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ÍNDICE..............................................................................................................................2
ELECCIÓN DE UN SIMULADOR EN LA RED...............................................................................................3
ELECCIÓN DE UN CICLO FORMATIVO.....................................................................................................3
ELECCIÓN DE UN MÓDULO FORMATIVO.................................................................................................4
PERFIL PROFESIONAL DEL TÍTULO........................................................................................................7
COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO....................................................................................................7
MÓDULOS PROFESIONALES DE ESTE CICLO FORMATIVO.............................................................................7
3. MÓDULO PROFESIONAL: Materiales en carpintería y mueble................................8
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL MÓDULO.................................................8
LOS OBJETIVOS GENERALES DE ESTE MÓDULO SON LOS SIGUIENTES............................................................8
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN......................................................................9
CONTENIDOS BÁSICOS...................................................................................................................11
CARÁCTER TRANSVERSAL...............................................................................................................12
ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS......................................................13
4. UNIDAD DIDÁCTICA 5: Caracterización de los procesos de fabricación de
carpintería y mueble........................................................................................................14
TIEMPO ESTIMADO:.............................................................................................................14
RESULTADO DE APRENDIZAJE:.........................................................................................14
OBJETIVO(S).........................................................................................................................14
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:.............................................................................................14
CONTENIDOS........................................................................................................................15
ACTIVIDADES:.......................................................................................................................15
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I ín INDEX \e ...............................................2
INDICE.......................................................2
Puesto que la titulación de todos los miembros del grupo es ARQUITECTURA TÉCNICA,
hemos buscado simuladores relacionados con nuestra especialidad. De entre las posibilidades
de simuladores que existen en el mercado, finalmente hemos optado por el simulador
correspondiente a la colocación de pavimentos de madera, desarrollado dentro de la página
web http://recursostic.educacion.es/fprofesional/simuladores/web/
De forma paralela, hemos comprobado los módulos en los cuales según nuestra titulación
podemos ejercer como docentes, de forma que apoyemos la práctica del simulador dentro de
módulo vigente sobre el cual podamos ejercer la docencia.
Carpintería y mueble
Una vez conocemos la familia profesional y los títulos que se desarrollan, hemos continuado el
trabajo realizando un chequeo sobre cada título. Hemos comprobado los diferentes módulos
que integran cada título, viendo en cada uno de ellos los contenidos, los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación, de forma que hemos buscado el título acorde al simulador
que hemos seleccionado.
En este caso:
De igual modo que al inicio del trabajo, hemos comprobado en qué módulo, dentro del título
elegido de TÉCNICO EN CARPINTERÍA Y MUEBLE, podemos ejercer como docentes
teniendo en cuenta la titulación que poseemos. Los módulos que lo forman y la equivalencia de
las titulaciones son:
Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del
ciclo formativo de Técnico en Carpintería y Mueble
En resumen:
El perfil profesional del título de Técnico en Carpintería y Mueble queda determinado por su
competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relación
de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Código: 0538
Duración: 70 horas.
1. Identifica los principales tipos de madera utilizadas en carpintería y mueble relacionando sus
características con las aplicaciones.
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación:
Criterios de evaluación:
Contenidos básicos.
Carácter transversal
La formación es de carácter transversal, por lo que el módulo puede ser común en distintos
Títulos de la Familia Profesional.
– El acopio de subproductos.
– La selección de maderas
– La adopción de soluciones constructivas en la fabricación de mobiliario.
– La determinación de soluciones constructivas en montaje de elementos.
– El acopio de herrajes.
Nº DE
TRIMESTRE U.D. UNIDADES DIDÁCTICAS HORAS
Total 70
Horas
TIEMPO ESTIMADO:
16 horas
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
RA4.- Caracteriza los principales procesos de fabricación de elementos de carpintería y
mueble.
OBJETIVO(S)
– Determinar los recursos y equipos de producción, identificando las
características críticas de los productos, piezas y conjuntos para el montaje de
muebles y elementos de carpintería.
– Identificar materiales, productos y accesorios y describir las
condiciones para su almacenamiento, comprobando dimensiones y
especificaciones técnicas para su selección y acopio.
– Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
a) Se ha identificado, a partir de ejemplos e información técnica, los sistemas de
fabricación de puertas, ventanas y marcos de madera.
b) Se ha identificado, a partir de ejemplos e información técnica, los sistemas de
fabricación de escaleras, ventanas, barandillas y estructuras simples de madera.
c) Se ha identificado, a partir de muestras e información técnica, los sistemas de
fabricación de juguetes, instrumentos musicales y objetos diversos de madera.
d) Se han descrito sistemas de revestimiento de madera en suelos, techos y paredes,
identificando sus componentes, sistemas de fabricación e instalación.
e) Se han croquizado los componentes fundamentales de los muebles, relacionándolos
con los materiales, estética, elementos decorativos, técnicas, funcionalidad y aplicación.
f) Se han reconocido los principales estilos de mueble a partir de la información hallada en
bibliografía y sitios web de Internet.
g) Se han elaborado muestras con elementos significativos de muebles que identifican las
características principales de estilo y de sus sistemas de construcción.
Contenidos actitudinales
• Trabajo en equipo.
• Participación en el desarrollo de las clases.
• Cuidado de instalaciones y equipos durante su uso.
• Respeto de las normas de seguridad e higiene y de protección del medio ambiente.
• Orden y limpieza al desarrollar las actividades.
ACTIVIDADES:
• Introducción a la fabricación de muebles y carpintería mediante lluvia de ideas guiada
por el profesor: Se tratarán las siguientes cuestiones: ¿Qué es? ¿En qué entornos o
áreas se utiliza? ¿Posibles aplicaciones?
• Buscar en Internet la reglamentación vigente y comentar las normas más importantes.
• Clasificar los diferentes sistemas de revestimientos de madera en suelo, techo y
paredes realizando ejercicio de revestimiento de madera con un simulador y con
preguntas iniciales, de análisis, evaluación y refuerzo.
• Conocer los sistemas de fabricación de elementos de madera, ventanas, puertas,
barandillas, realizando láminas de ejercicios de los diferentes tipos de carpintería.
• Como actividad de refuerzo en aquellos casos que se observen dificultades de
aprendizaje por parte de los alumnos se propondrá la realización de un trabajo sobre
revestimientos de madera.
SESIÓN 2: Se comenzará el trabajo con el simulador, tras una segunda explicación del trabajo
a realizar. Antes de finalizar la sesión, los alumnos realizarán seis preguntas de
análisis (mediante “Hot Potatoes") referentes al tema que se está tratando.
(Metodología ritmos individualizados).
En una palabra: motivación, es el ansiado objetivo de todo docente y por ello, creemos que se
puede alcanzar con este recurso educativo tan interesante, versátil y práctico. En líneas
generales podemos resumir que a través de las actividades programadas informáticamente con
esta herramienta tan innovadora hemos querido conseguir que el alumno:
PREGUNTAS DE ANÁLISIS:
Este segundo grupo de preguntas responde al objetivo de conocer el progreso de los alumnos
y comprobar la eficacia del programa (recurso de las Hot Potatoes), algo primordial en la labor
educativa, para poder corregir los posibles errores metodológicos, o lo que es lo mismo, el
modelo de actuación adecuado al contexto.
PREGUNTAS DE REFUERZO:
Orientadas para los alumnos que no vayan consiguiendo los aprendizajes previstos y
comprobar así que adquieren las correspondientes capacidades terminales mediante la
superación de las mismas. Facilitan detectar las necesidades educativas de cada alumno para
poder planificar su proceso individual de enseñanza-aprendizaje de forma autónoma.
PREGUNTAS DE EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
− La dificultad de las tareas se ha establecido, de menor a mayor dificultad, de tal forma que
todos los alumnos puedan encontrar espacios de respuesta adecuados a sus capacidades.
− Alumnos con discapacidades físicas y sensoriales: se trabajará con ellos con los mismos
medios y apoyos que se hayan establecido para el alumno de acuerdo con su discapacidad a lo
largo del curso.
− Alumnos con problemas de idioma: se tratará de que, los alumnos que tengan problemas de
comprensión y expresión en castellano, asistan a clases de inmersión lingüística. Se les
facilitarán actividades de refuerzo (lecturas complementarias) para que mejoren sus
prestaciones en cuanto al idioma. Cuando se realicen actividades en grupo se vigilará que
estos sean heterogéneos en cuanto a alumnado con problemas de lenguaje.
TEMAS TRANSVERSALES