UNIVERSIDAD DE CARTAGO FLORENCIO DEL CASTILLO

SEDE DE DESAMPARADOS

LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

PARTICIPACIÓN DEL PADRE DE FAMILIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL ll CICLO, DE LA ESCUELA
CEIBA BAJA DEL CIRCUITO -06- DE LA DIRECCIÓN REGIONAL
DE EDUCACIÓN DEDESAMPARADOS DURANTE
EL CURSO LECTIVO
2011.

PROFESOR
MSc. LUIS MARIANO SALAZAR MORA

ESTUDIANTE
HENRY VILLARREAL CARRANZA

lll CUATRIMESTRE, 2010

 Tabla de contenido

CAPITULO l..........................................................................................................................1

CAPITULO ll........................................................................................................................7

CAPITULO lll.......................................................................................................................9

CAPITULO lV.....................................................................................................................17

CAPITULO V......................................................................................................................18

CAPITULO Vl.....................................................................................................................19
 CAPITULO l

INTRODUCCIÓN
1 Antecedentes.

En la presente investigación se desarrolla un tema muy importante

relacionado con el papel que juegan los padres de familia dentro del proceso de
enseñanza y aprendizaje de sus hijos. El propósito es indagar hasta qué punto el
padre de familia del segundo ciclo de la Escuela Ceiba Baja del Circuito -06- de la
Dirección Regional de Desamparados, participa en las tareas escolares con su hijo
y que incidencia tiene este compromiso en el rendimiento académico del
estudiante. A la vez es necesario evaluar la relevancia del nivel académico de los
padres y la influencia en el desempeño de los discentes en la escuela. Así mismo
se analizará si estos tienen el conocimiento de la existencia de un
Reglamento emanado por el Ministerio de Educación Pública, en el cual se
postulan todos sus deberes como tal. También permitirá conocer cuáles son las
estrategias que utiliza el docente para atraer el apoyo de ellos en el proceso.
La importancia del estudio es determinar si la participación del padre de
familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene una significación en los
logros que obtiene el discente y si esto ayuda en el rendimiento académico de los
educandos.

2 Justificación

La educación siempre ha sido un pilar fundamental dentro de la sociedad.

Al respecto se puede decir que el ser humano por ser un ente social que
interactúa con quienes le rodean siempre se ha ocupado de velar por su formación
de acuerdo a las características propias de su cultura.

Por lo que es necesario destacar que el padre de familia se debe

preocupar por brindar a sus hijos una educación de calidad, que contemple todo lo
que su hijo necesita.
 Sin embargo las instituciones educativas a lo largo de su trayectoria han
sufrido de la falta de integración de los padres de familia en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Por lo que en la actualidad se ha tratado de acercar a los
encargados de los estudiantes al proceso, haciéndolos conscientes de que la
formación que proporciona la institución no es valedera por sí misma si no se tiene
el apoyo directo del hogar del cual proviene el estudiante.

La Constitución Política en el Articulo 18º dice “La educación preescolar y

la general básica son obligatorias. Estas y la educación diversificada en el sistema
público son gratuitas y costeadas por la nación”

Por ello es necesario velar porque todos los niños reciban educación, pero
es importante no dejar de lado que en Costa Rica se norma la educación bajo el
Decreto Educativo Nº 31635 del Ministerio de Educación Publica en el año 2001.
Bajo el Primer Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, en el cual se
establecen los deberes que deben cumplir tanto estudiantes, docentes y padres de
familia.

En el artículo 20 se exponen los Deberes y Derechos de los Padres de

Familia o Encargados en Materia de Evaluación de los Aprendizajes, el cual cita
varios incisos que expresan ideas de interés, cabe mencionar los siguientes:
b. Dar seguimiento al cumplimiento de los deberes escolares
del estudiante, en especial aquellos que deben ejecutarse en el
hogar.
c. Cumplir con las indicaciones y recomendaciones que
expresamente les expresen los educadores y administrativos en
aras de un mejor y mayor desarrollo de las potencialidades del
estudiante o para superar la deficiencias o limitaciones que se
detecten.
g. Participar en todas aquellas actividades escolares a las que
se le convoque formalmente.
 h. Asistir a todas las convocatorias que les formulen los
docentes o las autoridades del centro educativo.

Es a partir de este memento donde el padre de familia ve estipulado lo que

se desea y espera de él en cuanto al apoyo que debe brindarle a su hijo.

Por lo tanto es necesario que los padres de familia no sean vistos

únicamente como personas proveedoras de recursos materiales para la
institución, sino también como responsables del desarrollo del currículo.

Por lo tanto la presente investigación tiene como finalidad analizar la

participación que tiene el padre de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje
de sus hijos y determinar si realmente ayuda en el rendimiento académico.

Problema

¿Cuál es la participación del padre de familia en el proceso de enseñanza

aprendizaje de los estudiantes de ll Ciclo, de la Escuela Ceiba Baja, del Circuito
-06- Acosta, Dirección Regional Desamparados, durante el Curso Lectivo del año
2011?

Alcances

El presente trabajo permite verificar cuál es el nivel de participación del

padre de familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de ll
Ciclo, de la Escuela Ceiba Baja, del Circuito -06- Acosta, Dirección Regional
Desamparados, durante el Curso Lectivo del año 2011.

Ofrece la oportunidad de conocer cuál es el efecto en el efecto que tiene la

participación del padre de familia.
 Brinda información a estudiantes, padres de familia y docentes en cuanto a
la importancia del trabajo conjunto.

Sirve como base para futuras investigaciones en este campo.

Delimitación.

El Trabajo se desarrollará en la Escuela Ceiba Baja, del Circuito -06- Acosta,

Dirección Regional Desamparados. Se sitúa en la comunidad del mismo nombre
en el distrito de Cangrejal de Acosta San José.

Limitaciones.

La principal limitación de esta investigación es el tipo de población en cuanto a

acceso se refiere, ya que es una comunidad en donde las casa quedan retiradas
del centro educativo y eso dificulta mucho la investigación.

Objetivos

1.5.1 Objetivo General

Analizar la participación del padre de familia en el proceso de enseñanza –

aprendizaje de los estudiantes de ll Ciclo de la Escuela Ceiba Baja del circuito -06-
Acosta de la Dirección Regional de Desamparados.

1.5.2 Objetivos Específicos

 Identificar el grado de participación de los padres de familia en el proceso de
enseñanza de sus hijos.

 Determinar el cumplimiento de los deberes por parte de los padres según el

artículo 20 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

 Identificar las estrategias utilizadas por el docente para lograr la participación

de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
 CAPITULO ll.

MARCO TEÓRICO

2.1 La Educación
Fuentes:
Constitución Política.
 Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
Código de la niñez y adolescencia.
Otros.

2.2 Elementos fundamentales del currículo

Fuentes:
Política educativa costarricense.
Planes institucionales.
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

2.3 Papel de los alumnos

Fuentes:
Política educativa costarricense.
Planes institucionales.
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

2.4 Papel del educador

Fuentes:
Política educativa costarricense.
Planes institucionales.
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.

2.5 Papel del Padre de Familia

Fuentes:
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes.
 CAPITULO lll
MARCO METODOLÓGICO
1 Tipo de investigación

La investigación es de tipo descriptivo porque se trabaja sobre realidades de

hechos y su característica fundamental con la finalidad de desarrollar una imagen
o fiel representación del problema en estudio.
Barrantes (2007) define la investigación descriptiva como la descripción de
fenómenos. Se sitúa en un primer nivel del conocimiento científico. Usa la
observación, estudios correlacionales y de desarrollo”. (p.64)

3.2 Fuentes de información

3.2.1 Fuentes Primarias

Como fuentes primarias se utilizan: libros, tesis de grado, reglamentos, la
Constitución Política, documentos de la escuela.

3.2.2 Fuentes Secundarias

Como fuentes secundarias se utiliza: director, docentes, padres de familia y
alumnos.

3.3 Variables.
Se debe tomar en cuenta que una variable es aquello de lo que se desea
obtener información.

Cabe mencionar que Barrantes (2007) define variable como “cualquier

hecho, característica o fenómeno que varía, que toma diferentes valores” (p.92)

Se entiende como variable que se refiere al objeto de estudio. La presente

investigación se sustentó en cuatro variables que se desprendieron de los
objetivos específicos.
 Para efectos de la investigación se consideran como variables las
siguientes:

3.3.1 Variable I

Grado de participación de los padres de familia en el proceso de enseñanza

de sus hijos.

3.3.1.1 Definición conceptual.

Se entenderá por grado de participación la acción y el efecto de compartir

con sus hijos las tareas, acciones y procedimientos para lograr la interiorización de
los aprendizajes y el éxito escolar de sus hijos.

3.3.1.2 Definición Instrumental

Se recogió la información sobre esta variable mediante un cuestionario

aplicado a estudiantes, docentes y padre de familia de los alumnos de ll ciclo de la
escuela Ceiba Baja.

Se definen los siguientes indicadores para la recolección de información de esta

variable:
a) Mucha participación
b) Poca participación
c) Ninguna participación
VARIABLE
INSTRUMENTO
INDICADOR
VARIABLE 1. CUESTIONARIO
Grado de participación de los padres de familia en el Ítems 1, 2,3, 4 y 5
proceso de enseñanza de sus hijos.
 INDICADOR
Mucha participación 5

Poca participación 4

Ninguna participación 1,2, 3

3.3.1.3 Definición Operacional.

Se considera que el grado de participación de los padres de familia

en el proceso de enseñanza de sus hijos es aceptable si el 80% o más del total de
encuestados seleccionó siempre o casi siempre.

Así mismo se considera que grado de participación de los padres de

familia en el proceso de enseñanza de sus hijos es inaceptable si el 80% o más
seleccionaron las opciones nunca o casi nunca.

3.3.2 Variable 2
Cumplimiento de los deberes por parte de los padres según el artículo 20
del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes

3.3.2.1 Definición conceptual.

Se entendió como el cumplimiento, ejecución o puesta en práctica de los
deberes por parte de los padres según el artículo 20 del Reglamento de
Evaluación de los aprendizajes.

3.3.2.2 Definición Instrumental

 Se recogió la información sobre esta variable mediante un cuestionario
aplicado a estudiantes, docentes y padre de familia de los alumnos de ll ciclo de la
escuela Ceiba Baja.

Se definen los siguientes indicadores para la recolección de información de esta

variable:
a) Mucha participación
b) Poca participación
c) Ninguna participación

VARIABLE
INSTRUMENTO
INDICADOR
VARIABLE 2. CUESTIONARIO
Cumplimiento de los deberes por parte de los padres según el
artículo 20 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes Ítems 5, 6, 7, 8, 9 y
10

INDICADOR
Mucha participación
Poca participación 6, 8, 10

Ninguna participación 7, 9

3.3.2.3 Definición Operacional.

Se dice que Cumplimiento de los deberes por parte de los padres según el
artículo 20 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes es aceptable si el
80% o más del total de encuestados seleccionó siempre o casi siempre.
Así mismo se considera que el cumplimiento de los deberes por parte de los
padres según el artículo 20 del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes es
inaceptable si el 80% o más seleccionaron las opciones nunca o casi nunca.
3.3.3 Variable 3
Estrategias utilizadas por el docente para lograr la participación de los
padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

3.3.3.1 Definición conceptual.

Se entendió como estrategias utilizadas por el docente para lograr la
participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos al conjunto
de medios que ellos utilizan con el fin de fomentar la integración activa de los
padres de familia en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

3.3.3.2. Definición Instrumental

Se recogió la información sobre esta variable mediante un cuestionario

aplicado a estudiantes, docentes y padre de familia de los alumnos de ll ciclo de la
escuela Ceiba Baja.
Se definen los siguientes indicadores para la recolección de información de esta
variable:
a) Mucha participación
b) Poca participación
c) Ninguna participación

VARIABLE
INSTRUMENTO
INDICADOR
VARIABLE 3. CUESTIONARIO
Estrategias utilizadas por el docente para lograr la
participación de los padres en el proceso de aprendizaje de
sus hijos.

INDICADOR
Mucha participación
Poca participación
Ninguna participación

3.3.3.3 Definición Operacional.

Se dice que las estrategias utilizadas por el docente para lograr la

participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos es aceptable
si el 80% o más del total de encuestados seleccionó siempre o casi siempre.

Así mismo se considera que las estrategias utilizadas por el docente para
lograr la participación de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos es
inaceptable si el 80% o más seleccionaron las opciones nunca o casi nunca.

3.4 Población y Muestra

3.4.1 Población

La población que constituye esta investigación está conformada por 31

alumnos, 2 funcionarios que corresponden al personal docente: Director de
Enseñanza General Básica 1 y el docente auxiliar y 21 padres y madres de familia.

3.4.2 Muestra

La muestra que conforma la presente investigación está constituida por

Tabla Nº 1 Población Muestra

Sujetos Población Muestra

Total % Muestra %

Alumnos 31 100

Personal docente 2 100

Padres de familia 21 100

Fuente: Registro electrónico del docente de Segundo Ciclo.

 CAPITULO lV
ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y PRESENTACIÓN DE
LOS RESULTADOS
 CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 CAPITULO Vl
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y ANEXOS

ANEXOS.

Cuestionario Nº1

Dirigido a Padres de Familia

1. ¿Participa con su hijo de las actividades que programa la escuela?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

2. ¿Dedica usted tiempo diariamente a su hijo para realizar juntos la tareas y

trabajos de la escuela?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

3. ¿Conversa con la maestra acerca del trabajo de su hijo en la escuela?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

4. ¿Se preocupa por la presentación personal de sus hijos?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

5. Le proporciona alimentación adecuada a sus hijos antes de ir a la escuela?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

6. ¿Se preocupa por las calificaciones otorgadas a sus hijos?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

7. ¿Firma los comunicados enviados al hogar por los docentes?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca
8. ¿Se preocupa usted por la asistencia diaria de su hijo a la escuela?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

9. ¿Revisa frecuentemente los cuadernos de sus hijos?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca

10. ¿Conoce los deberes que como padre debe cumplir los cuales se encuentran
debidamente estipulados en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes?

( ) Mucha
( ) poca
( ) Nunca