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canciones encadenados
(Los alumnos trabajaran por parejas) y con el cuento “El nabo gigante”
DIA1
CONSIGNAS (posibles)
*Localicen el título y digan cómo se dieron cuenta que lo es.(mostrando la tapa)
*Localicen la palabra “nabo”. Reflexionen sobre el tipo de letra (copiarlos en el
pizarrón y comparar las escrituras)
*Copien en una hoja y lean el título del cuento de tal manera que no sobre ni falte
nada, registrar en una agenda de lectura y/o en un afiche. Después yo vuelvo y
me cuentan que pasó. Encierren lo que van a copiar así les ayuda a darse
cuenta”.
*¿Cuántas veces dice “nabo”?.Copien nabo en imprenta mayúscula y hagan un
cartel para que lo peguemos en la pared así todos podemos leerla cuando la
necesitemos”.
*¿Cómo era el nabo y como quedó después de crecer y crecer? Copien chiquito y
enorme (luego de localizarlo.”Hagan un cartel para que lo peguemos en la pared
así todos podemos leerlo cuando lo necesitemos”. ¿Cuántas veces el viejo le dice
“crece “para que el nabo pueda crecer? Encierren lo que van a copiar a si les
ayuda a darse cuenta” Acá no entiendo de dónde a dónde tienen que copiar.
CHIQUITO………………CRECE……………….ENORME, FUERTE,DULCE,GRANDE
DIA 2
“Realicen una lista de los nombres de los animales que aparecen y recuerdan del
cuento, luego localizarlos en el libro. Comparen escrituras y reflexionen. Leer
correspondiendo partes sonoras con gráficas. Luego la docente volverá a
escucharlos, proponerles que uno controle al otro (1). La lista puede quedar
expuesta para servir de portador de texto (2), esto último debe explicitarse a
los alumnos que encontrarán en esta copia un sentido a la tarea. Puede
proponerse escribirlo en los dos tipos de letras, en orden creciente de largos
o decreciente.
(1) o pueden confrontarse todas las escrituras y realizar las
correcciones buscando en el libro “dónde dice....”
(2) con las escrituras convencionales de los animales.
DIA 3
*La misma actividad se realiza con los nombres de los números.
.
DIA 4
Los alumnos localizan el sector del texto donde dice “Y tiraron y
tiraron…hasta el final “Localicen”Hasta que por fin...”.Justificar respuesta.
Correspondan leyendo de tal manera que no sobre ni falte nada, desde donde
hasta donde dice…” El docente propiciará la lectura en vos alta en forma
conjunta o por turnos supervisando la correspondencia.
“Y tiraron y tiraron
una y otra vez,
justificando su elección.
DIA 5
El docente entregará frase móviles donde estarán copiados los nombres de
cada uno de los animales y se los dará a sus alumnos para que las ordenen
en relación a la aparición de los animales en el cuento .Reflexionar y solicitar
justificación de los ordenamientos
DIA 6
La reflexión sobre la ortografía, los signos de puntuación y los recursos
lingüísticos tal como la repetición de palabras o el recurso de tamaño de
letras es óptima para que sigan avanzando como lectores y escritores.
*Reflexionen acerca de las palabras que están escritas con LL, Z, RR, Q, TR y
otras que aparecieron en el transcurso de la secuencia como errores con mayor
frecuencia”
Se les propone que busquen en el texto estas palabras y realicen un cartel
para la clase,
Una actividad colectiva puede ser reflexionar sobre esto último entre todos o
que este grupo explicite que descubrió en el texto como por ejemplo que los
signos sirven para decir algo con mayor expresividad o que el cambio en la
letra responde a una intencionalidad del autor en convencer al lector, etc.
Todos juntos podrían encontrar en diferentes textos signos de puntuación
(en las historietas aparecen con mayor frecuencia) y el docente leer
expresivamente estas frases.
DIA 7
Releer el texto completo y proponer que por dictado al docente o dictado a
un compañero realicen la re.-escritura del final.