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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR


DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA


MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE TRABAJO PARA LA PRIMERA JORNADA


DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 29 DE NOVIEMBRE AL 03 DE DICIEMBRE DE 2010

TERCER GRADO QUINTO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNO: MARIO HUMBERTO HERNÁNDEZ TORIJA

CUAUTLANCINGO, PUE., NOVIEMBRE DE 2010


TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA (PLAN DE CLASE)

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Como estudiante en formación de la Licenciatura en Educación Secundaria de
la Especialidad en Biología de la modalidad mixta de la Escuela Normal Superior
Federalizada del Estado de Puebla y de acuerdo al Plan de Estudios 1999 de la
Licenciatura en Educación Secundaria vigente, el cual; tiene como propósitos brindar a
los futuros profesores una formación centrada en el conocimiento y comprensión de los
procesos de desarrollo de los adolescentes, las características de la escuela secundaria
y trabajo en el aula, la dinámica de los contenidos propios de la especialidad y el
desarrollo de las competencias didácticas para su enseñanza en la escuela; llevaré a
cabo la primera de dos jornadas de OPD I, durante la semana comprendida del 29 de
noviembre al 3 de diciembre del año 2010; en la Escuela Secundaria Técnica
Número 63, ubicada en Boulevard Vicente Guerrero y Avenida Fidel Velázquez S/N,
Unidad Habitacional La Margarita, la cual es dirigida por el Mtro. Manuel García Robles
en ambos turnos.
Esta escuela cuenta con doce grupos y cada grupo tiene aproximadamente de
50 a 55 alumnos, en el turno vespertino; por lo cual se considera como una institución
de matrícula escolar abundante y que se ha mantenido desde hace aproximadamente
13 años, y considero que es una institución consolidada y funcional . Dicha práctica la
llevaré a cabo en el grupo de 1º. “A” durante tres dias que de acuerdo con el horario
establecido cumpliendo con toda la jornada de trabajo, pero le pondré mayor atención y
cuidado en cuanto la asignatura de Ciencias I con énfasis en Biología ya que es de mi
especialidad en formación, en relación a la comunicación entre los adolescentes y
maestro, las caracteristicas de los adolescentes y el desarrollo de la labor docente.
También es conveniente comentar que en relación al contexto en la que se ubica dicha
institución está rodeada de comercio formal e informal y dos unidades habitacionales;
pertenece a la mancha urbana y cuenta con todos los servicios públicos.
Para la realización de dicha jornada se organiza un plan de trabajo el cual
consta de una programación de actividades desde el inicio hasta el final del curso
contando con el apoyo y coordinación del titular de la asignatura, quien nos hará las
observaciones necesarias para que el trabajo se realice de manera óptima.
Es por esto que en el plan de trabajo de dicha jornada de OPD I, consideró
los siguientes elementos: una portada la cuál incluye (encabezado oficial, licenciatura y
especialidad, la jornada, nombre del alumno y titular de OPD I, y fecha), tabla de
contenidos en el que( se señala los elementos del plan de clase, iniciando con la
introducción, justificación en donde se menciona el proqué se va a observar en la
jornada), propósitos de la jornada que (se derivan de los propósitos establecidos en el
programa de estudios), plan de clase ( en el se establece el bloque, tema, subtema,
propositos, competencias y aprendizajes esperados; y la forma de realizarlo a través de
las dinámicas y estrategias establecidas además de la forma como este se desarrollará
en cada uno de los momentos, inicio, desarrollo, cierre ), desarrollo de contenidos( que
es el soporte para el desarrollo de la clase; es decir, de lo que qué va a abordar y en
qué forma), instrumentos (se diseñan para cada una de las jornadas y están acorde a
los propósitos),cronograma (son las actividades que se realizan durante la jornada), rol
de firmas de entrada y salida( en la cual firma y sella el director de la escuela
secundaria y hace constar del cumplimiento de la jornada) y oficio de aceptación de la
jornada de observación del proceso escolar.
JUSTIFICACIÓN

El presente trabajo está dirigido hacia la búsqueda de alternativas para fortalecer


el proceso de formación inicial, en un intento por explicar el proceso de la formación
docente que se pretende con el actual plan de estudios de Educación Normal de la
Licenciatura en Educación Secundaria 1999. La formación inicial de los normalistas
está fincada en un proceso formativo que converge en las prácticas pedagógicas, cuya
intención es articular la observación, la práctica docente y la reflexión de la docencia
mediante diferentes momentos que, paulatinamente van acompañados de la teoría
pedagógica y de las constantes adaptaciones que los alumnos normalista tienen que
hacer para aprender la docencia por medio de la construcción de aprendizajes y de
significados múltiples que se producen en la interacción de espacios físicos y
contextuales.
La operacionalización del programa de la asignatura de OPD I y del plan de
estudios de 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria en sus diferentes
especializaciones, plantea que, la formación de maestros en las escuelas normales se
fundamenta en la necesidad de mejorar la práctica docente de los maestros en
formación a través del acercamiento gradual a la práctica escolar en condiciones reales
de trabajo con la intención de observar y precisar las actividades que realizan los
adolescentes durante su estancia en el plantel educativo, las relaciones que sostienen
con sus pares, los temas de conversacion y las preocupaciones que tienen, con la
finalidad de saber como son y como piensan, y esto como coadyuva o limita la labor
educativa, además también observaremos las caracteristicas del trabajo docente en la
escuela (las formas de trabajo, los materiales que implementa, la metas que se
propone, las estrategias, las formas para hacer participar a los alumnos y la
comunicación con ellos), de igual forma se identificaran las necesidades que existen
(carencias de infraestructura, mobiliario, material didáctico, laboratorio y oficina etc.)
Además de las exigencias de trabajo en el aula (manejo de planes y
programas de estudio actuales, métodos y estrategias de enseñanza de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes, optimización de tiempos, dinámicas grupales,
preparación y uso de material didáctico, uso de la tic´s). Lo cual ha sido uno de los
peores errores de la educación básica (nivel secundaria) durante los últimos años, ya
que trata a los alumnos como si fueran variantes del mismo individuo, y de este modo
enseña las mismas cosas de la misma manera.
Este primer acercamiento a la OPD I, me permitirá adquirir conocimientos,
desarrollo de habilidades y actitudes para tener una relación eficaz con los
adolescentes, así como también diseñar actividades didácticas congruentes con los
propósitos formativos de la educación secundaria, también se desarrollaré la
confianza necesaria para trabajar con adolescentes y establecer colaboración con
otros profesores y padres de familia. Además de poder conocer los métodos de
enseñanza y estrategias funcionales de acuerdo a las características de los alumnos
y demandas del mundo actual que se emplean en las diferentes asignaturas durante la
jornada de labores en la práctica real. El realizar las actividades de acercamiento a la
práctica real, me permite percibir la funcionalidad de la organización escolar en cuanto
a la disposición y corresponsabilidad del personal de la escuela (directivos, docentes,
administrativos, personal de apoyo) y padres de la familia que también son parte
importante en la educación de los alumnos y el logro de los objetivos y metas
institucionales. Aunque mi especialidad de formación es de Biología, consideró que
de acuerdo a la transversalidad de los contenidos; es también de suma importancia el
poder observar a los demás docentes de las diferentes asignaturas en dicha jornada.
PROPÓSITOS DE LA JORNADA
Los propósitos de la jornada son la guía que servirán de ayuda para identificar
factores significativos y relevantes a observar durante esta jornada y poder recopilar
información sobre el desempeño del trabajo del docente en el aula y comportamiento
de los alumnos en relación con el proceso enseñanza aprendizaje y como este
contribuye a mejorar nuestra práctica docente a través de las experiencias observadas
y que tienen como referencia en los establecidos al programa de OPD I.
A continuación se enlistan

 Identificar a través de la observación como son las formas de relacionarse y


comunicarse del docente con los alumnos del 1º A de la Escuela Secundaria
Técnica No. 63, utilizando como recursos (cuadernos, guías, trabajos), para
contribuir al mejoramiento de la práctica docente.

 Identificar y desarrollar algunas estrategias del manejo de contenidos y


actividades congruentes con los propósitos de la educación secundaria para
coadyuvar al buen ejercicio de la práctica docente y del proceso de enseñanza
aprendizaje.

 Reconocer y argumentar por medio de la observación como las experiencias


de los docentes en el manejo de los contenidos despiertan el interés en los
alumnos, para mejorar el desarrollo de competencias.
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DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON LA ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA
MODALIDA MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

PLAN DE CLASE

Escuela Secundaria: _Técnica No. 63 Turno: _Vespertino Fecha: Jue/02/11/10


Asignatura: Ciencia I con énfasis en Biología Grado: 1º Grupo: “A” Hora: 18:30:19:20
Alumno Normalista: _Mario Humberto Hernández Torija Sesión: 1de 1

Título del tema:


Las adaptaciones alimentarias en la evolución de los animales
Propósito: Los alumnos relacionaran algunas estructuras y conductas de los animales, que son adaptaciones alimentarias
que les permiten vivir en el medio que se encuentran, además relacionaran las adaptaciones en elproceso evolutivo que ha
seguido cada especie.

Competencias
Manejo de información y socialización mediante la explicación de la importancia de las interacciones de los seres vivos y su
relación con el ambiente en el desarrollo de las adaptaciones relacionadas con la nutrición para que valoren la diversidad.

Método: Estrategia:
Explicativo-Ilustrativo Preguntas exploratorias, tablas comparativas, conclusión. Aprendizajes Esperados

Actividades Recursos Conceptos


Inicio *Identificar las semejanzas
Presentación. Video el gato y el raton, y defirencias en las
Organización los animales del mundo. caraceristicas de los seres
Acuerdos vivos que interactuan como
Activacion de ideas previas. depredadores y presas.
Mediante pregunta exploratoria: Aportar elementos, Sobre Libro: La Prehistoria del
organismos cazadores y presas. Hombre de Origen
¿Por qué los gatos persiguen los ratones? Neolitico
pp. 8-17 , 22-25
Elaborar una lista de cuando menos tres animales que cacen
ratones, mencionar las caracteristicas de cada uno y sus
comportamientos para cazar ratones.
Habilidades
* Interpreta la relación entre
las caracteristicas
Desarrollo: morfológicas de algunos
A partir del video el gato y el ratón, los animales del mundo (10 depredadores y sus presas,
min).Describir algunas conductas y estructura que un gato considrandalas evidencias
domestico emplea, para obtener su alimento. de la evolución.
Comentar en forma grupal los puntos clave de la información.

Por equipos lectura y confrontacion de la informacion Libro: La


Prehistoria del Hombre de Origen Neolitico
pp. 8-17 , 22-25 Tarea Actitudes y valores
Comentar en forma grupal los puntos clave de la información y Mendiante una guia de
realizar sus anotaciones pertinenetes. observacion describir - Reconoce la importancia
algunas de las conductas de las interacciones de los
y las estructuras que un seres vivos y su relacion
Cierre gato domestico emplea con el ambiente en el
Presentar a los alumnos diferentes imágenes de algunos para atrapar y consumir desarrollo deadaptaciones
animales de la región y describir como se alimentan estos. su alimento. relacionadas con la
nutrición.
Identificar mediante tablas comparativas la forma en que se
alimentan algunos animales de la región en donde vives.
Los alumnos elaboraran una conclusión por equipos de
estructuras y conductas de los animales, y las adaptaciones
alimentarias que les permiten vivir en el medio que se encuentran,
utilizando hojas de papel bond, marcadores, etc., y lo expondran
ante el grupo.
DESARROLLO DE CONTENIDOS

Dentro del Plan y Programa de Ciencias I con énfasis en Biología se consideran


los contenidos que soportan y fundamentan el desarrollo de mi sesión de clase y de
acuerdo a las indicaciones de la titular de la Escuela Secundaria Técnica No. 63, que
nos proporcionó el tema de acuerdo a su planeación de clase; así como también los
propósitos de la asignatura de Observación y Práctica Docente I, que fundamenta
mediante la observación, ayudantía y práctica docente el desarrollo de una clase con
una sesión frente al grupo de secundaria y tomando en cuenta el Bloque II: nutrición, el
tema: la nutrición de los seres vivos; diversidad y adaptación; Subtema: Análisis de
algunas adaptaciones en la nutrición de los seres vivos. La interacción depredador -
presa que desarrollaré con el grupo de 1º “A”.
Como principio iniciaré con mi presentación, posteriormente organizaré al grupo
formando equipos y tomando acuerdos. Posteriormente se abordara con pregunta
generado para generar la activación de ideas previas, con la cual se elaborara una lista
de características de animales que cacen ratones. En seguida se proyectara un video
en que servirá para describir las conductas y estructuras que el gato emplea para cazar
a su presa, por equipos realizaran una lectura del libro: La Prehistoria del Hombre de
Origen Neolítico pp. 8-17, 22-25 y a partir de esta se comentara en grupo y harán sus
anotaciones pertinentes
En seguida se presentaran imágenes de animales de la región para que puedan
identificar como estos se alimentan.
Para finalizar con esta actividad de organizados en equipos presentaran una
conclusión ante el grupo señalando las características de los mismos con el fin de
cumplir con el propósito del tema que es reconocer algunas estructuras y conductas de
los animales, que son adaptaciones alimentarias que les permiten vivir en el medio que
se encuentran, además relacionaran las adaptaciones en el proceso evolutivo que ha
seguido cada especie en donde los alumnos identificarán y compararán mediante
trabajo en equipo y de manera colaborativa, las características de estos organismos.
.
REFERENCIAS

Pimienta Julio. (2007). Metodología constructivista. Guía para la planeación docente.


México: Pearson.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria. Ciencias.


Programa de estudios 2006. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP.(2006). Educación Básica Secundaria. Plan de


estudios. 2006. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2003). Observación y práctica docente I.


programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educación
Secundaria. Tercer Semestre. 2000. México.

Secretaria de Educación Pública, SEP. (2000). Plan de estudios. Licenciatura en


Educación Secundaria. 1999. México.
ANEXOS
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN BIOLOGÍA


MODALIDAD MIXTA.

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

G U Í A D E O B S E R V A C I Ó N

PROPÓSITO: Identificar las características generales de organización y de funcionamiento de la escuela secundaria, así como de
los actores que en ella intervienen, sus relaciones y actitudes.

DE LA ESCUELA Y SU CONTEXTO

 ¿A qué contexto sociocultural pertenece la institución?


 ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela? (construcciones, infraestructura, ubicación
geográfica, ambiente).
 ¿Cómo se delimita el espacio escolar? (si hay barda, reja u otro límite)
 ¿Cómo son las instalaciones escolares? (número y tipo de aulas, espacios administrativos, anexos
escolares, equipamiento del edificio, patios, canchas, laboratorios, talleres
 ¿Mapa o croquis de la escuela

DEL PROCESO ESCOLAR

 ¿A qué modalidad pertenece la escuela secundaria


 ¿Cuál es el organigrama de la escuela?
 ¿Cuál es la misión y visión de la escuela?
 ¿En qué tipo de actividades se emplea el tiempo escolar?
 ¿Cuál es el horario de la escuela, en particular el del grupo asignado para la práctica?
 ¿La institución participa en actividades de la comunidad?
 ¿Qué asignaturas tienen más horas de clase?
 ¿En la escuela se realizan actividades en conjunto con los padres de familia?
 ¿Cuánto tiempo se destina para realizar actividades distintas a las académicas?

DEL TRABAJO DOCENTE EN EL AULA

 ¿Cómo se manejan los propósitos de la educación secundaria?


 ¿La planeación didáctica está en función de las necesidades e intereses de los alumnos?
 ¿Cómo se identifica el dominio del contenido de la asignatura?
 ¿Existe el manejo de diversas fuentes de información?
 ¿El diseño, organización de estrategias y actividades didácticas están en función de lograr el
aprendizaje?
 ¿Se establece un procedimiento para reconocer las diferencias individuales de los alumnos?
 ¿Se manejan distintas estrategias de evaluación?
 ¿Se favorece un clima de trabajo colaborativo?
 ¿Se construyen materiales didácticos coherentes con el contenido?
 ¿Los materiales didácticos promueven el aprendizaje?
 ¿Se asume una actitud responsable al profesionalizar la labor docente?
 ¿Realiza y promueve la gestión escolar?
 ¿Se asume una actitud de respeto ante las condiciones sociales de los alumnos?
 ¿Se valora la función educativa?

DE LOS ADOLESCENTES

 ¿Cuáles son las formas de aprendizaje de los alumnos?


 ¿Cuáles son las actividades grupales de mayor preferencia de los alumnos?
 ¿Qué actividades grupales motivan el trabajo competitivo, cooperativo y colaborativo?
 ¿Cuáles son los factores que estresan a los adolescentes?
 ¿Cómo se relacionan los alumnos entre sí y con sus maestros?
 ¿Qué actividades realizan los alumnos fuera de aula?

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PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ENTREVISTA A DIRECTIVOS

1. ¿Qué tiempo tiene en la función como director en esta institución?

2. ¿Cuáles son sus funciones?

3. ¿Qué estrategias implementa para mejorar las relaciones laborales de la escuela?

4. ¿A qué situaciones especiales, desde el punto de vista laboral, administrativo y académicas se ha


enfrentado con mayor frecuencia y cómo los ha abordado?

5. ¿Cuáles son los logros más relevantes que ha obtenido la institución durante su función como
directivo?

6. ¿Qué acciones ha implementado usted para la actualización del personal docente y qué
aceptación han tenido por parte de ellos?

7. ¿Recibe el apoyo incondicional del personal de la institución en las actividades que usted
implementa en cuanto a la disciplina dentro de la escuela, puede mencionar algunos?

8. ¿Implementa actividades extra clase para el fortalecimiento del proceso educativo?

9. ¿Cómo considera que ha sido la implementación de la reforma educativa, con base a su


experiencia?

10. ¿Cuál es la preparación académica del personal docente?


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PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ENTREVISTA A DOCENTES

1. ¿Qué asignatura impartes?

2. ¿Cuántos años de servicio tienes?

3. ¿Qué estrategias utiliza para que sus alumnos se interesen en su asignatura y cuáles le han
funcionado?

4. ¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que desarrollan los alumnos en su
asignatura?

5. ¿Qué problemáticas percibe en el aprendizaje de los alumnos?

6. ¿Qué cursos aparte de los colegiados, toma para mantenerse actualizado?

7. ¿Qué importancia le da a la planeación de su clase?

8. ¿Qué herramientas son los que utiliza para evaluar el desempeño de sus alumnos?
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MODALIDAD MIXTA

PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ENTREVISTA A ALUMNOS

1. ¿Qué asignaturas te agrada y cuáles no, y por qué?

2. ¿Cómo es la comunicación con tus maestros?

3. ¿Cómo es la convivencia con tus compañeros?

4. ¿Qué plan tienes al concluir la secundaria?

5. ¿Qué opinión tienes sobre la clase de la asignatura de Ciencias?

6. ¿Cómo te gustaría que fuera la clase de Ciencias, qué es lo que no te gusta de ella?

7. ¿Qué te agrada o desagrada de tus maestros?

8. ¿Qué interés tienes por la Ciencia, cómo crees que te ayudaría en tu vida?
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PRIMERA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA

1. ¿Por qué eligió ésta escuela para la formación de su hijo?

2. ¿Con qué frecuencia se entrevista con los maestros de su hijo?

3. ¿Qué carencias materiales considera que tiene la escuela?

4. ¿Qué opinión tiene sobre la enseñanza que la escuela brinda a sus hijos?

5. ¿Cuál cree que es el papel que tiene en la educación de su hijo?

6. ¿Por qué es importante que su hijo porte uniforme?

7. ¿Cómo apoya a su hijo en las tareas escolares?

8. ¿Qué factores considera que afecta al buen desempeño de su hijo, dentro y fuera de la escuela?
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ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 63

PRIMER AÑO GRUPO "A"


CICLO ESCOLAR 2010-2011

NÚM.
N O M B R E
PRO. SEXO ASISTENCIA CALIF.
1 ALONSO BARRETO MONSERRAT ELYDETH M
2 BRAVO REYES OMAR H
3 CASAS MENESES MARÍA ISABEL M
4 CASTILLO MENDOZA EDOUARD H
5 CISNEROS HERNÁNDEZ MIRIAM M
6 CORTÉS GARCÍA RAÚL H
7 ESPÍNDOLA LÓPEZ MANUEL H
8 FUENTES ARRIAGA ALMA DELIA M
9 GARATE ESPINOZA SILVIA M
10 GÓMEZ PARRA MARÍA ELENA M
11 GONZAGA SORIANO JOSAFAT H
12 GONZÁLEZ GARCÍA JESÚS HERIBERTO H
13 GRANDE OTERO JULISSA M
14 HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ MARTÍN H
15 HERNÁNDEZ VARGAS DULCE MARÍA M
16 JIMÉNEZ MONROY LUCÍA ESMERALDA M
17 JUÁREZ MELÉNDEZ JUDITH M
18 LOEZA VALENCIA MAIKIANYU M
19 MAGDALENO VÁZQUEZ LUZ MARÍA M
20 MELGAREJO PERCINO ERICA M
21 MONTES DAMIÁN ALEJANDRA M
22 MORALES PISCIL ELVIS ALBERTO H
23 OLMEDO SOSA JAVIER H
24 OREA VALERO ANTONY H
25 OREA VALERO JONATAN H
26 PÉREZ LECONA LUIS ADOLFO H
27 RAMÍREZ ROSAS HILDA M
28 SILVA PALACIOS ROBERTO H
29 SALAS CABILDO LORENA M
30 SÁNCHEZ ISLAS ALEJANDRA M
31 SILVA PALACIOS ARMANDO H
32 SALAZAR SARABIA ADRIANA M
33 SÁNCHEZ GARCÍA SONIA M
34 SOLÍS GARCÍA MADELINE M
35 SOLÍS MARTÍNEZ ALEXIS H
36 TIENDA TELLEZ GUADALUPE M
37 TLAHUIZ DELGADO BLANCA MICHELLE M
38 TOLENTINO ROMERO SARAI M
39 TORRES ARREOLA ANA MAYBE M
40 TOXQUI MARTÍNEZ ALICIA ESTELA M
41 ZEPEDA VALENCIA JOSÉ RICARDO H
CROQUIS DE LA ESCUELA

Escuela Secundaria Técnica No. 63

Boulevard Vicente Guerrero y Avenida Fidel Velázquez S/N, La Margarita