Sie sind auf Seite 1von 4

El lenguaje como instrumento de reflexión: como usar esta función en la enseñanza de idiomas | Odiseo Página 1

Año 8, número 15, julio-diciembre de 2010 . ISSN 1870 -1477

Principal Colaboraciones Contacto Suscribirse Directorio Ver números anteriores

Inicio » Números anteriores » Año 5, número 10, enero -junio de 2008 » Bitácora
Educativa
Buscar

El lenguaje como instrumento de reflexión: como usar esta función


en la enseñanza de idiomas Navegación
ShareThis
Contacto
Sumario
Envíos recientes

Feed aggregator
Tradicionalmente se ha pensado que el lenguaje sirve básicamente para comunicarse.
Está muy en acorde a la intuición imaginar que primero pensamos en una especie de
lenguaje personal , íntimo y mudo para luego poner el pensamiento en palabras y así Nombre de usuario : *
poder comunicarlo.
La enseñanza de Lenguas Extranjeras se ha basado siempre en aumentar y mejorar la Contraseña : *
comunicatividad del estudiante en el idioma que estudia, algo perfectamente lógico si
tenemos en cuenta la opinión tradicional sobre la función del lenguaje.
Esta opinión, que nunca ha sido probada, ha sido, sin embargo, puesta en entredicho por Iniciar sesión

la experiencia de la neurobiología en numerosos estudios sobre personas supervivientes a Crear cuenta nueva
enfermedades o accidentes cerebrales y por una multitud de experimentos. Solicitar nueva
contraseña
En consecuencia, una nueva teoría ha surgido en los últimos años que sugiere que el
pensamiento abstracto , la reflexión y la planificación se dan en lenguaje público y que,
de hecho, si por alguna razón, el individuo pierde sus capacidades lingüísticas también Tweet
pierde la capacidad de pensar en nada más que el aquí y ahora.
Según esta teoría una de las más importantes funciones del lenguaje sería la de procesar
y elaborar información y otra, la comunicativa, tendría como objetivo el extender más
allá del individuo la posibilidad de analizar ideas de manera que todo un grupo o un
colectivo aúne capacidades para obtener un resultado mucho mejor.
Estas funciones deberían ser consideradas a la hora de desarrollar métodos de enseñanza
de idiomas pues si las ignoramos podríamos estar dejando pasar la oportunidad de dar un
gran salto cualitativo que haría del aprendizaje de idiomas una experiencia mucho más Odiseo se encuentra

liviana y enriquecedora de lo que es en la actualidad. indexada en:

Porqué es necesario introducir cambios en la metodología de enseñanza de lenguas.


En los últimos tiempos la comunidad científica , especialmente neurobiólogos, psicólogos,
neurocirujanos y todos aquellos que directa o indirectamente estudian el funcionamiento
del cerebro y de la mente han realizado avances espectaculares en el campo del
En línea
conocimiento de lo que es y de donde surge la conciencia y, lo que más atañe a la
En este momento hay 1
enseñanza de idiomas, el papel del lenguaje en el pensamiento consciente. También hay
usuario y 8 invitados en
bastantes filósofos de renombre incluso entre las comunidades científicas que han
línea.
contribuido con sus razonamientos a proponer hipótesis y líneas de trabajo que auguran
un futuro lleno de sorprendentes descubrimientos en este campo. Usuarios en línea
Como biólogo de formación siempre me interesó el funcionamiento del cerebro y como Odiseo. Revista...
surge la mente y la consciencia de la materia gris. Como profesor de español me he
dado cuenta de la importancia que estos estudios pueden tener en la efectividad de la
Publicados
enseñanza del español como lengua extranjera o de cualquier otro idioma y esto es lo
recientemente
que quisiera introducir a continuación.
Desintegración salarial en
Hipótesis sobre las funciones del lenguaje. la UAM

La hipótesis de un idioma privado y uno público defendida por Noam Chomski y Jerry A. estamos ante el inicio de una
Fodor, sobre para qué sirve en lenguaje dice que este surgió, en un principio como un reforma de facto que

instrumento de comunicación, parecido al que usan muchos mamíferos como los leones modifica el esquema de

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/lenguaje-como-instrumento-reflexion-como-usar-funcion-ensenanza-idiomas 18/05/2011 17:55:39


El lenguaje como instrumento de reflexión: como usar esta función en la enseñanza de idiomas | Odiseo Página 2

que rugen para advertir a un enemigo de su peligrosidad o el ladrido de los perros que remuneración asociado a los
puede significar alegría, miedo, etc, o el más complicado código de los chimpancés que viejos programas de
aún así está a años luz de la complicación del lenguaje humano. deshomologación salarial,
para pasar ahora a una
Según esta hipótesis el lenguaje surgió para comunicarse y se desarrolló para transmitir
nueva etapa en la que el
informaciones cada vez más complejas como ideas abstractas, hipótesis, planes de
modelo de remuneración
futuro, etc. Se dice que habría un lenguaje interno del cerebro, el mentalés, que sería
académica se basará en un
algo parecido al código máquina de 0´s y 1´s de los ordenadores y uno público que sería
esquema de desintegración
el que usamos para comunicarnos , algo así como la interfaz del sistema operativo en el
salarial.
ordenador. Nosotros pensaríamos algo en mentalés y luego lo traduciríamos a palabras.
Según esta teoría el diálogo interno que mantenemos cuando pensamos sería , tan solo,
Pertinencia de una
una preparación para poder comunicar fácil y rápidamente lo que queramos decir, en
estrategia para el
cualquier momento. Esta teoría aunque muy intuitiva, no cuenta, de momento con
mejoramiento de la
ninguna experiencia científica que la avale.
competencia
Nuevos estudios científicos, sin embargo , apuntan a otra teoría que es la que, bajo mi comunicativa en inglés
punto de vista tiene una gran relevancia en la enseñanza de segundos idiomas. Esta del colaborador
teoría ideada por el psicólogo ruso Vygotski y cuyo defensor actual más relevante es el Intentar contribuir al
filósofo Daniel Dennett dice que no existe nada parecido a un idioma interno como el desarrollo de la competencia
mentalés. La información que entra a través de los sentidos sería procesada por comunicativa en Inglés de
diferentes partes del cerebro. Esto lo corrobora la experiencia de muchos neurocirujanos los colaboradores aborda
que han tratado a supervivientes de accidentes. Las disfunciones mentales que además la solución de una
presentaban se repiten cuando afectan al mismo área del cerebro lo cual ha permitido necesidad social: el
trazar un mapa tridimensional de las partes del cerebro que controlan diferentes perfeccionamiento de la
funciones mentales. Habría procesos a bajo nivel entre los cuales se encontrarían los que colaboración internacional
llevarían a respuestas de tipo animal como cambios emocionales o reacciones instintivas en salud. El presente
y procesos a alto nivel, que serían los diferentes tipos de reflexión: sobre características artículo se propone convocar
físicas, espaciales o geométricas, analizar, hacer hipótesis, hacer planes de futuro, etc. a la reflexión sobre la
Estos últimos procesos se realizarían íntegramente usando las herramientas de la pertinencia de una
gramática, la sintaxis, la semántica y vocabulario del lenguaje público y serían de capital estrategia que contribuye a
importancia, no sólo para comunicarse sino para procesar la información que nos llega a este perfeccionamiento,
un nivel que sin el poder de abstracción ni de concentración de información que poseen mediante el mejoramiento
las palabras ni el poder de manipulación que sobre ellas confieren los diferentes de la competencia
instrumentos de la gramática , sería posible. comunicativa en lengua
inglesa de este sujeto
La experiencia científica.
colaborador .
Una de las experiencias más emblemáticas que relaciona la neurobiología con la
importancia del lenguaje sería la que permitió la epilepsia única en su género que sufre Costa Rica: Tercer Estado
el padre John, relatada ápliamente por André Roch Lecours & Yves Joanette en de la Educación

“Linguistic and other Psychological Aspectsof Paroxysmal Aplasia” y otros artículos.


Estudiantes marchan
Este monje sufre un tipo de ataques epilépticos que afectan, tan sólo, a una pequeña contra crisis de la
área del cerebro en la cual se encuentran los mecanismos de reconocimiento y educación y por más
producción lingüísticos. Algo llamado, en literatura médica, afasia. acceso a la enseñanza

Cuando el padre John tiene un ataque no cae al suelo presa de un paroxismo nervioso y Alientan privatización al
muscular. El padre John, entonces, puede realizar todo aquello que no requiere funciones aceptar vales para pagar
linguísticas como caminar, manejar objetos, reconocer expresiones faciales, etc. cursos en el bachillerato
La Comisión de Educación
Lo único que el padre John puede comprender cuando otras personas intentan
Pública y Servicios
comunicarse con él durante un ataque es, precisamente lo que a los escritores y poetas
Educativos de la Cámara de
siempre les ha resultado más difícil expresar, las emociones, concretamente las que se
Diputados pretende aprobar
reflejan en la expresión de rostro y el lenguaje corporal.
el miércoles próximo la
Durante sus ataques, el padre John no es capaz de pensar ni en las posibles reforma a la Ley General de
consecuencias de su situación presente ni en el pasado ni reflexionar sobre el futuro. Educación para instaurar la
Mientras dura la afasia su vida es, para él, una sucesión inconexa de momentos aplicación de vales a
presentes. estudiantes de bachillerato,
Por su parte Vygotski descubrió, ya en los años 30, que el desarrollo de habilidades en cuando en sus escuelas no se
los niños iba parejo a su desarrollo lingüístico y que aquellos que más hablaban consigo les otorguen las materias de
mismos mientras realizaban una actividad eran los que más rápidamente la dominaban. computación e inglés.

Otros experimentos como los realizados por Hermer-Vazquez et al. (1999) “Spatial
Cognition & Computation” han demostrado que se puede no poder pensar por culpa del

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/lenguaje-como-instrumento-reflexion-como-usar-funcion-ensenanza-idiomas 18/05/2011 17:55:39


El lenguaje como instrumento de reflexión: como usar esta función en la enseñanza de idiomas | Odiseo Página 3

ruido. Más concretamente han probado que el ruido, al impedir oír los propios
pensamientos, puede llegar a impedir resolver problemas de orientación espacial.
En resumen , según la segunda teoría que he expuesto, el lenguaje que hablamos es
también el que usamos para pensar. Lo necesitamos para crear y recrear dentro de
nuestros cerebros, en nuestras mentes el mundo en el que vivimos. Lo necesitamos para
pensar en el pasado, reflexionar sobre él, para hacer planes y para realizar simulaciones
que nos lleven a imaginar las posibles consecuencias de sus realizaciones.
Si esta teoría es cierta las personas que hablamos diferentes idiomas vivimos, de hecho,
en mundos diferentes y eso no sólo se referiría a la cultura en la que hemos crecido sino
que las herramientas (gramática , vocabulario, fonética, etc.) de nuestro idioma nos
conferiría habilidades y limitaciones para comprender y recrear en nuestras mentes el
mundo que nos rodea que los hablantes de otros idiomas no tienen.
Propuesta de mejoras pedagógicas en la enseñanza de idiomas
Tratar la lengua que enseñamos simplemente como un medio de comunicación y
pretender que nuestros alumnos lleguen a ser capaces de decir todo lo que nosotros
podemos es absurdo mientras no se les enseñe a usar las reglas gramaticales y de sintaxis
no como medios para expresar sus pensamientos, porque para ello ya cuentan con
instrumentos gramaticales en su propio idioma, sino para pensar. De esa manera dejaría
de colisionar la gramática aprendida en su infancia con la nueva y el aprendizaje de un
segundo idioma se podría liberar de la pesada carga de frustración que siempre supone
esa colisión de mundos.
Mi propuesta es añadir a las habilidades básicas que se enseñan en el aula de idiomas
como escribir, hablar, entender el lenguaje oral, otras relacionadas con el pensamiento.
La literatura científica trata extensamente los campos fundamentales en los que el
lenguaje es necesario para pensar, quizás quien mejor lo haya sabido plasmar haya sido
el psicólogo Andy Clark en “Magic Words: How Language Augments Human Computation”,
en el que habla de seis funciones básicas.
1- Aumentación de la memoria: al permitir almacenar datos fuera del cerebro, es decir
en papel
2- Simplificación del entorno. Al permitir “etiquetar” diferentes aspectos de la realidad
que luego pueden ser tratados por separado como objetos.
3- Coordinación: el lenguaje permite concentrar la atención en un asunto y coordinar las
actividades de varios individuos.
4- Permitir cambios en el camino de aprendizaje. Las personas recibimos una educación
que delimita nuestras posibilidades de aprendizaje futuras. Esta educación es como un
camino y cada cultura posee sus propios caminos que, gracias al lenguaje pueden cambiar
para mejorar las posibilidades de los individuos.

5- Bucles de control. Uno puede, por ejemplo, escribir sus planes, sobre el papel para
poder observarlos como si fuesen ajenos y modificarlos, de esa manera se crea un bucle
que controla nuestro propio comportamiento o el de otros.
6- Manipulación y representación de datos. Es lo que hago al crear este texto. Organizo
mis ideas mientras lo escribo, lo leo y lo reorganizo , añado y quito información
innecesaria o la cambio de lugar, lo releo y lo corrijo. El texto resultante sería imposible
de producir sólo pensando.
Quizás el cuarto punto no tenga nada que ver con las posibilidades de esta teoría en la
enseñanza de idiomas, si lo consideramos como un idioma aprendido por adultos ya
educados, pero podría tener implicaciones en la educación a nivel de enseñanza primaria
y secundaria.
Conclusión:

Por supuesto todo esto es sólo teoría y como tal debe ser tratada pero creo importante
considerar que hasta ahora los métodos pedagógicos han evolucionado no basándose en
leyes científicas sino en teorías sobre la cognición que, en determinados momentos han
gozado de mayor aceptación.
Actualmente contamos con suficiente experiencia científica como para que la teoría de
que el pensamiento superior se produce en la lengua materna de cada uno sea

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/lenguaje-como-instrumento-reflexion-como-usar-funcion-ensenanza-idiomas 18/05/2011 17:55:39


El lenguaje como instrumento de reflexión: como usar esta función en la enseñanza de idiomas | Odiseo Página 4

considerada seriamente a la hora de hacer cambios en la pedagogía de la enseñanza de


idiomas, lo cual no implicaría rechazar los avances que hasta ahora se han realizado, sino
incluir sustanciales mejoras.

Bibliografía
Andy Clark “Magic Words: How Language Augments Human Computation”, http://
www.nyu.edu/ gsas/dept /philo/ courses/ concepts/ magicwords.html
André Roch Lecours & Yves Joanette “Linguistic and other Psychological Aspects of
Paroxysmal Aplasia” http:/ /cogprints.org/612/ 0/CP-1.html
Daniel C. Dennett, “Reflections on Language and Mind ”, http:// ase.tufts.edu/ cogstud/
papers/ sheffield.htm
Hermer-Vazquez et al. (1999) “Spatial Cognition & Computation”, http:/ /
www.leaonline.com/ doi/ abs/ 10.1080/ 13875860701418206?journalCode=scc
Vygotsky and Social Cognition, http:/ / www.funderstanding.com/ vygotsky.cfm

‹ Bitácora Educativa arr Como debe concebir el docente el


iba constructivismo en el programa
Enciclomedia ›

Werner Deichmann Juan 2762 lecturas

Enviar un comentario nuevo


Su nombre: *
Lector no registrado

E-mail: *

El contenido de este campo se mantiene privado y no se mostrará públicamente.

Página principal:

Asunto:

Comentario: *

Formato de entrada

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/lenguaje-como-instrumento-reflexion-como-usar-funcion-ensenanza-idiomas 18/05/2011 17:55:39