Planeación de clases

SECUNDARIA GENERAL NÚMERO 2

“MARIANO ESCOBEDO”

MATERIA: HISTORIA
GRADO Y GRUPO: 3º K

Presentan:
Vega Vega Mariana y Juárez Hurtado Silvia Guadalupe
CBENEQ Licenciatura en Educación Secundaria con
Especialidad en Historia 4o Semestre
 *JORNADA: 13:40—19:40

*RECESO: 20 MIN.

*7 MÓDULOS DE 50 MIN.

*LOS ALUMNOS CAMBIAN DE SALÓN

CADA MÓDULO
Grupo 3° K
Turno vespertino.
Mtra. Guadalupe Alvarado Ávila
 Son cuarenta y siete alumnos en total.
 Muy participativos.
 Tienen iniciativa.
 Es difícil que lleven el material que se les
pide.
 En su mayoría son alumnos y alumnas
regulares.
 • Lunes

Apertura • Antecedentes del Porfiriato.

• Miércoles
• Introducción al tema, previa lectura.

• Miércoles

Desarrollo • Trabajo por equipos.

• Jueves
• Trabajo por equipos.

• Jueves

Cierre • Viernes
• Presentación del producto del equipo.
Sesión: 1. Lunes 14 de marzo
16:00-16:50 pm.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
IDENTIFICAR CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA A FINALES DEL
SIGLO XIX.
Bloque : III “De la consumación de la Independencia al inicio de la
Revolución mexicana (1821-1910)”
Tema: “Conflictos nacionales y despojo territorial”
Propósito: Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las
condiciones que provocaron la insurrección revolucionaria.
Subtema: Los liberales imponen su proyecto nacional.
Secuencia: Actividad del alumno Material Tiempo
Introducción Lluvia de ideas (grupal) Pizarrón 10 min.
¿Qué conocen por el Porfiriato?
¿Cómo era México a finales de siglo XIX?
¿Qué es una dictadura?
Lectura del texto por párrafos: los alumnos Libro de texto 25 min.
Desarrollo participarán leyendo, haciendo preguntas y Cuaderno
cometarios. Se irá explicando el tema conforme a las
participaciones. Al mismo tiempo se resaltarán las
ideas principales.

Elaboración de síntesis con base en las ideas Cuaderno y libro de texto 10 min.
Cierre principales previamente subrayadas.
Se darán instrucciones para la organización de la 5 min.
siguiente clase: establecer equipos y entregar relación
de integrantes. Repartir temas: dividir al grupo en
siete quipos de siete integrantes y asignarles un tópico
del tema que se verá en la siguiente clase para que
desarrollen una actividad , la cual también se les será
asignada.

Aprendizajes Identificar las causas del porfiriato y sus contradicciones son el liberalismo.
esperados
Sesión: 2. Miércoles 16 de marzo
17:10-18:00 pm.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
IDENTIFICAR CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN
LA ESTRUCTURA SOCIAL A FINALES DEL
SIGLO XIX. ELABOREN ESQUEMAS QUE
EXPLIQUEN LOS CAMBIOS EN LAS
CONDICIONES DE VIDA.
Bloque : III “De la consumación de la Independencia al inicio de la
Revolución mexicana (1821-1910)”
Tema: “Sociedad y vida cotidiana”
Propósito: Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las
condiciones que provocaron la insurrección revolucionaria.
Subtema: Sociedad y vida cotidiana
Secuencia: Actividad del alumno Material Tiempo
Introducción Revisión del tema mediante participaciones, previa lectura. Libro de texto. 15 min.

Desarrollo Organización por equipos y elaboración de la actividad Dependiendo 20 min.

designada previamente. del equipo.
1. Secularización de la vida y Abolición de las corporaciones:
Periódico mural.
2. Evolución de la educación: elaborar la letra de una
canción respecto al tema e interpretarla.
3. Crecimiento lento y movilidad de la población y vida
urbana y rural: Exposición creativa con materiales
tangibles.
4. Diversiones públicas: elaboración de un guión para
presentar sketch.
5. Surgimiento de clases medias urbanas, La nueva clase
obrera y Nuevas expresiones de la desigualdad social:
elaboración de guión para teatro guiñol.
6. Leva y bandolerismo: Periódico mural comparativo con la
actualidad.
7. Línea del tiempo: a manera de carta mural.

Cierre Revisión del avance, aclaración de dudas y designación del Lista de 15 min.
orden en que se van a presentar. relación.

Aprendizajes Describir los cambios en la sociedad a partir de la secularización de la vida.

Sesión: 3. Jueves 17 de marzo
16:00-16:50 pm.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
IDENTIFICAR CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA A FINALES DEL
SIGLO XIX.
Bloque : III “De la consumación de la Independencia al inicio de la
Revolución mexicana (1821-1910)”
Tema: “Sociedad y vida cotidiana”
Propósito: Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las
condiciones que provocaron la insurrección revolucionaria.

Subtema: Sociedad y vida cotidiana

Secuencia: Actividad del alumno Material Tiempo
Introducción Resolución de problemas y aclaración de dudas. Dependiendo del equipo. 15 min.

Desarrollo Organización por equipos y elaboración de la 25 min.

actividad designada previamente.

Cierre Presentación de los primeros dos equipos. Dependiendo del equipo. 10 min.
Evaluación. Rúbrica.

Aprendizajes Describir los cambios en la sociedad a partir de la secularización de la vida.

esperados
Sesión: 4. Viernes 18 de marzo.
6:50-7:40 pm.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR: IDENTIFICAR
CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA A
FINALES DEL SIGLO XIX.
Bloque : III “De la consumación de la Independencia al inicio de la
Revolución mexicana (1821-1910)”
Tema: “Sociedad y vida cotidiana”
Propósito: Analicen las contradicciones del régimen liberal con el porfiriato y las
condiciones que provocaron la insurrección revolucionaria.

Subtema: Sociedad y vida cotidiana

Secuencia: Actividad del alumno Material Tiempo
Introducción Recapitulación de lo visto anteriormente. Pintarrón. 10 min.

Desarrollo Presentación de los otros cinco equipos. 30 min.

Cierre Evaluación. Dependiendo del equipo. 10 min.

Preguntas para reflexión y participaciones: Rúbrica.

Aprendizajes Describir los cambios en la sociedad a partir de la secularización de la vida.

esperados
1. Síntesis de los antecedentes del desigualdad social: elaboración de
Porfiriato. guión para teatro guiñol.
2. Secularización de la vida y Abolición 7. Leva y bandolerismo: Periódico
de las corporaciones: Periódico mural comparativo con la
mural. actualidad.
3. Evolución de la educación: Canción 8. Línea del tiempo: a manera de carta
respecto al tema e interpretarla. mural.
4. Crecimiento lento y movilidad de la
población y vida urbana y rural:
Carta mural.
5. Diversiones públicas: elaboración
de un guión para presentar sketch.
6. Surgimiento de clases medias
urbanas, La nueva clase obrera y
Nuevas expresiones de la
 Comentario
 Mi experiencia en esta práctica al parecer fue mucho más productiva que la anterior. Definitivamente el apoyo
que la maestra titular mostró ante el trabajo de práctica que se llevó a cabo fue un factor determinante para
que los alumnos se acoplaran rápidamente a otro estilo de enseñanza y presentaran una disposición
importante para realizar el proceso de enseñanza aprendizaje.
 De igual forma el ambiente en el que se desenvuelven los alumnos en esta escuela favoreció las condiciones
para que las actividades contempladas en la planeación pudieran realizarse de manera óptima. Refriéndose al
trabajo colegiado entre directivos, academias y padres de familia principalmente.
 Resulta evidente la importancia de la articulación de acciones que estos actores asumen dentro del proceso de
aprendizaje de los alumnos, puesto que estos últimos presentan una actitud positiva respecto a su formación y
se encuentran dispuestos a ser guiados en este proceso.
 Es necesario resaltar que la creación de la estrategia empleada les permitió a los dicentes aprovechar el espacio
para manifestar su creatividad en colectivo al mismo tiempo que expresar sus ideas respecto a la visión que
iban creando del período estudiado compartiéndolas con el resto del grupo. Los alumnos mostraron
motivación e interés en el tema.
 Será interesante volver a practicar con este grupo en futuras ocasiones, e incluso sería un buen reto el de
impartir la clase en ausencia del titular, para trabajar más en el control del grupo ya que en el manejo de los
contenidos de la materia los alumnos han mostrado mucho interés y disposición para ser constructores de su
propio aprendizaje.
 Las acciones planeadas para esta práctica tenían el propósito de quienes la realizaron de sacar a los alumnos
de la rutina y brindarles el espacio para expresar de maneras creativas las conceptualizaciones que tenían
sobre el tema con base en sus conocimientos previos, el libro de texto y las aportaciones de las practicantes. De
modo que se pretendió que los alumnos fueran formando su propio conocimiento evitando la memorización
arbitraria de datos poco significativos y a través de la dirección de las practicantes.
 Es posible que parezca que las practicantes no aportaron mucho a la construcción de este conocimiento por
parte de los alumnos por lo que ya se encuentran mejorando este aspecto.