UNIVERSIDAD CENTROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

DEPARTAMENTO DESARROLLO TECNOLÓGICO

ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIÓN DE REDES LAN/WAN Y

SERVICIOS DE TELECOMUNICACION

Trabajo Final de Ciencia, Tecnología y Sociedad

Ensayo “Educación en Tecnología”

Realizado por:

Blanca Rodríguez Martínez

Lennin Padilla Escobar

Profesor:

MSc. Mauricio García

Domingo, 13 de marzo de 2011.

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Contenido
INTRODUCCION ............................................................................................................................. 3
EDUCACION EN TECNOLOGIA ................................................................................................... 4
Tecnología ....................................................................................................................................... 4

Educación ........................................................................................................................................ 6

Enfoque Constructivista .................................................................................................................. 7

Ambiente Constructivista con TIC ................................................................................................. 10

CONCLUSION ................................................................................................................................ 13
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 14

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INTRODUCCION

La educación constituye en la actualidad uno de los instrumentos principales para

consolidar el crecimiento y desarrollo de los seres humanos, por tanto resulta un
caudal de conocimientos que incorpore cada día más la tecnología, debido que el
material educativo que se puede encontrar en los múltiples libros de una biblioteca
tradicional puede condesarse en programas computarizados.

La oportunidad que tiene la educación es relevante tanto para los países

desarrollados y subdesarrollados, debido que es una inversión de futuro. En este
sentido se debe capacitar a la población para hacer frente a la revolución
tecnológica, que crece a pasos agigantados en las últimas décadas en un contexto
globalizado.

La alusión del término globalización está acompañado del desarrollo tecnológico,

refiriéndose a las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC), que
se encuentra disponible para cualquier persona o institución en el marco de la
concepción global. Por tanto lo convergencia de los medios tecnológicos conllevan
a la integración de servicios como las telecomunicaciones, telefonía, internet, entre
otras, previendo una plataforma sólida para los procesos educativos.

Sin miedo a equivocarse, se puede afirmar que estamos en la sociedad del

conocimiento y esto se debe a que el hombre de hoy es un sujeto más informado.
La información se despliega a lo largo y ancho de la sociedad, como si fuera una
nube que penetra en todos los medios de comunicación permitiendo al individuo
estar al tanto de todos los sucesos que ocurren en el planeta.

Lo antes expuesto, concluye que la educación de hoy debe encontrar a través de

los medios tecnológicos el camino para hacer más accesible el conocimiento,
donde las posibilidades de la tecnología y su influencia en las comunicaciones son
infinitas y los límites están correlacionados al empleo óptimo de las estrategias de
enseñanza-aprendizaje para la adquisición y profundización del marco teórico
conceptual sobre los procesos individuales, interpersonales y grupales de los
individuos en conseguir aprendizaje significativo debido que integran los aspectos
informáticos con los educativos.

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EDUCACION EN TECNOLOGIA

En todos los ámbitos del quehacer humano se ha visto influenciado por la

tecnología, no siendo ninguna excepción la educación donde su transformación es
una realidad inminente, debido en gran medida al desarrollo de las TIC que ha
provocado el cambio de las concepciones educativas tradicionales, conllevando a
un reajuste de sus funciones.

Los contextos nacionales e internacionales, colocan a la educación en la situación

de innovar para dar respuesta a las necesidades sociales, culturales y
económicas, cuyo escenario está caracterizado por la globalización, el desarrollo
vertiginoso de la ciencia y la tecnología, la virtualización, la conformación de redes
de colaboración, bloques económicos y la generación de la sociedad del
conocimiento, surgiendo la pregunta de fondo si realmente se ha efectuado la
innovación en los procesos educativos.

En la actualidad la incorporación de las TIC en la educación, permite afirmar que,

se está viviendo la sociedad del conocimiento, sin embargo tiene mayor
apropiación los países desarrollados en cuanto a la introducción de los avances
tecnológicos en sus planes educativos en relación a los países en vías de
desarrollo. No obstante, la incursión de las TIC ha mejorado la forma en que se
aprende, se enseña y se evalúa, pero nada nos garantiza que solo la implantación
de estas mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje por tanto es necesario darle
un sentido pedagógico.

Tecnología
Es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y
procesos, con el propósito de diseñar y construir objetos para satisfacer las
necesidades humanas, donde estas son de distinto orden en cuanto a prioridad de
solución y de diferentes características determinadas por el contexto en que se
presentan y de la manera de cómo se dan en este contexto.

De acuerdo con el curso Iberoamericano de Formación de Agentes de Cultura

Científica, la tecnología tiene muchas definiciones multidimensionales que englobe
todas sus facetas, según H. Radder (1996) hay cinco características:

 Realizabilidad

La distinción entre la tecnología en sentido estricto y el conocimiento que lo hace

posible es el primer paso para analizar el proceso tecnológico y posteriormente

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materializar en diferentes tecnologías. Esto se hace posible por la producción en
masa que son publicitadas, vendidas y utilizadas con éxito.

 Carácter sistemático

La tecnología no puede entenderse como la agrupación de artefactos aislados,

debido que esta tiene asociado un andamiaje socio-técnico que la hace viable.

 Heterogeneidad

Los sistemas tecnológicos realizados son heterogéneos, debido que los elementos
que componen una tecnología esta correlacionada con otros para conformar el
entramado del producto final.

 Relación con la ciencia

Mantiene una amplia y diversa relación con la ciencia, por lo que esta se encarga
de saber por qué, materializándolo en habilidades y técnicas teóricas,
observacionales y experimentales para conformar los resultados científicos, donde
surge la fundamentación de la ciencia a la tecnología.

 División del trabajo

Las fronteras que implica la división del trabajo están entre quienes desarrollan la
tecnología, quienes la producen, quienes la dirigen y quienes las usan. Por tanto,
la realización de la tecnología crea relaciones de dependencia entre los diferentes
agentes implicados.

Por tanto, el ámbito de la tecnología está comprendido entre ciencia y técnica,

donde el termino tecnológico equivale a tecno-científico, por lo que el proceso
tecnológico da respuesta a las necesidades humanas para ello recurre a los
conocimientos científicos acumulados con el fin de aplicar los procedimientos
técnicos necesarios que conduzcan a las soluciones óptimas.

La relación entre la ciencia, tecnología y técnica está fundamentada en la

siguiente tabla.

Ciencia Tecnología Técnica

Saber él porque Saber porque Saber cómo se hace

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Esto nos permite establecer:

1. La tecnología es producto del conocimiento tecno-científico, pero también

de otros factores, contextos sociales, entornos económicos, situaciones
políticas, valoraciones culturales, etc.
2. El conocimiento tecnológico está formado por conocimiento codificado y
tácito.
3. El conocimiento codificado está formado por conocimiento tecnológico.
4. En cada ámbito de desarrollo tecnológico particular la combinación de estos
factores puede variar sustancialmente.

Educación

Es un concepto multidimensional porque abarca muchos campos pero finalmente

es un proceso que persigue formar informando a las personas sustentándolas de
conocimientos, actitudes y valores. Este proceso se inicia en el entorno de la
familia, donde afecta todos los aspectos físicos, emocionales y morales, debido
que se basa en las normas y costumbres que rigen la sociedad prologándose a lo
largo de toda la existencia humana para mantenernos dentro de ella tenemos que
ser capaces de saber actuar y comportarnos.

Al buscar el concepto Educación en el Diccionario de la Real Academia Española

(2011), proviene de dos fuentes del latín, por un lado del educatio y ōnis, cuyo
significado son:

1. Acción y efecto de educar.

2. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.
3. Instrucción por medio de la acción docente.
4. Cortesía, urbanidad.

La educación es una corriente bidireccional en donde se transmite valores,

costumbres, actitudes y formas de actuar que le permiten integrarse en la
sociedad, siendo un estándar usual en las generaciones para transmitir y asimilar
las formas de ver el mundo, la cultura, los modos de ser, modos de saber y las
normas y leyes de conductas sociales.

Además tiene carácter global, se hace necesario compartirla con los demás
individuos y esta no solo se logra de manera formal en los centros educativos, sino
también se logra de los hogares como una educación informal, donde prevalecen
los valores y sentimientos. Al unir estos dos tipos de educación, la formal e

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informal se puede asegurar que estamos preparados para funcionar dentro de una
sociedad.

La transformación que ha tenido el mundo globalizado, exige a los individuos

afrontar nuevos retos y desafíos en la asimilación de una base considerable de
conocimientos, pero estos deben ser significativos y amplio dominio en la
aplicación de estos, siendo necesaria una educación a lo largo de toda la
existencia según UNESCO (1996):

No es un ideal lejano, sino una realidad que tiende cada vez más a materializarse
en el ámbito complejo de la educación, caracterizado por un conjunto de
mutaciones que hacen esta opción cada vez más necesaria. Para organizar este
proceso hay que dejar de considerar que las diversas formas de enseñanza y
aprendizaje son independientes y, en cierta forma imbricadas, sino concurrentes y,
en cambio, tratar de realzar el carácter complementario de los ámbitos y los
periodos de la educación moderna.

En síntesis, la educación es un proceso personal y social de permanente

crecimiento y aprendizaje para la vida, donde lo específico es aprender con la
meta de llegar a ser excelentes individuos en armonía con el mundo.

Enfoque Constructivista
Hoy en día, basta con hablar de constructivismo, conlleva a una diversidad de
posturas que engloban no solo el ámbito educativo, sino también en la
epistemología, la psicología del desarrollo y un sin número de disciplinas sociales.

En sus orígenes, el constructivismo surge como una corriente epistemológica

preocupada por discernir los problemas de formación del conocimiento en el ser
humano, según Deval (1977): “Existen la convicción de que los individuos son
producto de su capacidad para adquirir conocimientos y reflexionar sobre sí
mismos, lo que les ha permitido anticipar, explicar, controlar propositivamente la
naturaleza y la sociedad, donde este conocimiento se construye activamente”.

Las innovaciones iniciadas en todas las instituciones de educación han partido de

la construcción de lo que la UNESCO (1998), ha denominado un Nuevo Modelo
Educativo, que establece la nueva concepción sobre la educación ofrecida y las
estrategias para hacerla posible.

En el ambiente educativo el modelo es una representación de la realidad

institucional que sirve de marco de referencia y también de lo ideal […]. Las
concepciones sobre las relaciones con la sociedad, el conocimiento, la enseñanza-
aprendizaje-evaluación y el papel de los actores principales que se plasman en el

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 modelo educativo deben estar sustentadas en la filosofía, en la historia, en los
propósitos y fines, en la visión y valores y tener como perspectiva de futuro la
visión institucional.

En su libro Díaz Barriga & Hernández Rojas (2002), sintetiza los aspectos de los
modelos educativos con enfoques constructivistas:

 Modelo centrado en el aprendizaje

Esto implica que se sitúa al estudiante en el centro del proceso educativo,

considerándolo como un sujeto capaz de construir su propio conocimiento y de
diseñar y definir sus propias estrategias de aprendizaje.

 Flexibilidad curricular

Así como en la organización académica e institucional, se requiere de estrategias

institucionales que reconozcan las diferencias de los estudiantes y que por tanto,
permitan responder adecuadamente ante los diferentes intereses y necesidades.

 Formación integral de alta calidad científica, tecnológica y humanista

Los procesos educativos deben buscar el desarrollo armónico de todas las

dimensiones del estudiante, tanto conocimientos básicos, habilidades para la
construcción de aprendizajes y formación de valores humanos y sociales.

 Aprendizaje autónomo

Referido a la capacidad de aprender por uno mismo, donde el profesor se

convierte en un asesor o tutor que orienta y guía al estudiante en la construcción
del aprendizaje.

 Modelo abierto

Permita el tránsito de los estudiantes en diferentes niveles, programas

académicos, modalidades e instituciones educativas nacionales e internacionales
para poder transitar de manera natural hacia el mercado de trabajo.

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A continuación se presenta el siguiente sintetizado de (IPN & CIFIU, 2010a),
donde se compara los papeles de profesor y del estudiante considerando el
modelo tradicional y el modelo educativo centrado en el aprendizaje.

Este enfoque constructivista se fundamenta en la premisa de que el conocimiento

no es algo que pueda transferirse de una persona a otra, sino que se construye
por el propio individuo, donde el profesor pasa de ser un transmisor de la
información a ser un facilitador, debido que cambia la perspectiva tradicional
acerca de cómo aprende el estudiante, ya que el esquema es la construcción de
aprendizaje significativo resumiéndose en las siguientes ramificaciones: aprender
a ser, aprender a convivir, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a tener
o administrar y aprender a disfrutar.

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Ambiente Constructivista con TIC
En los últimos años se han introducido en los procesos educativos diferentes
recursos tecnológicos, por ejemplo el correo electrónico, el internet, entornos
virtuales de aprendizaje, los chats o líneas de discusión, la multimedia (CD y
videos interactivos), entre otros.

Con esa introducción originan diversas alternativas, que en un inicio estuvieron

muy relacionadas con la Educación a distancia y poco a poco han venido a formar
propuestas innovadoras para emplear las TIC en la enseñanza presencial y por
supuesto a distancia llamados Nuevos Ambientes de Aprendizaje. Estos
ambientes consisten en la creación de una situación educativa centrada en el
alumno que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo crítico y creativo mediante
el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de la tecnología de punta.

En dependencia del tipo de institución, nivel y contenido de enseñanza, entre otras

variables, los elementos que conforman los nuevos ambientes de aprendizaje
varían teniendo una relación intrínseca con las condiciones físicas, espacio,
mobiliario y los recursos para la enseñanza-aprendizaje, además del ambiente
psicoafectivo que se crea en el aula de clase en la relación profesor-alumno que
propicie la motivación de aprender.

El problema no se resuelve con implantar tecnología en las instituciones, se puede

tener todo lo referente de aulas virtuales, videos aulas, recursos tecnológicos, pero
si no se cambia el modelo educativo no sirve para nada. Si bien, es cierto que las
nuevas tecnologías dan lugar a nuevas posibilidades, lo fundamental es la forma
de aplicar estos recursos a la labor educativa, donde se combinan e integran lo
último en TIC con los aspectos pedagógicos formando una malgama para
potencializar el modelo centrado en el aprendizaje.

Una simplificación del desarrollo de las TIC en ambientes de aprendizaje es el

señalado por IPN & CIFIU (2010b), que considera dos tipos de variables en el
tiempo: sincrónicos y asincrónico.

Son sincrónicos, los ambientes en que coinciden maestros y alumnos en el

tiempo, es decir se da la simultaneidad en forma independiente de si coinciden o
no en un lugar o espacio. En los ambientes asincrónicos no hay tal coincidencia
en el tiempo. Por ejemplo cuando la situación de aprendizaje contempla el empleo
de videoconferencia interactiva tiempo real, la experiencia de aprendizaje es
sincrónica, sin embargo, si entregamos un software educativo los estudiantes
aprendan determinado contenido de enseñanza, la experiencia es asincrónica.

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Algunas razones de emplear TIC en ambientes constructivista son:
 El vertiginoso ritmo del cambio tecnológico y social existente
 La revolución en las comunicaciones y la informática
 El aumento exponencial de volumen de información
 La aplicación de las innovaciones tecnológicas al entretenimiento y la
diversión.
 El impacto del cambio social en el aprendizaje humano
 La aceleración y tendencia secular
 La actividad humana existente que se manifiesta por estudios multi e
interdisciplinarios.

El enfoque constructivista empleando TIC, permite re conceptualizar la forma de

enseñar y aprender acorde con el desarrollo de la sociedad contemporánea, al
apoyarse en nuevos recursos y al replantearse el empleo de otros ya existentes y
en uso. Su finalidad es optimizar todos los componentes del proceso enseñanza-
aprendizaje, tanto el binomio docente-alumno, como los recursos de todo tipo.

El gran problema contemporáneo es más que un asunto de conocimiento, sino de

formación integral, esto significa que la educación debe insistir en la formación de
valores éticos, morales y sociales, debido que es un proceso social, es decir
conjunto de dos o más personas que la que una de ellas guía y orienta hacia el
logro de estos valores indispensables para la convivencia armónica en la
sociedad.

Seguidamente se muestra la tabla los elementos que se exigen tanto del maestro
como del alumno para tener éxito en los nuevos ambientes de aprendizaje.

Maestro Alumno
Planeación previa Actitud favorable, es decir disposición a
hacer y a comunicar
Guía de orientación a los alumnos Precisión de las reglas de participación
hacia el logro de una competencia con
antelación
Contextualización de lo que se aprende Claridad en la meta, objetivo, propósito
de la actividad
Ayuda, más aun sistema de ayuda al Información previa y modelación de la
alumno que aprende tarea a realizar
Mediación pedagógica Ayuda necesaria y oportuna
Creación de un ambiente de Retroalimentación continua
comunicación horizontal, asertiva y de
cooperación

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Si algo garantiza el ambiente constructivista empleando TIC es la participación de
los estudiantes, en tal sentido la tecnología se pone en función de lograr hacer
posible la comprensión y apropiación de contenido de enseñanza. Para ello se
complementa de la interacción y la interactividad, debido que no hay participación
autentica sin interacción e interactividad, por lo que son las formas básicas de la
participación activa.

No hay que confundir interacción con interactividad, la primera tiene que ver con
la actividad y la comunicación de los sujetos entre si implicados en una tarea de
aprendizaje, mientras la segunda consiste en la relación del sujeto que aprende
con el contenido de la enseñanza, por lo que la educación contemporánea hace
hincapié a estas dos maneras de participación para lograr aprendizaje
significativo.

Las principales funcionalidades de las TIC en los ambientes constructivistas son:

 Alfabetización digital
 Uso personal (acceso a la información, comunicación, proceso, etc.)
 Gestión del centro (biblioteca, matricula, etc.)
 Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje
 Comunicación a través de la Web
 Comunicación con el entorno
 Relación entre profesores de diversos centros a través de redes y
comunidades virtuales compartiendo recursos, experiencias, información,
etc.

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CONCLUSION

La educación en tecnología incide de manera fundamental en todos los niveles del

mundo educativo, ya que los avances de las TIC ayudan a las nuevas
generaciones a asimilar de manera natural esta nueva forma de enseñar, debido
que están viviendo en una sociedad continuamente cambiante (sociedad de la
información) donde les resulta de lo más normal el uso de las novedades
tecnológicas, siendo necesaria la capacitación del personal docente tanto en
pedagogía como en estos recursos para favorecer su aprendizaje.

Precisamente para colaborar con el modelo constructivista se emplea la

tecnología, integrando la nueva cultura: internet, chat, entornos de aprendizaje
virtuales, instrumentos cognitivos, entre otros, para atraer a los estudiantes al
placer de aprender. Por consiguiente la presencia de los medios tecnológicos en
las instituciones de enseñanza permite la realización de actividades dirigidas al
desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social.

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BIBLIOGRAFIA

Deval J. (1977). Hoy todos son constructivistas. Cuadernos de Pedagogía. Madrid:

Santillana.

Díaz Barriga F. & Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México:
McGraw Hill.

Diccionario de la lengua española (2011, marzo). Concepto de educación.

Recuperado el 09 de marzo de 2011 de
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=educaci%C3
%B3n.

IPN & CIFIU. Diplomado en Docencia Universitaria. Módulo I. [CD]. (2010a).

Managua: UNI.

IPN & CIFIU. Diplomado en Docencia Universitaria. Módulo II. [CD]. (2010b).
Managua: UNI.

UNESCO. (1998). Nuevo Modelo Educativo. Madrid: Santillana Editores &

UNESCO.

UNESCO. (1996). La Educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana Editores &

UNESCO.

Radder, H. (1996). In and About the World Philosophical Studies of Sciece and
Technology. Nueva York: SUNY Press.

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