20402DA1 Pythagoras U Trigonometrie Inklusionsmaterial 1

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C. Spellner · M. Bettner · E. Dinges
Pythagoras u.
Trigonometrie –
Inklusionsmaterial 1
Satz des Pythagoras
C. Spellner, M. Bettner, E. Dinges
Bergedorfer Unterrichtsideen
Bergedorfer Unterrichtsideen
Grundwissen Mathematik inklusiv
Pythagoras und
MATERIALIEN!
MIT DOWNLOAD-
Trigonometrie
Downloadauszug Inklusionsmaterial
aus dem Originaltitel:
9./10. Klasse
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Vorwort / Methodisch-didaktische Hinweise
1. Vorwort
Der Unterrichtsstoff muss neben den Haupt- und schem Förderbedarf haben einen grauen Seiten-
Realschülern auch lernschwächeren Schülern1 – rand. Die Arbeitsblätter ohne grauen Seitenrand
und im Zuge der Inklusion vermehrt Schülern mit stammen aus dem Muttertitel „Grundwissen Py-
sonderpädagogischem Förderbedarf – nachhaltig thagoras und Trigonometrie“ und enthalten in-
vermittelt werden. haltsgleiche, aber zieldifferente Aufgaben als
Der vorliegende Band bietet Ihnen entsprechen- Basis für die Regelschüler, bzw. als Erweiterung
de Kopiervorlagen. In ihm sind Aufgaben sowohl für die schnellen lernschwächeren Schüler. Viele
für Regelschüler, als auch für Schüler mit son- Inhalte für die lernschwächeren Schüler mit son-
derpädagogischem Förderbedarf zusammenge- derpädagogischem Förderbedarf sind weniger
fasst und bieten somit eine ideale Grundlage für komplex. Um Inhalte regelrecht begreifen zu kön-
Ihren inklusiven Mathematikunterricht. Die Ar- nen, müssen grundlegende Rechenschritte klein-
beitsblätter für Schüler mit sonderpädagogi- schrittiger erarbeitet und immanent wiederholt
werden.
2. Methodisch-didaktische Hinweise
2.1 Stolpersteine daher nur bei dem speziellen Dreieck mit der Ei-
genschaft, rechtwinklig zu sein.
Unter Trigonometrie versteht man die Berech-
Das bedeutet, dass Schüler in der Lage sein
nung von unbekannten Größen von Dreiecken
müssen, nicht nur die Eigenschaften von Drei-
bei vorgegeben bekannten Größen. Dabei helfen
ecken richtig erfassen und einordnen zu können,
u. a. der Flächeninhalt, Innenwinkel oder auch
sie müssen auch in der Lage sein, systematisch
Strahlensätze. Neu in diesem Band kommen der
zu denken. Dabei benötigt man einen Blick für
Satz des Pythagoras mit dem Katheten- und Hy-
den Raum und die Lage.
potenusensatz hinzu sowie die trigonometrischen
Beziehungen Sinus (sin), Kosinus (cos) und Tan- Schwierig wird es für Schüler sein, die trigonome-
gens (tan). trischen Beziehungen sin, cos und tan zu erfas-
sen. Diese stellen besondere Funktionen dar, mit
Damit wird auch deutlich, dass die dreieckigen
deren Hilfe wir Winkel im Dreieck berechnen kön-
Figuren nicht nur konstruierbar, sondern dass
nen. Gleichzeitig stellen sie aber ähnlich wie bei
auch Fläche, Umfang, Seitenlänge und Winkel-
den Strahlensätzen eine gewisse Zuordnung von
größen bestimmbar sind. All diese Größen ste-
zwei Wertepaaren dar. Gerade hier wird deutlich,
hen mehr oder weniger in Zusammenhang zuein-
dass es wichtig ist, Kathete, Hypotenuse und An-
ander. Um Berechnungen durchführen zu kön-
kathete sicher unterscheiden zu können, um
nen, muss man in der Lage sein, Dreiecke unter-
letztendlich die richtigen Verhältnisse zu nutzen.
schiedlich sehen zu können und diese ggf. in
Das Erkennen dieser grundlegenden Zuordnung
neue (Teil-)Dreiecke zu zerlegen oder zu ergän-
ist entscheidend für ein korrektes Ergebnis.
zen. Ähnliches gilt für andere geometrische For-
men, die man in Dreiecke zerlegen und mit deren
Hilfe Berechnungen durchgeführt werden kön- 2.2 Kompetenzerwartungen
nen.
Bei der Bearbeitung der Arbeitsaufträge dieses
Die wichtigste Form der Dreiecke ist dabei das
Bandes sollen die Schüler insbesondere folgen-
rechtwinklige Dreieck, da man hier viele Sätze,
de Kompetenzen, die zum Teil bereits im Rah-
wie z. B. den Satz des Pythagoras anwenden
men der Betrachtung der Stolpersteine näher er-
kann. Solche Sätze sind sehr speziell und gelten
läutert wurden, erwerben:
Wir sprechen hier wegen der besseren Lesbarkeit von Schülern bzw. Lehrern in der verallgemeinernden Form. Selbstver-
1
ständlich sind auch alle Schülerinnen und Lehrerinnen gemeint.
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1
Methodisch-didaktische Hinweise
●● Form und Raum erfassen können, ben werden. Anderenfalls geben Sie entspre-
●● Messen und konstruieren können, chende Hinweise. Die Arbeitsblätter in diesem
●● Den Satz des Pythagoras kennen und anwen- Buch können Sie im Anschluss auch gut einset-
den können, zen, um die Schüler ihre Erkenntnisse überprü-
fen zu lassen.
●● Hypotenuse und Kathete unterscheiden kön-
nen,
●● Verhältnisse von Seiten und Winkeln zueinan- 2.4 Durch Kooperation Inklusion
der erkennen können, ermöglichen
●● Den Höhen- und Kathetensatz kennen und an-
Im Sinne der Inklusion ist es wichtig, dass Sie ne-
wenden können,
ben individueller Förderung um kooperative Lern-
●● Sinus-, Kosinus- und Tangenssatz im recht- formen bemüht sind, um bestmögliche Lerner-
winkligen Dreieck kennen und anwenden kön- gebnisse zu erzielen. Die nachfolgend aufgeführ-
nen, ten Beispiele zeigen deutlich, dass hier nicht in
●● Sinus- und Kosinussatz im allgemeinen Drei- Einzelarbeit strikt nach Leistungsstand gearbei-
eck kennen und anwenden können, tet wird, sondern die Schüler sich die einzelnen
●● Mithilfe der verschiedenen Sätze im Dreieck Themen als Klasse gemeinsam erarbeiten.
Seitenlängen und Winkelgrößen berechnen
1. Lernpartner / Lerngruppen
können.
In Lerngruppen arbeiten die Schüler zwar indivi-
duell, aber doch gemeinsam an einem Thema
2.3 Anregung zum Einstieg in das und nutzen dafür die Stärken und Vorteile einer
Thema Gruppe. Die Gruppen können entweder leis-
Klassischerweise wird der Pythagoras immer tungsheterogen, oder weitestgehend leistungs-
über das Zerlegen von Flächen und deren Ver- homogen zusammengestellt sein. Bei leistungs-
gleich zueinander eingeführt. Die Arbeitsblätter heterogenen Gruppen sollten Sie unbedingt dar-
dazu finden Sie unter Satz des Pythagoras 1–4. auf achten, dass die Schüler untereinander klare
Da dem Satz des Pythagoras aber das rechtwink- Rollen haben – ein leistungsstarker Schüler
lige Dreieck voran geht, empfiehlt es sich, dass unterstützt z.
B. einen leistungsschwächeren
die Schüler ein solches zunächst konstruieren. Schüler, welcher wiederum einen ebenfalls
Hierbei hat man die Möglichkeit, die Eigenschaf- leistungsschwächeren Schüler erläutert, was er
ten deutlich aufzuzeigen, sodass tatsächlich kein soeben von seinem Mitschüler gelernt hat. In
allgemeines Dreieck als Grundlage vorhanden leistungshomogenen Gruppen kann das Grup-
ist. Ferner können Winkelsumme, Flächeninhalt penwissen gefestigt und nachhaltig trainiert wer-
und Umfang erneut dargestellt werden. Gemein- den. Richten Sie die Gruppenzusammensetzun-
sam mit den Schülern sollten nun an allen drei gen also nach Ihren Unterrichts- und den indivi-
Seiten Quadrate angezeichnet werden. Entspre- duellen Lernzielen der Schüler aus.
chend den Arbeitsblättern können nun die Kathe-
2. Selbstkontrolle / gegenseitige Kontrolle
tenquadrate so zerlegt werden, dass sie in das
Hypotenusenquadrat passen. Hierbei ist sicher- Die eigenständige Kontrolle von Lernergebnis-
lich zu beachten, dass die Schüler eine gewisse sen fördert die Selbstständigkeit der Schüler.
Frustrationstoleranz haben. Wenn Sie es Ihren Lernschwächere Schüler trauen sich zudem
Schülern zutrauen, geben Sie so wenig wie mög- mehr zu, da sie mögliche falsche Lösungen nicht
lich Ideen zum Zerteilen der Quadrate vor. Be- der ganzen Klasse, sondern nur sich selbst preis-
stimmt wird es auch Schüler geben, die im An- geben müssen und die richtige Lösung in indivi-
schluss an diese Aufgabe das Problem sehr duellem Tempo nachvollziehen und ggf. nach-
schnell mathematisch in einer Formel beschrei- rechnen können.
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2
3. Stationenlauf mit und ohne Partner unterstützen bzw. zu helfen. Auch der Lehrkraft
Bei dem Stationenlauf arbeiten die Schüler über- bietet die Stationenarbeit die Möglichkeit, gezielter
wiegend selbstständig und eigenverantwortlich zu helfen als bei einer Frontalsituation. Die Statio-
an Stationen. Selbstständig bzw. eigenverant- nenarbeit erfordert auch von der Lehrkraft ein völ-
wortlich bedeutet hier, dass der Lernende die Or- lig anderes Verhalten. Sie muss anregen statt vor-
ganisation seines Lernprozesses zunehmend ei- geben sowie beraten statt bestimmen.
genständiger mitgestaltet. Dies ist aber u. a. nur
4. Wochenplanarbeit
dann möglich, wenn Schüler wissen, wie sie sich
Informationen beschaffen, diese aufbereiten und Auch die Arbeit mit einem Wochenplan bietet sich
Arbeitsergebnisse selbstständig überprüfen kön- im Rahmen des eigenverantwortlichen und ko-
nen, d. h. wenn sie selbstständig arbeiten/lernen operativen Lernens an. Dies ist ebenfalls eine
können. Zwar können die Schüler noch nicht das Form der Freiarbeit, bei der der Lernende die
Thema mitbestimmen und -organisieren, aber die Organisation seines Lernprozesses zunehmend
Reihenfolge, die Sozialform sowie die Arbeits- eigenständiger mitgestaltet. Auch hier müssen
platzgestaltung müssen sie selbst wählen. Es ist die Schüler wissen, wie sie sich Informationen
auch vorstellbar, dass die Schüler sich an einen beschaffen, diese aufbereiten und Arbeitsergeb-
großen Gruppentisch stellen und an diesem ar- nisse selbstständig überprüfen können. Im Un-
beiten sowie dort die Materialien lagern. Außer- terschied zur Stationenarbeit werden die Arbeits-
dem sind neben der Gruppen- ebenfalls die Part- aufträge nicht für alle Schüler ausgelegt, sondern
ner- und Einzelarbeit möglich. Auch die Selbst- jeder Schüler erhält einen individuellen Arbeits-
kontrolle an einer Lösungsstation, führt immer plan bzw. eine Arbeitsmappe. Da sich die Aufga-
mehr zu einem eigenverantwortlichen und auch ben oft gleichen, können die Schüler hier auch
kooperativem Lernen. Wichtig bei dieser wieder gemeinsam arbeiten und sich gegenseitig
Arbeitsform ist es, vor allem für die Schüler mit unterstützen. Letzteres ist auch immer dann
sonderpädagogischem Förderbedarf, die ver- möglich, wenn nicht die gleichen Aufgaben be-
schiedenen Aufgabenstationen gestalterisch arbeitet werden, denn hierfür ist die Form der
voneinander abzugrenzen, sodass die Zuord- Freiarbeit geradezu prädestiniert.
nung erleichtert wird. Um für die Schüler eine Scheuen Sie sich nicht, neben den vorgestellten
Übersichtlichkeit bezogen auf bereits erledigte Beispielen weitere kooperative Lernformen ein-
Aufgaben herzustellen, sollten sie einen Lauf- zusetzen.
zettel erhalten. Ferner sollten bestimmte Regeln
gelten, um erfolgreich an den Stationen zu ler-
nen. Beispiele: 2.5 Bearbeitung der Kopiervorlagen
1. Du schummelst nicht und schreibst nicht von
durch leistungsstärkere Schüler
anderen ab. Die Arbeitsmaterialien, bei denen ein Seitenrand
2. Lass dir bei den Aufgaben so viel Zeit, wie du grau unterlegt ist, sind soweit aufbereitet, dass
brauchst. lernschwächere Schüler gut mit ihnen arbeiten
3. Die Reihenfolge der bearbeiteten Aufgaben ist können. Wenn Ihre Schüler die Arbeitsmateria-
dir überlassen. lien gut bearbeitet haben und die Inhalte/Kompe-
tenzen sicher beherrschen, ist es selbstverständ-
4. Überlege dir, ob du alleine, mit einem Partner
lich möglich, ihnen die Arbeitsmaterialien für die
oder in der Gruppe arbeiten möchtest.
Schüler ohne sonderpädagogischen Förderbe-
5. Kontrolliere erledigte Aufgaben mithilfe der darf zur Vertiefung und Erweiterung anzubieten.
Lösungsstation. Nutzen Sie hier immer entsprechend die Arbeits-
6. Frage die Lehrkraft nur dann um Hilfe, wenn blätter ohne grauen Seitenrand, die die gleiche
dir deine Mitschüler nicht helfen können. Überschrift tragen.
Der Lehrer kann bei dieser Arbeitsform die meiste Für leistungsstarke Schüler verwenden Sie die
Zeit im Hintergrund verbringen, sollte jedoch für Arbeitsblätter ohne grauen Seitenrand. Zudem
die Schüler jederzeit erreichbar sein, sodass diese können Sie die Arbeitsblätter, die Zwischenschrit-
so frei wie möglich arbeiten können und die Mög- te behandeln, probeweise nicht bearbeiten las-
lichkeit haben, sich beim Lernen gegenseitig zu sen. Sollte der inhaltliche Sprung für diese
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Schüler doch zu groß sein und sie Schwierigkei- stützen. Gegebenenfalls können Sie auch weite-
ten bei der Bearbeitung haben, können Sie die re Textaufgaben aus dem Mathematikbuch zur
ausgelassenen Arbeitsblätter nachträglich bear- Vertiefung heranziehen.
beiten lassen und dann auf das Arbeitsblatt 1 Aufgaben aus dem Anforderungsbereich I,
zurückkommen, bei dem sie Schwierigkeiten hat- Reproduzieren
ten. 1 Aufgaben aus dem Anforderungsbereich II,
Nach Beendigung der Arbeit an den Arbeitsblättern Zusammenhänge herstellen
können die stärkeren Schüler die schwächeren 1 Aufgaben für lernschwache Schüler, Schüler
Schüler bei der Lösung der Aufgaben un ter mit sonderpädagogischem Förderbedarf
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4
Wichtige Begrifflichkeiten am Dreieck
Satzgruppe des Pythagoras: Satz des Pythagoras
Ein rechtwinkliges Dreieck weist folgende Eigenschaften auf:
C
γ
Die Hypotenuse (hier b)
liegt immer dem rechten
Winkel gegenüber. b a Die beiden Katheten
(hier a und c) liegen am
rechten Winkel an.
α β
A c B
1 a) Markiere den rechten Winkel grün, b

A α C
die Hypotenuse rot, die Katheten blau. γ
b) Benenne den rechten Winkel,

die Katheten und die Hypotenuse. a
c
Rechter Winkel:
β
Hypotenuse:
B
Katheten:
2 a) Beschrifte das Dreieck vollständig. C

γ
b) Markiere den rechten Winkel grün,
die Hypotenuse rot, die Katheten blau.
c) Benenne den rechten Winkel,

die Katheten und die Hypotenuse.
α β
Rechter Winkel: A B
Hypotenuse:
Katheten:
3 a) Beschrifte das Dreieck vollständig.

b) Markiere den rechten Winkel grün,
die Hypotenuse rot, die Katheten blau.
c) Benenne den rechten Winkel,

die Katheten und die Hypotenuse.
Rechter Winkel:
Hypotenuse: ____
Katheten:
Die abgebildeten Seitenlängen und Winkelgrößen entsprechen nicht den gegebenen Werten, sie dienen nur der Anschaulichkeit.
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Wichtige Begrifflichkeiten am Dreieck
INFO
Bezeichnungen im rechtwinkligen Dreieck
Die Seite, die dem rechten Winkel gegenüberliegt, heißt Hypotenuse.
Die beiden anderen Seiten heißen Katheten.
1 Beschrifte die fehlenden Seiten, Eckpunkte und Winkel im Dreieck.
β
A
2 Zeichne die Hypotenusenseite rot und die beiden Kathetenseiten grün ein.
3 Unterstreiche den Buchstaben, der die Hypotenuse darstellt.

a) a, b, c, γ = 90°
b) a, b, c, β = 90°
c) a, b, c, γ = 90°
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6
Rechtwinklige Dreiecke konstruieren
So konstruierst du mithilfe des Geodreiecks ein rechtwinkliges Dreieck:
1. Zeichne mit deinem Geodreieck die 2. Leg das Geodreieck so an einem
erste Kathete. Punkt der ersten Kathete an, dass du
die zweite Kathete im 90°-Winkel
zeichnen kannst.
3. Verbinde nun die beiden Katheten, 4. Nun beschriftest du dein
sodass du die Hypotenuse zeichnest rechtwinkliges Dreieck.
A b C
α γ
c
a
1 Zeichne mithilfe des Geodreiecks folgende rechtwinklige Dreiecke.

a) b) c) d)
a = 7 cm c = 3,5 cm c = 6 cm b = 4,5 cm
c = 4 cm b = 5 cm b = 5,5 cm a = 2,5 cm
β = 90° α = 90° α = 90° γ = 90°
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7
Rechtwinklige Dreiecke konstruieren
1 Betrachte die Strecke AB und den Halbkreis über AB, den sogenannten Thaleskreis.
a) Wähle auf dem Halbkreis einen beliebigen Punkt C und verbinde zum Dreieck ABC.
Wie groß ist der Winkel γ beim Punkt C?
b) Wähle drei weitere verschiedene Punkte C’, C’’ und C’’’ auf dem Thaleskreis. Verbinde zu den
Dreiecken ABC’, ABC’’ und ABC’’’.
Was kannst du über die Größe der drei Winkel γ’, γ’’ und γ’’’ bei C’, C’’ und C’’’ sagen?
A B
2 Betrachte die Lösungen zur Aufgabe 1.

Wie kann man ein rechtwinkliges Dreieck konstruieren?
Notiere eine Konstruktionsidee bzw. eine Konstruktionsbeschreibung.
3 Welche der Dreiecke sind rechtwinklig?

ABC, ABD, ABE, ABF, ABG, ABH, ABI oder ABJ?
J
H
F
E G
I
C
D
A B
4 Konstruiere folgende rechtwinklige Dreiecke:

a) c = 5 cm; a = 2,9 cm; γ = 90°
b) c = 8,5 cm; b = 5 cm; γ = 90°
c) c = 6 cm; a = 3,5 cm; γ = 90°
d) c = 7,4 cm; b = 4,1 cm; γ = 90°
e) b = 7 cm; a = 5,4 cm; β = 90°
f) a = 6 cm; c = 3,4 cm; α = 90°
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8
Satz des Pythagoras entdecken (1)
1 a) Zähle jeweils die kleinen Quadrate in den großen Quadraten.

b) Notiere auch die Seitenlänge eines großen Quadrates.
Quadrat 1 hat kleine Quadrate und eine Seitenlänge von Einheiten.
c) Wie kann man die Anzahl der kleinen Quadrate jeweils errechnen?
2 Addiere immer zwei Quadrate:

Quadrat 1 + Quadrat 2 =
3 Welche Besonderheit fällt dir auf?
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1 Berechne jeweils die Flächen der Quadrate am Dreieck.

a)
3c
m
II
m
7c
m
6c
8,0
III
b)
II 5c
m
m
3c
7,8 cm
III
2 Welche zwei Quadrate musst du zusammenrechnen, damit du die Fläche des

dritten Quadrates erhältst?
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10
1 Überprüfe, ob die Summe der Flächen der beiden kleineren Quadrate die
Fläche des großen Quadrates ergibt.
a) b)
3c
5 cm m
3 cm
6,5 cm
6
cm
cm
5,8
c) d)
3 cm
3c
m
4 cm
6,5 cm
5c
m
6
cm
2 Was fällt dir auf? Achte dabei auf die rechten Winkel im Dreieck.
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1 a) Mal die beiden kleineren Quadrate jeweils mit einer anderen Farbe an.
b) Schneide dann die kleinen Quadrate aus.
c) Lege sie nun auf das große Quadrat.
d) Zeichne die Lage der kleinen Quadrate in das große Quadrat.
e) Klebe nun die ursprüngliche Figur in dein Heft.
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1 Betrachte das unten abgebildete Werbeplakat.

a) Bezeichne die Dreiecksseiten im Plakat mit a (Kathete 1), b (Kathete 2) und c (Hypotenuse).
b) Wie viele Schoko Vollmilch („V“), wie viele Schoko Marzipan („M“) und wie viele Schoko-Tafeln
Knusper-Flakes („K“) sind jeweils auf dem Plakat zu sehen.
c) Was fällt dir bei den in b) notierten Anzahlen auf?
d) Versuche, aus deiner Entdeckung eine Formel in Abhängigkeit von a, b und c zu formulieren.
Quadrometrie.
Schoko – einfach lecker!
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1 Bauer Meier erhält im Rahmen einer Flurbereinigung (= Neuordnung) für seine beiden
Grundstücke A und B das Grundstück C.
Bauer Schmidt erhält für seine beiden Grundstücke I und II das Grundstück Nr. III.
Bauer Hofmann erhält ebenfalls im Rahmen einer Flurbereinigung für seine beiden Grundstücke
Nr. 1 und 2 das Grundstück Nr. 3.
Bei welchem Grundstückstausch verlief die Sache fair? Berechne die einzelnen Punkte in der
Tabelle. Maßstab: 1 : 10 000
A
2
I
B II
C
3
III
Name Bauer Meier Bauer Schmidt Bauer Hofmann
Grundstücksbez. A B C I II III 1 2 3
Größe der Grund
stücke in m2
2 Betrachte die inneren Dreiecke der jeweiligen Grundstücke.

Um was für ein besonderes Dreieck handelt es sich bei dem fairen Grundstückstausch?
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1 Schneide die Teile der unteren Abbildung an den gestrichelten

Linien aus. Dabei entstehen links 4 Vierecke und rechts ein
Quadrat.
a) Lege diese dann passgenau in das große Hypotenusenquadrat.
b) Zeichne die Lage der Teilfiguren ein und klebe die Abbildung
dann in dein Rechenheft.
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15
1 Schneide die Teile der unteren Abbildung an den gestrichelten

Linien aus.
a) Lege diese dann passgenau in das große Hypotenusenquadrat.
b) Zeichne die Lage der Teilfiguren ein und klebe die Abbildung
dann in dein Rechenheft.
A B
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Hypotenusenlängen berechnen (1)
INFO
Erinnere dich an das Quadrieren und Wurzelziehen von Zahlen.
Die Quadratwurzel (kurz: Wurzel) aus einer positiven Zahl ist diejenige positive Zahl,
die mit sich selbst malgenommen die Zahl a ergibt. Das Wurzelziehen ist die
Gegenrechnung zum Quadrieren.
Quadrieren
9000000ß
25 = 5, denn 52 = 25 allgemein: 9000000000000ß
a ¹ a = 900000ß
a2 = a
Wurzelziehen
1 Berechne die Hypotenuse von folgenden drei Dreiecken mithilfe der Tabelle.
a) Seite Seitenlänge Flächeninhalt Nachdem du die Fläche von
Kathete 1 7 cm 49 cm 2 Kathete 1 und Kathete 2
zusammengerechnet hast,
Kathete 2 4 cm 16 cm2 hast du die Fläche in Bezug
auf die Hypotenuse.
Kathete 1 + Kathete 2 65 cm2 Aus dieser Zahl musst du
nun die Wurzel ziehen.
Hypotenuse 65 cm2
b) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

7 cm
Kathete 1 3 cm a)
4 cm
3
cm
Kathete 2 6 cm
b)
cm
Kathete 1 + Kathete 2
6
8c
Hypotenuse m
c) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

c)
Kathete 1
Kathete 2
m
9c
Hypotenuse
2 Erstelle für die drei folgenden Dreiecke jeweils eine Tabelle und berechne die
Hypotenuse.
a) b) c)
38
24 cm
19 cm
cm
cm
21
24 cm
11 cm
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17
1 Berechne mithilfe der Tabelle für die abgebildeten Dreiecke die Hypotenuse.
Seite Seitenlänge Flächeninhalt
Kathete 1
Kathete 2
Hypotenuse
a) b b) c)
b
a
a a
c c
a = 3 cm a = 2 cm a = 3,5 cm c
b = 2 cm b = 1,5 cm b = 3 cm
d) e) f) b
a
c
a
c c a
b b
a = 4 cm a = 7 cm a = 8 cm
b = 6 cm b = 3,5 cm b = 7 cm
2 Berechne die fehlende Dreiecksseite.

Tipp! Schau dir die Zeichnungen in 1 an.
a) a = 7 cm, b = 11 cm, γ = 90°
b) a = 6 cm, b = 12 cm, γ = 90°
c) a = 5 cm, b = 13 cm, γ = 90°
d) a = 4 cm, b = 14 cm, γ = 90°
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1 Berechne die fehlende Dreiecksseite mithilfe der Tabelle. Fülle die grauen Kästen aus.
a) b)
6 cm 9 cm 10 cm 18 cm
Seitenlänge Flächeninhalt Seitenlänge Flächeninhalt

6 cm 36 cm 2
10 cm
+ +
9 cm 18 cm
2 Berechne die Länge der fehlenden Dreiecksseite.

a) b) c)
3,5 dm
4 cm
3 cm 6 cm 7 cm
4,8 dm
d) e) f)
30 cm 40 cm 200 mm
0,6 m
0,8 m
124 mm
3 Notiere die Ergebnisse in die Tabelle.

Kathete 1 64 cm 7 cm 47 mm 18 dm 0,8 m
Kathete 2 75 cm 8 cm 65 mm 140 cm 0,5 m
Hypotenuse
4 Berechne die gesuchte Dreiecksseite.

a) a = 14 mm; b = 20 mm; γ = 90°; gesucht: c
b) a = 58 cm; b = 33 cm; γ = 90°; gesucht: c
c) a = 250 mm; b = 280 mm; γ = 90°; gesucht: c
d) a = 1,6 dm; b = 0,9 dm; γ = 90°; gesucht: c
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19
1 Notiere zum jeweiligen Dreieck die richtige Formel mithilfe des Satzes von Pythagoras.
a) b) c)
b a
a b a
b
c
c
c
c2 =
u
d) y
e) f) m
x n
t
z s
o

b) b = 7 cm; c = 9 cm; α = 90°; gesucht: a
c) a = 36 mm; c = 28 mm; β = 90°; gesucht: b
d) c = 224 dm; b = 200 dm; α = 90°; gesucht: a
e) a = 2,9 m; b = 3,7 m; γ = 90°; gesucht: c
f) a = 87 cm; c = 81 cm; β = 90°; gesucht: b
3 Vervollständige folgenden Satz: Bei einem rechtwinkligen Dreieck ist das Hypotenusen
quadrat genauso groß wie
4 Wie lang ist die Bildschirmdiagonale?
45 cm
60 cm
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Kathetenlängen berechnen (1)
1 Berechne die fehlende Kathete von folgenden drei Dreiecken mithilfe der
Tabelle.
a) Seite Seitenlänge Flächeninhalt Nachdem du von der
Hypotenuse 8 cm 64 cm 2 Fläche der Hypotenuse die
der Kathete 1 abgezogen
Kathete 1 3,5 cm 12,25 cm2 hast, hast du die Fläche in
Bezug auf die Kathete 2.
Hypotenuse – Kathete 1 51,75 cm2 Aus dieser Zahl musst du
nun die Wurzel ziehen.
Kathete 2 51,75 cm2

a)
3,5 cm
2,
Hypotenuse 7 cm 8c
m 5
cm
Kathete 1 2,5 cm b)
Hypotenuse – Kathete 1 7c
m
Kathete 2
c) Seite Seitenlänge Flächeninhalt c)
13 cm
Hypotenuse
Kathete 1
cm
10
Hypotenuse – Kathete 1
Kathete 2
2 Erstelle für die drei folgenden Dreiecke jeweils eine Tabelle und berechne die
fehlende Kathete.
a) b) c)
39
cm
cm
22 cm
24
30
20 cm
cm
47 cm
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21
1 Berechne mithilfe der Tabelle für die abgebildeten Dreiecke die fehlende
Kathete.
Hypotenuse
Kathete 1
Hypotenuse – Kathete 1
Kathete 2
a) b b) c)
b
a
a a
c c
c
a = 2 cm
a = 3 cm c = 3 cm
c = 4 cm
b
a = 3,5 cm
c = 5 cm
d) e) f) b
a
c
a
c c a
b b
a = 4 cm a = 12 cm
c = 8 cm c = 14 cm a = 13 cm
c = 16 cm

Tipp! Schau dir die Zeichnungen in 1 an.
a) a = 7 cm, c = 11 cm, γ = 90°
b) a = 6 cm, c = 12 cm, γ = 90°
c) a = 5 cm, c = 13 cm, γ = 90°
d) a = 4 cm, c = 14 cm, γ = 90°
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22
1 Berechne die fehlende Dreiecksseite mithilfe der Tabelle. Fülle die grauen Kästen aus.
a) b)
7 cm
24 mm
39 mm
12 cm

12 cm 144 cm2 39 mm
– –
7 cm 24 mm
c) d)
44 cm
1,80 m 1,10 m
33 cm
– –
2 Berechne die Länge der fehlenden Dreiecksseite.

a) b) c)
32 cm
74 cm
7 dm
47 cm
15 dm
100 cm
d) e) f)
54 mm
63 dm 478 mm
31 mm
205 mm
47 dm
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23
1 Notiere die Ergebnisse in die Tabelle.

Kathete 1 54 cm 144 cm 0,6 m
Kathete 2 7 cm 57 mm
Hypotenuse 65 cm 10 cm 75 mm 225 cm 0,9 m

a) c = 35 cm; b = 19 cm; γ = 90°; gesucht: a
b) a = 9,8 dm; c = 14,5 dm; γ = 90°; gesucht: b
c) a = 78 cm; c = 99 cm; γ = 90°; gesucht: b
d) c = 409 mm; b = 299 mm; γ = 90°; gesucht: a

a) a = 3 cm; b = 5 cm; β = 90°; gesucht: c
b) a = 39 dm; c = 30 dm; α = 90°; gesucht: b
c) a = 41,1 cm; c = 52,3 cm; γ = 90°; gesucht: b
d) c = 87 cm; b = 120 cm; β = 90°; gesucht: a
e) b = 62 dm; c = 41 dm; β = 90°; gesucht: a
f) c = 555 cm; a = 666 cm; α = 90°; gesucht: b
4 Eine 15 m lange Leiter wird an eine Hauswand gestellt.

Die Leiter steht 4 m von der Hauswand entfernt.
a) Trage die gegebenen Maßzahlen in die Skizze ein.
b) Wie hoch reicht die Leiter an die Hauswand?
5 Ein Rechteck ist 10 cm breit. Die Diagonalenlänge beträgt 18 cm.

a) Fertige eine Skizze an und trage die gegebenen Maßzahlen ein.
b) Berechne die Länge des Rechtecks.
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24
Hypotenusen und Katheten berechnen (1)
1 Kreuze an, was berechnet werden muss.

a) b) c)
8 cm
5,5
cm
2
cm
cm
5
4,
6 cm
7 cm
☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse

d) e) f)
9
7 cm cm
19 cm
12 cm
6,5 cm
10
cm

g) h) i)
9 5 cm
cm
m
24 c
cm
cm
12
11
5,5
cm
2 Berechne die jeweils fehlende Seite.

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25
a) 7c
b) 13 cm c)
1,
m
5
cm
cm
4
20
cm
11 cm
d) e) 6 cm f)
4
cm
cm
9
cm
9
cm
15
cm
10
2 Kreuze an, was berechnet werden muss. Berechne die fehlende Seite.
a) gegeben: b) gegeben:
a = 2 cm a = 3 cm
b = 6 cm b = 5 cm
β = 90° β = 90°
gesucht: gesucht:
☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse
c) gegeben: d) gegeben:
a = 4 cm a = 3,5 cm
b = 6,5 cm b = 7 cm
β = 90° β = 90°
gesucht: gesucht:
☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse
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26
1 Berechne die gesuchte Größe.

a) γ = 90°; a = 5 cm; b = 7 cm; gesucht: c
b) γ = 90°; b = 36 cm; c = 52 cm; gesucht: a
c) β = 90°; a = 55 mm; b = 80 mm; gesucht: c
d) β = 90°; c = 850 dm; b = 980 dm; gesucht: a
e) α = 90°; a = 0,5 cm; b = 0,3 cm; gesucht: c
f) α = 90°; c = 4,7 mm; a = 8,5 mm; gesucht: b
2 Berechne die gesuchten Türlängen.

a) b) c)
x 0,85 m 0,90 m
2,15 m 2,50 m
y
2m 2,20 m z
3 Eine Strecke b kann wegen eines Gewässers C

nicht gemessen werden.
Wie lang ist Strecke b, wenn c = 420 m und
a
a = 580 m?
b
A c B
4 Eine Seilbahn fährt von Ort A (512 m ü. N. N.)

nach Ort C (1287 m ü. N. N.). C
Wie lang ist die Fahrtstrecke? (1287 m ü. N. N.)
A
1890 m
(512 m
ü. N. N.)
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27
1 Wie hoch ist die Leiter?
3m
1,80
2 a) Bestimme den Abstand x der beiden Punkte A und B 3
rechnerisch.
2 x B
b) Bestimme den Abstand der Punkte C(2/3) und D(3/0)
1 A
1 2 3
3 Eine Tür ist 0,90 cm breit und 2 m hoch. Eine 2,10 m breite und 4 m lange Holzplatte soll
durch die Tür getragen werden. Ist das möglich? Begründe deine Entscheidung durch eine
Rechnung.
4 Der Carport hat die in der Zeichnung

angegebenen Maße. Die Dachsparren des
Daches stehen auf der linken und auf der 3m 2,70 m
rechten Seite je 20 cm über.
Wie lang ist ein Dachsparren?
3,90 m
5 Jonas lässt zusammen mit Evi einen Drachen steigen.

Die beiden Kinder stehen 80 m voneinander entfernt.
Die Drachenschnur ist 120 m lang. Wie hoch fliegt der
Drachen?
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28
Umkehrung des Satzes von Pythagoras
INFO
Ist ein Dreieck rechtwinklig, können wir den Satz des Pythagoras anwenden.
Das heißt, wir rechnen die Fläche von den beiden kleinen Quadraten zusammen
und erhalten die Fläche des großen Quadrates. Als Formel heißt das a2 + b2 = c2
wenn γ = 90°
Mithilfe dieses Satzes können wir nicht nur eine fehlende Seite in einem
rechtwinkligen Dreieck bestimmen, sondern auch herausfinden, ob ein
Dreieck rechtwinklig ist.
1 Berechne die Flächen der drei Quadrate an den Dreiecksseiten und bestimme
dadurch, ob die Dreiecke rechtwinklig sind oder nicht.
a) b)
cm
5
8
cm
4 cm
9c
m
14 cm
3 cm
c) 6 cm d)
cm
23,4
8 cm
cm
cm
22
10 8
cm
e) 4 cm
f)
cm
11 cm
13
5 cm
cm
5,5
9 cm
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29
Umkehrung des Satzes von Pythagoras
1 a) Formuliere den Satz des Pythagoras in Form einer Formel.

b) Was sind die Bedingungen des oben erwähnten Satzes und was gilt, wenn die Bedingung
eintritt?

c) Formuliere eine Umkehrung des Satzes von Pythagoras.
(Tipp: Vertausche die Bedingung und die Folgerung.)

2 Stehen die Wände senkrecht zueinander?

Überprüfe durch Rechnung.
8m
14 m
17 m
3 Ein Dreieck besitzt einen stumpfen Winkel (> als 90°), wenn a2 + b2 < c2.
Ein Dreieck besitzt drei spitze Winkel (< 90°), wenn a2 + b2 > c2. Entscheide durch eine Rechnung,
ob die Dreiecke stumpfwinklig, spitzwinklig oder rechtwinklig sind.
a) a = 3 m b) a = 7 cm c) a = 19 mm d) a = 3 cm
b = 4 m b = 9 cm b = 18 mm b = 5 cm
c = 5 m c = 14 cm c = 20 mm c = 7 cm
D 22,4 m C
4 Wo sind rechte Winkel? Versuche, die Aufgabe nicht
durch Messen, sondern nur durch Berechnung zu lösen. 29 m
(Tipp: Die rechte Abbildung ist lediglich eine Skizze.) 20 m 23 m
30 m
A 21 m B
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30
Anwendung des Satzes von Pythagoras bei Figuren und Körpern (1)
INFO
Immer dann, wenn du in Figuren ein rechtwinkliges Dreieck findest, kannst du
den Satz des Pythagoras anwenden.
1 Bei der Größe von Fernsehbildschirmen wird oft die Diagonale angegeben.
Berechne anhand der Diagonale die Größe des Bildschirmes.
a) Die Diagonale beträgt 81 cm.

Die Höhe 44 cm.
b) Die Diagonale beträgt 55 cm.

Die Breite 50 cm.
2 Durch ein quadratisches Grundstück soll diagonal

ein Seil gespannt werden.
Berechne, wie lang das Seil jeweils sein muss.
a) Das quadratische Grundstück

hat eine Seitenlänge von 15 m.
b) Das quadratische Grundstück

hat eine Seitenlänge von 27 m.
3 Eine rechteckige Wand soll in zwei Farben gestrichen werden.

Dazu muss mit Kreppband eine Diagonale geklebt werden.
Berechne, wie viel Kreppband benötigt wird.
a) Höhe der Wand = 2 m

Breite der Wand = 4 m
b) Höhe der Wand = 2,5 m

Breite der Wand = 4,5 m
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31
1 Ein gleichseitiges Dreieck hat die Seitenlängen

a = b = 5 cm und c = 8 cm.
Berechne die Höhe.
5c
cm m
5
Höhe
6 cm
8 cm
7c
m
Berechne die Höhe des Trapezes.

m
7c
Höhe Höhe
9 cm
2 Ein Würfel hat die Kantenlänge von 10 cm. er

g o n ale d
Dia he
a) Berechne die Diagonale einer Seitenfläche. e i t e nfläc
S
b) Berechne mithilfe der Diagonale der Rau Höhe

md
Seitenfläche und der Kantenlänge die iago
nal
e
Raumdiagonale.
3 Ein Quader mit quadratischer Grundfläche

e
hat die Seitenlängen 4 cm, 4 cm und 6 cm. e de
r fläch
i a g onal n G rund
D che
ratis
a) Berechne die Diagonale einer quadratischen quad
Seitenfläche.
Ra Höhe
b) Berechne mithilfe der Diagonale der um
dia
Seitenfläche und der Höhe die go
na
le
Raumdiagonale.
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32
1 Berechne die gesuchte Größe im Quadrat.

a) a = 20 cm; gesucht: Diagonalenlänge d
b) a = 17 cm; gesucht: Diagonalenlänge d d
c) d = 134 cm; gesucht: Seitenlänge a
d) d = 2,8 cm; gesucht: Seitenlänge a
a
2 Betrachte das nebenstehende gleichschenklige Dreieck.

a) Was gilt für die Seitenlängen eines gleichschenkligen Dreiecks?
b) Zeichne die Dreieckshöhe zur Basis ein.
c) Die Basis ist 6 cm lang. Die beiden Schenkel sind jeweils 10 cm lang.
Berechne die Höhe des Dreiecks zur Basis.
d) Berechne den Flächeninhalt des Dreiecks zu c).
8 cm
3 Berechne die Höhe und den Flächeninhalt des abgebildeten 13 cm

gleichschenkligen Trapezes.
Tipp: Zeichne ein passendes rechtwinkliges Dreieck in das
Trapez ein.
20 cm
4 Das Dach eines Kirchturms besitzt die Form einer Pyramide mit
quadratischer Grundfläche. Das Dach soll neu gedeckt werden.
11 m
a) Wie groß ist die Dachfläche, wenn die Grundkante 7 m und die
Seitenkante 11 m lang sind?
b) D
er Dachdecker nimmt für einen m² Dachfläche 120 ¤ (Material +
Verlegung). Wie viel ¤ muss die Kirchengemeinde bezahlen, wenn
noch 19 % Mehrwertsteuer gezahlt werden müssen?
7m
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33
1 Betrachte das abgebildete Rechteck und berechne die

fehlenden Längen.
a) a = 10 cm; b = 5 cm; gesucht: Diagonalenlänge d
b) a = 33,5 mm; b = 38,9 mm; gesucht: Diagonalen-
länge d d b
c) a = 14 dm; d = 30 dm; gesucht: Seitenlänge b

d) b = 222 cm; d = 310 cm; gesucht: Seitenlänge a a
2 Betrachte das nebenstehende gleichseitige Dreieck.

a) Was gilt für die Seitenlängen eines gleichseitigen Dreiecks ?
b) Zeichne eine beliebige Dreieckshöhe ein.
c) Die Seitenlänge des gleichseitigen Dreiecks beträgt 9 cm.
Berechne die Länge der Höhe des Dreiecks.
d) Berechne den Flächeninhalt des Dreiecks zu c).
e) Welche Seitenlänge besitzt ein gleichseitiges Dreieck
mit der Höhe h = 20 cm?
3 Zeichne in die Würfelskizze eine Raumdiagonale ein

und berechne deren Länge.
40 cm
4 Berechne die Länge der Raumdiagonale d

im abgebildeten Quader.
5 cm
8 cm
7 cm
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34
Lernzielkontrolle (1)
1 Berechne die fehlende Seite im Dreieck.

a) b) 7,5 cm c) 7c
m
cm 7
cm
5
cm
9,5
cm
15
2 Überprüfe, welche Dreiecke rechtwinklig sind.
a) b) c) 6 cm
m 3 0 cm
8c
8 cm
cm
7 cm
,4
20
m
22
8c
cm
13 cm
3 Berechne die Höhe.

10
cm
cm
10
Höhe
16 cm
4 Berechne die Raumdiagonale, indem du die angegebene Diagonale der

Fläche und die Höhe benutzt.
e
der fläch
g o nale n G rund
Dia che
ratis
quad
Ra
um
dia Höhe
go
na 30 cm
le
cm
20
20 cm
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35
1 Berechne die fehlende Seite im Dreieck.

a) b) 4,5 cm c)
11
cm
m
5c
3 cm
5,
5 cm
9 cm
2 Überprüfe, welche Dreiecke rechtwinklig sind.

a) b) 5c
m
c)
5
11 cm
cm
cm
7c
4 cm
13
cm
11
9 cm
3 cm
3 Berechne die Höhe. 8 cm

9c
m
9c
Höhe Höhe
14 cm
4 Berechne die Raumdiagonale, indem du die angegebene Diagonale der

Fläche und die Höhe benutzt.
r
e de
i a g onal
D he
nfläc
Seite
Rau Höhe
md 15 cm
iago
nal
e
cm
15
15 cm
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36
1 Berechne die gesuchte Seitenlänge im Dreieck.

a) b) c)
62 cm
24,8 dm
41 cm 52 cm
18,9 dm
104 cm
2 Notiere den Satz des Pythagoras in Worten (d. h. ohne Formel).
3 Welches der angegebenen Dreiecke ist rechtwinklig? Überprüfe durch Rechnung.

a) a = 17 cm; b = 22 cm; c = 27,8 cm
b) a = 45 cm; b = 55 cm; c = 81,07 cm
c) a = 14 cm; b = 37 cm; c = 34,25 cm
13 cm
4 Berechne den Flächeninhalt und den Umfang
des Parallelogramms.
5 cm 14 cm
5 Von den drei Größen (Körperhöhe h, Radius r und Mantellinie s)

eines Kegels sind 2 gegeben. Berechne die fehlende Größe.
a) r = 47 cm; h = 66 cm
s
h
b) r = 3,8 cm; s = 7,9 cm
c) h = 578 mm; s = 714 mm r
d) r = 78 dm; s = 122 dm
6 Bedingt durch einen Sturm ist eine 36 m hohe Fichte in 7,80 m

Höhe abgeknickt. Wie weit liegt die Spitze vom Stamm entfernt?
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37
1 Berechne die fehlende Seitenlänge.

b) b = 12 cm; c = 27 cm; γ = 90°; gesucht: a
c) a = 114 dm; c = 105 dm; β = 90°; gesucht: b
d) a = 45 cm; b = 22 cm; α = 90°; gesucht: c
2 Notiere die richtige Formel nach Pythagoras.

a) b)
w
x g
h
v
3 Entscheide durch Rechnung, ob es sich um ein spitzwinkliges, um ein rechtwinkliges

oder um ein stumpfwinkliges Dreieck handelt.
a) a = 147 cm; b = 200 cm; c = 248,21 cm
b) a = 37 cm; b = 42 cm; c = 52 cm
c) a = 16 mm; b = 14 mm; c = 25 mm 35 cm
30 cm
4 Berechne den Umfang und den Flächeninhalt des Trapezes.
28 cm
5 Berechne die Körperhöhe (hk) der Pyramide.
20 dm
hk
24 dm
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38
Lösungen
Satzgruppe des Pythagoras: Satz des Pythagoras
Wichtige Begrifflichkeiten am Dreieck Seite 5
1 Rechter Winkel: γ A α
Kathete
γ
C
Hypotenuse: c
Kathete
Hy
Katheten: a, b po
te
nu
se
2 Rechter Winkel: α β
Hypotenuse: a B
Katheten: c, b
3 Hier gibt es drei Lösungsmöglichkeiten. A c B
α β
Rechter Winkel: α
Hypotenuse: a
b
Katheten: c, b a
a
B C
γ
Rechter Winkel: β
β
γ
C
Hypotenuse: b C
γ
b
α
A
c
Katheten: a, c b
Rechter Winkel: γ α a
c
A
Hypotenuse: c
Katheten: a, b
β
Wichtige Begrifflichkeiten am Dreieck Seite 6

3 a) a, b, c, γ = 90° b) a, b, c, β = 90° c) a, b, c, γ = 90°
Rechtwinklige Dreiecke konstruieren Seite 7
1 a) B
β
a
γ C b) c)
A
α
c
β
B d)
A α
c
β
B C
γ
b
α
A
a
c
c β
b b
a b
a B
α
A γ
γ
C
C
Rechtwinklige Dreiecke konstruieren Seite 8

1 a) 90°
b) Sie sind alle 90° groß.
2 1. Zeichne eine beliebige Strecke c und konstruiere deren Thaleskreis.
2. Wähle einen Punkt C auf dem Thaleskreis und verbinde AC bzw. CB.
3 ABE, ABF, ABH, ABG und ABI sind rechtwinklig.
4 Keine Lösungsangabe notwendig. Kontrolle durch Nachmessen.
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39
Lösungen
Satz des Pythagoras entdecken 1 Seite 9
1 a) Quadrat 1 hat 9 kleine Quadrate und eine Seitenlänge von 3 Einheiten.

Quadrat 2 hat 16 kleine Quadrate und eine Seitenlänge von 4 Einheiten.
Quadrat 3 hat 25 kleine Quadrate und eine Seitenlänge von 5 Einheiten.
b) Man muss die Fläche des Quadrates errechnen. Seitenlänge².
2 Quadrat 1 + Quadrat 2 = 9 + 16 = 25
Quadrat 1 + Quadrat 3 = 9 + 25 = 34
Quadrat 2 + Quadrat 3 = 16 + 25 = 41
3 Quadrat 1 plus Quadrat 2 ergibt Quadrat 3.
1 a) Quadrat I: 4 cm − 4 cm = 16 cm²
Quadrat II: 7 cm − 7 cm = 49 cm²
Quadrat III: 8,06 cm − 8,06 cm = 64,96 cm² rund 65 cm²
b) Quadrat I: 5 cm − 5 cm = 25 cm²
Quadrat II: 6 cm − 6 cm = 36 cm²
Quadrat III: 7,8 cm − 7,8 cm = 60,84 cm² rund 61 cm²
2 Wenn man die beiden kleineren Quadrate addiert, erhält man die Anzahl der kleinen Quadrate
des größten Quadrates.
1 a) Quadrat 1: 5 cm − 5 cm = 25 cm²
Quadrat 2: 3 cm − 3 cm = 9 cm²
Quadrat 3: 5,8 − 5,8 cm = 33,64 cm² rund 34 cm²
25 cm² + 9 cm² = 34 cm²
b) Quadrat 1: 5 cm − 5 cm = 25 cm²
Quadrat 3: 6,5 cm − 6,5 cm = 42,25 cm²
25 cm² + 9 cm² = 34 cm² ungleich 42,25 cm²
Hier funktioniert die Rechnung nicht.
c) Quadrat 1: 3 cm − 3 cm = 9 cm²
9 cm² + 36 cm² = 45 cm² ungleich 49 cm²
Hier funktioniert die Rechnung nicht.
d) Quadrat 1: 3 cm − 3 cm = 9 cm²
9 cm² + 16 cm² = 25 cm²
2 Die Rechnungen funktionieren nur dann, wenn ich ein rechtwinkliges Dreieck berechne.
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40
Lösungen

a)
b a
c
B
A
b) Vollmilch: 9; Marzipan: 16; Knusper-Flakes: 25

c) Anzahl Vollmilch + Anzahl Marzipan
= Anzahl Knusper-Flakes.
d) b² + a² = c²

1 Nur bei Bauer Meier verlief die Sache fair. (Hinweis: Bei der Berechnung der einzelnen
Teilflächen, kann es zu minimalen Differenzen kommen. Diese Differenzen begründen sich aus
dem Messen der einzelnen Seitenlängen und sind bis zu einer gewissen Toleranz zu akzeptieren.)
Name Bauer Meier Bauer Schmidt Bauer Hofmann
Grundstücksbezeichnung A B C I II III 1 2 3
Größe der Grundstücke in m² 78 400 11 600 90 000 90 000 52 900 96 100 4 900 108 900 90 000
2 Es handelt sich um ein rechtwinkliges Dreieck.
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41
Lösungen
links rechts
oben oben
links rechts kleines

unten unten Quadrat
rechts rechts
unten oben
kleines
Quadrat
links links
oben unten
5 6 7
C
2
1 3
8
4
A B
4
5
3
1 7
2 8 6
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42
Lösungen
Hypotenusenlänge berechnen 1 Seite 17
1 a) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

Kathete 1 7 cm 49 cm²
Kathete 1 + Kathete 2 65 cm²
Hypotenuse 8,06 cm 65 cm²






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43
Lösungen
Kathete 2 1,5 cm 2,25 cm²
Kathete 1 + Kathete 2 6,25 cm²
Hypotenuse 2,5 cm 6,25 cm²

d) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

e) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

f) Seite Seitenlänge Flächeninhalt




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44
Lösungen

1 a) Seitenlänge Flächeninhalt b) Seitenlänge Flächeninhalt
6 cm 36 cm 2 10 cm 100 cm2
+ +
9 cm 81 cm2 18 cm 324 cm2
10,82 cm 117 cm2 20,59 cm 424 cm2
2 a) 5 cm b) 9,22 cm c) 5,94 dm d) 50 cm e) 235,32 mm f) 1 m

3 Kathete 1 64 cm 7 cm 47 mm 18 dm 0,8 m
Kathete 2 75 cm 8 cm 65 mm 140 cm 0,5 m
Hypotenuse 98,6 cm 10,63 cm 80,21 mm 22,8 dm 0,94 m
4 a) c = 24,41 mm b) c = 66,73 cm c) c = 375,37 mm d) c = 1,84 dm

1 a) c² = a² + b² b) a² + c² = b² c) b² + c² = a² d) x² + y² = z²
e) s² + u² = t² f) o² + n² = m²
2 a) c = 36,06 mm b) a = 11,4 cm c) b = 45,61 mm d) a = 300,29 dm
e) c = 4,7 m f) b = 118,87 cm
3 Bei einem rechtwinkligen Dreieck ist das Hypotenusenquadrat genauso groß wie die Summe der
beiden Kathetenquadrate.
4 Die Bildschirmdiagonale ist 75 cm lang.
Kathetenlänge berechnen 1 Seite 21

Hypotenuse 8 cm 64 cm²
Hypotenuse – Kathete 1 51,75 cm²

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45
Lösungen
Hypotenuse – Kathete 1 69 cm²
Kathete 2 8,31 cm 69 cm²





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46
Lösungen






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47
Lösungen
1 a) 9,75 cm b) 30,74 mm
12 cm 144 cm 2
39 mm 1521 mm 2
– –
7 cm 49 cm 2
24 mm 576 mm2
9,75 cm 95 cm2 30,74 mm 945 mm2
c) 1,42 m d) 29,1 cm
1,8 m 3,24 m 2
44 cm 1936 cm 2
– –
1,1 m 1,21 m 2
33 cm 1089 cm2
1,42 m 2,03 m2 29,1 cm 847 cm2
2 a) 67,26 cm b) 13,27 dm c) 34,42 cm d) 41,95 dm e) 44,22 mm f) 431,81 mm
1 Kathete 1 54 cm 7,14 cm 48,74 mm 144 cm 0,6 m

Kathete 2 36,18 cm 7 cm 57 mm 172,88 cm 0,67 m
Hypotenuse 65 cm 10 cm 75 mm 225 cm 0,9 m
2 a) a = 29,39 cm b) b = 10,69 dm c) b = 60,97 cm d) a = 279,07 mm

3 a) c = 4 cm b) b = 24,92 dm c) b = 32,34 cm d) a = 82,65 cm
e) a = 46, 51 dm f) b = 368,15 cm
4 b) Die Leiter reicht 14,46 m hoch.
5 b) Das Rechteck ist 14,97 m lang.
Hypotenuse und Katheten berechnen 1 Seite 25
1 a) ☒ Kathete ☐ Hypotenuse b) ☐ Kathete ☒ Hypotenuse c) ☐ Kathete ☒ Hypotenuse

d) ☒ Kathete ☐ Hypotenuse e) ☐ Kathete ☒ Hypotenuse f) ☒ Kathete ☐ Hypotenuse
g) ☐ Kathete ☒ Hypotenuse h) ☒ Kathete ☐ Hypotenuse i) ☒ Kathete ☐ Hypotenuse


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48
Lösungen



g) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

h) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

i) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

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49
Lösungen
Hypotenuse und Kathete berechnen 2 Seite 26






2 a) ☒ Kathete ☐ Hypotenuse b) ☐ Kathete ☒ Hypotenuse

c) ☐ Kathete ☒ Hypotenuse d) ☒ Kathete ☐ Hypotenuse
Berechnungen:
a) Seite Seitenlänge Flächeninhalt
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50
Lösungen



1 a) c = 8,6 cm b) a = 37,52 cm c) c = 58,09 mm d) a = 487,75 dm
e) c = 0,4 cm f) b = 7,08 mm
2 a) x = 0,79 m b) y = 2,36 m c) z = 2,33 m
3 Strecke b ist 400 m lang.
4 Die Fahrt ist 2042,72 m lang.

1 Die Leiter ist 2,86 m hoch.
2 a) 2,69 Längeneinheiten b) 3,16 Längeneinheiten
3 Die Diagonalenlänge der Tür beträgt 2,19 m. Wenn man die Platte quer durch die Tür trägt,
gelingt ein erfolgreicher Transport.
4 Ein Dachsparren ist 4,31 m lang.
5 Der Drachen fliegt ca. 89,44 m hoch.
Umkehrung des Satz des Pythagoras Seite 29
1 a) 64 cm² + 81 cm² = 145 cm² ungleich 196 cm²; kein rechtwinkliges Dreieck
b)
16 cm² + 9 cm² = 25 cm² gleich 25 cm²; ein rechtwinkliges Dreieck
c) 64 cm² + 36 cm² = 100 cm² gleich 100 cm²; ein rechtwinkliges Dreieck
d) 64 cm² + 484 cm² = 548 cm² etwa 547 cm²; fast ein rechtwinkliges Dreieck
e) 16 cm² + 25 cm² = 41 cm² ungleich 30,25 cm²; kein rechtwinkliges Dreieck
f) 81 cm² + 121 cm² = 202 cm² ungleich 169 cm²; kein rechtwinkliges Dreieck
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51
Lösungen
Umkehrung des Satz des Pythagoras Seite 30
1 a) a² + b² = c² (γ = 90°)
b) wenn γ = 90°, dann a² + b² = c²
c) wenn a² + b² = c², dann ist γ = 90° groß.
2 Nein, die Wände stehen nicht senkrecht aufeinander.
3 a) rechtwinkling b) stumpfwinklig c) spitzwinklig d) stumpfwinklig
4 Die Winkel bei A und bei D sind rechtwinklig.
Anwendung des Satzes von Pythagoras bei Figuren und Körpern 1 Seite 31
1 a) Die Bildschirmgröße ist 44 cm mal 68 cm.

b) Die Bildschirmgröße ist 22,9 cm mal 55 cm.

2 a) Die Diagonale beträgt 21,2 m.

Kathete 1 15 m 225 m²
Kathete 1 + Kathete 2 450 m²
Hypotenuse 21,2 m 450 m²
b) Die Diagonale beträgt 38,2 m.

3 a) Die Diagonale beträgt 4,47 m.

Kathete 1 2m 4 m²
Kathete 2 4m 16 m²
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52
Lösungen
b) Die Diagonale beträgt 5,15 m.
Kathete 1 2,5 m 6,25 m²
Kathete 2 4,5 m 20,25 m²
Kathete 1 + Kathete 2 26,5 m²
Hypotenuse 5,15 m 26,5 m²
1 a) Es muss eine Kathete berechnet werden, die Hypotenuse ist 5 cm. Die gegebene Kathete
ist 8 cm : 2 = 4 cm. Damit beträgt die Höhe 3 cm.
b) Es muss eine Kathete berechnet werden, die Hypotenuse ist 7 cm. Die gegebene Kathete
ist (9 cm – 6 cm) : 2 = 3 cm : 2 = 1,5 cm. Damit beträgt die Höhe 6,84 cm.
2 a) Die Diagonale beträgt 14,14 cm.

b) Die Raumdiagonale beträgt 17,32 cm.

3 a) Die Diagonale beträgt 5,65 cm.

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53
Lösungen
1 a) d = 28,28 cm
b) d = 24,04 cm
c) a = 94,75 cm
d) a = 1,98 cm
2 a) Die beiden Schenkel sind gleich groß.
b)
c) h = 9,53 cm
d) 28,59 cm²
3 h = 11,53 cm
A = 161,42 cm²
4 a) h Dreieck = ≈ 10,43 m
A Dach = 146,02 m²
b)
Die Kirchengemeinde muss 20 851,66 € bezahlen.
1 a) d = 11,18 cm
b) d = 51,34 mm
c) b = 26,53 dm
d) a = 216,37 cm
2 a) Sie sind alle gleich lang.
c) 7,79 cm
d) 35,06 cm²
e) x ≈ 23,09 cm
3 69,28 cm
4 11,75 cm
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54
Lösungen
Lernzielkontrolle 1 Seite 35



2 a) 11,3 cm ungleich 13 cm, kein rechtwinkliges Dreieck

b) Rechtwinkliges Dreieck (fast)

c) 9,2 cm ungleich 8 cm, kein rechtwinkliges Dreieck

3 Es muss eine Kathete berechnet werden, die Hypotenuse ist 10 cm. Die gegebene Kathete
ist 16 cm : 2 = 8 cm. Damit beträgt die Höhe 12,8 cm.
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55
Lösungen
4 a) Die Diagonale der quadratischen Fläche beträgt 28,28 cm.





2 a) rechtwinkliges Dreieck
b) 8,6 cm ungleich 11 cm, kein rechtwinkliges Dreieck

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56
Lösungen
c) 14,2 cm ungleich 13 cm, kein rechtwinkliges Dreieck
3 Es muss eine Kathete berechnet werden, die Hypotenuse ist 9 cm. Die gegebene Kathete
ist (14 cm – 8 cm) : 2 = 6 cm : 2 = 3 cm. Damit beträgt die Höhe 8,49 cm.
4 a) Die Diagonale einer Fläche beträgt 21,21 cm.


1 a) 66,22 cm b) 83,5 cm c) 16,06 dm
2 In einem rechtwinkligen Dreieck sind die Flächen beider Kathetenquadrate
so groß wie die Fläche des Hypotenusenquadrats.
3 a) rechtwinklig b) nicht rechtwinklig c) nicht rechtwinklig
4 U = 64 cm A = 228 cm²
5 a) s = 81,02 cm b) h = 6,93 cm c) r = 419,18 mm d) h = 93,81 dm
6 Die Spitze liegt 27,10 m vom Baum entfernt.
1 a) c = 53,81 mm b) a = 24,19 cm c) b = 154,99 dm d) c = 39,26 cm
2 a) v² = x² + w² b) h² = g² + f ²
3 a) rechtwinklig b) spitzwinklig c) stumpfwinklig
4 U = 123,81 cm A = 945 cm²
5 hk = 10,58 dm
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Covergrafik: Stefan Lucas
weitere Grafik: Konstruktionen: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Piktogramm Infokästchen: Julia Flasche,
weitere: Marion El-Khalafawi
Satz: Satzpunkt Ursula Ewert GmbH, Bayreuth
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20402DA1 Pythagoras U Trigonometrie Inklusionsmaterial 1

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C. Spellner · M. Bettner · E. Dinges

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ständlich sind auch alle Schülerinnen und Lehrerinnen gemeint.

1 a) Markiere den rechten Winkel grün, b

b) Benenne den rechten Winkel,

2 a) Beschrifte das Dreieck vollständig. C

c) Benenne den rechten Winkel,

3 a) Beschrifte das Dreieck vollständig.

c) Benenne den rechten Winkel,

1 Beschrifte die fehlenden Seiten, Eckpunkte und Winkel im Dreieck.

3 Unterstreiche den Buchstaben, der die Hypotenuse darstellt.

1 Zeichne mithilfe des Geodreiecks folgende rechtwinklige Dreiecke.

2 Betrachte die Lösungen zur Aufgabe 1.

3 Welche der Dreiecke sind rechtwinklig?

4 Konstruiere folgende rechtwinklige Dreiecke:

1 a) Zähle jeweils die kleinen Quadrate in den großen Quadraten.

2 Addiere immer zwei Quadrate:

3 Welche Besonderheit fällt dir auf?

1 Berechne jeweils die Flächen der Quadrate am Dreieck.

2 Welche zwei Quadrate musst du zusammenrechnen, damit du die Fläche des

c) Lege sie nun auf das große Quadrat.

d) Zeichne die Lage der kleinen Quadrate in das große Quadrat.

e) Klebe nun die ursprüngliche Figur in dein Heft.

1 Betrachte das unten abgebildete Werbeplakat.

Schoko – einfach lecker!

Name Bauer Meier Bauer Schmidt Bauer Hofmann

2 Betrachte die inneren Dreiecke der jeweiligen Grundstücke.

1 Schneide die Teile der unteren Abbildung an den gestrichelten

1 Schneide die Teile der unteren Abbildung an den gestrichelten

b) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

c) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

2 Berechne die fehlende Dreiecksseite.

Seitenlänge Flächeninhalt Seitenlänge Flächeninhalt

2 Berechne die Länge der fehlenden Dreiecksseite.

3 Notiere die Ergebnisse in die Tabelle.

Kathete 2 75 cm 8 cm 65 mm 140 cm 0,5 m

4 Berechne die gesuchte Dreiecksseite.

2 Berechne die gesuchte Dreiecksseite.

4 Wie lang ist die Bildschirmdiagonale?

b) Seite Seitenlänge Flächeninhalt

c) Seite Seitenlänge Flächeninhalt c)

2 Berechne die fehlende Dreiecksseite.

Seitenlänge Flächeninhalt Seitenlänge Flächeninhalt

Seitenlänge Flächeninhalt Seitenlänge Flächeninhalt

2 Berechne die Länge der fehlenden Dreiecksseite.

1 Notiere die Ergebnisse in die Tabelle.

Hypotenuse 65 cm 10 cm 75 mm 225 cm 0,9 m

2 Berechne die gesuchte Dreiecksseite.

3 Berechne die gesuchte Dreiecksseite.

4 Eine 15 m lange Leiter wird an eine Hauswand gestellt.

5 Ein Rechteck ist 10 cm breit. Die Diagonalenlänge beträgt 18 cm.

1 Kreuze an, was berechnet werden muss.

☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse

☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse

☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse ☐ Kathete ☐ Hypotenuse

2 Berechne die jeweils fehlende Seite.

1 Berechne die fehlende Dreiecksseite.

1 Berechne die gesuchte Größe.

2 Berechne die gesuchten Türlängen.

3 Eine Strecke b kann wegen eines Gewässers C

4 Eine Seilbahn fährt von Ort A (512 m ü. N. N.)

1 Wie hoch ist die Leiter?

2 a) Bestimme den Abstand x der beiden Punkte A und B 3

1 a) Markiere den rechten Winkel grün, b

2 a) Bestimme den Abstand x der beiden Punkte A und B 3

Wichtige Begrifflichkeiten am Dreieck Seite 5

Wichtige Begrifflichkeiten am Dreieck Seite 6

Rechtwinklige Dreiecke konstruieren Seite 7

Rechtwinklige Dreiecke konstruieren Seite 8

Satz des Pythagoras entdecken 2 Seite 10

Satz des Pythagoras entdecken 3 Seite 11

Satz des Pythagoras entdecken 1 Seite 13

Satz des Pythagoras entdecken 2 Seite 14

Satz des Pythagoras entdecken 4 Seite 16

Hypotenusenlänge berechnen 2 Seite 18