PROYECTO TUNING

Septiembre 2005

Marina Polo
Coordinador del Centro Nacional : Venezuela- Tuning América Latibna
Por la Comisión Nacional de Currículo del NVRA

Tomado de los materiales e informe de Tuning.

Qué es

El proyecto se propone alcanzar un amplio consenso a escala regional

sobre la forma de entender los títulos desde el punto de vista de las
actividades que los poseedores de dichos títulos estarían en capacidad
de desempeñar

El proyecto Alfa Tuning América Latina busca "afinar" las estructuras

educativas de América Latina iniciando un debate cuya meta es
identificar e intercambiar información y mejorar la colaboración entre
las instituciones de educación superior para el desarrollo de la
calidad, efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente,
impulsado y coordinado por Universidades de distintos países, tanto
latinoamericanos como europeos.

Objetivos
El Objetivo General del proyecto es contribuir al desarrollo de titulaciones
fácilmente comparables y comprensibles en una forma articulada en diferentes
sistemas.
OBJETIVOS
Contribuir al desarrollo de titulaciones fácilmente
comparables y comprensibles en una forma articulada en toda
América Latina.
Impulsar, a escala latinoamericana, un importante nivel de
convergencia de la educación superior en cuatro áreas
temáticas (Administración de Empresas, Educación,
Historia y Matemáticas) mediante las definiciones aceptadas
en común de resultados profesionales y de aprendizaje.
Desarrollar perfiles profesionales en términos de competencias
genéricas y relativas a cada área de estudios incluyendo
destrezas, conocimientos y contenido en las cuatro áreas
temáticas que incluye el proyecto.
¿Cómo surge?
El proyecto ALFA Tuning – América Latina
surge en un contexto de intensa reflexión
sobre educación superior tanto a nivel
regional como internacional. Hasta el
momento Tuning había sido una experiencia
exclusiva de Europa, un logro de más de 135
universidades europeas que desde el año
2001 llevan adelante un intenso trabajo en
pos de la creación del Espacio Europeo de
Educación Superior.
Durante la IV Reunión de Seguimiento del
Espacio Común de Enseñanza Superior de la
Unión europea, América Latina y el Caribe
(UEALC) en la ciudad de Córdoba (España)
en Octubre de 2002, los representantes de
América Latina que participaban del
encuentro, luego de escuchar la presentación
de los resultados de la primera fase del
Tuning, acercaron la inquietud de pensar un
proyecto similar con América Latina
Desde este momento se comenzó a preparar el
proyecto que fue presentado por un grupo de
universidades europeas y latinoamericanas a la
Comisión Europea a finales de Octubre de 2003.
Podemos decir que la propuesta Tuning para
América Latina es una idea intercontinental, un
proyecto que se ha nutrido de los aportes de
académicos tanto europeos como latinoamericanos.
La idea de búsqueda de consensos es la misma, es
única e universal, lo que cambian son los actores y
la impronta que brinda cada realidad.
Resultados Esperados
un documento final que recoja la identificación de
competencias genéricas para las titulaciones
universitarias en América Latina, y de competencias
específicas de las áreas temáticas.
un diagnóstico general de la educación superior en
América Latina de las áreas previstas en el proyecto en
cuanto a: duración de las titulaciones, sistema de
créditos, tipo de créditos, métodos de enseñanza y
aprendizaje.
cuatro documentos de trabajo para discusión, reflexión y
debate de los participantes del proyecto para las 4
reuniones previstas.
redes temáticas de universidades europeas y
latinoamericanas trabajando activamente.
foros de discusión y debate de la realidad de la
educación superior en América Latina.
Líneas de Trabajo
El proyecto tiene 4 grandes líneas de trabajo:
1. Competencias (genéricas y específicas).

2. Enfoques de enseñanza, aprendizaje y

evaluación.
3. Créditos académicos.

4. Calidad de los programas

Línea 1 – Competencias (genéricas y
específicas)

En cuanto a las competencias genéricas, se trata de identificar

atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier
titulación y que son considerados importantes por la sociedad.
Hay ciertos atributos como la capacidad de aprender, la
capacidad de análisis y síntesis, etc., que son comunes a todas
o casi todas las titulaciones.
Además de analizar las competencias genéricas, se trabajarán
aquellas competencias que se relacionan con cada área
temática o específicas. Estas competencias son cruciales para
cualquier titulación porque están específicamente relacionadas
con el conocimiento concreto de un área temática. Se conocen
también como destrezas y competencias relacionadas con las
disciplinas académicas y son las que confieren identidad y
consistencia a cualquier programa.
Línea 2 - Enfoques de enseñanza,
aprendizaje y evaluación

Se trabaja en profundidad la traducción de las

competencias tanto genéricas como específicas en
actividades dentro del proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación. Para ello se propone
preparar una serie de materiales que permitan
visualizar cuales serán los métodos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación más eficaces para el logro
de los resultados del aprendizaje y las
competencias identificadas. Cada estudiante debe
experimentar una variedad de enfoques y tener
acceso a diferentes contextos de aprendizaje,
cualquiera que sea su área de estudio.
Línea 3 – Créditos académicos

En esta línea se llevará adelante una intensa

reflexión sobre la vinculación de las
competencias con el trabajo del estudiante,
su medida y conexión con el tiempo
calculado en créditos académicos.
Línea 4 – Calidad de los programas

Está línea asume que la calidad es una parte

integrante del diseño del currículo basado en
competencias, lo que resulta fundamental
para articular con las otras líneas expuestas.
Si un grupo de académicos desean elaborar
un programa de estudios o redefinirlo
necesita un conjunto de elementos para
brindar calidad a esos programas y
titulaciones.
Estructura

La estructura organizativa del proyecto 1 etapa

es la siguiente: ·
62 Universidades Latinoamericanas
18 Centros Nacionales Tuning
Comité de Gestión
UNIVERSIDADES
Participan 62 universidades latinoamericanas,
distribuidas en 4 grupos de trabajo según la
disciplina (Administración de Empresas,
Educación, Historia y Matemáticas).
Las universidades participantes han sido
seleccionadas desde cada uno de los países
bajo la coordinación de los Centros Nacionales
Tuning.
La representatividad del sistema de educación
superior de cada país, se ha tratado de
equilibrar en función del tamaño del mismo en
relación con la región.
UNIVERSIDADES
Las universidades seleccionadas son de
excelencia nacional en la disciplina que
representan, mostrando capacidad de diálogo
con otras instituciones que trabajen la misma
área del conocimiento.
Tienen un peso significativo en el sistema
(tamaño de la institución, trayectoria,
credibilidad y autoridad académica) de tal
manera que una parte importante del sistema
queda representada con la participación de esta
institución.
Áreas Temáticas
Entre los objetivos de Tuning se encuentra el analizar
aquellas competencias que se relacionan con cada
área temática.
Estas competencias son cruciales para cualquier
titulación porque están específicamente relacionadas
con el conocimiento concreto de un área temática.
Dichas competencias difieren de disciplina a disciplina, y
son las que confieren identidad y consistencia a
cualquier programa.
El trabajo central del proyecto estará dado por los 4
grupos de académicos de las 4 áreas temáticas
(Administración de Empresas, Educación, Historia y
Matemáticas) que trabajarán a lo largo del proyecto en
la búsqueda de puntos de referencia común para
dichas áreas.
Administración de Empresas
El grupo de Trabajo de Administración de Empresas está
integrado por 17 Universidades. Dichas Universidades han sido
seleccionadas por sus países de origen bajo la coordinación de
su Centro Nacional Tuning. El Grupo de Trabajo de
Administración de Empresas tiene dos coordinadores, uno
latinoamericano y otro europeo, con el objeto de brindar una
articulación más fuerte de las dos regiones implicadas en el
proyecto. Estos coordinadores serán miembros del Comité de
Gestión, moderan los debates y tienen a su cargo la redacción
de las minutas de todas las reuniones del grupo durante el
proyecto.

U. CATOLICA ANDRES BELLO (Venezuela)

Educación
El grupo de Trabajo de Educación está integrado
por 16 Universidades. Dichas Universidades han
sido seleccionadas por sus países de origen bajo la
coordinación de su Centro Nacional Tuning. El
Grupo de Trabajo de Educación tiene dos
coordinadores, uno latinoamericano y otro europeo,
con el objeto de brindar una articulación más fuerte
de las dos regiones implicadas en el proyecto. Estos
coordinadores serán miembros del Comité de
Gestión, moderan los debates y tienen a su cargo la
redacción de las minutas de todas las reuniones del
grupo durante el proyecto.
U.Nacional Experimental Simón Rodríguez
Historia
El grupo de Trabajo de Historia está integrado
por 14 Universidades. Dichas Universidades han
sido seleccionadas por sus países de origen bajo la
coordinación de su Centro Nacional Tuning. El
Grupo de Trabajo de Historia tiene dos
coordinadores, uno latinoamericano y otro europeo,
con el objeto de brindar una articulación más fuerte
de las dos regiones implicadas en el proyecto. Estos
coordinadores serán miembros del Comité de
Gestión, moderan los debates y tienen a su cargo la
redacción de las minutas de todas las reuniones del
grupo durante el proyecto.
Universidad Central de Venezuela
Matemáticas
El grupo de Trabajo de Matemáticas está integrado
por 15 Universidades. Dichas Universidades han sido
seleccionadas por sus países de origen bajo la
coordinación de su Centro Nacional Tuning. El Grupo de
Trabajo de Matemáticas tiene dos coordinadores, uno
latinoamericano y otro europeo, con el objeto de brindar
una articulación más fuerte de las dos regiones
implicadas en el proyecto. Estos coordinadores serán
miembros del Comité de Gestión, moderan los debates y
tienen a su cargo la redacción de las minutas de todas
las reuniones del grupo durante el proyecto.
Universidad de Carabobo
Reuniones
3ra Reunión General: San José de Costa Rica
(Costa Rica) 22-24 Febrero 2006
2da Reunión General Belo Horizonte
(Brasil) 24-26 Agosto 2005
1ra Reunión General Buenos Aires
(Argentina) 16-18 Marzo 2005
Reunión Comité de Gestión Bilbao
(España) 07-10 Noviembre 2004
Reunión de Centros Nacionales Bilbao
(España) 02-05 Noviembre 2004
Ampliación del proyecto
Con fecha de 15 de Julio 2005, la Comisión
Europea ha informado sobre la aprobación
en la convocatoria de la 10ma Ronda del
Programa ALFA de una ampliación del
Proyecto Tuning América Latina, a 8 nuevas
áreas del conocimiento: Arquitectura,
Derecho, Enfermería, Física, Geología,
Ingeniería Civil, Medicina y Química, se
incorporarán 120 nuevas
Universidades Latinoamericanas.
El resto de las universidades
latinoamericanas, participarán de forma
indirecta, y serán representadas por los 18
Centros Nacionales Tuning, al igual que los
Ministerios de Educación, Conferencias de
Rectores, Agencias de Evaluación de la
Calidad y Acreditación.
Objetivos
Facilitar la transparencia en las estructuras educativas e
impulsar la innovación a través de la comunicación de
experiencias y la identificación de buenas prácticas.
Crear redes capaces de presentar ejemplos de prácticas
eficaces, estimular la innovación y la calidad mediante la
reflexión y el intercambio mutuo.
Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de
los currículos en las áreas seleccionadas y crear una estructura
curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada
área, promoviendo el reconocimiento y la integración
latinoamericana de titulaciones.
Crear puentes entre las universidades y otras entidades
apropiadas y calificadas para producir convergencia en las áreas
de las disciplinas seleccionadas.
Objetivos Específicos
Impulsar, a escala latinoamericana, un importante nivel de
convergencia de la educación superior en ocho áreas temáticas
(Física, Química, Geología, Enfermería, Derecho, Ingeniería
Civil, Medicina y Arquitectura) mediante las definiciones
aceptadas en común de resultados profesionales y de
aprendizaje.
Promover el desarrollo de perfiles profesionales en términos de
competencias incluyendo destrezas, conocimientos y contenido
en las ocho áreas temáticas que incluye el proyecto.
Desarrollar e intercambiar información relativa al desarrollo de
los currículos en las áreas seleccionadas y crear una estructura
curricular modelo expresada por puntos de referencia para cada
área, promoviendo el reconocimiento y la integración
latinoamericana de titulaciones.
Resultados previstos

1) un documento final que recoja la identificación de

competencias específicas para las titulaciones
universitarias en América Latina de ocho áreas
temáticas (Física, Química, Geología, Enfermería,
Derecho, Ingeniería Civil, Medicina y Arquitectura).
2) un diagnóstico general de la educación superior
en América Latina de las ocho áreas previstas en el
proyecto.
3) tres documentos de trabajo para discusión,
reflexión y debate de los participantes del proyecto
para las 3 reuniones previstas.
Resultados previstos

4) 8 redes temáticas de universidades

europeas y latinoamericanas trabajando
activamente.
5) foros de discusión y debate de la realidad
de la educación superior en América Latina.
La protección de la rica diversidad de la educación
latinoamericana será fundamental en este proyecto y bajo
ningún aspecto se busca restringir la independencia de
académicos o especialistas o perjudicar la autoridad local o
nacional. No se espera desarrollar ninguna especie de
currículo latinoamericano único, ni desea crear ningún
conjunto de especificaciones de asignaturas para limitar o
dirigir el contenido educativo.
Los objetivos son completamente diferentes: se busca puntos
comunes de referencia en 8 áreas del conocimiento.

La elección de usar puntos comunes de referencia y no

definiciones de títulos muestra un claro posicionamiento ya
que si los profesionales se van a establecer y buscar empleo en
otros países de América Latina, su educación tiene que tener
un cierto nivel de consenso con respecto a puntos de
referencia acordados conjuntamente y reconocidos dentro de
cada una de las áreas de las disciplinas específicas.
Además, el uso de puntos de referencia deja espacio para la
diversidad, la libertad y la autonomía.
El trabajo se centrará en la identificación de
competencias. Esto tiene como finalidad
proporcionar comparabilidad y comprensión a las
titulaciones que los graduados esperan obtener.
De hecho, la capacidad de definir qué competencias
se propone desarrollar un programa o qué se
espera que los graduados conozcan, comprendan
o hagan, añade una dimensión más a la
transparencia de la titulación
Las competencias difieren de disciplina a disciplina.
Para elaborar programas más transparentes y
comparables a nivel latinoamericano, es necesario
desarrollar resultados del aprendizaje y
competencias para cada titulación reconocida.
Esta tarea es responsabilidad del profesorado. Sólo
los especialistas del mismo campo serán capaces
de formular resultados del aprendizaje
convenientes, a pesar de que es válido también
consultar con otras personas interesadas en el tema
dentro en la sociedad
El hecho de que se haya internacionalizado el sector de
educación superior y que las instituciones y las disciplinas
compitan a nivel global en nuestros días, hace necesario que
los resultados del aprendizaje más generales para cada
disciplina o campo de estudios sean discutidos a un nivel
supranacional.

Al definir los resultados del aprendizaje de esta manera, se

desarrollan puntos de referencia universales que serían
las bases para una garantía de calidad y una evaluación
interna, nacional e internacional.
Se convocará a 120 universidades latinoamericanas que a
través de académicos reconocidos integrarán 8 grupos de
trabajo donde se identificarán las competencias específicas de
las 8 disciplinas.
Dado que la definición de perfiles profesionales se relaciona con
las muchas y variadas necesidades y demandas de la sociedad,
se tendrá en cuenta las opiniones de los diferentes grupos
sociales y la consulta con los organismos profesionales a nivel
local, nacional e internacional sobre los objetivos de cada
titulación.
El proyecto considera que estas consultas son esenciales, y que
pueden hacerse de diversas maneras y que debe buscarse el
estilo y la forma más apropiada para cada disciplina. Se han
considerado dos formas de consulta: cuestionarios y reunión con
expertos y/o personas relevantes.
consulta a nivel de los académicos, graduados,
empleadores y/o otros grupos.
Cada una de las 120 universidades participantes en
el proyecto tendrá que consultar a los diferentes
grupos que considere relevantes sobre la
importancia y grado de alcance de dichas
competencias.
Desde el Comité de Gestión del proyecto se
facilitarán las herramientas para poder trabajar los
Cuestionarios On–Line., para aquellos que quieran
utilizar dicho formato.
El contenido de estos Cuestionarios basados
en competencias específicas será preparado
por los grupos de expertos de las 8 áreas
temáticas.
Cada universidad enviará los cuestionarios y
recibirá las respuestas de los académicos y
desde la coordinación se procesarán los
datos.
Cada universidad volverá a recibir sus
archivos con los datos por correo electrónico
junto con los gráficos por la totalidad y las
diferentes áreas temáticas.
Por razones de confidencialidad, no se
elaborarán, a nivel central, ni análisis ni
gráficos en relación con universidades
consideradas individualmente .
Se espera que cada universidad lleve a cabo
su propio análisis individual y su reflexión a
nivel local y lleve sus ideas al grupo de área.
Podrán también comparar sus propios datos
con los resultados totales y de las diferentes
áreas
La reflexión conjunta sobre lo que es común,
diverso y dinámico además de la
identificación de niveles, es un paso decisivo
hacia la comprensión y la consecuente
creación de titulaciones que puedan
obtenerse y utilizarse en toda América
Latina.
La intención de la consulta es la de iniciar un
diálogo conjunto con académicos de
diferentes países grupos sociales y que los
debates que surjan a nivel institucional y de
áreas temáticas pueden considerarse un
éxito para que sirvan de base a reflexiones
posteriores
Los resultados obtenidos se volcarán en un
Informe Final que recoja todo el trabajo de
discusión llevado a cabo por los miembros
del proyecto.
Esta actividad será acompañada por un
proceso de validación con diferentes
asociaciones, colegios profesionales y otros
actores relevantes.
Asimismo, se realizarán tareas de
diseminación de resultados tanto a nivel
latinoamericano como europeo.
Cronograma de fechas inmediatas importantes para el proyecto
Tuning – América Latina: carreras basadas en competencias

Primera Reunión General en San José de Costa Rica. 182

Universidades de América Latina y 18 Centros Nacionales
Tuning. 22/02/2006 al 24/02/2006

Segunda Reunión General en Bruselas, Bélgica. 182

Universidades de América Latina, 18 Centros Nacionales Tuning
y más de 150 Universidades de Europa. 21/06/2006 al
23/06/2006

Tercera Reunión General en México (A confirmar). 120

Universidades de América Latina y 18 Centros Nacionales
Tuning. Noviembre de 2006
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