GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

BASES METODOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA

CÓDIGO: 152 11 G8 PLAN DE ESTUDIOS: 2001 TIPO: Troncal
Créditos totales Créditos teóricos Créditos prácticos
LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS
9 225 6 150 3 75
CURSO: primero CUATRIMESTRE: primero y segundo CICLO: primer

DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S

DEPARTAMENTO/S: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
ÁREA/S: Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
E-MAIL: mide@ucartuja.ugr.es TF: 958 249991 FAX: 958 249998
URL WEB: http://www.ugr.es/7Emide/

DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: Paradigmas de Investigación Educativa. Diseño de la investigación educativa.

Instrumentos de investigación

2. SITUACIÓN
2.1- La asignatura en el
contexto de la titulación
2.2. Recomendaciones
La asignatura puede ayudar al alumnado a adquirir una serie de competencias básicas en
metodología de la investigación que pueden servirle para el futuro desarrollo profesional
de los distintos perfiles donde ejercerá, a saber: orientación educativa, vocacional y
laboral, diseño de materiales curriculares… En este sentido, destacamos el diseño,
desarrollo e informe de pequeñas investigaciones; la comprensión e interpretación de
tests estandarizados; confección de estadísticas y manejo, por tanto, de análisis
informatizado…
En principio no se recomienda ningún nivel básico de, por ejemplo, estadística o
metodología de la investigación en general. No obstante, conocimientos generales sobre
ambos aspectos ayudarían, sin duda, a una mejor y mayor comprensión de la disciplina.
Se recomienda, además, por la cierta complejidad de algunos contenidos, la mayor
asistencia a la asignatura posible.

3. COMPETENCIAS
3.1. Competencias
transversales genéricas
3.2. Competencias
específicas
1. Capacidad de análisis y síntesis.
2. Capacidad de organización y planificación.
3. Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio.
4. Capacidad de gestión de la información
5. Resolución de problemas.
6. Trabajo en equipo.
7. Razonamiento crítico.
8. Aprendizaje autónomo.
9. Adaptación a nuevas situaciones.
Cognitivas (Saber):
1. Analizar e interpretar los elementos que configuran un informe de evaluación
respondiendo a criterios de utilidad, precisión y ética de la evaluación aplicados a
diferentes contextos educativos.
2. Papel y sentido de los procedimientos y técnicas de obtención de información dentro de
un proceso de investigación.

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 3. Comprender y aplicar técnicas y estrategias metodológicas adecuadas para la
resolución de casos de investigación educativa.
4. Posibilidades de las tecnologías aplicadas en el ámbito educativo.
5. Resultados de la investigación aplicada sobre técnicas, programas o estrategias de
intervención más eficaces con cada tipo de sujetos.
Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
1. Diseñar y desarrollar estudios evaluativos desde distintos enfoques epistemológicos y
metodológicos respetando las normas y estándares propios de la evaluación.
2. Aplicar instrumentos de medición educativa ajustados a los objetivos de la
investigación.
3. Elaborar, adaptar, validar y aplicar instrumentos de evaluación de programas.
4. Elaborar pautas para desarrollar técnicas de obtención de información
5. Elaborar un informe de investigación
Actitudinales (Ser):
1. Capacidad de análisis y síntesis.
2. Capacidad reflexiva.
3. Aplicar el rigor y la exactitud en el uso de los instrumentos de medición para el estudio
de la realidad educativa.
4. Desarrollar una actitud positiva, crítica y plural de la investigación como herramienta de
comprensión y mejora de la realidad educativa.

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN

1. Favorecer la comprensión de los conceptos y terminología básica de la investigación educativa

contemporánea, de modo que el alumnado sea capaz de interpretar informes de investigación publicados en
medios especializados y pueda acceder en un futuro a cursos de formación metodológica de profundización.

2. Entrenar al alumnado en el manejo de un repertorio amplio de estrategias y procedimientos para la recogida,

análisis e interpretación de datos cuantitativos, familiarizándose con las oportunas técnicas de investigación al
uso.

3. Desarrollar una actitud positiva, crítica y plural hacia la investigación como herramienta de comprensión y
mejora de la realidad educativa.

4. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS

CONTENIDOS TEÓRICOS

Tema 1. Introducción general a la investigación educativa

Finalidades de la investigación educativa. Fundamentos de la investigación educativa. Historia reciente. Problemas
actuales. Agendas de investigación y políticas científicas en educación. Reforma e investigación educativa. Grandes
enfoques de la investigación educativa contemporánea. Cuestiones de ética en investigación educativa.

Tema 2. El proceso de investigación cuantitativa

La medida en evaluación. Origen y fundamentación de los problemas de investigación. Concepto de variables y tipos.
Escalas de medida. Hipótesis. El acceso a las fuentes de información: bases de datos y redes informatizadas. Técnicas
de muestreo. Recogida de información. Informes de investigación cuantitativos.

Tema 3: Investigación educativa de carácter descriptivo

Problemas de investigación de carácter descriptivo. Contextos y aplicaciones de la representación gráfica de datos
descriptivos. Tipos de representaciones más usuales. Ventajas e inconvenientes más usuales. Aplicaciones
informáticas a la representación gráfica de datos.

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Tema 4: La investigación por encuesta
La encuesta como instrumento de recogida de datos en la investigación descriptiva. Conceptos básicos para el análisis
e interpretación de datos en la investigación por encuesta. Medidas de tendencia central. Medidas de variabilidad.
Aplicaciones al estudio de la curva normal: percentiles, Z puntuaciones. Aplicaciones informáticas al análisis e
interpretación de datos cuantitativos en la investigación por encuesta.

Tema 5: La investigación correlacional

El método correlacional. Cálculo, significado e interpretación de los coeficientes de correlación simple. Coeficientes de
correlación lineal: el coeficiente de correlación producto-momento de Pearson-Bravais, el coeficiente de correlación
biserial y biserial-puntual, el coeficiente de correlación de Spearman, el coeficiente phi. Otros coeficientes basados en el
chi cuadrado. Aplicaciones informáticas al estudio de los coeficientes de correlación simple.

Tema 6: La investigación educativa y predicción de resultados

Sentido, uso y aplicaciones básicas de los estudios predictivos aplicados a la realidad educativa. Representación
gráfica. Ventajas y limitaciones de los estudios predictivos. Aplicaciones informáticas al estudio de la investigación
predictiva.

Tema 7: Estadística inferencial aplicada a la investigación educativa

Introducción a la estadística inferencial: probabilidades y distribuciones. Estimación de parámetros. Técnicas de
contraste de hipótesis: principales pruebas paramétricas y no paramétricas.

Tema 8: Análisis multivariado aplicado a la investigación educativa

Iniciación al análisis multivariante. Principales técnicas de análisis multivariante de dependencia: Análisis Factorial y
Análisis Cluster.

CONTENIDOS PRÁCTICOS

1. Diseño, elaboración y validación de un instrumento de recogida de información de corte cuantitativo.

2. Utilización e interpretación de pruebas estandarizadas.
3. Desarrollar variados tipos de análisis de datos cuantitativos a través de software informatizado pertinente (SPSS).

6. METODOLOGÍA
La asignatura será implementada mediante una metodología de trabajo basada en diferentes modalidades organizativas.
Se utilizarán, por tanto, clases teóricas-expositivas; seminarios-talleres, clases prácticas, tutorías, estudio y trabajo en
grupo, así como estudio y trabajo individual-autónomo. En consonancia con dichas modalidades está previsto la
implementación de diferentes métodos de enseñanza: lecciones magistrales; estudio de casos; resolución de problemas;
aprendizaje basado en problemas (ABP), contrato de aprendizaje, así como aprendizaje cooperativo. En este sentido, los
contenidos básicos, serán debidamente desarrollados mediante lecciones magistrales. Por su parte, otros contenidos de
la asignatura tendrán una mayor atención y profundización a través de estudios de casos, aprendizaje basado en
problemas,… ( por ejemplo, selección de muestreos, diseño, administración y validación de instrumentos de recogida de
información, utilización e interpretación de pruebas estandarizadas…). Especial atención, tendrán también las
actividades prácticas que se desarrollarán y que tendrán como centro de atención fundamental el análisis de datos
informatizado a través del programa SPSS.

Las prácticas estarán configuradas en torno a diferentes bloques:

1. Prácticas de iniciación al análisis de datos informatizado con SPSS (dossier inicial).

2. Prácticas de análisis de datos cuantitativos sobre estadística básica con SPSS (cuaderno 1).
3. Prácticas de análisis de datos cuantitativos sobre estadística avanzada con SPSS (cuaderno 2).

También se implementarán numerosas actividades complementarias que tendrán un carácter grupal. Los aspectos a
valorar en este apartado se referirán a:

a) Análisis de investigaciones educativas publicadas en revistas especializadas a partir de un esquema previo.

3
 b) Diseño de instrumentos para la recogida de información, administración, procesamiento con SPSS e
interpretación de resultados.

Finalmente, se desarrollará una prueba teórico-práctica para verificar el aprendizaje adquirido y que complementará la
evaluación de actividades individuales y grupales de carácter práctico.

7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A

ACTIVIDADES
7.1. Actividades Gran Grupo Clases magistrales: 30 horas
dirigidas por el docente Sesiones de análisis de datos informatizado con SPSS: 60 horas
7.2. Actividades Pequeño
Grupo dirigidas por el Supervisión de actividades complementarias: 36 horas
docente
7.3 Actividades Autónomas Cumplimentación de los cuadernos de prácticas: 36 horas
del alumno/a Estudio de la materia: 33 horas
Desarrollo de las actividades complementarias: 30 horas
Observaciones:

8. EVALUACIÓN
Para los cuadernos de prácticas y el dossier inicial:
1. Grado de acierto de las actividades planteadas.
2. Grado de originalidad demostrado en la resolución de algunas de las actividades planteadas.
3. Grado de orden y limpieza demostrado en la cumplimentación de las actividades.
4. Grado de actividades realizadas o, por el contrario, no realizadas (en blanco).

Para el diseño, administración y validación de un instrumento de medida

1. Elección y manejo de una técnica de muestreo probabilístico, así como grado de pericia al
determinar el tamaño de la muestra.
2. Calidad metodológica del instrumento teniendo en cuenta el objeto de estudio abordado.
3. Grado de acierto demostrado en la validación del instrumento de recogida de información, así como
la interpretación y conclusiones que se derivan de los resultados obtenidos.
Criterios
Para las pruebas teórico-prácticas (exámenes)
1. Grado de acierto de las cuestiones y problemas planteados.
2. Grado de orden y limpieza demostrado en la cumplimentación de las cuestiones y problemas
planteados.
3. Porcentaje de cuestiones y problemas realizadas o, por el contrario, no realizadas (en blanco).
4. Intento de resolución de las cuestiones y problemas, aunque éstos, finalmente, no logren el
resultado correcto.

Para el análisis de una investigación

Para la utilización, administración e interpretación de una prueba estandarizada

1. Cuadernos y dossier de prácticas de análisis informatizados (individual).

2. Pruebas teórico-prácticas (exámenes) (individual).
Instrumentos 3. Dossier sobre diseño, administración y validación de un instrumento de recogida de información de
y técnicas corte cuantitativo (grupal).
4. Dossier sobre la utilización, administración e interpretación de pruebas estandarizadas (grupal).
5. Dossier sobre el análisis de una investigación tomando un esquema de evaluación previo (grupal).
El peso de la calificación de la asignatura estará repartido entre una prueba teòrico-práctica, diversos
Criterios de
cuadernos de prácticas de análisis de datos informatizado, así como los diferentes dossier de trabajo
Calificación
que se implementarán.

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9. BIBLIOGRAFÍA
Arnal, J. y otros (1994). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona. Labor.

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid. La Muralla.

Cea D´Ancona, Mª A. (1996). Metodología cuantitativa. Estrategias y técnicas de investigación social. Madrid.
Síntesis.
GENERAL

Cohen, L. y Manion, L (1990). Métodos de investigación educativa. Madrid. La Muralla.

Del Rincón, D. y otros (1995). Técnicas de investigación en ciencias sociales. Madrid. Dykinson.
ESPECÍFICA

Etxeberria, J. y Tejedor, F. J. (2005). Análisis descriptivo de datos en educación. Madrid. La Muralla.

Gil, J.; Rodríguez, G. y García, E. (1995). Estadística básica aplicada a las Ciencias de la Educación. Sevilla.
Kronos.

Martín, Q. (2001). Contrastes de hipótesis. Madrid. La Muralla.

Rodríguez, C. (2005). Diseños para la investigación del lenguaje. Fundamentos teóricos y ejercicios prácticos.
Granada. Grupo Editorial Universitario.

Rodríguez, C.; Gallardo, M.A; Pozo, T.; Gutiérrez, J. (2006). Iniciación al análisis de datos cuantitativos en
educación. Análisis descriptivo básico: teoría y práctica mediante SPSS. Granada. Grupo Editorial Universitario.

Tejedor, J. y Etxeberria, J. (2006). Análisis inferencial de datos en educación. Madrid. La Muralla.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA