de actividades personales e íntimas.
• Los patrones de hechos o comportamiento observados deben tener corta
duración, ocurrir con frecuencia o ser predecibles, para no aumentar los
costos ni el tiempo.
Tipos de observación
Observación Abierta:
Este tipo de observación, pretende explorar y describir ambientes. En este caso,
el observador conoce el objetivo de la investigación mas no cuenta con una guía
prediseñada que le indique los aspectos a observar. En su lugar, el observador
debe permanecer pendiente de todo lo que sucede, evitando escapar detalles
importantes. Para esto, se vale de todos sus sentidos mas no solo de la vista;
pues cualquier aspecto puede ser relevante (clima, aroma, sonidos, iluminación,
entre otros) (Hernández, Fernández y Baptista, 2003).
Dado que son muchos detalles, el observador debe ir registrando los más
importantes lo más pronto posible, obteniendo así sus notas de campo. Para esto,
el observador puede contar con cuadernos de notas, cámaras de video o
fotográficas, entre otros. En el caso se las ciencias humanas, todo este registro
debe realizarse con discreción para así evitar ser visto como extraño ante los
sujetos observados. Esto podría causar distorsión en su comportamiento o
actitud. Por esta razón debe procederse con cautela e intentando ganarse cada
vez mas la confianza de los sujetos observados (Hernández, Fernández y
Baptista, 2003).
Desventajas:
• Debe conocerse muy bien lo que esté bajo estudio para poder formar parte de
él.
• La memoria no es muy confiable y en ciertos casos resulta indispensable.
• Requiere mucho tiempo y esfuerzo.
-
Observación Controlada / No controlada
Aguera (1979), diferencia la observación controlada de la no controlada según
se realice o no con previa sistematización o precisión científica. Según Young
(s.f. en Aguera, 1979), la observación no controlada reviste de una gran
importancia ya que examina cuidadosamente situaciones de la vida real, sin usar
instrumentos de precisión ni comprobar los fenómenos observados. De este
modo es un medio útil para la búsqueda de una problemática que oriente a una
investigación posterior, destacando el hecho de no influir en absoluto sobre lo
observado. Forma parte del primer paso del método científico aunque también se
emplea en el momento de la experimentación o como técnica de recogida de
datos (Buendía, Colás y Hernández, 1998).
Este tipo de observación no obedece a ninguna regla, y la determinación de las
situaciones relevantes para la observación no sistematizada, así como las
especificación de las dimensiones del comportamiento, fenómeno o hechos que
han de ser sometidas a observación, dependen del problema que trata de resolver
la investigación y de su marco de referencia teórico (Mayntz y otros, 1975
citado en Aguera, 1979). Se aplica especialmente cuando aún se sabe
relativamente poco en torno al objeto a investigar, estando
- Información obtenida:
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema11.html
lista de cotejo
Ejemplo:
De lo anterior desprendemos, entonces, que las listas de cotejo poseen – al menos – dos
componentes: un listado de indicadores y un rango de criterios de evaluación (logrado,
no logrado; puntajes; notas; conceptos; etc.), que se pueden agrupar en una sola
columna o en varias, si el caso así lo amerita
Ejemplo tomado de:
http://www2.redenlaces.cl/webeducativos/textoescrito/pagprof.htm
Si bien es cierto que el ideal es producir in situ los indicadores, en tanto sólo en el
trabajo directo en aula sabremos qué y cuánto queremos evaluar, también es posible
tomar en préstamo indicadores ya formulados. Ello permite trabajar con indicadores
que han sido previamente diseñados en un contexto didáctico, lo cual posibilita tomarlos
como modelos o ejemplos para la formulación de nuevos indicadores (ver Indicadores),
o bien, reformularlos, adaptándolos a los requerimientos en que se está realizando la
práctica pedagógica.
Así por ejemplo, veamos cómo organizar los siguientes indicadores tomados del
Programa de Lengua Castellana y Comunicación de IV Año Medio, Formación
General (p. 46):
En síntesis, las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformación de los
criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondan a
los requerimientos efectivos de resolución de problemas en las situaciones reales de aula
con las que estemos trabajando.
1. - ESCALA DE ESTIMACIÓN.
1.1. -Definición:
( Medley, D. M y Mitzel , M. E. ).
Ketele concibe la Escala de Estimación como el registro de la presencia o ausencia de
una conducta, al cual se añade un juicio, estimación, opinión cualitativa o cuantitativa
sobre como se muestra esta conducta (intensidad, frecuencia,...).
El Twenty - Eight Yearbook of the National for the study of Education, describe
las técnicas que surgen para registrar la conducta y el desarrollo del individuo. Propone
la Escala de Estimación como uno de los métodos disponibles. Para que sean útiles estas
escalas de estimación deben ser precisas para la persona, en lugar, el objeto, o la
actuación que ha de clasificarse. Se anotan ítems definidos que se les da un valor
numérico o una medida gráfica. Los requisitos que cumple esta técnica la hacen válida
para un tipo de material que no puede ser medido fácilmente de otro modo.
“ Una técnica formada por una serie de ítems evaluados a partir de una
gradación ( de intensidad, frecuencia, presencia,....), para registrar algún tipo de
conducta de los individuos. Esta técnica implica un juicio por parte del investigador “.
1.2.- Características
A pesar de que toda Escala de Estimación necesita que se haga un juicio sobre una
conducta, no todas las escalas son iguales, diferenciándose diversos tipos. J.P Guilford
diferenció 5 modelos distintos:
* Numérica.
* Gráfica.
* Estándar.
* Puntuación acumulada.
* Elección forzosa.
1. Numérica
2. Gráfica
Esta es el modelo de escala más popular de entre estos cinco tipos. Está
caracterizada por ser una línea recta, horizontal o vertical, con rayas divisorias a lo largo
de la misma para ayuda a los evaluados- investigadores a decidir donde registrar un
juicio. La disposición de las líneas en horizontal es más frecuente que su distribución en
3. Estándar
4. Puntuación Acumulada
Se diferencia de las demás en que ordena los ítems de tal manera que al realizar
la evaluación, cada uno actúa separado, centrando un mismo criterio. Una variante o
subtipo de este modelo de escala ha sido elaborado por Hartshorne y Marco A. May y es
conocida por “adivina quien “. En este tipo de escala se pide al investigador que
identifique a una persona que encajaría con los criterios propuestos.
* Son usadas para registrar conductas que serían menos accesibles por otros medios.
Las escalas de estimación, a pesar de las ventajas factibles que se han mencionado
anteriormente, presentan, asimismo, una serie de inconvenientes que las hacen menos
fiables que otras técnicas de observación y con los que hay que contar a la hora de
realizar una investigación.
Podemos hablar, en primer lugar, de una serie de errores, también comunes a otros
métodos de observación.
* Error de tendencia central: se tiende a evitar los extremos en sus juicios y realizar
una valoración media.
* Subjetividad
2.1. - Introducción
La redacción : debe de ser lo más clara y concisa posible, utilizando para ello
una terminología no ambigua, sencilla y breve. Las palabras que se vayan a utilizar
deberán ser consistentes siempre con el rasgo que se pretende evaluar; del mismo
modo, ha de significar un punto específico en la escala, es decir, que los significados de
las palabras con que se describe el rasgo no posibiliten una diversidad en la respuesta.
Como punto importante, hemos de intentar evitar a toda costa, el uso de términos
generales como: media, excelente o muy; del mismo modo, se deberán omitir juicios de
valor, tales como la utilización de palabras que impliquen una conducta buena o mala
así como actitudes que puedan ejercer influencias en las respuestas del encuestado.
Dado que existen mecanismos más fiables para la medición de “rasgos” o
“factores” ( como pueden ser el tiempo o una descripción ), no es aconsejable utilizar
esta técnica para ello.
1. - Determinar:
C.- OBJETIVOS: Plantear de forma clara y concisa las pretensiones que con
respecto a la observación se tienen con el fin de evitar la desviación de ésta.
NIVEL: 5 años
TEMA: HIGIENE.
| |
|1 2 3 4 5 6 |
B.- Vestimenta
C.- Material
|12.- Cuida el material de la clase...............................
|
Creemos que al utilizar una escala del 1 al 6 se evita, en mayor medida, el error
de tendencia central al tener el observador más variedad de grados a la hora de recoger
la estimación.
b.- Vestimenta.
c.- Material.
Para facilitar la acción observadora los items que componen la escala han de der
claros y precisos para que no den lugar a ambigüedad. Cada uno de ellos evalúa un
único aspecto de la conducta que se está analizando.
4.- CONCLUSIONES
Con respecto al punto primero de éste apartado, se necesita estar seguro de haber
escogido los rasgos o características más importantes para así incluirlos en el
instrumento. Un modo fácil de averiguar si se ha pasado algo por alto, es pedir la ayuda
a otro sujeto para pedirle que diga lo que piensa que son los rasgos o características
importantes discutiendo las diferencias entre una y otra lista. Finalmente decidiremos si
las sugerencias del compañero deben ser incluidas o no.
En resumen:
Cuestionario
La encuesta se realiza para siempre en función de un cuestionario, siendo éste por tanto,
el documento básico para obtener la información en la gran mayoría de las
investigaciones y estudios de mercado. El cuestionario es un documento formado por un
conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas,
secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificación, con el fin
de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se precisa.
Elaborar un cuestionario
A continuación figuran algunas reglas y consideraciones que es conveniente tener en
cuenta a la hora de elaborar un cuestionario.
• El lenguaje utilizado debe ser similar con el del sujeto al que se desea realizar la
encuesta, utilizando el vocabulario y términos adecuados. Las preguntas deben
estar redactadas de la forma más corta posible, con el fin de facilitar su lectura y
comprensión.
• Las preguntas deben plantearse con claridad y de forma inequívoca, un típico
error de redacción consiste en incluir dos preguntas en una, lo que conduce a no
poder concretar a cual corresponde la respuesta.
• Debe empezarse por las preguntas más fáciles o sencillas para pasar después a
las más difíciles o complicadas
• Se debe tener un especial cuidado con la información de preguntas que puedan
resultar delicadas o embarazosas para el encuestado, redactándolas de forma que
pueda obtenerse la información sin provocar un rechazo o una falsa respuesta.
Estas preguntas deben ir, además, al final del cuestionario.
• No se debe incluir en las preguntas juicios de valor ni afirmaciones que puedan
condicionar las respuestas, ni que puedan verse afectadas por el orden en que
figuren dentro del cuestionario.
• Las preguntas deben formularse de forma que faciliten tanto el esfuerzo de
memoria que tenga que realizar el encuestado, como en su caso, la realización de
cálculos, para evitar errores en las respuestas.
Tipos de preguntas
Un cuestionario deberá incluir preguntas de distintos tipos y en función del
planteamiento del mismo del tema a investigar, así puede haber varios de estos tipos:
Preguntas cerradas: Son preguntas en las que sólo se permite contestar mediante una
serie cerrada de alternativas. Con estas preguntas puede perderse riqueza en la
información pero su cuantificación es fácil.
CORRECTA
Señale el número de veces que se ha quedado embarazada, haya tenido
un hijo o haya finalizado en un aborto........................................
□ Suficiente
□ Regular □ Insuficiente
CORRECTA
A continuación se mencionan dos de los grupos encargados de la
preparación de las familias en aspectos de promoción y educación para
la salud.
¿Cómo considera su trabajo?
(Marque con una X su opción de respuesta)
Del colectivo docente: □ Suficiente □ Regular □ Insuficiente
Del personal de salud: □ Suficiente □ Regular □ Insuficiente
□ Quitarle la paga
□ Otros
¿Cuáles?.......................................................................................
INCORRECTA
No debe permitirse la publicidad de la leche artificial
Sí □ No □
CORRECTA
Marque en la casilla adecuada, de acuerdo con su punto de vista. La
servicio de comedor?
□ Que la comida se sirva caliente
□ Que el servicio sea más rápido
□ Que se incluya más variedad en el menú semanal
Sí □ No □ No tengo opinión
Integrante:
Bautista, Estefany
2 Año de Ciencias “A”