PRÁCTICA DOCENTE BAJO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

PROBLEMA PROBLEMATIZADOR

En el presente trabajo se abordará un punto de vista particular de lo que

es la práctica docente bajo el enfoque constructivista, el cual principalmente se
retoma de las experiencias propias que se ha tenido como docente frente a
grupo, además de algunas teorías constructivistas que desarrollaron algunos
personajes en el siglo pasado. Personajes y sucesos históricos que
revolucionaron la forma de enseñanza e hicieron grandes aportaciones para el
campo educativo. Además se analizará del cómo el maestro en el aula debe
realizar su práctica docente mediante el constructivismo.

El problema de los docentes en el aula es que no conocemos en su

totalidad la teoría constructivista, sus implicaciones (estrategias) que aporta
esta teoría, es preciso conocerlas y apropiarnos de lo que promueve el
constructivismo.

En la actualidad los maestros utilizamos en partes el constructivismo, me

refiero a que no aplicamos del todo, según los diferentes teóricos esta teoría, la
practicamos como herramienta en diferentes momentos en nuestro quehacer
educativo, a pesar que desde el plan y programas de estudio de 1993 para
educación básica lo contemplaba de manera implícita desde sus propósitos los
cuales empiezan con verbos tales como: logren, desarrollen aprendan,
adquieran, etc. ¿Quiénes?, los alumnos, y los profesores mencionaba Roberto
Rodríguez en la anterior clase de maestría “ los alumnos centrados en el
aprendizaje, y los profesores centrados en los contenidos”, por supuesto, el
docente debe conocer lo que va a enseñar a sus alumnos, sin embargo en
educación básica, existen profesores que no dominan sus temas y peor aún no
preparan su clase.

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OBJETIVOS

Objetivo general:

Conocer la teoría constructivista y sus implicaciones en la práctica docente.

Objetivos particulares

Conocer las diferentes concepciones que fundamentan a la teoría

constructivista.

Analizar a la teoría constructivista como una propuesta que mejora la practica

docente.

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JUSTIFICACIÓN

Existen diferentes teorías que fundamentan al constructivismo, las

cuales promueven mejores prácticas para mejorar la labor docente en el aula,
por lo que el presente trabajo abordara las siguientes: la teoría piagetiana, la
teoría de la asimilación, la teoría de los esquemas, la teoría del aprendizaje
estratégico y el constructivismo sociocultural. Teorías de las cuales es preciso
que debamos tener conocimiento ya que constituyen las herramientas para que
nuestra labor docente la realicemos satisfactoriamente.

Cabe mencionar que en el plan y programas de estudio de 1993 para

educación básica contempla al constructivismo de manera implícita desde sus
propósitos los cuales empiezan con verbos tales como: logren, desarrollen
aprendan, adquieran, etc. ¿Quiénes?, los alumnos, y los profesores
mencionaba Roberto Rodríguez en la anterior clase de maestría “ los alumnos
centrados en el aprendizaje, y los profesores centrados en los contenidos”, por
supuesto, el docente debe conocer lo que va a enseñar a sus alumnos, sin
embargo en educación básica, existen profesores que no dominan sus temas y
peor aún no preparan su clase.

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DESARROLLO

LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS

La palabra construir, para un servidor y se cree que para muchos

compañeros se relaciona con todo lo que implica una construcción de un
edificio o casa, mencionándose como analogía, la cual resulta ser maravillosa,
porque explica que para una buena construcción se necesitan buenos
cimientos, los cuales son los principios, valores y hábitos que debe tener
cualquier sujeto en el núcleo familiar, los ladrillos o bloques que deben ir bien
pegados con cal y cemento que son: las atapas de la vida las cuales deben
llevar un proceso satisfactorio del cual si no es así, existe discrepancia, no se
logra un avance hasta resolver ese problema, pero que sucede cuando las
manos del albañil ya no alcanzan a pegar la siguiente hilera de ladrillos, es
entonces que coloca un andamio es decir una ayuda, guía que debe ser el
maestro mediador para pasar al siguiente nivel. La anterior analogía no
demuestra la teoría del constructivismo el cual es un estudio detallado de cómo
aprende el sujeto y para lo cual se respalda en las siguientes líneas.

El constructivismo Piagetiano

El constructivismo nace a partir de los estudios psicológicos de Piaget,

especialmente en el ámbito del desarrollo, quien divide la vida del sujeto en
estadios, etapas que debido a una buena interacción con el ambiente y
experiencias propias, es decir equilibrio, es como el sujeto aprende y avanza a
la siguiente categoría, Piaget fue el primero quien centro al alumno como el ser
que aprende que construye internamente mediante su desarrollo humano.

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 La teoría de la asimilación

La teoría ausbeliana, aporta las palabras aprendizaje significativo, el

aprendizaje se vuelve relevante para el alumno si este se involucra, retoma
conocimientos que ya tenía (conocimientos previos) y participa, pero además,
puede ser mostrado a sus compañeros y maestros, los cuales sirven para
retroalimentarlo y mejorar sus creaciones, su vuelve heurístico.

La teoría de los esquemas

El constructivismo se apoya también de la teoría de esquemas, la cual

refiere que los sujetos aprendemos, principalmente del núcleo familiar, de las
propias experiencias y el medio escolar, que para un servidor este último es el
mejor ambiente en toda su extensión. Refiere que también que con ayuda a la
memoria a largo plazo: acumula conocimientos, los ajusta y los reestructura, se
amplía la semántica de las palabras, se apropia de los significados y los ocupa
o utiliza. Esta teoría menciona también que los esquemas que comúnmente
conocemos como mapas conceptúales y mentales, cuadros sinópticos, etc, son
de gran ayuda puesto que facilitan el procesamiento de la información.

La teoría del aprendizaje estratégico.

La teoría del aprendizaje estratégico, este apartado hace mención

principalmente a optimizar el tiempo de estudio y hacer de este una actividad
reflexiva donde el alumno se auto-organice y logre un aprendizaje exitoso.

El constructivismo sociocultural

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 Quien mejor que Vigotski para expresar su teoría el aprendizaje es un
proceso de socialización progresivo, el sujeto aprende de la relación que existe
entre todos los actores de su contexto, pero el también aporta y entonces se
vuelve una construcción conjunta, donde existe un mediador el cual es el
profesor quien plantea los problemas y promueve la resolución de los mismos.

Cabe mencionar que los autores antes mencionados se situaros en

contextos, países y momentos históricos diferentes, por ejemplo Piaget, fue
suizo y principalmente sus estudios los desarrollo en Europa a partir de los
años 20s, Ausubel en Estados Unidos años después de la segunda guerra
mundial, Vigotski impulso su teoría en Rusia, país el cual su sistema
encaminaba a ser socialista y las ideas de Marx influyeron determinantemente
en su teoría. Tan distantes los tres anteriores autores, sin embargo sus
aportaciones fueron fundamentales, pero no hay que menospreciar también a
Bruner que dio al constructivismo su teoría denominada: el aprendizaje por
descubrimiento, a Pressley su aprendizaje estratégico. Son motivo de mención
por que marcaron el rumbo de la educación.

CONCLUSIONES

Debido a las anteriores teorías el constructivismo se vuelve en toda una

gama de herramientas y estrategias para la práctica docente dentro del aula.
Practicas constructivistas que desde un punto de vista particular, los maestros
en de nuestro acervo también debemos emplear, es entonces que bajo este
enfoque se sugiere que dentro de la práctica docente los maestros debamos
ser: promotores de aprendizajes significativos, que sean principalmente
aplicables para la vida cotidiana del alumno. Que seamos capaces de realizar,
utilizar y enseñar a hacer esquemas para facilitar el procesamiento de
información. Que nos apropiemos de diferentes estrategias de estudio y
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optimicemos el tiempo dentro y fuera del aula. Que seamos facilitadores del
conocimiento, empleando andamiajes necesarios para lograr y construir
aprendizaje tomando en cuenta la diversidad y los conocimientos previos. Que
seamos un mediador de entre conocimiento y el aprendizaje de nuestros
alumnos, compartamos nuestras experiencias y saberes en conjunción.

En la actualidad los maestros utilizamos en partes el constructivismo, me

refiero a que no aplicamos del todo, según los diferentes teóricos esta teoría, la
practicamos como herramienta en diferentes momentos en nuestro quehacer
educativo, a pesar que desde el plan y programas de estudio de 1993 para
educación básica lo contemplaba de manera implícita desde sus propósitos los
cuales empiezan con verbos tales como: logren, desarrollen aprendan,
adquieran, etc. ¿Quiénes?, los alumnos, y los profesores mencionaba Roberto
Rodríguez en la anterior clase de maestría “ los alumnos centrados en el
aprendizaje, y los profesores centrados en los contenidos”, por supuesto, el
docente debe conocer lo que va a enseñar a sus alumnos, sin embargo en
educación básica, existen profesores que no dominan sus temas y peor aún no
preparan su clase.

El constructivismo promueve mejores prácticas, como por ejemplo para

las materias que hay mucha teoría (Ciencias naturales, historia y geografía) ,
en lugar de hacer resúmenes que de verdad a veces son copias textuales,
podemos utilizar esquemas y estudiar estratégicamente.

El anterior fue solo un ejemplo de donde se puede ocupar el

constructivismo en nuestra practica, considero que debemos formarnos como
verdaderos docentes y actualizarnos, emplear este u otras teorías para
favorecer el aprendizaje de los alumnos que se lo merecen y sobre todo
realizar nuestra labor docente con gusto.

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BIBLIOGRAFIAS Y FUENTES CONSULTADAS

Et all. Educación Básica, Primaria, Plan y programas de estudio (1993),

México: Fernández Cueto Editores.

Formato APA – Quita edición. [En línea]. Consultado. [13, septiembre, 2010]
disponible en: http://www.scribd.com/doc/2205675/Norma-APA

Hernández, Gerardo (2008). Los Constructivismos y sus implicaciones para la

educación, México: Perfiles educativos.

Perrenoud Philippe (1997). Construir competencias desde la escuela, Francia:

J.C. Saenz.