Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
INSTITUCI
ON EDUCATIVA
FEDERICO
VILLARREAL
MIRAFLORES
PROYECTO EDUCATIVO
I. Denominación:
II.1. Antecedentes
Conclusión:
El origen del test aplicado se basa en una escala que mide la actitud
emprendedora, conocida como “Entrepreneurship Attitude Orientation
Conclusión:
• Necesidad de logro
• Innovación
• Autoestima
Proyecto de vida
Inteligencias múltiples
Motivación de logro
Hábitos y técnicas de estudio
Estrategias metacognitivas
Estilos de aprendizaje
Adecuado uso del tiempo libre
General:
Específicos:
IV.2. Instrumentos
IV.3.1. Fundamentación.
Conocimientos
Actitudes emprendedoras
Actitud: La necesidad de logro Actitud: La Innovación y la creatividad
El componente de expectativa: El autoconcepto Elementos de la creatividad.
El componente de valor: Las metas de La disciplina de la innovación, Peter Drucker.
aprendizaje Espacios creativos para el desarrollo de la
Tipos de metas creatividad.
• Metas relacionadas con la tarea La creatividad y el rol del líder.
• Metas relacionadas con la posibilidad • Asignación # 1: Liderazgo e Innovación
de elegir Proceso de Solución Creativa de Problemas.
• Metas relacionadas con la autoestima Cómo Pensar como Einstein - Thorpe
• Metas sociales • Asignación # 2: Resolución creativa de
• Metas externas problemas en los equipos.
El componente afectivo: Las Emociones. Creatividad: Diseño y Producto.
Impacto del juego en la persona y aprendizaje. Herramientas para la creatividad personal.
Las teorías de la creatividad de colaboración.
Actitud: La percepción del riesgo: • Trabajo n º 3: primer borrador de "Plan
Las percepciones de riesgo en la adolescencia: Personal de Innovación".
Herramientas para la resolución de problemas,
Pensamiento Lateral - Edward De Bono,
• La auto percepción de riesgo.
Presentación final: Planes de Innovación.
• La heteropercepción de riesgo.
Actitud: EL control percibido Actitud: La Autoestima
La variable Control Percibido se subdividiría en
dos componentes: La autoestima.
• a) Un factor externo, que hace
referencia a la evaluación de las
oportunidades, facilidades, etc., La conciencia de si mismo, necesidades, su
externas para la ejecución de la realidad y potencial.
conducta.
• b) Un factor interno, que se refiere al Los diversos contextos: contexto individual,
deseo, la motivación, la habilidad, etc. contexto de pareja, contexto familiar, contexto
para ejecutar la conducta. organizacional y contexto social.
El concepto del control percibido se refiere al
grado con que el individuo cree controlar su vida
y los acontecimientos que influyen en ella.
APLICABLES EN EL AULA.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO:
La creatividad e Innovación
Clase 3 y 4
Clase 5 y 6
Espacios creativos para el desarrollo de la creatividad
Lecturas y Materiales:
“Espacios creativos” Juan Navarro Lozano
"La creatividad y el rol del líder," Teresa Amabile
Asignación # 1: Liderazgo e Innovación
Clase 6 y 7
Solución de Problemas Empresarial
"Proceso de Solución Creativa de Problemas" con Gregg Fraley.
Lecturas y Materiales:
Jack's Notebook - Fraley
Creatividad - Csikszentmihalyi
Cuando se enciende la chispa - Leonard / swap
Cómo Pensar como Einstein-Thorpe
Asignación # 2: Resolución Creativa de Problemas en los equipos o grupos.
Clase 7 y 8
Creatividad: Diseño y Producto
casos sobre la creatividad en el diseño y desarrollo de productos.
Lecturas y Materiales:
Asunto: Tesla Motors
"Design Thinking", Tim Brown, IDEO
Ver "The Dive Deep" en:
Clase 9 y 10
Fomentando la creatividad dentro de la organización.
Lecturas y Materiales:
"Gestión de la Creatividad", de Richard Florida
Sabiduría empresarial - Zaphiropoulos - seleccione su 5 pensamientos favoritos
RZ Conferencia: La "ecuación humana" - como para fomentar la creatividad dentro
de la organización.
Clase
funcional Creatividad: Recursos Humanos, Cultura de la empresa y áreas de
Cuando se enciende la chispa - Leonard / swap - pp 1-134
Creatividad - Csikszentmihalyi
Google artículo en Fortune:
- Http://money.cnn.com/2007/01/05/magazines/fortune/Search_and_enjoy.fortune/
Clase 8
Modelado de Negocios Innovadores
Lecturas y Materiales:
Asunto: Respuesta Inc. (ver vídeo en línea antes de la clase)
"¿Cómo describir y mejorar su modelo de negocio" - el papel Osterwalder
Clase 9
El entorno corporativo, "el espíritu empresarial" y la Innovación
Lecturas y Materiales:
Cuando se enciende la chispa - Leonard / swap - pp 135-206
Clase 10
Herramientas para la creatividad personal
Clase 11
Las teorías de la creatividad de colaboración.
Lecturas y Materiales:
Trabajo n º 3: primer borrador de "Plan Personal de Innovación".
Clase 13
Herramientas para la resolución de problemas
18 de noviembre una revisión de las herramientas utilizadas para la creatividad de
las organizaciones para la definición del problema, ideación de lluvia de ideas y
pensamiento lateral.
Lecturas y Materiales:
Cómo Pensar como Einstein - Thorpe - pp 1-54
Pensamiento Lateral - Edward DeBono - pp 25-121, 149-165
Clase 14
Administración de la creatividad global de 8
Lecturas y Materiales:
Caso de Estudio: Digital Chocolate (caso publicado semestre tarde, ver video)
"El Fondo para el Emprendedor" Isenberg
Vídeos: "El mundo es plano" y "El Mundo es Plano 3.0"
Ver: http://mitworld.mit.edu/video/266 (75 minutos)
Ver: http://mitworld.mit.edu/video/519 (48 minutos)
Clase 16
parte la creatividad personal de clase;
Estudiantes Presentaciones: Personal Planes de Innovación
Lecturas y Materiales:
EL LOCUS DE CONTROL
Control Percibido
La variable Control Percibido se subdividiría en dos componentes:
a) Un factor externo, que hace referencia a la evaluación de las oportunidades,
facilidades, etc., externas para la ejecución de la conducta.
b) Un factor interno, que se refiere al deseo, la motivación, la habilidad, etc. para
ejecutar la conducta.
Rotter (1981) como resultado de sus estudios propone tres tipos diferentes de
perfiles de Locus de Control; cada uno de ellos caracterizado por cierto tipo de
comportamientos, los cuales apoyan o no, el logro de las metas de la organización
conclusiones
El Locus de Control constituye una estructura cognitiva
relacionada con la percepción y atribución, que funciona como
uno de los determinantes de pautas de comportamiento que, a
su vez se pueden modificar mediante la capacitación; además
de representar una estrategia administrativa para el
aprovechamiento de áreas de oportunidad
Autoestima
CONTENIDO PROGRAMÁTICO:
DURACIÓN: 16 horas.
PERCEPCIÓN DE RIESGO:
LAS PERCEPCIONES DE RIESGO EN LAADOLESCENCIA
La autopercepción de riesgo
La heteropercepción de riesgo
N° ACTIVIDADES 2011
Trimestre
I II III
AUTOESTIMA
14. Creo que la gente con éxito se manejará mejor que yo en trabajo de
grupo. Autoestima cognitivo
13. Me divierto más tratando de hacer tareas difíciles que tareas fáciles.
Control comportamental
37. Creo que es necesario dar mucho tiempo planeando las actividades de
estudio. Control comportamental
INNOVACION
31. Prefiero dejar que otros hagan las tareas habituales de un trabajo.
Innovación comportamental
34. Creo que para tener éxito en el estudio debes dedicar tiempo todos los
días a desarrollar nuevas oportunidades. Innovación cognitivo
2. Rara vez sigo las instrucciones a menos que la tarea que esté realizando
sea demasiado difícil. Innovación comportamental
MOTIVACION DE LOGRO
1. Lo que más me apasiona es que mi trabajo esté entre los mejores. Logro
afectivo
9. Dedico bastante tiempo para hacer que las cosas con las que estoy
comprometido funcionen mejor. Logro comportamental
19. Realizo cada trabajo de manera muy minuciosa cómo es posible. Logro
comportamental
26. Pienso que para tener éxito en los estudios hoy en día hay que cumplir
con responsabilidad todas las tareas. Logro cognitivo
32. Pienso pasar mucho tiempo analizando las necesidades futuras de mis
estudios antes de invertir dinero. Logro comportamental
44. Me siento bien cuando he trabajado duro para mejorar mi trabajo. Logro
afectivo
49. Trato de hacer amistad con personas que puedan ser útiles para mis
metas. Logro comportamental
RIESGO
24. Estar estudiando por propia iniciativa implica mayores riesgos que los
que estoy dispuesto a correr. Riesgo comportamental
27. Me considero una persona con poco temor al riesgo. Riesgo cognitivo
41. Suelo apoyar las buenas ideas, aunque no sean del todo seguras.
Riesgo cognitivo
ANEXO 02
La valoración es continua:
Los estudiantes participan en ciclos de preparación, reflexión, crítica,
respuesta y revisan su trabajo y el de los demás.
Usted y sus estudiantes comparten la responsabilidad de la valoración.
Cada uno valora el trabajo de acuerdo con los criterios establecidos de
calidad, que están estrechamente relacionados con los Metas de
Comprensión.
La valoración por lo general es casual, se presta para tema de conversación y
es espontánea; periódicamente es más formal, se registra y se planea.
La responsabilidad y autoridad del trabajo es compartida entre usted y sus
estudiantes.