Hörübungen Der Hörende entwickelt durch Erfahrung unterschiedliche Hörmuster, das gilt auch für die Sprache. Die muttersprachlichen Hörmuster, die während der kindlichen Sprachentwicklung erworben werden, sind prägend. Durch ein spezielles Hörtraining ist es aber möglich, das Ohr für die fremdsprachigen Klänge zu sensibilisieren und neue Hörmuster zu etablieren. Man kann mindestens vier Arten von Hören unterscheiden und trainieren: 1. Das verstehende Hören 2. Das phonologische oder phonematische Hören 3. Das phonetische Hören 4. Das funktionale oder analytische Hören Man kann mindestens vier Arten von Hören unterscheiden und trainieren: 1. das verstehende Hören, das darauf gerichtet ist, inhaltliche Zusammenhänge aufzunehmen und zu verarbeiten 2. das phonologische oder phonematische Hören, bei dem kleinste bedeutungsunterscheidende Einheiten differenziert und identifiziert werden. 3. das phonetische Hören, bei dem über die reine Bedeutungsunterscheidung hinaus bestimmte Klangmerkmale wahrgenommen werden. 4. das funktionale oder analytische Hören, das man als Lehrer beherrschen sollte, weil man damit von Klang auf die – korrekte oder fehlerhafte – Lautbildung schlieβen und somit entsprechende Korrekturhinweise geben kann. - vorbereitende Hörübungen: + Eintauchübungen + Diskriminationsübungen + Identifikationsübungen - angewandte Hörübungen Vorbereitende Hörübungen a. Eintauchübungen: - Es werden Texte vorgespielt/vorgetragen. Der Inhalt ist sekundär, er muss auch nicht unbedingt verstanden werden. Die Lernenden sollen in die Sprache eintauchen und auf diese Weise zum Nachahmen aminiert werden. Erste klangliche Besonderheiten der neuen Sprache werden so erfasst, vor allem Rhythmus, Melodie, Pausen, Sprechtempo und andere intonatorische Merkmale. - Man kann in Eintachübungen nicht nur den ,,Gesamtklang” einer Sprache zeigen, sondern auch spezielle phonetische Themen aufgreifen bzw. Vorbereiten. (Wortakzentuierung) - das Vorlesen der Bibel; - das Vorlesen der Märchen; - der Besuch einer fremdsprachigen Theateraufführung ... die Texte sollten den Lernenden von der Muttersprache her bekannt sein und denen sie jetzt in der Fremdsprache neu begegnen. - Hören Sie sich den Dialog an und versuchen Sie zu bestimmen, in welchen phonetischen Schwerpunkt er einführen soll. spezielle phonetische Themen aufgreifen 2. Diskriminationsübungen: - Beim Diskriminieren wird die Fertigkeit traniert, fremdsprachliche Klänge Laute zu unterscheiden, zu differenzieren. - Beim Diskriminieren wird die Methode der Kontrastrierung genutzt, die die Unterschiede klarer hervortreten lässt. Das kann z.B. durch die Gegenüberstellung von Einzelwörtern. (auch Familiennamen, Nonsens-Wörtern) - Durch unterschiedliche Hörtests kann geprüft werden, ob die Differenfzierung gelingt (Tests können auch als übungen eingesetzt werden). 3. Identifikationsübungen: - Schwieriger als Laute und Klänge zu diskriminieren ist es, diese zu identifizieren, sie wieder zu erkennen. Deshalb empfiehlt es sich, beim üben die Reihenfolge Diskriminieren – Identifizieren einzuhalten. - Bei Identifizierungsübungen kann man auch Bilder verwenden. Neben der methodischen Abwechslung werden so helfende oder verwirrende Informationen aus dem Schriftbild ausgeschaltet. Beispiel 3a: Arbeit mit signalkarten
Beispiel 3b: Arbeit mit kärtchen
Beispiel 4: arbeit mit bildern
Ergebnisskontrolle: Das identifizierende und diskriminierende Hören sollte immer kontrolliert werden (vom Lehrer oder vom Lerneden selbst). Es genügt nicht, Beispiele nur hören zu lassen und zu fragen, ob sie richtig verstanden werden. (Alle werden ja sagen, weil sie das glauben.) Schriftlichen Kontrollmöglichkeiten für Hörübungen: Kreuzen Körperbewegung Nachsprechen Diktat Markieren Unterstreichen Angewandte Hörübungen: Diskriminations- und Identifikationsübungen sind vorbereitende Übungen und für phonetische Zwecke konstruiert. Die angewandten, d.h. kontextualisierte Übungen bilden die Brücke zu jenen Hörübungen, bei denen es nicht mehr um phonetische Details, sondern in erster Linie um den Inhalt geht (verstehendes Hören). Angewandte Hörübungen können auch umfangreicher sein. Es eignen sich Texte, Dialoge, Lieder, die einen bestimmen, vorher durch Diskrimination und Identifikation geübt phonetischen Schwerpunkt aufgreifen und gleichzeitig zum Hörverstehen hinführen. Beispiele für angewandte Uebungen Beispiel 1: Hören Sie nun ein Beispiel für Lückendiktate aus ,,Die Suche” (Hörbeispiel 37). Ergänzen Sie bitte die fehlenden Buchstaben. Orthographie: ,,a” oder ,,ah” Schreiben Sie. 1. ,,Ihre F…..rk….rten, bitte, s…gt der M…nn. 2. ,,Ich h…be keine.” 3. ,,Moment m…l, das kostet 60 M….rk. 4. ,,Ich bez….le, ….ber ich h…….be eine Fr…….ge: W…..s kostet eine K…..rte für die Strass…..ssenb…..n? Beispiel 2: Hören Sie das Diktat aus ,,Stufe I” und schreiben Sie mit. Ergebniskontrolle: Das Notieren, Ergänzen und Nachsprechen sind Kontrollformen, wobei die Auskünfte in Bezug darauf, ob richtig gehört wird, nicht immer zuverlässig sind, da Abweichungen, die beim Nachsprechen und Aufschreiben auftreten, nicht unbedingt durch falsches Hören bedingt sein müssen, sondern auch andere Ursachen haben können Sprechübungen I/ Vorbereitende Sprechübungen 1. Einfache Nachsprechübungen: - Einfache Nachsprechübungen sind die häufigste Form von PhoetikÜ. Das wird das Muster vom Lernenden einfach wiederholt. Aber auch bei einfachen Nachsprechübungen sollte man bestimmte Gesichtspunkte berücksichtigen. - Nachsprechen gelingt in der Regel erst, wenn das Gehör in der Fremdsprache schon funktioniert. Probleme treten auch auf, wenn das Muster nicht ideal ist ) Aussprache der Lehrern Fehler ist) und wenn zu viel unbekannte Wörter auftreten z.B Wortaktzen Wietere Möglichkeiten: - Chorsprechen doc dong thanh lässt zwar keine Kontrollmöglichkeiten durch den Lehrer zu, ermöglicht es aber, dass alle Lernenden gleichzeitig sprechen, es gibt die Gelegenheit auszuprobieren, sich mit anderen zu vergleichen, sich zu korrigierren, Hemmungen zu überwinden + so sanh tru - Synchrones (halblautes) Mitsprechen doc cung giao vien hoac may doc ermöglicht den Vergleich mit dem Muster besser als das Sprechen im Chor; voer allem lassen sich suprasegmentale Merkmale sehr gut vergleichen. Vorraussetzung ist, dass der Text mehrmals 2. Kaschierte Nachsprechübungen bo sung thay doi nhieu thu khac dang sau bai hoc phat am, vi du thay doi loi noi chuyen theo tinh huong - Funktioniert nach dem Prizip einer Drillübung, bei der die Lernenden vorgegebene Äußerungen variierren müssen. Dies geschieht meist in Form von kleinen Dialogen, wie im folgenden Beispiel zum Bereich des Rhythmus. - Durch die Variation werden die Lernen thay doi cach noi theo tinh huong vui buon 3. Produktive Übungen: - Bei den produktiven Übungen werden die Lernenden aufgefordert. Erfragtes selbstständig zu finden, also produktiv und kreativ zu werden. Die Anforderungen steigen weiter. - Einfachste produktive Übungen nutzen die Verbindung von lexikalischen bzw grammatischen und phonetischen Veränderungen, die für das Deutsche typisch sind. Der Lernende muss hier nicht mehr nur nachahmen oder variieren, sondern er muss sein Gedächtnis anstrengen, sein Wissen anwenden, Gelerntes wiedergeben. - Produktive Übungen können von sich einfachen Umformungen bis zum Ergänzen-Ersetzen von Wörtern oder Sätzen, zur Beantwortung von Fragen oder Übernehmen eines Dialogparts reichen. II/ Angewandte Sprechübungen - Diese Übungen Schließen sich an elementare Hör- und Sprechübungen ab und bilden einen Übergang zum Vorlesen, Vortragen freien Sprechen. Auch hier steht noch die Entwicklung von Aussprachefertigkeiten im Mittelpunkt, also noch nicht das Gestalten eines Textes - Auf der Ebene des Lesens und Vortragens wird an Briefe, Zeitungstexte, Gedichte oder Prosa gedacht, auf der Ebene des Sprechens an Erzählen, Berichten, Beschreiben, unw.. 1. Vortragen/Lesen (eigener bzw. fremder Text): Lesen ist gleich Dekodieren und Kodieren und bereitet deshalb oft größere Schwierigkeiten als vermutet. eigene Texte (Hauptfokus auf Intonation; besonders geübt werden sollen Tonhöhenbewegungen, die Gliederung von Äußerungen, Akzentuierungen) fremde Texte (Texte müssen inhaltlich genau erfasst werden); das Vorlesen ist auch ein geeignetes Mittel um festzustellen, ob jemand einen Text wirklich verstanden hat. Das setzt jedoch voraus, dass die Lernenden auch mit der Textintonation vertraut sind.
- Beim Vorlesen sind folgende phonetischen Fertigkeiten von Bedeutung:
+ Rhythmus, + Gliederung, Akzentuierung (erkennt der Lernende die inhaltlich zusammengehörenden rhythmischen Gruppen, oder macht er die Pausen an der richtigen Stelle?, erkennt er die Akzentwörter?) + Sprechmelodie + Laute, Lautfolgen
kaschieren: che giau
dirll: etwas wiederholt wird Drillübungen Variieren: phan biet su khac nhau Äußerungen: traurig, wütend, langweilig steigen
