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FUENTE: BRATOSEVICH Nicolás y equipo TALLER LITERARIO EDITORIAL EDICIAL PÁG. 248
IDIOMA ESPAÑOL
A.N.E.P. - CO.DI.CEN.
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA
CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL
Presidente: Prof. Germán Rama
Vicepresidente: Dr. José Claudio Williman
Vocal: Lic. Nelly Leites de Moraes
Vocal: Mtra. Rosa Márquez
Vocal: Prof. Carmen Tornaría
I. PRESENTACIÓN
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
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ESTILÍSTICA Y ANÁLISIS DE TEXTOS I.
2. ESTA GUÍA
a- UNIDADES TEMÁTICAS.
Las unidades temáticas, si bien su formulación y contenido es el mismo que en el
programa oficial, han sido, en algún caso, reordenadas.
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b- LA BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
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1. PRESENTACIÓN
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2. BALLY, Charles
¿Qué estudia la estilística según este autor?
¿Por qué su estilística es “estilística de la lengua”?
4. SPITZER, Leo.
Caracterice y ubique los trabajos de Spitzer.
¿Cómo define el estilo?
5. LA ESCUELA ESPAÑOLA
¿Cuáles son los principales aportes de Amado Alonso?
¿Cuáles son los de Dámaso Alonso?
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6. GUIRAUD, Pierre
Caracterice su método.
Establezca sus fuentes.
¿Qué influencia tuvo de Bachelard?
7. RIFATERRE, Michael
Establezca las diferencias y relaciones entre lingüística y estilística.
¿Cuáles fueron sus discrepancias con Spitzer?
Caracterice su método.
¿Qué importancia tiene el lector?
8. MARTINET, André
¿Por qué habla del estilo como “elaboración.?
9. LEVIN, Samuel
Ubique a este teórico.
Recuerde algunas consideraciones sobre el lenguaje poético.
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3. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
Le recomendamos esta bibliografía para que usted tenga una visión general de la
evolución de los estudios estilísticos y una aproximación a conceptos básicos de esta
unidad.
Al terminar el estudio de esta unidad se hace necesario leer lo que han escrito
algunos de los autores mencionados.
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1. CONTENIDO. INDICACIONES
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Proponemos, como ejemplo, el estudio de estos tres teóricos: Dámaso Alonso, Amado
Alonso y Leo Spitzer. Los dos primeros por ser los padres de la escuela estilística española;
Spitzer, por la importancia que tuvo en la evolución de los estudios estilísticos y por
referencia ineludible, en muchos casos, para teóricos posteriores. Pero el principal
fundamento de esta elección es que los tres le ofrecen la posibilidad de conocer estudios
estilísticos sobre creadores literarios que han escrito en castellano.
Para el estudio de estos teóricos le indicamos las siguientes lecturas (no podemos
eludir ninguna de ellas).
1. ALONSO, Dámaso. VARIAS EDICIONES Poesía Española. Editorial Gredos.
Madrid.
• “Significado y significante”. Resulta • “Tercer conocimiento de la obra
imprescindible este capítulo para la poética. Tareas y limitaciones de la
comprensión de otros. El autor estilística.” En este capítulo, central
advierte: “todo análisis en que se para nuestro estudio, da el autor su
basa este libro exige una clara concepción de la estilística y su
comprensión de los términos método.
“significante” y “significado” en el • “Límites teóricos de la estilística.”
valor con que lo empleamos aquí.” Expresa sus diferencias con Bally.
Completa su concepción de la
estilística.
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Ubicación en la biblioteca Nacional 12/79.158C.394872
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1. DÁMASO ALONSO:
2. AMADO ALONSO.
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3. LEO SPITZER:
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1. CONTENIDO
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ECO, Umberto. 1981. Lector in fábula. Editorial Lumen. Barcelona. El autor explica
los mecanismos que el lector ejecuta al enfrentarse al texto. Es importante la
noción de “lector modelo” y el principio de “cooperación interpretativa”,
Para este tema, luego que haya leído con detenimiento la bibliografía que le
indicamos, le planteamos, en la página 33, actividades que constituirán un ejercicio de
evaluación a distancia, que deberá enviar en el período de la tutoría telefónica.
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SE REFIERE A LA GUÍA DE ESTA ASIGNATURA QUE JUNTO CON OTRAS, SE EDITARON EN EL DEPARTAMENTO
DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN EL AÑO 1991
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V. CUARTA UNIDAD
1. CONTENIDO Y ACLARACIONES.
Ud. ya tiene una ubicación de autores que han abordado el estudio del texto desde una sólida
base teórica. Pasaremos a estudiar otro grupo de unidades teméticas, que profundizan en
algunos elementos del texto.
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CONCEPTO DE FIGURA.
DISTINTAS CLASES DE DICCIÓN,
DE CONSTRUCCIÓN, DE PENSAMIENTO, TROPOS.
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1. CONTENIDO
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3. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
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1. CONTENIDO
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Como guía para el estudio de esta unidad le planteamos a continuación los puntos
temáticos que tendrá que profundizar y algunas actividades que deberá realizar:
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Ejemplifique todos los casos. Si bien es muy frecuente encontrar ejemplos de formas
de composición fija en la tradición poética y en autores clásicos de nuestra lengua, también
debemos ejemplificar con autores de nuestro siglo.
Con las herramientas teóricas que tenemos a esta altura del estudio del programa,
pasaremos a tratar de lograr uno de nuestros objetivos: analizar un texto.
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1. INDICACIONES
Es uno de los objetivos del curso forma de abordar un texto, tener una
capacitar a los alumnos para realizar el comprensión cabal de este, y ejercitar la
análisis de un texto. Por esto, aquellos capacidad de estudiarlo en sus diferentes
alumnos que cursan de manera niveles.
reglamentada la asignatura, dedican, a
partir de la segunda mitad del año lectivo, Le aclaramos que la perspectiva
el mayor número de clases a intentar didáctica de la explicación de textos es
analizar, o por lo menos comentar, textos tarea del profesor de Didáctica de la
literarios; el segundo parcial consiste en especialidad; por eso, al tratar los
el análisis de un poema en verso. contenidos de esta unidad especificamos
que solo se ajustan parcialmente a la
El propósito de esta guía, ya que formulación que de esta se hace en el
usted es un estudiante que debe cursar en programa. Sí, se corresponden claramente
calidad de libre, es orientarlo sobre la con los objetivos de la asignatura
.
Las formas de encarar el comentario de un texto son muchas. Es por ello que no
daremos recetas, sino solo orientaciones.
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Los textos que eligirá para analizar Podemos, como primer paso,
deberán estar escritos en castellano. No releer el capítulo indicado del libro de
pueden ser traducciones. Uno de los Segre (vea la bibliografía para la tercera
aspectos básicos de nuestro estudio es la unidad) y tratar de organizar un
forma peculiar en que el autor emplea la comentario que tenga en cuenta puntos
lengua. específicos allí tratados: tipo de texto, la
estructura (externa e interna), los niveles,
Le aconsejamos el estudio de plano de la expresión, plano del
poemas escritos en verso porque el contenido, lo acústico, lo icónico, etc.;
material teórico que contienen, en su aunque no sería suficiente para el estudio
mayoría, las otras unidades, están de un objeto plurisignificativo como es el
orientados hacia el estudio de ellos – es texto literario.
claro el caso de la unidad séptima.
Lázaro Carreter y Correa Calderón (ver la bibliografía que le recomendamos para
esta unidad) proponen un “orden” para la explicación de un texto literario:
Por otra parte, el plano simbólico no debe obviarse en el estudio de un texto literario.
Barthes acusaba, en Crítica y verdad, a algunos críticos de padecer de “asimbolia.” No
solo “lo que se dice” es lo que importa, sino su alcance simbólico.
Otro criterio a tener en cuenta es que el necesario y obligatorio estudio de “la forma”
no debe dejar de lado lo conceptual. Deberá entonces, saber distinguir, por ejemplo, todas
las figuras que el texto presente, pero el comentario no puede ser un catálogo de ellas. Es
necesario saber en función de qué están empleadas, su relación con la “materia” del
poema. Recordemos, con Amado Alonso, que la materia también es “formante”; la forma
es forma de “algo.”
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X. SOBRE EL EXAMEN
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¡BUENA SUERTE!
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10. ¿Qué componentes debe tener una teoría del discurso literario para van Dijk?
11. ¿Qué niveles deben tenerse en cuenta para intentar articular una teoría de estructuras
del discurso literario?
12. ¿Cuál es la influencia que tienen los factores socioculturales para determinar qué es
la literatura?
15. El autor señala como ejemplo de adición a nivel fonológico, la repetición. Busque
un ejemplo en poemas escritos en castellano. Le proponemos leer el conocido poema
de Federico García Lorca “romance de la luna, luna.”
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En la Biblioteca de su Instituto
encontrará el Anexo correspondiente a esta asignatura:
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