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CAPITULO I

A lo largo de estos seis años en el Centro de Estudios Superiores de

Comunicación Educativa, he visto desarrollarme profesionalmente como docente,
he adquirido los conocimientos y habilidades para acrecentar esta loable labor y
dedicarme a dar lo mejor de mí en cada uno de los alumnos que tendré a lo largo
de mi vida profesional, a lo largo de estos casi seis años he visto pasar el mismo
número de generaciones, generaciones a las cuales he ayudado, orientado y
sobre todo he adquirido en cada una de ellas nuevas experiencias que he
retomado y que me has servido como una retroalimentación de lo que he
aprendido con mis maestros en esta noble institución.

Es difícil y complejo el ser docente, ya que educar tiene un significado muy

personal en tengo que formar integralmente a otras personas, no sólo de
conocimientos teóricos, sino al mismo tiempo transmitirles cultura, buenos hábitos,
ética, hacerlos competentes para la vida. A todos esos estudiantes, los cuales
están expuestos y confiados en mis manos, tengo que brindarles lo mejor, y poder
dejar una marcar en su vida, y que esa marca sea lo más positiva posible.

Tener estudiantes a mi cargo y “dar clases” no significa ser docente, es más que
solo eso, es dar parte de mí a todos los jóvenes alumnos que tengo y tendré a mí
cargo, es también el poder adquirir nuevos conocimientos en cada una de las
generaciones que iré formando, ya que cada alumno es una nueva experiencia
que vivo.

Durante el periodo de estudios, tuve la oportunidad de conocer comunidades,

pueblos y personas que han participado voluntaria e involuntariamente en mi
formación docente, y esta última has sido la que más he aprovechado, sobre todo
durante los periodos de observación y práctica docente, donde he adquirido las
herramientas necesarias para poder tener una mejor práctica docente, y por ello
me he comprometido a llevar esta experiencia a la Escuela Telesecundaria “Gral.
Domingo Arenas” la cual se encuentra en el municipio de Emiliano Zapata y a su
vez este se ubicado en la región del Altiplano Central Tlaxcalteca, entre las
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cadenas montañosas que colindan al norte con el municipio de Tlaxco y el Estado

de Puebla, al este con el mismo Estado de Puebla y con el municipio de
Terrenate, al Sur con los municipios de Terrenate y Lázaro Cárdenas y finalmente
al oeste con los municipios de Lázaro Cárdenas y Tlaxco.

Investigado encontré que su altura sobre el nivel del mar oscila entre los 2,300
metros en el nivel más bajo y 3,400 metros en el punto más alto correspondiente a
la zona denominada “La imagen”, hecho que se constata con el simple hecho de
ver donde nos encontramos y sobre todo la hermosa vista que tenemos de la parte
norte y noreste del Estado de Tlaxcala, hecho que también tenga como
característica principal que se sienta un intenso frio en época de invierno.

La escuela se ubica dentro de la mancha urbana la cual se encuentra situada a los

2,900 metros de altitud, característica que la sitúa en el primer lugar de municipios
a mayor altitud en la republica mexicana (Emilio Guerra, 2010).

En cuanto a su Fisiografía el municipio cuenta con tres formas características de

relieve: zonas accidentadas de sierra volcánica, lomerío de tobas y meseta
basáltica escalonada (Prontuario de información geográfica municipal de los
Estados Unidos Mexicanos, Emiliano Zapata, Tlaxcala, clave geoestadistica:
29046), y de acuerdo con narraciones que pobladores de esta región me contaron
hace tiempo encontraron osamentas de mamut (hoy misteriosamente
desaparecidas) me hubiera gustado saber identificar cada una de estas zonas.

En el municipio de Emiliano Zapata cuenta con un sitio de pinturas rupestres,

denominado como Texauhtlan, “Lugar cerca de las piedras pintadas a la manera
antigua” y con ese mismo nombre quedo asentado el escudo jeroglífico del
municipio de Emiliano Zapata en el Congreso del Estado de Tlaxcala en la obra
mural “La Geonomía Tlaxcalteca”. (Ortega, 2009), las pinturas casí no se notan
por el paso del tiempo y sobre todo porque no existe una cultura de preservacion
de las mismas lo cual es lamentable.

En el territorio que conforma parte de la zona norte del municipio, especificamente

en la zona que corresponde a los terrenos de la actual colonia Gustavo Díaz
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Ordaz, la sierpe, fue la ruta de acceso y translado de los indigenas totonacas que
acompañaron a Hernán Cortes para llegar a Tenochtitlan, y en el lugar
denominado con el nombre de “La Mitra” se celebro la primera misa en Tlaxcala,
según datos de Fray Bartolome de Olmedo, y de acuerdo con la tradicion oral
aporta rumores y testimonios que aun se narran en el municipio que este sitio fue
donde se dio el primer enfrentamiento entre Tlaxcaltecas y Españoles y fue donde
se dio muerte al primer caballo español terminando con ello la creencia de que
eran seres sobrenaturales. (Xochitiotzin).

Durante el proceso de creación de los 16 nuevos municipios en el Estado de

Tlaxcala, y siendo gobernador el Lic. José Antonio Álvarez Lima, permitió que el
pueblo de Emiliano Zapata, pasara a ser un nuevo municipio el 27 de septiembre
de 1995, generando con ello un impulso de programas estatales y municipales
para llevar a cabo el desarrollo de infraestructura dentro del municipio y las
comunidades que le complementan (Tlaxcala, 1995), hecho que vivi de manera
personal y he visto como se ha desarrollado el nuevo municipio, sobre todo en el
aspecto educativo y a través de un proceso de investigacion descubri que los
antecedentes de la educación se remontan mucho tiempo atrás, desde que la
enseñanza continua se realizaba por los padres de familia a los hijos,
considerando que la educación se impartía en pequeñas escuelas particulares y
muy pocos eran los que tenían la oportunidad de gozar de este derecho, es
entender que no todos podían costear la educación impartida por un maestro, ya
que realmente el hijo era requerido en el trabajo continuo del campo, así pues
habitantes del municipio contemplan la necesidad de educación para sus hijos y
apoyados por las autoridades se emprende la lucha para la construcción de una
escuela rural que se inaugura el 16 de febrero de 1947, y el día 26 de octubre de
1952 esta escuela sencilla se transforma en la Escuela Primaria Rural Federal
“Fray Bartolomé de la Casas”. (Ortega, 2009)

Entre los años 1969 y 1970 se llevan a cabo las gestiones para la conformación de
una escuela secundaria en la región, siendo los responsables de las gestiones él
Sr. Tomas Herrera, el Sr. Agapito Macías, el Sr. Donato Gómez y el Sr. Daniel
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Herrera, así en 1970 nace la Telesecundaria “Adolfo López Mateos” cuya clave
era ESTV-48-34, e inmediatamente entra en funciones logrando terminar sus
estudios en ella generaciones de jóvenes, hasta que en ____ inicia clases la
Escuela Telesecundaria “Gral. Domingo Arenas” clave 29ETV0011F. (Ortega,
2009).

También he visto como a través de que la localidad de convierte en municipio,

tiene más apoyo para poder obtener mejores recursos y ello ha permitido que en
la actualidad el municipio cuente con dos niveles educativos, el básico y de
educación media superior a distancia (EMSAD), según la gente del lugar comenta
que el terreno donde se encuentran ubicados la escuela Telesecundaria Domingo
Arenas y el EMSAD el terreno fue otorgado por la presidencia municipal al igual
que la escuela primaria y el preescolar, y a la comundiad le gusta apoyar a sus
hijos en estos aspectos educativos.

Mi hardware y mi software…

Con lo que respecta al aula del segundo “A” consideré importante conocerla de
manera particular ya que ahí fue donde realicé mi trabajo docente y puesto que los
adolescentes pasaban en ella varias horas sin perder de vista que un lugar
agradable incita buen ánimo y mejores resultados. La forma del aula es
rectangular con medidas de 6m x 8m x 3m, las cuales no son suficientes haciendo
falta espacio perjudicando así la realización de actividades donde los jóvenes
requieren amplitud, trayendo como consecuencia el hacinamiento que a su vez
provoca distracciones, sin embargo por la cantidad de alumnos que cuenta
actualmente podría considerarla adecuada para ellos. La ventilación no es
suficiente ya que el salón son los la primera construcción y solo tiene una ventana
de 60 cm y no se tengan la oxigenación adecuada en los alumnos y docente,
respecto a la iluminación, al igual que la oxigenación no se cuenta con la
adecuada ya que no se permite el ingreso de la luz solar, en cuanto a los recursos
hay una televisión, grabadora, dos pizarrones (uno verde y un pintarron), libros
del rincón de lecturas que forman parte de la biblioteca del aula, dichos materiales
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benefician el proceso enseñanza- aprendizaje, pues se requiere de ellos como

herramientas de trabajo.

También es necesario conocer al recurso humano con el que se está en contacto

directo pues son parte vital en la formación integral que se desea brindar; el grupo
que me fue asignado se integra por 29 alumnos de los cuales son varones y
señoritas a cargo de la profesora titular Viridiana Flores Varela, las edades de los
estudiantes oscilan entre y años por lo que es importante mencionar que los
jóvenes son muy inquietos, pero participativos a diferencia de sus compañeras
que son más tranquilas, debido a la diferencia de intereses que empiezan a
mostrar en la edad en que se encuentran, ya que presentan algunos problemas,
que surgen por un lado de los cambios impuestos por los propios sistemas
educativos y por otro de las transformaciones físicas, psíquicas y emocionales que
están ocurriendo en estos adolescentes y problemas específicos que requieren
mayor atención hacia los alumnos y alumnas de estas edades. (Beatriz Macedo,
2000)

La adolescencia es una etapa con grandes cambios físicos y mentales en la cual

los jóvenes presentan diferentes rasgos de personalidad, en el caso de los
varones se muestran ambiciosos, asertivos y competitivos mientras que las
señoritas son afectivas, alegres y persuasibles todo esto a consecuencia de su
constante búsqueda de identidad (Berk, 1999). En sus personalidad también se
refleja la influencia de la migración pues existen diferencias como su forma de
vestir, actuar y posesiones ya que tienen contacto con los familiares que están en
Estados Unidos quienes les envían cosas de allá, razón por la cual presentan
mayor interés en otras actividades que en las de la escuela.

Del mismo modo el grupo en su mayoría muestra apatía por los contenidos de
las materias, no les gusta hacer tareas y las actividades en clase les parecen poco
interesantes, otra característica particular de los alumnos es que se les dificulta
comprender algunas nociones, a pesar de tratar varias veces el tema, de
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preguntar si existe alguna duda, éstos responden que todo está claro, y al ponerlo
en práctica los resultados son poco favorables a lo esperado.

Mediante la observación y valoración de las actividades realizadas por los

alumnos detecté algunas problemáticas de aprendizaje en las asignaturas; en
Español muestran deficiencias en la lecto-escritura, ya que al leer los documentos
sugeridos se les complica entenderlos; en cuanto a la escritura muestran
bastantes fallas, no existe coherencia en los textos elaborados, así como faltas de
ortografía, mientras que en Matemáticas la dificultad está en la solución de
problemas, pues al tratar de resolverlos sólo se copian unos a otros o esperan a
que se les proporcionen las respuestas, en Ciencias con énfasis en Biología
presentan dudas que no comprenden con facilidad y en Geografía se les hace
difícil contextualizar las secuencias didácticas. La reacción que presentaron los
estudiantes en cuanto a las materias no era del todo positiva, pues muestran muy
poco interés en los contenidos y se les hacen tediosos al grado de aburrirse sin
darles la importancia necesaria.

Considero que esta respuesta se puede deber en una parte a la forma en que
se están efectuando las diversas actividades y por otro lado los recursos y
materiales que se estén empleando, por lo que implementar el uso de las
Tecnologías de la información y comunicación (TIC’s) es apropiado para el
desarrollo de dichas asignaturas, ya que por medio de éstas se les permitirá
romper barreras espaciales y temporales, situándose en lugares a los que no se
tenga acceso, lo mismo que ubicarse en épocas pasadas o futuras, según sea el
caso del tema a tratar, permitiéndoles visualizar y estar en contacto, promoviendo
un mayor entendimiento del tema e interés por la disciplina.
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Para verificar el interés y los conocimientos de los alumnos que tenían al

respecto, aplique una encuesta (ver anexo 2) en donde los resultados obtenidos
indicaron que la mayoría de los educandos han tenido contacto con los recursos
tecnológicos, principalmente con la computadora, y que algunos de ellos han
hecho uso de estos mismos, aunque no con un fin educativo. Ya dentro de la
escuela por medio de las tareas se muestra una gran deficiencia en el uso de
dichas herramientas, pues como se mencionó anteriormente, los alumnos
solamente utilizan estas como instrumento de diversión, comunicación o
distracción y no dentro del ámbito educativo.

Como docente en formación no puedo ignorar la atracción que provoca en los

alumnos las pantallas, las imágenes, los sonidos; mucho menos el Internet pues
es una ventana al mundo para los jóvenes, pudiendo tener acceso a todo tipo de
información disponible; cómo no aprovechar la facilidad con la que los jóvenes en
la actualidad manejan cualquier herramienta tecnológica, debido a que han ido
creciendo inmersos en el desarrollo de estas y así entonces promover el buen uso
de las TIC’s en el ámbito educativo es muy conveniente. (Pierre, 2002).

Dentro de la institución se les dan clases de computación a los alumnos una

vez a la semana, en las cuales pude observar que únicamente se les enseña a
producir textos de manera superficial, razón que da pie a que los escolares tengan
un escaso conocimiento previo en cuanto al uso y bondades de la computadora,
principalmente enfocado al proceso enseñanza-aprendizaje, ya que es desde la
escuela donde se debe comenzar a inculcar el hábito del buen uso de la
tecnología, no solo con el fin educativo, sino también para la vida cotidiana, pues
nos encontramos en una era que avanza rápidamente día con día, a tal grado de
que se dice que nos estamos convirtiendo en una “sociedad digital” (Cebrián,
1998).
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Las TIC’s han venido modificando la relación que existe entre la tecnología y la
sociedad que a su vez ha estado provocando constantes cambios en el sistema
educativo así como en el usuario (alumno) y en el escenario donde ocurre el
aprendizaje (Salinas, 1995). En situaciones convencionales de enseñanza-
aprendizaje, la presencia de éstas no supone grandes transformaciones. No
obstante, estos nuevos medios son integrados en los modelos existentes
enriqueciendo el proceso constructivo en dos direcciones: el acceso a la
información y la explotación de las redes como medio de comunicación.

En el primer caso, podemos encontrar infinidad de ejemplos disponibles que

pueden ser útiles y adecuados para distintos niveles y situaciones de formación:
Imágenes de otros lugares de la tierra, documentos, datos, materiales didácticos,
etc. En el segundo caso, son utilizadas para llevar a cabo proyectos en común, de
tal forma que los alumnos se integran en grupos y comunidades que abren los
horizontes del aula al contactar con compañeros situados en cualquier punto del
planeta. Puede ampliar los horizontes de nuestra escuela al dar la oportunidad a
los educandos de entrar en contacto con colegas de otros lugares, de otros
países, a la vez de brindar una visión más amplia del mundo y su realidad
contribuyendo al aprendizaje colaborativo desde el momento en el que facilita
intercambiar y compartir información.

La simple introducción de dichas herramientas es considerada como un

importante banco de investigación, de experiencias y recursos que provoca
grandes cambios en la forma de enseñar, en profesores y alumno. En el caso de
estos últimos, si tienen contacto con las redes.

Es claro que en gran medida el uso de éstas todavía no ha llegado

plenamente a nuestras aulas, a consecuencias de la política del equipamiento e
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infraestructuras, también en profesores y alumnos. Pero lo fundamental no es la

disponibilidad de tecnológica, sino atender a las características y menesteres del
proceso instructivo y en especial del usuario.

Lograr la interacción de profesores y alumnos con la tecnología, así como

su uso variado y adecuado de la misma permite cubrir las necesidades
individuales y sociales de los educandos, promoviendo un entorno efectivo de
aprendizaje, que es lo relevante de la implementación de las TIC’s en el ámbito
educativo. (Salinas, 1995). Para todo tipo de aplicaciones pedagógicas, éstas son
medios y no fines, es decir, son herramientas y materiales de construcción que
facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender.

Una de las preocupaciones más importantes en las instituciones es la del qué

hacer o cómo afrontar el problema de la educación ante el uso de la tecnología,
por lo que, al inicio del ciclo escolar, se tuvo la oportunidad de observar a los
alumnos, su comportamiento, formas de trabajo e intereses. Con base a esto me
pude percatar del interés que mostraron por el uso de la tecnología y la motivación
al trabajo gracias a la misma, así como de la falta de conocimientos y su
utilización, ya que no solo implica el manejarla sino saber investigar y
principalmente emplearlo para un proceso formativo.

Por todas las razones anteriores mi propuesta didáctica se denomina “El uso
de las TIC´s como herramienta para facilitar las tareas escolares en un primer
grado”. El presente tema de investigación corresponde a la Línea temática 2:
Análisis de experiencias de enseñanza y al núcleo temático 2: “La competencia
didáctica para la enseñanza en telesecundaria. Por medio de los cuales se
pretende promover en los alumnos el interés por los contenidos programados, así
como facilitarles la adquisición de un nuevo aprendizaje. El propósito entonces
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que se centra es promover el desarrollo de las habilidades tecnológicas, haciendo

uso adecuado de los recursos y herramientas, familiarizando a los alumnos con
los que cuenta el aula para lograr la adquisición de conocimientos básicos sobre
estos.

Para reforzar la elaboración de mi documento será necesario apoyarme de

algunas preguntas centrales las cuales me permitirán ir avanzando en el desarrollo
del mismo, así como identificar los beneficios que se obtendrán al implementar la
propuesta.

¿Qué son y para que sirven las TIC’s?

¿Qué tipos de TIC’s existen?

¿Qué ventajas traerá implementar el uso de las TIC´s en la escuela

telesecundaria?

¿Qué beneficios tiene para alumnos y docentes el uso de las TIC’s?

¿Cómo hacer un uso adecuado de los recursos tecnológicos?

¿Las TIC’s pueden ser útiles para motivar al alumno?

¿De qué manera las TIC’s pueden captar el interés del alumno?

¿Cómo se comportan los alumnos con el uso de las TIC’s?

¿Qué habilidades desarrollan los alumnos con el uso de las TIC’s?

¿Cuáles son los resultados que se obtuvieron al implementar las TIC’s?

El perfil de egreso que deben alcanzar los alumnos de Telesecundaria plantea

un conjunto de rasgos al término de su educación, estando preparados para
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desenvolverse en un mundo de constantes cambios en el que se encuentran. Uno

de los rasgos deseables del egresado es que sepa seleccionar, analizar, evaluar y
compartir información proveniente de diversas fuentes, aprovechando los recursos
tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus conocimientos
permanentemente. (Plan de estudios, 2006).

Con el desarrollo de este tema se implementa el uso de las TIC’s, a través del
tipo de recursos con los que se trabajara (computadora, Internet, videos, audio-
textos), facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje, cubriendo las diferentes
necesidades de los alumnos, pues algunos aprenden de manera visual y otros
más de manera auditiva y que mejor que hacerlo por medio de estos.

Con la implementación del uso de las TIC’s en el ámbito educativo no se

pretende sustituir al docente por un recurso tecnológico, sino proporcionarle las
herramientas adecuadas para el desarrollo de los contenidos, proponiendo un
material más atractivo, interesante y motivador para el alumno. Estos recursos son
de gran utilidad en cualquier materia, pues se prestan para todo tipo de temas,
haciendo más dinámica y productiva la labor docente.

ELECCIÓN DEL TEMA

SITUACION ESCOLAR
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QUIEN ES TU GRUPO COMO SON TUS ALUMNOS

COMO SON LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

COMO APRENDEN LOS ALUMNOS

ALGUNAS SITUACIONES ACADEMICAS DONDE ME JUSTIFIQUES EL HECHO

DE ELEGIUR EL TEMA DE LAS TICS

PREGUNTAS EJE? 12
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LAS COMPETENCIAS DE LAS TICS

La creación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) se puede

vincular desde la creación de la misma escritura, ya que fue la primera forma de
comunicación, sin embargo como una forma de innovación y como una nueva
forma de comunicarse podríamos considerar que el radio, la televisión fueron las
primeras tecnologías de información, sin embargo hoy en día podría considerarse
no como una tic, ya que con la creación de las computadoras y la internet se ha
establecido mayor interacción entre usuarios, y sobre todo favorecen la
comunicación y el intercambio de información en el mundo actual.

Hoy en día el papel de los Docentes, Facilitadores y Formadores se ha ido

transformando al enfocar la enseñanza tradicional hasta implementar esquemas
didácticos centrados en que el estudiante se transforme en un ser autodidacta,
promoviendo su desarrollo cognitivo-conductual a través de actividades basadas
en el uso de herramientas TIC. (PÉREZ, 2006)

Dentro de la formación docente se orienta hacia un encaminado al desarrollo

profesional y personal del profesorado, debiendo abarcar los planos conceptual
(donde se pretende la adquisición y profundización de un marco teórico conceptual
sobre los procesos educativos que ocurren en su aula), reflexivo (crear una
reflexión crítica en y sobre la propia práctica docente) y práctico (el cual conduce
a la creación de alternativas innovadoras a su labor docente).

Dentro del desarrollo de competencias existen cuatro ejes que el docente deberá
considerar en cada instante para formar el estudiante: el saber que es la
transmisión y retroalimentación cognitiva de conocimientos, procedimientos,
normas, reglamentos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje; saber
hacer y saber innovar es la generación de proyectos, la resolución de problemas,
la aplicación de ideas prácticas e innovadoras dentro del campo laboral, la
implementación de propuestas para mejorar lo resuelto anteriormente,
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involucrando indudablemente el saber; el ser que va a generar como resultado la

perfecta armonía del proceso de enseñanza y aprendizaje y la sincronía de
habilidades del docente para transmitir el conocimiento que una vez recibido se
convierte en un aprendizaje significativo y cree una motivación en el estudiante por
el gusto de aprender.

Hoy en día el desarrollo de competencias se debe contemplar la actualización de

nuevas técnicas de enseñanza, que permitan detectar las necesidades de
capacitación, tomando en base su práctica docente y el plan curricular con el cual
está trabajando, detectando primordialmente sus deficiencias y limitantes en
cuanto a sus conocimientos. Y mediante está actualización de conocimientos que
se pretenden adquirir se logrará reducir la brecha que existe entre, lo que se hace
y la manera correcta de realizar las cosas.

La docencia en un sentido común, se refiere a las llamadas ideas espontáneas

del docente en las que se manifiesta una visión simplista de la enseñanza y el
aprendizaje, pues se considera que enseñar es algo sencillo, cuestión de sentido
común o de apropiarse de algunas recetas o técnicas. Se considera como algo
natural el fracaso de los estudiantes en las materias científicas, por una visión fija
o prejuicio de sus capacidades intelectuales, su sexo o su extracción social.
Además, se atribuyen las actitudes negativas y la poca motivación de los
estudiantes hacia el conocimiento científico a causas externas, ignorando el papel
del profesor.

Con esta propuesta lograremos detectar las causas que ocasionan el bajo
aprovechamiento académico de las asignaturas llamadas tecnológicas, mediante
la elaboración de un AST detectaremos las áreas de oportunidad en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
El resultado puede ser que el docente no esté preparado para utilizar las
herramientas tecnológicas instrumentales, no conozca los principales sistemas
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operativos, lenguajes de programación modernos, o simplemente no conozca la

tecnología y la manera en que se aplica actualmente en las empresas.

El docente necesita ser diestro entre la teoría y la práctica, pero no sólo con
cursos de capacitación y actualización, sino con la implementación cotidiana de
sus conocimientos, habilidades y actitudes en la práctica empresarial e Impartición
de cátedra. Esto apoyará al docente para crear en el alumno una visión de las
nuevas tendencias tecnológicas que tendrá que manejar, al mismo tiempo que
podrá atraer el interés del alumno hacia la asignatura y fomentar una actitud
proactiva, la manera en que lo haga será la más correcta y precisa.

Por último pero no menos importante, sin duda alguna es la manera en que el
docente debe preparar su cátedra, es decir, planear lo que el estudiante debe y
como lo va aprender, que necesitamos evaluar para dar cumplimiento a las
estructuras curriculares de los planes de estudio vigente, materiales utilizados
para la comprensión de los contenidos temáticos y la aplicación de estrategias que
permitan un aprendizaje significativo.

Los objetivos académicos referentes a los aprendizajes esperados en relación con

el contenido curricular; el docente debe considerar el nivel conceptual y la
motivación de sus alumnos, sus conocimientos, habilidades y actitudes previas y
la propia significativita de los materiales, pudiéndose auxiliar de un análisis
conceptual o de las mismas tareas a realizar.

El Centro de Aprendizaje Cooperativo de la Universidad de Minnesota ha

propuesto 18 pasos que permiten al docente estructurar el proceso de enseñanza
con base en situaciones de aprendizaje cooperativo, los cuales son: especificar
objetivos de enseñanza, decidir el tamaño del grupo, asignar estudiantes a los
grupos, acondicionar el aula, planear los materiales de enseñanza para promover
la interdependencia, asignar los roles para asegurar la interdependencia, explicar
la tarea académica, estructurar la meta grupal de interdependencia positiva,
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estructurar la valoración individual, estructurar la cooperación intergrupo, explicar

los criterios de éxito, especificar los comportamientos deseables, monitorear la
conducta de los estudiantes, proporcionar asistencia en relación a la tarea,
intervenir para enseñar habilidad de de colaboración, proporcionar un cierre a la
lección, evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos, y valorar el
buen funcionamiento del grupo.

El reconocimiento evolutivo del pensamiento humano lleva como principal meta

“provocar el cambio”, es por ello que en esta propuesta se contemplan cada una
de las competencias profesionales que el alumno debe trabajar hasta hacerlas
propias, cada estudiante debe medir su verdadera capacidad de crear el cambio y
no sólo su capacidad de adaptarse a los que otros ya comenzaron a crear.

Las competencias profesionales del docente son la base principal del desarrollo
pleno de una verdadera conjunción de conocimientos, habilidades y actitudes para
la vida de un estudiante. El docente debe estar consciente de que una
actualización de conocimientos y práctica, tiene una reacción en cadena hacia las
nuevas generaciones, sin ella el resultado del proceso enseñanza-aprendizaje
seguirá siendo, un modelo de enseñanza tradicionalista y quedaremos al lado
contrario del objetivo deseado, el fomentar un nuevo modelo centrado en el
aprendizaje significativo.

La sociedad actual genera continuamente una gran cantidad de información, la

cual se presenta de diversas formas: gráfica, numérica, geométrica y se encuentra
acompañada de argumentaciones de carácter estadístico y probabilístico. Por
tanto, es importante que desde la infancia se desarrolle el pensamiento lógico
matemático en el niño basado en la construcción de un conjunto de competencias
que le posibiliten utilizarlas en cualquier situación que se le presente ya sea
escolar o no.
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¿qué es una competencia matemática? Nunes y Bryant (2005) mencionan que

hace cien años se consideraba que una persona era numéricamente competente
si dominaba la aritmética y los porcentajes, pero los requisitos de esta
competencia en el mundo actual han cambiado, ahora implica poder entender
relaciones numéricas y espaciales, y comentarlas utilizando las convenciones (es
decir, sistemas de numeración y de medición, así como herramientas como
calculadoras y computadoras) de la propia cultura.

Así, se puede decir que una competencia numérica posee dos atributos. El
primero se refiere a sentirse “a gusto” con los números y ser capaz de utilizar las
habilidades matemáticas que permiten a una persona hacer frente a las
necesidades matemáticas prácticas de la vida diaria. Mientras que el segundo se
enfoca a ser capaz de captar y entender la información que se presenta en
términos matemáticos, por ejemplo en gráficas, diagramas o cuadros, mediante
referencias a incrementos o decrementos porcentuales.

Ambos atributos implican que una persona con competencia numérica debe poder
comprender y explicar las maneras de utilizar las matemáticas como medio de
comunicación.

En este sentido, se incluyen varios elementos innovadores dentro de la educación

basada en competencias y que son: la formación de actitudes; el propiciar una
satisfacción y diversión por el planteamiento y resolución de actividades
matemáticas; el promover la creatividad en el alumno, no indicándole el
procedimiento a seguir sino que genere sus propias estrategias de solución y que
durante este proceso las conciba como un lenguaje que presenta una
terminología, conceptos y procedimientos quepermiten analizar diversos
acontecimientos del mundo real.
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Por consiguiente, una competencia matemática se vincula con el ser capaz de

hacer… relacionado con el cuándo, cómo y por qué utilizar determinado
conocimiento como una herramienta. Las dimensiones que abarca el ser
matemáticamente competente son: 1) Comprensión conceptual de las nociones,
propiedades y relaciones matemáticas; 2) Desarrollo de destrezas
procedimentales; 3) Pensamiento estratégico: formular, representar y resolver
problemas; 4) Habilidades de comunicación y argumentación matemática, y 5)
Actitudes positivas hacia las situaciones matemáticas y a sus propias capacidades
matemáticas (Chamorro, 2003).

Por tanto, se trata de considerar, como lo más importante, que el niño realice una
manipulación de los objetos matemáticos, desarrolle su creatividad, reflexione
sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo, adquiera confianza en
sí mismo, se divierta con su propia actividad mental, haga transferencias a otros
problemas de la ciencia y de su vida cotidiana y por último, prepararlo para los
nuevos retos de la tecnología (Guzmán, 2007).

Bibliografía
Beatriz Macedo, R. K. (2000). La Escuela Secundaria para todos. Encuentros y
seminarios , 2.
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Emilio Guerra. (2010). http://www.emiliopolis.net. Recuperado el 5 de octubre

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Ortega, C. H. (2009). Historia de Emiliano Zapata. En C. H. Ortega. Tlaxcala:

Municipio de Emiliano Zapata, Tlaxcala.

PÉREZ, L. E. (Abril de 2006).

http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%206/Eje
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http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx

Prontuario de información geográfica municipal de los Estados Unidos

Mexicanos, Emiliano Zapata, Tlaxcala, clave geoestadistica: 29046. (s.f.).

Tlaxcala, P. O. (27 de Septiembre de 1995). Decreto No. 216. Se decreta

municipio integrante del Estado de Tlaxcala a la población de Emiliano Zapata ,
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Xochitiotzin, D. H. Mural Historia de Tlaxcala. Gobierno del Estado de Tlaxcala,

Tlaxcala.