Lernziele: Die Lernenden können Datum: Thema: Vorbereitung der
ein authentisches 07.12.2021 Mündliche Prüfung Goethe- Dialog führen. Zertifikat A2
Verbessern sich die Redebeiträge der KTN in einem Dialog, wenn ich die Rückwärtsplanung einsetze, wo ich die Anforderungen zuvor beschreibe und eine systematische und strukturierte Aufgabenplanung durchführe?
INDIKATOREN
1. Flüssigkeit beim Sprechen(Beobachtbar bei der Durchführung)
2. Korrektheit beim Sprechen (Beobachtbar bei der Durchführung) 3. Authentizität der Redebeiträge (Beobachtbar bei der Durchführung) 4. Motivation (Rückmeldung der Lernenden durch den Fragebogen)
BEOBACHTUNGEN
Hinführung/Einstieg
Wie wird die Aufgabe eingeführt? Die KTN wussten schon, was von denen erfragt wird. Auch wenn die Paare nach dem Zufallsprinzip gebildet wurden, interagieren die Teilnehmer gut miteinander.
Arbeitsform
Welche Arbeitsform wird Partnerarbeit
verwendet? Flüssigkeit
Wie flüssig äußern die KTN sich? Die KTN sprechen fliessend und in einigen Fällen spontan.
Machen die KTN viele Pausen Einige KTN brauche kleine Pause während beim Sprechen? Sprechen. Die KTN benötigen nicht zu viel Zeit zum Nachdenken.
Können die Lernenden die Ja. Die KTN sind schon mit vielen Vokabeln gelernte Redemitteln fließend familiarisiert. anwenden?
Korrektheit
Verwenden die KTN beim Ja, aber manchmal brauchen sie etwas Zeit, um Sprechen vollständige Sätze? ihre Sätze zu formulieren.
Setzen die KTN das Verb in den Ja. Die KTN machen allerdings nur kleine Fehler Fragen und Aussagen an die beim spontanen Sprechen. richtige Stelle?
Authentizität
Sind die Dialogen authentisch Ja. Die KTN benutzen reale und authentische ausgestaltet? Beispiele bzw. Lebenssituationen..
Reagieren die KTN authentisch zu Ja. Selbst wenn die Paaren zufällig den Fragen ihrer Partner/innen? zusammengestellt wurden, könnten Die KTN gut und zusammenhängend reagieren.
Motivation
Die KTN sind motivierter und weniger nervös, da die KTN sicherer und selbstbewusster spreche können. Die KTN sind nicht frustriert, wenn die einen Fehler machen oder ein Wort nicht wissen.
Weitere Kommentare:
Einige haben die Vokabeln noch nicht richtig gelernt.
Die Teilnehmer konnten Lautstärke und Intonation nicht kontrollieren, wenn sie nervös waren. Die Aufgabe wurde reibungslos durchgeführt.
FORMBLATT ZUR DOKUMENTATION EINES PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS
NAME: VANIA ALEJANDRA RUEDA CAÑIZARES INSTITUT: GOETHE ZENTRUM
DATUM: 25.08.2020 ORT: SANTA CRUZ DE LA SIERRA, BOLIVIEN DLL-EINHEIT: 5 LERNMATERIALIEN UND MEDIEN NAMEN DER GRUPPENMITGLIEDER: FADUA FAYAD, NICOLAS TORRE, VANIA RUEDA
1. PRAXISERKUNDUNGSPROJEKT – PEP-FRAGE: Was passiert mit der aktiven Teilnahme der Lernenden, wenn sie grammatikalische Strukturen mit Hilfe von dem Tool “Umfrage” von Zoom automatisieren?
2. BESCHREIBUNG DES ZUSAMMENHANGS DER PEP-FRAGE ZU DEN
INHALTEN DER BEARBEITETEN DLL-EINHEIT (IMPULS FÜR DIE FRAGE, VERWEIS AUF KAPITEL, AUF AUFGABE ETC.) (MAXIMAL 0,5 SEITEN)
Aus diesem Grund haben wir uns für die Fragestellung interessiert… Das hängt mit folgendem Aspekt, den wir in DLL … gelesen haben, zusammen: …
3. BESCHREIBUNG DER DURCHFÜHRUNG DES
PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS (MAXIMAL 1 SEITE)
Das waren die Ergebnisse, die die im Praxiserkundungsprojekt gesammelten Daten zeigen:
4. ERGEBNISSE DER DATENERHEBUNG (MAXIMAL 0,5 SEITEN,
BEOBACHTUNGSBÖGEN / FRAGEBÖGEN O.Ä. ALS ANHANG)
So habe ich Daten gesammelt:
Das war das Ergebnis der Auswertung der im Praxiserkundungsprojekt gesammelten Daten:
5. BEWERTUNG DER ERGEBNISSE DES PRAXISERKUNDUNGSPROJEKTS UND
FOLGEN FÜR DIE PROFESSIONELLE WEITERENTWICKLUNG:
Das habe ich persönlich aus der Auswertung des Praxiserkundungsprojekts aus den Reaktionen der Kolleginnen im Team und aus den Reaktionen der Kollegen /Kolleginnen bei der Präsentation gelernt.
