SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FEDERALIZADA DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN QUÍMICA

MODALIDAD MIXTA

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III

PLAN DE TRABAJO PARA LA SEGUNDA JORNADA

DE PRÁCTICA DOCENTE

DEL 7 AL 11 DE FEBRO DE 2011

QUINTO GRADO NOVENO SEMESTRE

ASESOR: BIOL. JOSÉ MARCELO GONZÁLEZ CAMARGO

ALUMNA:
ANA BELEN LÓPEZ CASTILLO

CUAUTLANCINGO, PUE., FEBRERO DE 2011

 TABLA DE CONTENIDO

 INTRODUCCIÓN

 JUSTIFICACIÓN

 PROPÓSITOS

 PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA

 DESARROLLO DE CONTENIDOS

 REFERENCIAS

 ANEXOS

CRONOGRAMA
REGISTRO DE ASISTENCIA
GUIA DE OBSERVACIÒN
GUÌA DE OBSERVACIÒN DOCENTE
ENTREVISTA DOCENTE
ENTREVISTA ALUMNO
CROQUIS DE UBICACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA
LISTA DE ASISTENCIA
OFICIOS
 INTRODUCCIÓN

Al ser alumna de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de

Puebla y cursar durante semestres anteriores áreas referentes a Actividades de
Acercamiento a la Practica Escolar que la misma ofrece sostengo y admito que aun
estando en proceso formativo he conocido y dado importancia a las características de la
organización del trabajo dentro de las aulas y en las escuelas secundarias,
desarrollando competencias necesarias para poder atender y ejercer el papel mas
importante dentro del sistema educativo que es el ser docente .

Con el mismo sentido y congruencia con los propósitos y orientaciones

establecidas en al plan de estudios 1999 para la Licenciatura de Educación Secundaria
durante el quinto año, noveno semestre, en el cual permanezco realizaré la Segunda
Jornada de Observación y Práctica Docente dando seguimiento a la Primera Jornada
realizada del 25 al 29 de Octubre en la misma escuela Secundaria Técnica Número 59,
ubicada en la calle 5 de Mayo sin número, de la comunidad de San Francisco Ocotlán
Puebla , con clave de centro de trabajo 21DST 0063G , Sector 015 con turno matutino,
la Directora Profesora María Antonia García Tovar quien me permite efectuar la
presente jornada con un lapso de 5 días de observación y práctica en los grados:
primero, segundo y tercero de secundaria con las asignaturas de Ciencias I, II y III
referentes a Biología Física y Química , mencionando que la forma de trabajo en la que
realizaré la jornada será como se indica de acuerdo a los planes de Observación y
Practica Docente III: 6 sesiones de práctica y observación, las cuales serán efectuadas
en el grupo : 3° “C” en el cual se desarrolla el programa de Ciencias III con énfasis en
Química , consta de 46 alumnos donde la profesora Lizeth Méndez Terán titular de
este grupo y de 1º “B” en el cual se desarrolla el programa de Ciencias I con énfasis en
Biología y consta de 44 alumnos, finalmente en el grupo de 2º “A” donde se despliega
el programa de Ciencias II con énfasis en Física esta la profesora: Martha Guadarrama
Alvarado y el grupo consta de 45 alumnos.

Aunque informando, solo practicaré en 4 días por motivos de suspensión de

labores escolares del día lunes 7 de Febrero de 2011 propuesto por la Secretaria de
Educación Publica a causa de la conmemoración del día de la Constitución de 1917
celebrada al día 5 de febrero originalmente y recorrido para ese día quedando solo 5
sesiones o 4 dependiendo del horario de cada grupo de observación y práctica.

Dando explicación a la estructura del siguiente plan de trabajo que corresponde

a la Segunda Jornada de Observación y Práctica Docente III como lo he mencionado
anteriormente, cuenta con una introducción en la cual expongo de manera general lo
que voy a realizar durante la jornada, en la justificación argumento y sustento el ¿por
qué? de la misma, en los propósitos simplemente reflejo el ¿para qué ? de esta
actividad , en la secuencia didáctica que adjunto se encuentran los planes de clase en
los cuales expongo las actividades que realizaré durante la jornada y considero que es
la parte mas importante de esta experiencia , el desarrollo de contenidos en el cual
reflejo el cómo y que enseñar durante la jornada, las referencias en las cuales plasmo
información de donde obtuve las consultas del tema a tratar, otro punto contenido del
trabajo son los anexos destacando: el cronograma de actividades, el rol de entrada y
salida, instrumentos de indagación como: guías de observación al maestro titular ,
practicante y entre pares así como las entrevistas para el alumno, docente y padres
de familia además de las listas de asistencia de cada grupo y el croquis de la escuela
secundaria el cual sirve de referencia para la ubicación de la misma .
 JUSTIFICACIÓN

|Como alumna de la Escuela Normal Superior Federalizada del Estado de Puebla

y al cursar la Licenciatura en Educación Secundaria con la Especialidad en Química
me hago parte de sus planes de estudio de la asignatura de Observación y Práctica
Docente III la cual me permite continuar desarrollando mis habilidades para poder
planificar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de
la educación secundaria, además me permite desarrollar la capacidad para aprender de
las experiencias que obtendré para poder ejecutar nuevos retos mediante el análisis de
las actividades realizadas en la escuela secundaria.

Asimismo pretendo fortalecer mi habilidad de observación y reflexión para

establecer relación entre las actividades didácticas y aprendizajes de los adolescentes
con el fin de mantener un ambiente de trabajo en clase, finalmente espero valorar la
práctica de la escuela secundaria como experiencia formativa que me permita
desarrollar la competencia didáctica en situaciones reales de trabajo con los
adolescentes y conformar un estilo propio de docencia.

La importancia de la jornada de Observación y Práctica Docente III radica en que

esta asignatura es considerada como la columna dentro del plan de estudios de la
Licenciatura en la Educación Secundaria en este caso con la especialidad en Química.
Por lo que es importante llevar a cabo de manera acoplada al programa la realización
de la jornada cumpliendo con todos los requerimientos que se plantean, garantizando
así el cumplimiento de los propósitos de la asignatura, no hay que olvidar que en el
curso de Observación del Proceso Escolar (OPE), se analizaron las diversas
actividades observadas que realizan los alumnos y maestros en el aula, además de
otros espacios escolares, así como los sucesos que se presentan durante la jornada de
trabajo. Mientras que en el curso de Observación y Práctica Docente I la atención se fijo
en el proceso de cómo aprenden los alumnos y como enseñan los profesores, en
Observación y Practica Docente II se toma en cuenta a los alumnos y su situación de
aprendizaje en esta jornada de Observación y Practica Docente III se mantiene en crear
un estilo propio de docencia dando seguimiento a las 3 jornadas establecidas en
diferentes momentos dentro de la misma OPDIII.
 Retomando la intención para esta nueva jornada, en lo que respecta la
asignatura de Observación y Práctica Docente III, es por un lado prestar mayor atención
y comprender mejor mis características de trabajo docente en el aula: las acciones que
realizo, los elementos que tomo en cuenta al preparar las actividades, las metas que
me propongo, las estrategias, las actitudes y las formas mediante las cuales participan
mis alumnos.

Mencionando que la intención de observar grupos de Ciencias I, II y III es para

establecer una comparativa que me permita diferenciar aquellos aspectos comunes en
las diferentes formas de trabajo de cada profesor para poder crear un estilo propio de
docencia. Además de que se estudiará el proceso de organización y desarrollo de la
clase para desarrollar la competencia didáctica y paulatinamente defina un estilo de
trabajo y asimismo destacar las estrategias que permiten atender la diversidad en cada
grupo y propiciar la equidad considerando las diferencias individuales de los alumnos.
Los rasgos comunes y diferencias serán tema de análisis para esclarecer el porqué de
ello y me permitirán obtener conclusiones que podré tomar en cuenta en futuras
jornadas.

De lo anterior, espero que como futura profesora siga avanzando en la

adquisición de nuevos conocimientos y en el desarrollo de nuevas habilidades y
actitudes que me permitan relacionarme eficazmente con los adolescentes, diseñar
estrategias de intervención congruentes con los propósitos formativos de la educación
secundaria, así como atender los múltiples intereses de los alumnos y situaciones no
previstas relacionadas con actividades docentes para finalmente tener énfasis a la
importancia de la reflexión sobre la práctica tanto para la toma de decisiones como para
el mejoramiento del desempeño profesional .
 PROPÒSITOS DE LA JORNADA

Al llevar a cabo la Segunda Jornada de Observación y Práctica Docente III del curso
espero que como parte de alumnos normalistas en acorde con el perfil de egreso
planteado en el plan de estudios actual (SEP1999) y mediante las actividades a realizar
indicadas en el programa de estudios de Observación y Práctica Docente III, logre
cumplir el cometido de avanzar en el estudio de los contenidos de la especialidad y
tener reflexión sobre la práctica tanto para la toma de decisiones y adoptar un estilo
propio de docencia. Los propósitos son los siguientes:

Desarrollar mis habilidades para planificar y producir actividades didácticas

congruentes a los propósitos de la educación secundaria y los del enfoque para
la enseñanza de la asignatura de mi especialidad: Química.

Desarrollar nuevas capacidades para aprender de las experiencias obtenidas y

así proponer nuevos retos teniendo como base el análisis de las actividades
realizadas y observadas en la escuela secundaria.

Fortalecer mis habilidades de observación y reflexión para poder mantener un

ambiente de trabajo en el salón de clases.

Valuar la práctica escolar como experiencia formativa para desarrollar

competencias didácticas en situaciones reales de trabajo conformando un estilo
propio de docencia y enseñanza.

Trabajar con tres grupos de grados diferentes, para buscar la estrategia que me
permita el manejo de contenidos que corresponda a cada asignatura de
ciencias.
 DES ARROLLO DE CONTENIDOS

Para llevar a buen término el desarrollo de contenidos de la asignatura de

Ciencias III con énfasis en Química , Ciencias II con énfasis en Física, y Ciencias I con
énfasis en Biología, en el cual presento a continuación el ¿cómo y que enseñar durante
la jornada? tomando en cuenta los aspectos que relacionan a estas tres asignaturas en
la forma de cómo desarrollo los contenidos tiene como finalidad ayudar al alumno a una
mejor comprensión de los conceptos que se tienen en cada tema que son la base para
dar desarrollo a cosas mas complejas .

El contenido a desarrollar es el siguiente:

Ciencias III con énfasis en Química - Bloque III La transformación de los materiales: la
reacción química. /Tema 1 La reacción química / Subtema 1.1 El cambio químico.

El cual tiene como propósito que los alumnos identifiquen en su entorno algunas
reacciones químicas sencillas, sus principales características y sus representaciones.
La mejor forma de abordar el tema para mi es formando 9 equipos de 5 integrantes por
medio de la dinámica grupal: papeles de colores para que en equipos por medio de la
técnica: lluvia de ideas por tarjetas se escribirá en un papel lo que se piensa que de una
reacción química posteriormente se dará lectura a las tarjetas y se pegarán en el
pizarrón y retomando las ideas de las tarjetas obtendremos el concepto de reacción
química. La cual se entiende como un proceso por el cual una o más sustancias,
llamadas reactivos, se transforman en otra u otras sustancias con propiedades
diferentes, llamadas productos.

Después de formar el concepto se mostrarán imágenes impresas de: un avión, una

planta, un metal oxidado, una estatua percudida y un aparato con pilas, describir los
cambios que presentan dichas imágenes y las posibles causas que han cambiado su
estado inicial para que los alumnos identifiquen algunos cambios químicos que ocurran
en su entorno y de manera breve e individual se escribirá lo que se ha comprendido
durante la sesión.

Como se sabe las características en las cuales se identifica una reacción si se

observa que al interactuar los "supuestos" reaccionantes da la formación de un
precipitado, algún cambio de temperatura, formación de algún gas, cambio de olor o
cambio de color durante la reacción.
El estudio de la rapidez con la que se efectúa una reacción química,
consumiendo reaccionantes químicos y liberando productos químicos, se denomina
cinética química. Se puede expresar la rapidez de reacción como la relación que se
presenta entra la masa de reaccionante consumida y tiempo que dura la reacción.
También se puede tomar la rapidez de reacción como la relación existente entre la masa
formada de producto y el tiempo de reacción.

Consecutivamente se formarán nuevamente los equipos y se nombrará a un

representante, y de manera expositiva presentaré el subtema: el cambio químico con
ayuda de un rotafolio, al termino de mi exposición los representantes de cada equipo
tendrán que recopilar en su libreta por cada integrante un ejemplo de la vida cotidiana
en el cual describa un cambio químico y un cambio físico.

Se compartirá grupalmente ejemplos que se obtuvieron en cada equipo y se

discutirá si es un cambio físico o químico y el ¿porque? Tomando en cuenta que los
cambios físicos son los que no implican una alteración en la naturaleza atómico-
molecular de la materia, como en el caso de la dilatación del mercurio en un termómetro
y que los cambios químicos llevan implícita una transformación de la estructura
atómico-molecular, como en el caso del fraguado del cemento o en la oxidación del
hierro.

Dando seguimiento a la planeación didáctica realizaré la actividad practica

llamada Desinfectando, la cual consiste en conseguir carne de un animal muerto,
ponerla en un recipiente de vidrio y agregar agua oxigenada se observara lo que ocurre
se anotara en la libreta, tomando en cuenta los reactivos y los productos.

Finalmente se elegirá a 9 personas que cumplan años en el mes de febrero y

marzo los cuales seleccionaran a 5 ayudantes compañeros del mismo grupo, cada
equipo saldrá del salón a buscar ejemplos de reacciones químicas para obtener
productos en un lapso de tiempo de 15 minutos.
 Al termino del tiempo destinado a la búsqueda se presentará grupalmente y por
equipo lo que encontraron para esta actividad y el representante elegirá a un integrante
de su equipo para que de la explicación de su reacción química y el producto que se
forma el aprendizaje esperado de esta actividad es que los alumnos identifiquen
reactivos y productos que participan en un cambio químico y la diferencia sus
propiedades.

El siguiente contenido a desarrollar es:

Ciencias II con énfasis en Física - Bloque III / Las interacciones de la materia. Un
modelo para describir lo que percibimos. Tema 2/ Lo que no percibimos de la materia.
Subtema 2.2/ La construcción de un modelo para explicar la materia.

El propósito del tema es analizar el papel de los modelos en la explicación de los

fenómenos físicos así como sus ventajas y limitaciones, por lo tanto empezare haciendo
una exploración de grupo por medio de preguntas generadoras del tema: un modelo
para describir la materia ¿qué es un modelo? ¿qué es materia?¿que es un modelo
para describir la materia? y las respuestas generadas las anotare en el pizarrón para
enlazar y crear conceptos acertados para después argumentar si un modelo en
ciencias es la foto de un modelo que salga en televisión o un automóvil en miniatura ,
esto me va a permitir que los alumnos identifiquen los cambios a lo largo de la historia
del modelo cinético de partículas y las asocia con el carácter inacabado de la ciencia.

Todo lo que forma parte de nuestro entorno es materia y la estudiamos para

reconocer sus propiedades y modificarlas si así se desea, todo ocupa un lugar en el
espacio sin embargo no podemos ver o percibir con nuestros sentidos todo lo que nos
rodea. Para nosotros es más fácil identificar objetos sólidos y líquidos que los que
encuentran en estado gaseoso. A lo largo de la historia se ha inventado modelos para
dar explicaciones y de alguna manera nos han permitido contestar preguntas
inconclusas. Los primeros hombres que encontraron explicaciones a las preguntas por
la materia fueron los antiguos griegos: Tales de Mileto quien pensaba que todo tenia su
origen en el agua, Anaxímedes dijo que en realidad el aire era el origen de todo
mientras que Heráclito prefería pensar en el fuego, Empedocles pensó que tenía que
juntarlas así que en realidad eran los tres anteriores mas uno que el propuso: la tierra.
Cien años mas tarde Aristóteles retomo y completo las ideas diciendo que el fuego era
la combinación de sequedad y calor del agua se combinaba el frió con la humedad, la
tierra es fría y seca mientras que el aire es caliente húmedo. Aunque para los chinos
eran 5 los elementos principales: agua, tierra, aire, fuego y metal. Para los hindúes eran
nueve: agua, tierra, aire, fuego, éter, tiempo, espacio, alma y sensaciones.

Se valorará la contribución de Newton a Boltzmann para llegar a la construcción

del modelo cinético llevando a cabo la técnica grupal Fhillips 66 en la cual se expondrá
solo las conclusiones del subtema: Desarrollo histórico del modelo cinético de partículas
de la materia: de Newton y Boltzmann .

La persona destinada a elegir, será la representante del equipo y de acuerdo a

la idea del modelo cinético se representara con los todos los integrantes del equipo lo
que dice dicha idea además de explicar lo que representa cada integrante. Los alumnos
dibujaran en su libreta lo que han entendido de las ideas principales del modelo cinético
poniendo un ejemplo en cada una de ellas así como sus características de cada estado
de agregación esta parte describe los aspectos que conforman el modelo cinético de
partículas y explica el papel que desempeña la velocidad de las partículas en el modelo
cinético.

Consecutivamente e individualmente se recortara 3 círculos de 5cm de diámetro

de color azul, 3 de color rojo y 3 de color verde, se mantendrá listo sobre la banca los
círculos, barra adhesiva, plumones, hoja blanca y lapiceros.

De manera expositiva tomo el subtema: Volumen masa, densidad y estados

físicos interpretados con el modelo cinético de partículas con ayuda de un rotafolio.

Al finalizar la exposición y de forma individual se representará en la hoja blanca

el comportamiento y las propiedades de la materia en los diferentes estados de
agregación partir del modelo de partículas utilizando el material alistado en la banca,
esta actividad tiene como finalidad comparar y explicar el comportamiento y las
propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación a partir de los
aspectos del modelo de partículas.
 Finalmente y retomando que las principales ideas del modelo cinético de las
partículas son:
a) Toda la materia esta formada por pequeñas partículas llamadas moléculas.
b) La molécula tiene energía cineticaza que se encuentra todo el tiempo
moviéndose de forma azarosa.
c) La temperatura de la materia esta relacionada con la energía cinética de las
moléculas. Al aumentar la temperatura las moléculas comienzan a moverse con
mayor rapidez.
d) Entre las moléculas hay interacciones de distinta intensidad.
e) Los distintos estados de agregación de la materia se pueden explicar con las
diferencias en la intensidad de las interacciones.

Comparando los estados de la materia encontramos que los gases tienen sus
moléculas muy separadas y no interactúan mucho entre si, en los líquidos el modelo
dice que las moléculas están más cerca que la de los gases y la interacción es mayor,
en las moléculas de los sólidos están más cercanas por eso las interacciones son altas.
Las fuerzas de interacción promueven que las moléculas estén en posiciones más o
menos fijas.

Con la finalidad explorar los conocimientos del grupo respecto a este tema para
después argumentar algunas experiencias cotidianas referentes a electricidad, y
corriente eléctrica. Mencionando que las propiedades de la materia nos permiten
caracterizar y entender como se comportan, una de las propiedades es la masa , otra
es la carga eléctrica y esta se manifiesta se manifiesta cuando se atraen o se repelan
entre si , cuando las cargas circulan a través de un material conductor se produce lo
que conocemos como corriente eléctrica o electricidad . Cuando se descubre la
electricidad comenzó a utilizarse de diferentes maneras..

El siguiente contenido a desarrollar es:

Ciencias I con énfasis en Biología - Bloque III / La respiración Tema 3/Tecnología y
sociedad. Subtema 3.1/ Análisis de los avances tecnológicos en el tratamiento de las
enfermedades respiratorias.
 El propósito que se tiene es que el alumno reconozca la importancia histórica del
desarrollo tecnológico en el tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Tema en el cual los productos del pensamiento humano, la ciencia y la tecnología
siempre han estado entrelazados con el propósito de resolver muchos de los problemas
que la humanidad ha tenido a lo largo de la historia.

Mencionando la forma de trabajo de acuerdo a mi plan y para que el alumno

identifique la trascendencia del descubrimiento de la penicilina en la disminución de de
la incidencia de infecciones en las vías respiratorias empezare por explorar los
conocimientos del grupo por medio de preguntas generadoras ¿a que se refiere con el
tema tecnología y sociedad en biología? ¿qué es una investigación científica?¿que es
una enfermedad respiratoria?¿que es penicilina? Después anotare en el pizarrón las
respuestas expresadas y formaremos conceptos cortos para cada una de las
preguntas.

Daré una explicación por medio de un rotafolio y enlazando los conceptos que se
formaron mediante la lluvia de ideas tomando en cuenta la trascendencia del
descubrimiento de la penicilina para la disminución de incidencias en las enfermedades
respiratorias.

Posteriormente se escribirá en una hoja blanca dos ejemplos de enfermedades

respiratorias que se hayan padecido y el tratamiento que se dio para el alivio de la
misma.

Se formaran 6 equipos de 7 integrantes por medio de la técnica: papeles de

colores y se destinara a cada equipo subtemas correspondientes para ser expuestos
durante la semana utilizando rotafolios y mostrando los artículos consultados o
referencias bibliográficas.

El día miércoles expondrán los equipos:

Equipo1 investigará: La enfermedad romántica: tuberculosis.
Equipo 2: Tratamiento de la tuberculosis.
Equipo 3: ¿Cómo se desarrolla la resistencia de los antibióticos?

El día jueves expondrán los equipos:

Equipo 4: Contaminación atmosférica y enfermedades respiratorias.
Equipo 5: Cáncer pulmonar y enfisema pulmonar
Equipo 6: Avances de la ciencia y tecnología para la atención de las enfermedades
respiratorias actuales
Posteriormente se darán indicaciones pertinentes para la proyección de la
película norteamericana de ciencia ficción: Cuando el destino nos alcance (Soylent
Green) producida en 1973 y dirigida por Richard Fleischer la cual Analiza las
implicaciones sociales, económicas, ambientales y de salud que involucren los avances
tecnológicos.

Describiendo de manera general las actividades y lo que enseñaré durante las

jornadas, justifico que la forma de trabajo es en su mayoría expositivo por
recomendaciones de las profesoras titulares.

Finalmente y saliendo un poco de contexto y retomando el plan de trabajo la

forma de retomar estos bloques, temas y subtemas, los llevo mediante una secuencia
didáctica, la cual lo asocio con un bosquejo que tiene gran relación con los planes de
clase que me permiten planear lo las actividades a realizar además de que el programa
de Ciencias así lo amerita, por ello en seguida se presenta la secuencia didáctica en
conjunto con los planes de clase referentes a cada asignatura: Ciencias I, II y III.
 REFERENCIAS

Martín V. A. y Macías G. C. (2007). Ciencias 2 Física. MacMillan México.

Orozco L. S., Mejía N. J. y Mejía A. J.E. (2010). Ciencias 1 Biología .Ediciones Castillo.
México

Secretaria de Educación Pública. SEP. (2006). Programa de Estudios 2006. Educación

Básica. Secundaria.

Secretaria de Educación Pública. SEP. (2006). Plan de Estudios 2006. Educación

Básica. Secundaria.

Talanquer V. I. (2008).Ciencias 3 Química. MacMillan. México.