TALLER DE INTEGRACION.

El taller de integración tiene por objetivo fundamental relacionar las distintas

asignaturas de especialidad del 4º nivel con una aplicación empírica de la realidad de las
diversas sedes. Por su parte, los docentes jugaran un rol de tutor con sus alumnos a lo
largo del semestre, estableciendo un plan de trabajo con reuniones, correcciones y
asesorias para establecer mejoras. El trabajo concluye con una presentación del grupo
ante una comisión conformada por los profesores miembros, jefe de carrera e invitados
especiales.

Criterios que rigen el trabajo.

• el trabajo debe responder a los motivos que deben alcanzarse en cada una de las
asignaturas involucradas en la integración.
• Debe responder a situaciones que se presentan en la vida laboral.
• El trabajo debe incluir los contenidos significativos de las asignaturas.
• Cada etapa del trabajo debe responder a la ejecución de tareas que respondan a
una participación efectiva entre ellos y con sus docentes, el aprendizaje
colaborativo y que contribuyan a desarrollar sus competencias técnicas,
distintivas y de gestión.

Logros esperados.
• producir “aprendizaje significativo” a través de una experiencia colaborativa.
• Generar un diseño didáctico de interacciones pedagógicamente intencionadas.
• Incentivar en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
• Desarrollar en el alumno la obtención de competencias distintivas y de gestión
(responsabilidad, trabajo en equipo, tolerancia, liderazgo, comunicación
efectiva, etc.)
• Generar conductas de autoaprendizaje.
• Identificar a los alumnos con su programa de estudios.
• Valorización de las asignaturas a través de una visión holística.
• Evaluar procesos y resultados, aprendiendo de sus errores.
• Desarrollar la capacidad de análisis y trabajo en equipo.
Tareas a realizar.
• el grupo deberá elegir un líder que represente y vincule a su grupo con la
institución y con sus docentes.
• Cada grupo deberá entregar un informe quincenal del avance y de la
participación de cada miembro del grupo.
• Los grupos deberán planificar su trabajo entregando una carta gantt donde se
señalen los principales hitos que realizaran para dar cumplimiento a este taller.
• El grupo deberá operacionalizar las variables en cada una de las asignaturas que
se evaluaran en la intervención.

Los objetivos específicos de cada asignatura se detallan a continuación:

 Funciones psiconeurologicas superiores y básicas.

Objetivos generales:

1.- efectuar una evaluación de las funciones psiconeurologicas básicas en un caso dentro
de la población objeto.

Objetivos específicos:

1.1.- evaluar el rubro de psicomotricidad y sus dimensiones.

1.2.- evaluar el rubro de percepción: visual, auditiva y haptica.
1.3.- evaluar el rubro de lenguaje y sus dimensiones.

Tareas a realizar para el cumplimiento de los objetivos:

1.- el grupo debe aplicar un test evaluativo del desarrollo psicomotor T.E.P.S.I y el test
de Bender.
2.- los grupos deberán realizar un taller de psicoeducación masiva dirigido a los padres
de los usuarios de la institución, con la finalidad de informar, educar, orientar y
retroalimentar respecto a los temas a evaluar.
  Psicomotricidad, diagnostico y rehabilitación.

Objetivo general:

1.- efectuar una evaluación diagnostica de la psicomotricidad en un caso dentro de la

población objetivo, diseñando una estrategia de intervención especifica.

Objetivos específicos:

1.1.- analizar y determinar las áreas de la psicomotricidad que se encuentran alteradas.

1.2.- clasificar en edad motora de acuerdo a rangos de hitos motores.
1.3.- generar un plan de intervención.

Tareas a realizar para el cumplimiento de los objetivos:

1.- el grupo debe aplicar un test evaluativo del desarrollo psicomotor T.E.P.S.I.
2.- los grupos deberán realizar un taller de psicoeducación masiva dirigido a los padres
de los usuarios de la institución, con la finalidad de informar, educar, orientar y
retroalimentar respecto a los temas a evaluar.

 Patología del lenguaje – diagnostico, estimulación y rehabilitación del

lenguaje.

Objetivo general:

1.- realizar una evaluación diagnostica de las patologías del lenguaje e intervenir a
través de la terapia y rehabilitación los aspectos de la adquisición y desarrollo en el niño
y/o niña del establecimiento al cual representa.

Objetivos específicos:

1.1.- determinar y analizar el aspecto fonético y fonológico del habla normal y

patológica.
1.2.- identificar los aspectos cognitivos de la patología del lenguaje.
1.3.- realizar pesquizaje en niños que presenten dificultades relacionadas con: trastornos
de la fluidez, trastornos evolutivos del lenguaje, lingüística en la patología del lenguaje
y del habla, que determinan cada uno de los niveles del lenguaje (fonológico,
semántico, pragmático, sintáctico, morfológico.)
1.-4 identificar patologías lingüísticas que se relacionan con los aspectos expresivos y
comprensivos:
trastorno fonético, trastorno fonológico, disglosia, disartria, dispraxia del lenguaje,
taquifemia, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia y afasia infantil congénita.
1.5.- identificar y realizar rehabilitación de los aspectos de la voz (disfonías). Ejemplos:
su rehabilitación se utiliza las técnicas de respiración abdominal-diafragmática, los
ejercicios tonales, etc.
Tareas a realizar para el cumplimiento de los objetivos:

1.- realizar una evaluación mediante test estandarizados y generar una hipótesis del
diagnostico de acuerdo las características del sujeto.

2.- crear un plan remedial de rehabilitación del lenguaje, enfocando a la investigación

de las diversas alteraciones que afectan el sistema articulatorio y comprensivo para
determinar el pronóstico de acuerdo a las diversas formas de patologías mencionadas
anteriormente. Entendiendo la rehabilitación como prevención y tratamiento de la
incapacidad encaminados a facilitar, mantener o devolver el mayor grado de la
capacidad funcional e independencia posibles. Dicha rehabilitación se efectúa en torno a
las siguientes áreas:

• rehabilitación del habla (disartria, dispraxia del habla). Las pautas de regulación
del ritmo del habla, la ejecución de praxias buco-fonatorias, el trabajo de
aquellos fonemas omitidos y/o distorsionados, etc.
• rehabilitación del lenguaje (alteración lingüística global, mutismo, afasia, alexia,
agrafia). En función de cada patología se diseñan programas específicos en los
que se incorporan tareas específicas de rehabilitación de los procesos de
codificación y decodificación.
• Rehabilitación de aquellos aspectos que influyen indirectamente en la
comunicación (los derivados de la patología perceptiva visual y/o auditiva, los
que afectan a las funciones “pragmáticas”, etc.)
• Sistemas alternativos de comunicación.

3.- realizar un modelo de organización lingüística con validez neurofuncional que

aporte a la rehabilitación desde lo simple a lo complejo de la alteración desde la
perspectiva localizacionista.

4.- se debe desarrollar una actividad masiva dirigida a los padres de los usuarios y/o
funcionarios de la institución, con la finalidad de informar, educar, orientar y
retroalimentar respecto a los temas a evaluar.

Información a considerar
• termino del trabajo: 7 de diciembre
• evaluación del trabajo: 14 de diciembre.
• El trabajo debe responder a l 30% de la última nota de cátedra de cada una de las
asignaturas involucradas.
• Por ser un trabajo integrador y formativo tanto en lo técnico como en la actitud
personal, en cada asignatura, la evaluación se realizara de la siguiente forma:
- nota del docente de la asignatura 60%
- coevaluacion del grupo de trabajo 20%
- autoevaluación 20%.