DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : Recuay

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Gregorio”.
I.3. GRADO : Cuarto. SECCIONES: UNICA
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. FUNDAMENTACIÓN
El área de Ciencias Sociales, es un área curricular en la que se promueve aprendizajes para que cada púber y adolescente comprenda la
relación entre el pasado, presente y futuro, elabore su identidad, se sienta parte del Perú y del mundo. Reconozca su riqueza pluricultural y las
posibilidades que su ambiente le ofrece.
Además de buscar que cada púber y adolescente sea capaz de responder a las múltiples situaciones que plantea la vida en sociedad, afirmando
su autonomía, su pertenencia al Perú y al género humano, desarrollando su comprensión al mundo actual, forjando su identidad personal y
sintiéndose participe en el proceso de construcción de la paz y el desarrollo humano sostenible.

III. CARTEL DE LOGROS DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD DE AREA
CAPACIDAD FUNDAMENTAL
MANEJO DE INFORMACIÓN COMPRENSIÓN ESPACIO JUICIO CRITICO
TEMPORAL

1.- PENSAMIENTO CRITICO   

Identifica Identifica Identifica/analiza
2.- PENSAMIENTO CREATIVO   
Discrimina Utiliza/ crea Planifica/selecciona
3.- TOMA DE DECISIONES
  
4.- SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Organiza Analiza/interpreta Utiliza
  
Infiere Predice/formula Imagina/propone
  
Analiza/selecciona Juzga/evalúa. Argumenta
  
 Interpreta/juzga Argumenta/comunica Asume
 
Evalúa. Formula /juzga

Comunica

IV. CARTEL DE CONTENIDOS BÁSICOS NO PRESENTES EN EL DCN.

TEMAS PLAN NACIONAL DE CONTENIDOS NUEVOS

SUB TEMAS PIN
TRANSVERSALES EMERGENCIA
Educación para la 1.1. El derecho 1. Plan lector. 1. Influencias 1. Rol protagónico
convivencia, la paz y la constitucional. positivas y negativas de la mujer en el
2. Lectura de textos
Ciudadanía de los medios de desarrollo de la
1.2. Participación ciudadana. referentes al área y
comunicación social sociedad.
contenido transversal.
1.3. Evolución histórica de en las actitudes de
2. Los programas de
los derechos. 3. Dinámicas : los estudiantes.
asistencialismo de
1.4. Rol de la mujer dentro - Juego de los gobiernos de los
de la sociedad. roles. últimos 20 años.
- Estudio de 3. Elección
casos. vocacional: carreras
Educación en valores o 2.1. Escala de valores.
profesionales en las
formación ética. - Sociodramas
2.2. Cuidado del bien ajeno. universidades
4. Razonamiento nacionales y
2.3. La ética.
verbal. particulares.
5. Razonamiento
matemático
Educación para la 3.1. El hombre y el trabajo.
Inserción al mundo
3.2. La importancia del TLC
Laboral
para el desarrollo de
nuestra región.
3.3. Fuentes de desarrollo
económicos local y
regional.

V. CARTEL DE CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS

COMPONENTES CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
I BIMESTRE
1. Los problemas de convivencia y violencia en Huayllapampa y el Perú: discriminación, racismo.
2. La práctica de los Derechos humanos contribuye al establecimiento de la paz nacional y mundial.
3. Principales problemas políticos y sociales que se presentaron al inicio de la vida republicana en el Perú.
HISTORIA DEL PERÚ 4. La Confederación Perú-Boliviana, un ensayo de integración.
EN EL CONTEXTO 5. Las corrientes filosóficas del siglo XX y sus planteamientos frente a los problemas actuales: actitud filosófica.
MUNDIAL. 6. El capitalismo e imperialismo como corrientes económicas que explotan a las naciones subdesarrolladas: Revolución Industrial.
7. El Perú es un país maravilloso por su diversidad geográfica: ecosistemas y tecnología.
II BIMESTRE
8. El centralismo afecta el desarrollo sostenible regional: planes de desarrollo regional.
9. Democracia en el Perú y la ética aplicada a la vida de nuestra sociedad: problemas éticos actuales.
10. Rol protagónico de la mujer en el desarrollo social de Huayllapampa y del Perú.
11. El movimiento de la población, la migración y el trabajo influyen en la economía de exportación: El Estado y la dinámica social.
12. Participación activa de los civiles en el gobierno y la polémica entre liberales y conservadores: proyecto liberal y el primer civilismo.
13. Causas que motivaron el conflicto entre América y España: alianzas, conflictos e integración; el Panamericanismo.
14. La guerra con Chile y la situación interna del Perú, Bolivia y Chile.
15. El pensamiento político de Posguerra: el segundo militarismo y la reconstrucción nacional.
ESPACIO 16. La exploración y paulatina ocupación y extracción de RR.NN de la Amazonía.
GEOGRAFICO, 17. Los proyectos y planteamientos sobre el desarrollo humano en el país: empleo. Sub-empleo , desempleo y desarrollo agrario.
SOCIEDAD Y III BIMESTRE
ECONOMÍA 18. Relación comercial de Huayllapampa con las ciudades de la Costa: desarrollo agrario y mercado nacional.
19. Mis instituciones y organizaciones existentes en mi localidad, región y país: Estado peruano, Estado de derecho: gobierno, poder y
autoridad.
20. Desarrollo de políticas nacionales en busca del bien común: derechos individuales y sociales.
21. Programas de asistencialismo de los gobiernos en los últimos 20 años.
 22. Las oportunidades que me ofrecen la sociedad civil para mi desarrollo: ética, código civil y penal.
23. La conformación de la oligarquía tradicional de la Republica Aristocrática: el oncenio de Leguia
24. Mercado de factores productivos: de trabajo, de RR.NN, de capital y de conocimientos.
25. La exportación en el Perú y los indicadores macroeconómicos y microeconómicos.
CIUDADANIA 26. La productividad e innovación como indicadores del crecimiento y desarrollo humano: inversión extranjera.
27. Economía internacional y crecimiento económico: ventajas corporativas y competitivas de las exportaciones e importaciones.
28. Estudio de mercado: la oferta, demanda agregada, inflación y deflación (las competencias y los monopolios).
IV BIMESTRE
29. Los bloques económicos se forman para enfrentar la globalización: mercados regionales en el Perú.
30. El Perú y la importancia de sus relaciones internacionales para su desarrollo: mercado de valores.
31. Elección vocacional: carreras profesionales y universidades que las ofertan.
32. La ciudadanía y la participación en las elecciones, partidos políticos y las organizaciones sociales: nacionalidad y ciudadanía.
33. Explicación del surgimiento de los partidos políticos y sus programas: ideologías de masas en el Perú y en el Mundo.
34. Conflictos internacionales en la primera mitad del siglo XX: causas y consecuencias: 1ra y 2da Guerra mundial.

____________________________________ _____________________________
Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Gregorio”
I.2. AREA : Ciencias Sociales.
I.3. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA
I.4. Nº DE HORAS SEMANALES : Cuatro (04)
I.5. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. PRESENTACIÓN:
El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad la construcción de la identidad socio- cultural y la formación ciudadanía de los púberes y
adolescentes, promoviendo el conocimiento y la práctica de los derechos y responsabilidades, mediante el ejercicio cotidiano de habilidades.
El área esta integrado por tres componentes: Historia del Perú en el contexto mundial, espacio geográfico y economía y ciudadanía, a través
de ellos las capacidades básicas provienen de diferentes disciplinas del saber humano dentro del proceso histórico peruano, latinoamericano y
mundial..

III. PROPOSITOS DE GRADO

III.1. CAPACIDADES

CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDAD DE ÁREA PROPOSITOS DE GRADO

 • Valora y utiliza con sentido ético información confiable
Pensamiento Creativo referida a procesos sociales y físicos y la comunica en textos
Manejo de información coherentes y rigurosos y originales con sentido de organización.

Pensamiento Crítico • Asume críticamente el sentido de los cambios y permanencias

de los procesos sociales y físicos de su región, del país,
Comprensión espacio-temporal. Latinoamérica y el mundo, y expresa sus reflexiones en forma
coherente, rigurosa, autónoma y original , demostrando actitudes
Solución de problemas democráticas.

• Participa en diversos ámbitos sociales, argumenta sus

puntos de vista personales de manera coherente, rigurosa y critica
Toma de decisiones respetuosa y original sobre aspectos sociales y físicos de su
región, país, Latinoamérica y el mundo ejerciendo sus derechos y
Juicio crítico responsabilidades

III.2. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Respeto • Escucha, opina y respeta la idea de los • Contribuye con la conservación del orden e
demás. higiene de la Institución.
• Muestra empatía y asertividad frente a sus • Practica las normas de urbanidad/convivencia
compañeros y docentes. establecidas.
Responsabilidad • Cumple con los trabajos en la fecha, la • Cumple con los horarios establecidos.
hora y lugar acordado. • Aplica las normas de higiene en su presentación
• Trae los materiales requeridos para trabajar personal.
en las sesiones de aprendizaje.
Solidaridad • Comparte con criterio los documentos y • Cumple con las normas de convivencia de la
otros materiales co0n sus compañeros. Institución Educativa.
• Propone actividades de mejora colectiva • Colabora y ayuda a sus compañeros.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

IV.1. Educación para la convivencia , la paz y la ciudadanía.
IV.2. Educación en valores o formación ética.
IV.3. Educación para la inserción al mundo laboral.
 V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS
CRONOGRAMA
TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
I II III VI
1. TODOS SOMOS IGUALES: DIVERSIDAD 1. Unidad de aprendizaje Nº 01 28 horas X
CULTURAL Y DERECHOS
2. Unidad de aprendizaje Nº 02. X
2. MOVIMIENTOS SOCIALES EUROPEOS EN EL 20 horas
SIGLO XIX

3. CALIDAD AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA 3. Unidad de aprendizaje Nº 03 14 horas X

4. PROYECTOS SCOCIALES DE LA VIDA 4. Unidad de aprendizaje Nº 04 14 horas X
REPUBLICANA
5. Unidad de aprendizaje Nº 05 12 horas X
5. PROYECCIONE CONTINENTALES EN EL
PERÚ Y AMÉRICA LATINA
6. ESTADO: FUNCIONES ESENCIALES X
6. Unidad de aprendizaje Nº 06 18 horas
X
7. DEL SEGUNDO MILITARISMO A LA 7. Unidad de aprendizaje Nº 07
REPÚBLICA ARISTOCRATICA. 08 horas
X
8. PRODUCCIÓN, MERCADO Y DESARROLLO 8. Unidad de aprendizaje Nº 08 14 horas
9. EL SISTEMA FINANCIERO NACIONAL E X
9. Unidad de aprendizaje Nº 09 20 horas
INTERNACIONAL
10. Unidad de aprendizaje Nº 10 16 horas X
10. CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MITAD
DEL SIGLO XIX

VI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

METODO TECNICAS

• Inductivo – deductivo. Debates, diálogo, exposición, lectura-comprensiva, dinámicas individual

• Analítico – sintético. y grupal, observación, lluvia de ideas, entrevistas, organizador visual
• Discusión controversial (mapas mentales, mapas conceptuales y mapas semánticos).
• Método lúdico.
• Método crítico.

VII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

VII.1. La evaluación es permanente e integral.
 VII.2. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.
VII.3. Las capacidades del área y actitud frente al área se constituyen en criterios de evaluación.
VII.4. La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
VII.5. Los indicadores de evaluación serán especificados en los instrumentos de evaluación.
VII.6. Los instrumentos de evaluación están consignados en la matriz de evaluación.

VIII. BIBLIOGRAFÍA
VIII.1. PARA EL DOCENTE:
- Ciencias Sociales 4 : Ministerio de Educación
- Ciencias Sociales : Juan Benavides Estrada.
- Historia del Perú en el proceso Americano y Mundial : Augusto Benavides Estrada
- Constitución Política del Perú
- Geografía del Perú : Julio Villanueva Sotomayor
- Historia del Perú : Juan Mejía Baca.
- Historia del Perú (enciclopedia) : María Rostworowski

VIII.2. PARA EL ALUMNO:

- Ciencias Sociales : Ministerio de Educación
- Folletos y Libros de consulta.

Huayllapampa, marzo del 2007

____________________________________ _____________________________
Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“TODOS SOMOS IGUALES: DIVERSIDAD CULTURAL Y DERECHOS”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA
I.3. DURACIÓN : 28 horas DEL : 05 de marzo al 13 de abril
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad se orienta a que los estudiantes puedan reconocer y valorar, las situaciones de exclusión en su aula, en su
localidad y el país; y propone soluciones parar erradicarlas o evitarlas. Además de analizar la situación política del Perú en el siglo XIX y el
surgimiento del caudillismo.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico , la toma de decisiones y la solución de problemas, al
analizar y respetar la diversidad cultural y social de su entrono y los diferentes pensamientos ideológicos y políticos.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
 Área
1.Juicio critico 1.Educación para 1. Ciudadanía 1. Asume normas de 1.1. Lectura del libro del ministerio, análisis y
la convivencia, la convivencia para evitar los debate grupal, pasando a sintetizar sus
paz y la 2. Ciudadanía problemas de violencia y conclusiones en un cuestionario.
2. Juicio ciudadanía. discriminación. 1.2. Lectura del texto “deberes y derechos”
crítico. 2.Educación para 3. Historia del participación con lluvia de ideas y
la convivencia, la Perú en el 2. Predice escenarios que consolidación en un mapa conceptual.
3.Manejo de paz y la contexto contengan propuestas 1.3. Leen el libro del ministerio y otros afines
información ciudadanía. mundial. democráticas con respeto de los al tema y con preguntas dirigidas buscan
3.Educación en 4. Historia del deberes y derechos para el Perú y y escriben las respuestas en su cuaderno.
4.Manejo de valores o Perú en el el mundo. 1.4. Se observa un video de la guerra con
información formación ética. contexto chile y se plasma sus conclusiones en una
4.Educación en mundial. 3. Analiza la situación mapa mental.
valores o política y social del Perú en el siglo
formación ética. XIX.

4. Explica sobre las causas

y consecuencias de la guerra
nefasta con chile.

Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Juicio critico. 1. Elabora sus normas de convivencia en un papelote 1. Guía de observación.
para aplicarlos en la vida cotidiana.
2. Juicio critico. 2. Identifica en una mapa conceptual los derechos y 2. Guía de mapa conceptual.
deberes, sus categorías y evolución histórica.
3. Manejo de información 3. Organiza las fuentes de información de la vida 3. Guía de cuadro sinóptico.
política del siglo XIX en un cuadro sinóptico. 4. Guía de observación.
4. Manejo de información 4. Identifica las causa y consecuencias de la guerra
con chile en un resumen.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás. 1. Ficha de observación
2. Muestra empatía y asertividad frente a los de actitudes ante el área
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
 acordados.
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las
sesiones de aprendizaje.
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
3. Cumple con los horarios establecidos. 1. Ficha de observación de
4. Aplica normas de higiene en su presentación comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

____________________________________ _____________________________
Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“MOVIMIENTOS SOCIALES EUROPEOS EN EL SIGLO XIX”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias Sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
I.3. DURACIÓN : 20 horas DEL : 16 de abril al 18 de mayo
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante podrá reconocer e interiorizar las transformaciones políticas, sociales y económicas que se
dieron durante el siglo XIX en Europa y la grandes revoluciones industriales y su repercusión en nuestra nación.
 III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y actuación
autónoma del estudiante sobre el papel del hombre en la transformación de su sociedad a una sociedad industrial.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Juicio critico. 1. Educación para 1. Ciudadanía. 1. Asume una actitud crítica frente a 1. En grupos de trabajos analizan sobre los
la convivencia, la los problemas sociales y éticos que movimientos filosóficos surgidos en la mitad
2. Manejo de paz y la ciudadanía. 2. Historia del ese le presentan a diario. del siglo XIX y su influencia en la vida
información 2. Educación para Perú en el 2. Analiza fuentes históricas primarias económica, política y cultural de la sociedad.
la inserción al contexto y secundarias referentes a la 2. Leen el libro del Ministerio y otros para
3. Comprensión mundo laboral. mundial. influencia del capitalismo en los analizar y sintetizar sobre el papel
espacio-temporal. 3. Educación para países subdesarrollados. preponderante del capitalismo en el desarrollo
la convivencia, la 3. Espacio 3. Valora la biodiversidad geográfica económico de las naciones.
paz y la ciudadanía. geográfico, de su localidad y sus posibilidades 3. Visita guiada al campo para observar la
sociedad y de desarrollo tanto a nivel local , biodiversidad existentes en su localidad y las
economía nacional y regional. posibilidades de desarrollo.

Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Juicio critico. 1. Propone alternativas de solución acerca de los 1. Guía de observación.
problemas éticos –morales de su localidad en un
2. Manejo de información. ensayo sobre : moralidad y normas de trato social. 2. Guía de línea de tiempo.
2. Identifica en una línea de tiempo las diferentes
3. Comprensión espacio-temporal etapas de formación y consolidación del Capitalismo. 3. Guía de observación.
3. Crea un proyecto sobre aprovechamiento de la
biodiversidad de su localidad.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás. 1. Ficha de observación
 2. Muestra empatía y asertividad frente a los
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados.
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las de actitudes ante el área
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
3. Cumple con los horarios establecidos. 1. Ficha de observación de
4. Aplica normas de higiene en su presentación de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

____________________________________ _____________________________
Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
“CALIDAD AMBIENTAL Y CALIDAD DE VIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. AREA : Ciencias Sociales
1.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
1.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 21 de mayo al 08 de junio
1.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.
II. JUSTIFICACIÓN: En esta unidad el estudiante analizara el proceso de centralismo en el Perú, sus efectos y la necesidad de de una
descentralización política, económica y la regionalización, además comparará las causa de las migraciones internas y externas.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración del
proceso de descentralización política y económica del país y estudiar el funcionamiento de la economía a través de los sectores productivos.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Juicio critico. 1.Educación para 1. Espacio 1. Valora la necesidad de la 1. En grupos de trabajos y luego de la lectura
la convivencia, la geográfico, descentralización política y de un texto, evalúan las propuestas de
2. Juicio crítico paz y la sociedad y económica, y regionalización. desarrollo regional y las proyecta al futuro.
ciudadanía. economía. 2. Reconoce los problemas éticos 2. Leen el texto “ La honestidad” y con el
3. Manejo de 2.Educación en presentes en la sociedad peruana y apoyo del libro del Ministerio identifican los
información valores o 2. Ciudadanía asume una postura sobre los problemas sociales peruanos y propone
formación ética. mismos. soluciones éticas en grupos y exponen.
4. Comprensión 3.Educación para 3. Ciudadanía. 3. Valora la participación democrática 3. Visita guiada a la Municipalidad del distrito
espacio-temporal. la inserción al y activa de la mujer peruana en los para observar el trabajo desarrollado por la
mundo laboral. 4. Espacio asuntos sociales y políticos. Alcaldesa.
4.Educación para geográfico, 4. Evalúa las causas y consecuencias 4. Luego de observar un video de migraciones
la convivencia, la sociedad y de las migraciones internas y explica en un cuestionario como fue la
paz y la economía externas , formulando hipótesis inmigración europea y analiza las
ciudadanía. para solucionarlas. consecuencias de las mismas
Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Juicio critico. 1. Identifica, observa y describe las diversas regiones 1. Guía de observación.
y su impacto socioeconómico en un mapa.
2. Juicio crítico. 2. Explica y fundamenta porque la ETICA es 2. Guía de Trabajo
fundamental en la vida del hombre en un trabajo monográfico.
3. Manejo de información.
 monográfico.
4. Comprensión espacio-temporal 3. Sustenta y justifica la importancia de la 3. Guía de mapa semántico.
participación de la mujer en la vida republicana en un
mapa semántico. 4. Guia de observación.
4. Define y formula preguntas para explicar el impacto
de las migraciones en un cuestionario.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.
2. Muestra empatía y asertividad frente a los
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados. Ficha de observación
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las de actitudes ante el área
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
3. Cumple con los horarios establecidos. 1. Ficha de observación de
4. Aplica normas de higiene en su presentación de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
“PROYECTOS SOCIALES DE LA VIDA REPÚBLICANA”
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. AREA : Ciencias Sociales
1.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
1.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 11 de junio al 29 de junio
1.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: En esta unidad el estudiante podrá investigar, analizar y explicar los datos referentes a los gobiernos civiles y sobre los
acontecimientos más importantes del desarrollo de la república hasta 1879 y de la crisis nacional y la guerra del pacífico.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y
actuación autónoma del estudiante ante el proceso histórico y valorar la resistencia peruana frente a la invasión chilena.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Manejo de 1. Educación para 1. Historia del 1. Analiza la participación que tuvieron 1. En grupos de trabajos analizan sobre la
información. la convivencia, la Perú en el los civiles en el gobierno (Balta y crisis económica de los gobiernos civiles y
paz y la ciudadanía. contexto mundial Manuel Pardo). militares en un mapa semántico.
2. Manejo de 2. Educación para 2. Analiza el contexto socioeconómico 2. Leen el libro del Ministerio elaboran sus
información la convivencia, la 2. Historia del latinoamericano a fines del siglo argumentos en un mapa conceptual sobre el
paz y la ciudadanía. Perú en el XIX. conflicto con España y sus consecuencias.
3. Juicio crítico. 3. Educación para contexto
3. Evalúa los factores y las 3. En grupos luego de la lectura de la guerra
la convivencia, la mundial.
consecuencias de la guerra del del pacifico y luego de observar un video
paz y la ciudadanía. pacífico para la vida política, interpretan los hechos en una línea de
3. Historia del
Perú en el económica y social del país. tiempo..
contexto
mundial.

Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad
V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Manejo de información. 1. Identifica e interpreta la crisis económica de los 1. Guía de mapa semántico.
gobiernos civiles en un mapa semántico.
2. Manejo de información. 2. Organiza en un mapa conceptual los datos más 2. Guía de mapa conceptual.
relevantes sobre el conflicto con España y sus
3. Juicio críticol consecuencias. 3. Guía de línea de tiempo.
3. Identifica y gráfica las acciones de resistencia
peruano-chileno en una línea de tiempo.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.
2. Muestra empatía y asertividad frente a los
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados. 1. Ficha de observación
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las de actitudes ante el área
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
3. Cumple con los horarios establecidos. 1. Ficha de observación de
4. Aplica normas de higiene en su presentación de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

____________________________________ _____________________________
Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
 DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 05
“PROYECCIONES CONTINENTALES EN EL PERÚ Y AMÉRICA LATINA”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias Sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
I.3. DURACIÓN : 12 horas DEL : 02 de julio al 27 de julio
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad promueve a que el estudiante analice e interprete las causas y consecuencias de los principales sucesos
de la historia peruana hasta la Guerra con Chile y las consecuencias de la pos guerra.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y
actuación autónoma del estudiante al analizar y explicar los logros y dificultades de la población peruana.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Juicio critico. 1. Educación para 1. Historia del 1. Evalúa las consecuencias de la 1. Observan un video sobre la guerra del
la convivencia, la Perú en el guerra del Pacífico, así como la pacífico y la labor realizada en la
2. Manejo de paz y la contexto manera como se desarrollo la Reconstrucción nacional..
información ciudadanía. mundial. reconstrucción nacional. 2. Leen sobre la vida de “Carlos Fermín
2. Educación para 2. Historia del 2. Analiza fuentes históricas primarias Fitzcarrald” y en grupos de trabajo realizan un
3. Comprensión la inserción al Perú en el y secundarias referentes a la resumen de su obra en la colonización de la
espacio-temporal. mundo laboral. contexto mundial ocupación y explotación de la Amazonía.
3. Educación para amazonia.. 3. Analizan las estadísticas emitidas por el
la inserción al 3. Espacio
geográfico, 3. Valora la necesidad sobre el INEI y otras fuentes sobre el crecimiento o
mundo laboral. empleo sostenible de los Recursos decrecimiento del empleo y desempleo en
sociedad y
economía Naturales (empleo y desempleo).. nuestro país.

Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad
V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Juicio critico. 1. Organiza información relevante sobre el proceso de 1. Guía de mapa mental.
Reconstrucción Nacional en un mapa mental.
2. Manejo de información. 2. Propone alternativas de solución al abandono y 2. Guía de observación.
olvido de los pueblos de la amazonía en un trabajo
3. Comprensión espacio-temporal monográfico.. 3. Guía de cuadro comparativo.
3. Elabora un cuadro comparativo de las causa y
consecuencias del empleo y subempleo en el país.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.
2. Muestra empatía y asertividad frente a los
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados. Ficha de observación
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las de actitudes ante el área
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
1. Ficha de observación
3. Cumple con los horarios establecidos.
de
4. Aplica normas de higiene en su presentación
de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.
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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 06
“ESTADO: FUNCIONES ESENCIALES”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias Sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
I.3. DURACIÓN : 18 horas DEL : 13 de agosto al 31 de agosto
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad busca a que el estudiante analice y defienda sus derechos y de los demás, interiorizando y proponiendo
normas de convivencia local, regional y nacional, en el marco del derecho peruano e internacional.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y
actuación autónoma del estudiante al asumir sus responsabilidades democráticas en los diferentes ámbitos donde participa.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Comprensión 1. Educación para 1. Espacio 1. Analiza las oportunidades de 1. Luego de la lectura del Libro del Ministerio y
espacio-temporal. la inserción al geográfico, desarrollo personal y social, que le la visita a los centros comerciales, se
mundo laboral sociedad y ofrece la región. organizan en grupos de trabajo para explicar
2. Juicio critico. 2. Educación para economía 2. Analiza diferentes tipos de las relaciones comerciales entre la sierra y la
la convivencia, la 2. Ciudadanía. información en diversos esquemas costa.
3. Manejo de paz y la sobre el Estado de derecho. 2. En grupos de trabajo identifican y analizan
información ciudadanía. 3. Ciudadanía.
3. Educación para
3. Valora su participación como las funciones de los poderes del Estado y
peruano (a) dentro del país como exponen en una red semántica.
4. Juicio crítico. la convivencia, la 4. Espacio
paz y la geográfico, miembro activo de la patria. 3. Mediante la lectura de la Constitución
ciudadanía sociedad y 4. Formula soluciones a los problemas Política del Perú reconocen y aceptan el
ocasionados en el cambio de actitud atropello de los derechos humanos.
4. Educación para economía
por la presencia de los programas
la inserción al
4. Visita guiada al comedor popular y recabar
asistencialistas. información sobre el programa “JUNTOS”
mundo laboral.
para luego en grupos de trabajos entablar un
 debate sobre las implicancias de las mismas
en el desarrollo sostenible del pueblo.
Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Comprensión espacio-temporal 1. Identifica las oportunidades de desarrollo personal 1. Guía de mapa conceptual.
y social en un mapa conceptual.
2. Juicio critico. 2. Identifica las funciones de los poderes del Estado 2. Guía de mapa conceptual.
en un mapa conceptual.
3. Manejo de información. 3. Reconoce el atropello de los derechos humanos en 3. Guía de Observación
un álbum de recortes periodísticos.
4. Juicio crítico. 4. Crea un proyecto sobre desarrollo sostenible del 4. Guía de observación.
Distrito mediante la creación de microempresas.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.
2. Muestra empatía y asertividad frente a los
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados. Ficha de observación
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las de actitudes ante el área
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales con sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
1. Ficha de observación
3. Cumple con los horarios establecidos.
de
4. Aplica normas de higiene en su presentación
de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.
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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07
“DEL SEGUNDO MILITARISMO A LA REPÚBLICA ARISTOCRATICA”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias Sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
I.3. DURACIÓN : 08 horas DEL : 03 de setiembre al 21 de setiembre
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante será capaz de explicar concretamente las características del Estado oligárquico, e investigará
y explicará la política y situación socio económica del Oncenio de Augusto B. Laguia.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones a través de la valoración y su
actuación conciente y autónoma frente a los gobiernos autoritarios locales, regionales y nacionales, promoviendo la democracia.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1.Juicio critico. 1.Educación para 1. Ciudadanía. 1. Asume una actitud crítica frente a 1. En grupos de trabajos leen y analizan todo
la convivencia, la los deberes y derechos que le acto que perjudique la convivencia social y
2.Manejo de paz y la 2. Historia del corresponden como persona humana. exponen aperturando el debate.
información ciudadanía. Perú en el 2. Analiza fuentes históricas primarias 2. Investigan e identifican la crisis del Estado
2.Educación en contexto y secundarias referentes a los oligárquico desarrollando un trabajo
3. Compr valores o mundial. gobiernos oligárquicos y el Oncenio monográfico..
ensión espacio- formación ética. de Leguia. 3. Observan un video sobre el tema, señalan
temporal. 3. Educación 3. Espacio
geográfico, 3. Argumenta sobre los procesos y las características e importancia que tienen en
para la inserción al características de los factores de la vida del poblador elaborando mapas
mundo laboral. sociedad y conceptuales.
economía producción..
Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Juicio critico. 1. Propone alternativas de solución a los problemas 1. Guía de observación.
sociales de su localidad de acuerdo al código civil y
2. Manejo de información. Constitución en un breve ensayo. 2. Guía de línea de tiempo.
2. Identifica en una línea de tiempo las diferentes
3. Comprensión espacio-temporal etapas de la república oligárquica y del oncenio de 3. Guía de observación.
Leguía.
3. Identifica la diversidad de RR.NN de su localidad y
la oportunidades de explotación en una monografía..
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.
2. Muestra empatía y asertividad frente a los
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados. 1. Ficha de observación
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las de actitudes ante el área
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene 1. Ficha de observación
2. De comportamiento. de la institución. de
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia de comportamiento.
establecidas.
3. Cumple con los horarios establecidos.
4. Aplica normas de higiene en su presentación
personal.
 5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 08
“PRODUCCIÓN, MERCADO YDESARROLLO”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias Sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
I.3. DURACIÓN : 14 horas DEL : 24 de setiembre al 12 de octubre
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante será capaza de interpretar los factores que intervienen en el desarrollo humano a la ves
valorará la importancia del trabajo en el desarrollo personal, social y nacional.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la solución de problemas al desarrollar en los alumnos
su capacidad de análisis y valoración de la importancia del comercio exterior y de los bloques económicos

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Comprensión 1. Educación en 1. Historia del 1. Asume una actitud crítica frente a 1. En grupos de trabajo recopilan datos sobre
espacio-temporal valores o Perú en el los indicadores macroeconómicos y la situación productiva del país y exponen en
formación ética contexto microeconómicos de país. un tandem.
2. Manejo de 2. Educación para mundial. 2. Analiza información partiendo de 2. Investigan y realizan un listado por grupos
información la inserción al 2. Espacio datos estadísticos sobre niveles de de trabajos analizando sobre la compra y
mundo laboral. geográfico, inversión extranjera. venta de productos extranjeros.
3. Educación para sociedad y
 3. Comprensión la inserción al economía 3. Analiza los principales mecanismos 3. Recopilan datos de los medios de
espacio-temporal. mundo laboral. 3. Espacio del sistema financiero nacional e comunicación sobre la inversión y la deuda
4. Educación para geográfico, internacional. externa peruana, en un panel explica sobre la
4. Manejo de la inserción al sociedad y 4. Evalúa textos especializados sobre inversión y préstamo y la deuda externa.
información. mundo laboral economía el funcionamiento de la economía por 4. Definen sobre el proceso de globalización y
4. Espacio medio de los sectores productivos : analizan sus consecuencias, además
geográfico, los mercados y los monopolios comparan un mercado de competencia
sociedad y perfecta y las imperfecciones del mercado.
economía

Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Comprensión espacio-temporal. 1. Identifica los indicadores macroeconómicos y 1. Guía de cuadro comparativo
microeconómicos en un cuadro comparativo.
2. Manejo de información. 2. Elabora informes de la política económica del 2. Guía de observación.
actual gobierno apoyándose en informes estadísticos.
3. Comprensión espacio-temporal 3. Identifica las posibilidades de solución de las 3. Guía de observación.
importaciones y exportaciones en un rompecabezas.
4. Manejo de información. 4. Elabora una monografía de la crisis económica a 4. Guía de observación
efecto la inflación en los gobierno de los últimos 20
años.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás.
2. Muestra empatía y asertividad frente a los
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados. 1. Ficha de observación
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las de actitudes ante el área
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales con sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene 2. Ficha de observación
2. De comportamiento. de la institución. de
 2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
3. Cumple con los horarios establecidos.
4. Aplica normas de higiene en su presentación
de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 09
“EL SISTEMA FINANCIERO NACIONAL E INTERNACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias Sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
I.3. DURACIÓN : 20 horas DEL : 15 de octubre al 16 de noviembre
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad pretende fortalecer en el estudiante su iniciativa de promover el fortalecimiento de las actividades
económicas productivas dentro de nuestro país para competir a nivel mundial.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la toma de decisiones mediante el análisis y la
valoración de las posibilidades de desarrollo que nos ofrece la gama de Recursos con los que cuenta nuestro país.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Manejo de 1. Educación para 1.Espacio 1. Analiza la importancia del comercio 1. En grupos de trabajos analizan e identifican
información. la inserción al geográfico, internacional y de los bloques los objetivos de las entidades financieras
 mundo laboral. sociedad y económicos en el desarrollo nacionales e internacionales.
2. Manejo de 2. Educación para economía económico del país. 2. Averigua la manera como trabajan los
información la convivencia, la 2. Evalúa la importancia de consumir bancos comerciales explicando este proceso
paz y la 2.Espacio bienes peruanos y el funcionamiento mediante recortes periodísticos y algunos
3. Juicio crítico. ciudadanía. geográfico, del comercio internacional. documentos bancarios.
3. Educación para sociedad y 3. Valora la importancia de elegir una 3. Investiga y averigua las Universidades
la inserción al economía carrera adecuada a los cambios, existentes en el país y las opciones
mundo laboral. orientada a elevar el nivel productivo profesionales que están ofertando para
. 3.Ciudadanía y de desarrollo de nuestro país. escoger de acuerdo a sus aptitudes
vocacionales..
Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Manejo de información. 1. Identifica acerca de la competencia e 1. Guía de cuadro comparativo.
imperfecciones del mercado en un cuadro comparativo.
2. Manejo de información. 2. Utiliza la información para fundamentar sus 2. Guía de observación.
argumentos sobre política económica en un breve
3. Juicio crítico ensayo. 3. Guía de observación.
3. Elabora un perfil profesional de la carrera que le
gustaría estudiar relacionándola con su proyecto de
vida.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás. Ficha de observación
2. Muestra empatía y asertividad frente a los de actitudes ante el área
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados.
4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
 6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
1. Ficha de observación
3. Cumple con los horarios establecidos.
de
4. Aplica normas de higiene en su presentación
de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10
“CONFLICTOS INTERNACIONALES DE MITAD DEL SIGLO XIX”

I. DATOS INFORMATIVOS.
I.1. AREA : Ciencias Sociales
I.2. GRADO : Cuarto SECCIONES : UNICA.
I.3. DURACIÓN : 16 horas DEL : 19 de noviembre al 21 de diciembre
I.4. DOCENTE : Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO.

II. JUSTIFICACIÓN: Esta unidad el estudiante se reconoce como peruano o peruana y valora su participación dentro del país como
miembro activo de la patria, y a la vez analiza las causas y consecuencias de la 1ra y 2da guerra mundial.

III. CAPACIDAD FUNDAMENTAL: Se prioriza el desarrollo del pensamiento critico y la solución de problemas cuando analiza y crítica la
falta de participación ciudadana en la solución de problemas y propone el diálogo pacifico para solucionar problemas en todo ámbito

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Capacidades de Tema Transversal Componente Aprendizaje esperado Actividades/Estrategias/procedimientos
Área
1. Juicio critico. 1. Educación en 1. Ciudadanía. 1. Propone formas de hacer viable el 1. En grupos de trabajos analizan sobre los
valores o cumplimiento de la participación deberes y derechos que les asisten como
2. Manejo de formación ética. 2. Historia del ciudadana. ciudadanos.
información 2. Educación para Perú en el 2. Evalúa sobre los procesos políticos 2. Investigan sobre las ideologías Social
la convivencia, la contexto y económicos de diferentes cristiana, Comunismo, Socialismo,
3. Juicio crítico. paz y la mundial. sociedades mundiales y del Perú. Democracia, Nazismo y Fascismo y de la
ciudadanía. 3. Analiza e interpreta los diferentes Revolución Rusa y Mexicana y explican el
3. Educación para 3. Historia del resumen..
Perú en el factores, el desarrollo y las
la convivencia, la consecuencias de la 1ra y 2da guerra 3. Investigan, identifican y explican en grupos
paz y la contexto
mundial. mundial y adopta una actitud reflexiva de trabajo las causas principales y
ciudadanía. para comprender la naturaleza de la consecuencias de la primera y segunda
guerra y la necesidad de la paz guerra mundial..
mundial.
Actitudes
 Respeto.
 Responsabilidad.
 Solidaridad

V. EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Juicio critico. 1. Selecciona las diferencias entre democracia política 1. Guía de cuadro comparativo
y democracia ciudadana en un cuadro comparativo.
2. Manejo de información. 2. Identifica como surgieron los planteamientos de los 2. Guía de observación.
primeros movimientos políticos en el Perú en trabajo
3. Juicio crítico monográfico. 3. Guía de línea de tiempo
3. Identifica los hechos más resaltantes de la 1ra y
2da guerra mundial en una línea de tiempo.
Actitudes: 1. Escucha, opina y respeta la idea de los demás. Ficha de observación
2. Muestra empatía y asertividad frente a los de actitudes ante el área
1. Ante el Área compañeros y docente.
3. Cumple con los trabajos en la fecha, la hora y lugar
acordados.
 4. Trae los materiales requeridos para trabajar en las
sesiones de aprendizaje
5. Comparte con criterio los documentos y otros
materiales co0n sus compañeros.
6. Propone actividades de mejora colectiva
1. Contribuye con la conservación del orden e higiene
2. De comportamiento. de la institución.
2. Practica las normas de urbanidad/convivencia
establecidas.
1. Ficha de observación
3. Cumple con los horarios establecidos.
de
4. Aplica normas de higiene en su presentación
de comportamiento.
personal.
5. Cumple con las normas de convivencia de la
Institución Educativa.
6. Colabora y ayuda a sus compañeros.

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Prof. Maurto VEGA VASQUEZ Prof. Hugo Jaime CHAUCA TINOCO
DIRECTOR