MANUALES DEPARTAMENTALES

Patología
Programa de académico teórico-práctico
Departamento de tercer año, 2010

Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social

Facultad de Medicina
Universidad Nacional Autónoma de México
Ciudad Universitaria de México, Junio del 2010.
 2

CONTENIDO

I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

III. MAPA CURRICULAR

IV. MODELO EDUCATIVO

V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

VI. INTEGRACIÓN

VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

X. APOYOS EN LÍNEA PARA EL APRENDIZAJE

XI. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO

 3

DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Dr. Enrique Graue Wiechers Director

Dra. Rosalinda Guevara Guzmán Secretaria General

Dr. Pelayo Vilar Puig Jefe de la División de Estudios de Posgrado

Dr. Guillermo Robles Díaz Jefe de la División de Investigación

Dr. Melchor Sánchez Mendiola Secretario de Educación Médica

Dr. Leobardo C. Ruiz Pérez Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio

Social

Dr. Ricardo Valdivieso Calderón Secretario de Servicios Escolares

C.P. Francisco Cruz Ugarte Secretario Administrativo

Dr. Luis Felipe Abreu Hernández Secretario de Planeación

Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo Secretario Jurídico y de Control Administrativo

Dra. Irene Durante Montiel Secretaria del Consejo Técnico

Dra. Teresa Fortoul van der Goes Coordinadora de Ciencias Básicas

Dra. María Eugenia Ponce de León Coordinadora de Planes de Estudio

Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez Coordinador de Servicios a la Comunidad

 4

Directorio de la Secretaría

Dr. Leobardo C. Ruiz Pérez Secretario de Enseñanza Clínica,

Internado y Servicio Social

Dr. Juan José Mazón Ramírez Coordinador de Servicio Social

Dr. Eduardo González Quintanilla Jefe de la Unidad de Enseñanza

Clínica
Dra. Grisel E. Uribe Martínez Jefa del departamento de tercer año
Dra. Gabriela Villarreal Guerra Jefa del departamento cuarto año

Dra. Ana María Monterrosas Rojas Jefa del departamento de Internado

Médico

Dr. Abel Delgado Fernández Jefe del Departamento de Servi cio

Social

Dr. Jesús Martinez Cárdenas Jefe del Departamento de Control

Docente y Desarrollo Profesional

Lic. Jorge Villanova Godoy Jefe de Sección

Lic. Juan José Pérez Cruz Jefe de la Unidad Administrativa

 5

DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO DE TERCER AÑO

Dra. Grisel Emilia Uribe Martinez Jefa del Departamento

Dr. Javier A. Aragón Robles Coordinador de Patología

Dra. Hena Guadalupe Pineda Coordinadora de Propedéutica y

Rivera Fisiopatología
Dr. Enrique Espinosa Coordinador de Evaluación
Manríquez
Dr. Hugo Antonio Mejía
Apoyo Académico
Arreguín
Sra. Blanca Tenorio Romero Secretaria
 6

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

PATOLOGIA
Coordinación: Secretaría de Enseñanza Clínica
Área de la Asignatura: Clínica
Ubicación curricular: Tercer Año
Duración: Semestral
Número de horas: (Teoría: 96 hrs. y Práctica: 100 hrs. )
Créditos: 35
Carácter: Obligatorio
Clave: 1313
Seriación antecedente: Segundo año
Seriación subsecuente: Medicina General I
 7

MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

Misión
La Facultad de Medicina, como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México, es una institución de carácter
público, dedicada a crear, preservar, desarrollar, interpretar y diseminar el cuerpo de conocimiento médico. Se orienta a
formar médicos generales, especialistas, maestros y doctores altamente calificados, aptos para servir a la sociedad y
ejercer el liderazgo científico, académico, asistencial y político de la medicina mexicana. Desarrolla acciones docentes, de
investigación, de difusión y de servicio, basadas en el conocimiento científico, la calidad académica, la capacidad de
innovación, la ética y el humanismo. Prepara recursos humanos éticos y competentes para el futuro, favoreciendo el
aprendizaje autodirigido, la actualización permanente y la aplicación de las nuevas tecnologías en la educación. Mantiene
un compromiso invariable con las necesidades del ser humano, sano o enfermo, con la preservación de la salud de la
población mexicana y con la consolidación, permanencia y crecimiento de sus instituciones públicas de salud.

Visión
La Facultad de Medicina se concibe a sí misma como una institución comprometida con la ciencia, el humanismo, la
salud y el bienestar social, cuyos logros la sitúan en el liderazgo intelectual de la medicina mexicana, además de contar
con un alto reconocimiento internacional. El liderazgo académico universitario permite realizar una adecuada gestión del
conocimiento, generar políticas de desarrollo de la Facultad, buscar la obtención de recursos mediante la vinculación a la
solución de problemas.
 8

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE LA CARRERA DE MÉDICO CIRUJANO

La competencia del egresado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México que cumple
satisfactoriamente los objetivos y adquiere los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que integran el Plan
Único de Estudios:

 Es un profesional capacitado para ofrecer servicios de medicina general de alta calidad y, en su caso, para referir con
prontitud y acierto aquellos pacientes que requieren cuidados médicos especializados.
 En la atención de los pacientes, además de efectuar las acciones curativas, aplica las medidas necesarias para el
fomento a la salud y la prevención de las enfermedades, apoyándose en el análisis de los determinantes sociales y
ambientales, especialmente el estilo de vida.
 Se conduce según los principios éticos y humanistas que exigen el cuidado de la integridad física y mental de los
pacientes.
 Como parte integral de su práctica profesional examina y atiende los aspectos afectivos, emocionales y conductuales
de los pacientes bajo su cuidado.
 Conoce con detalle los problemas de salud de mayor importancia en nuestro país y es capaz de ofrecer tratamiento
adecuado a los pacientes que los presentan.
 Promueve el trabajo en equipo con otros médicos y profesionales de la salud y asume la responsabilidad y el
liderazgo que le corresponden, según su nivel de competencia y papel profesional.
 Dispone de conocimientos sólidos acerca de las ciencias de la salud, lo que le permite utilizar el método científico
como herramienta de su práctica clínica habitual y lo capacita para optar por estudios de posgrado, tanto en
investigación como en alguna especialidad médica.
 9

Tiene una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos, por lo que cultiva el aprendizaje independiente y
autodirigido, lo que le permite actualizarse en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.

COMPETENCIA:
La Competencia es el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que interrelacionados entre sí, permiten
tener un desempeño profesional eficiente. A la vez cumplen con diferentes bases de conocimientos y una variedad de
recursos técnicos y científicos, que se adecua a una pluralidad de contextos y situaciones específicas, siendo por lo tanto
un mapa sucinto de las capacidades profesionales que orientan los procesos formativos y de evaluación.
PROPUESTA DE LAS COMPETENCIA DE LA FACULTAD DE MEDICINA:
 Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información
 Aprendizaje autorregulado
 Comunicación efectiva
 Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina
 Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación
 Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales
 Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad
 Desarrollo y crecimiento personal

 Se mantiene actualizado en relación a los avances científicos y tecnológicos más recientes; utiliza la información y la
tecnología computacional para la adquisición de nuevos conocimientos y como una herramienta de trabajo dentro de
su práctica profesional.
 10

PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS1

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II
COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Identifica los elementos que

1. PENSAMIENTO CRÍTICO, JUICIO CLÍNICO, TOMA DE

integran el método científico y

las diferencias para su
DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIÓN

Analiza las diferencias de los

aplicación en las áreas
distintos tipos de Aplica de manera crítica y
biomédica, clínica y
investigación entre las áreas reflexiva los conocimientos
sociomédica.
biomédica, clínica y provenientes de diversas fuentes
Identifica, selecciona, sociomédica. de información para la solución
recupera e interpreta, de de problemas de salud.
Desarrolla el pensamiento
manera crítica y reflexiva, los
crítico y maneja la Utiliza la metodología científica,
conocimientos provenientes
información (analiza, clínica, epidemiológica y de las
de diversas fuentes de
compara, infiere) en ciencias sociales para actuar
información para el
diferentes tareas. eficientemente ante problemas
planteamiento de problemas
y posibles soluciones. Plantea la solución a un planteados en el marco de las
problema específico dentro demandas de atención de la
Demuestra la capacidad para sociedad actual.
del área médica con base en
analizar, discernir y disentir la
la evidencia.
información en diferentes
tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.

1
Ver APARTADO 5.2. EXÁMENES DIAGNÓSTICO Y FORMATIVO DE PERFILES INTERMEDIOS.
 11

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Ejerce la autocrítica y toma

Utiliza las oportunidades conciencia de sus
2. APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y

formativas de aprendizaje potencialidades y limitaciones

Toma decisiones con base en
independiente que permitan para lograr actitudes, aptitudes y
el conocimiento de su
su desarrollo integral. estrategias que le permitan
personalidad, sus
PERMANENTE

Actualiza de forma continua construir su conocimiento,

capacidades y acepta la
conocimientos por medio de mantenerse actualizado y
crítica constructiva de sus
sus habilidades en avanzar en su preparación
pares.
informática médica. profesional conforme al
Actualiza de forma continua desarrollo científico, tecnológico
Desarrolla su capacidad para conocimientos por medio de y social.
trabajar en equipo de manera sus habilidades en
Identifica el campo de desarrollo
colaborativa y informática médica.
profesional inclusive la formación
multidisciplinaria. en el posgrado, la investigación
y la docencia.
 12

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Establece una comunicación

dialógica, fluida, comprometida,
Aplica los principios y atenta y efectiva con los
conceptos de la pacientes basada en el respeto a
Interactúa de manera verbal y
comunicación humana, verbal su autonomía, a sus creencias y
no verbal con los pacientes y
3. COMUNICACIÓN EFECTIVA

y no verbal, para interactuar valores culturales, así como en

con la comunidad a fin de
de manera eficiente con sus la confidencialidad, la empatía y
lograr una relación médico-
compañeros, profesores y la confianza.
paciente constructiva, eficaz y
comunidad.
respetuosa. Utiliza un lenguaje sin
Presenta trabajos escritos y tecnicismos, claro y
Maneja adecuadamente el
orales utilizando lenguaje3 médico y muestra comprensible para los pacientes
adecuadamente el lenguaje2 su capacidad de y sus familias en un esfuerzo de
médico y los recursos comunicación eficiente con comunicación y reconocimiento
disponibles para desarrollar pacientes, pares y mutuo.
su habilidad de profesores. Comunicarse de manera
comunicación. eficiente, oportuna y veraz con
sus pares e integrantes del
equipo de salud4.

2 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
3 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
4 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.

PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
CLÍNICAS EN EL EJERCICIO DE LA MEDICINA
CIENCIAS BIOMÉDICAS, SOCIOMÉDICAS Y
4. CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE LAS
Aplica el conjunto de hechos,
conceptos, principios y organización y complejidad
procedimientos de las
ciencias biomédicas, clínicas
y sociomédicas para el
planteamiento de problemas
y posibles soluciones.
Demuestra una visión integral
de los diferentes niveles de
organización y complejidad
en los sistemas implicados
para mantener el estado de
salud en el ser humano.
13
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Demuestra una visión integral
de los diferentes niveles de
en los sistemas implicados en
el proceso salud-enfermedad Realiza su práctica clínica y la
del ser humano. toma de decisiones con base en
el uso fundamentado del
Realiza una práctica clínica
conocimiento teórico, el estudio
que le permite ejercitar e
de problemas de salud, el
integrar los conocimientos,
contacto con pacientes y las
habilidades y actitudes
causas de demanda de atención
adquiridas durante los ciclos
más frecuentes en la medicina
de formación anteriores.
general.
Brinda al paciente una
atención integral tomando en
cuenta su entorno familiar y
comunitario.

PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
5. HABILIDADES CLÍNICAS DE DIAGNÓSTICO, PRONÓSTICO, TRATAMIENTO Y
Identifica los componentes de
la historia clínica y adquiere
habilidades, destrezas y decisiones, los diagnósticos y
actitudes elementales para el
estudio del individuo.
REHABILITACIÓN
Obtiene de la historia clínica
información válida y confiable
de los casos seleccionados
que le permita la integración
básico-clínica.
Aplica el razonamiento clínico
al estudio de los casos
seleccionados para
fundamentar los problemas
de salud planteados en las
actividades de integración
básico-clínica.
14
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Hace uso adecuado del
interrogatorio, del examen
físico y del laboratorio y
gabinete como medio para
obtener la información del
paciente, registrarla dentro de
la historia clínica y
fundamentar la toma de
el pronóstico. Realiza con base en la evidencia
científica, clínica y paraclínica, el
Establece el diagnóstico de
diagnóstico y tratamiento de los
los padecimientos más
padecimientos más frecuentes,
frecuentes en la medicina
el pronóstico y la rehabilitación
general y elabora planes de
del paciente y/o familia de
tratamiento para las diversas
manera eficaz, eficiente y
enfermedades o, en su caso,
oportuna.
desarrolla las medidas
terapéuticas iniciales. Realiza Orienta y refiere oportunamente
la evaluación nutricional y al paciente al segundo o tercer
establece planes nivel cuando se haya rebasado
nutricionales. la capacidad de atención en el
nivel previo.
Recomienda actividades de
rehabilitación a los pacientes
de acuerdo a su edad y
padecimiento.
Proyecta las posibles
complicaciones de las
enfermedades e identifica la
necesidad de interconsulta o
de referencia del paciente.

PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
6. PROFESIONALISMO, ASPECTOS ÉTICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES
Aplica los valores
profesionales y los aspectos
básicos de ética y bioética en
beneficio de su desarrollo
académico.
Asume una actitud empática,
de aceptación, con respecto a
la diversidad cultural de los
individuos, pares, profesores,
familias y comunidad para
establecer interacciones
adecuadas al escenario en
que se desarrolla.
Actúa de manera congruente
en los diversos escenarios
educativos, así como en la
familia y la comunidad para
respetar el marco legal.
15
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Ejerce su práctica profesional
con base en los principios éticos
y el marco jurídico para proveer
una atención médica de calidad,
con vocación de servicio,
humanismo y responsabilidad
social.
Identifica conflictos de interés en
su práctica profesional y los
Establece una relación resuelve anteponiendo los
empática médico-paciente y intereses del paciente sobre los
de aceptación de la propios.
diversidad cultural con base Toma decisiones ante dilemas
en el análisis de las éticos con base en el
condiciones psicosociales y conocimiento, el marco legal de
culturales del paciente, la su ejercicio profesional y la
ética médica y las normas perspectiva del paciente y/o su
legales. familia para proveer una práctica
médica de calidad.
Atiende los aspectos afectivos,
emocionales y conductuales
vinculados con su condición de
salud para cuidar la integridad
física y mental del paciente,
considerando su edad, sexo y
pertenencia étnica, cultural,
entre otras características.

PERFIL INTERMEDIO I
COMPETENCIAS PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO
7. SALUD POBLACIONAL Y SISTEMA DE SALUD: PROMOCIÓN
DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD
Comprende y analiza los
componentes del Sistema
Nacional de Salud en sus
diferentes niveles.
Realiza acciones de
promoción de salud y
protección específica dentro
del primer nivel de atención
individual y colectiva.
PERFIL INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO SEMESTRE
Participa en la ejecución de
programas de salud.
Aplica las recomendaciones
establecidas en las normas
oficiales mexicanas con
respecto a los problemas de
salud en el país.
16
PERFIL DE EGRESO
Identifica la importancia de su
práctica profesional en la
estructura y funcionamiento del
Sistema Nacional de Salud de tal
forma que conlleve a una
eficiente interacción en beneficio
de la salud poblacional.
Fomenta conductas saludables y
difunde información actualizada
tendiente a disminuir los factores
de riesgo individuales y
colectivos al participar en la
dinámica comunitaria.
Aplica estrategias de salud
pública dirigidas a la comunidad
para la promoción de la salud,
prevención de enfermedades,
atención a situaciones de
desastres naturales o
contingencias epidemiológicas y
sociales integrándose al equipo
de salud.
 17

PERFIL INTERMEDIO I PERFIL INTERMEDIO II

COMPETENCIAS PRIMERA FASE SEGUNDA FASE PERFIL DE EGRESO
PRIMERO Y SEGUNDO AÑO QUINTO AL NOVENO SEMESTRE

Plantea soluciones y toma

decisiones con base en el
conocimiento de su personalidad
para superar sus limitaciones y
desarrollar sus capacidades.
Cultiva la confianza en sí mismo,
8. DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL

Utiliza las oportunidades

la asertividad, la tolerancia a la
formativas de aprendizaje
Afronta la incertidumbre en frustración y a la incertidumbre e
independiente que permitan
forma reflexiva para incorpora la autocrítica y la
su desarrollo integral.
desarrollar su seguridad, crítica constructiva para su
confianza y asertividad en su Plantea soluciones y toma perfeccionamiento personal y el
crecimiento personal y decisiones con base en el desarrollo del equipo de salud.
académico. conocimiento de su
Reconoce sus alcances y
personalidad para superar
Acepta la crítica constructiva limitaciones personales, admite
sus limitaciones y desarrollar
de pares y profesores. sus errores y muestra
sus capacidades.
creatividad y flexibilidad en la
Reconoce las dificultades,
Reconoce sus alcances y solución de problemas.
frustraciones y el estrés
limitaciones personales,
generados por las demandas Ejerce el liderazgo de manera
admite sus errores y
de su formación para efectiva en sus escenarios
demuestra creatividad y
superarlas. profesionales, demostrando
flexibilidad en la solución de
habilidades de colaboración con
problemas.
los integrantes del equipo de
salud.
Utiliza los principios de
administración y mejoría de
calidad en el ejercicio de su
profesión.
 18

INTEGRACIÓN
La integración reordena, reestructura y reunifica los procesos de aprendizaje del individuo para lograr una mayor
generalización; ésta es una propiedad inherente de todo sistema. Para que el proceso educativo propicie la integración es
necesario aplicar el conjunto de actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan
identificar, plantear, aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente. La integración se logra cuando la
intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al
estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias
disciplinas o asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de
conceptos, metodologías, análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un
esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las
asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario
para la explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas
cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.
 19

CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

Objetivos Generales

1. Adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas así como las actitudes y valores propios de la práctica clínica
necesarios para traducir la sintomatología de sus pacientes con base en la fisiopatología en diagnósticos
sindromáticos.

Competencias con las que se relacionan en orden de importancia

 Competencia 5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.

 Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
 Competencia 3. Comunicación efectiva.
 Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
 Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la
medicina.
 Competencia 2. Aprendizaje autorregulado
 Competencia 8. Desarrollo y crecimiento profesional
 Competencia 7. Salud Poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad

GRUPO REVISOR DEL PROGRAMA
Dr. Jesús Aguirre Garcia
Dra. Rosa Ma. Vicuña González
Dr. Avissai Alcantara Vázquez
Dr. Javier A. Aragon Robles
Dr. Gerardo Aristi Urista
Dra. Rocio Arreola Rosales
Dra. Marzia Bezerri Colonna
Dra. Lisset Castro Gómez
Dra. Ma. Isabel Cedillo de la Cruz
Dra. Candelaria Córdova Uzcanga
Dra. Ana E. Cortes Carrasco
Dr. Carlos H. Cruz Ortiz
Dra. Leonora Chávez Mercado
Dra. Ma. del Rocío Estrada Hernández
Dr. Felipe Estrada León
Dra. Floribel Ferman Cano
Dra. Tania Garibay Huarte
Dra. Nuria Gispert Cruells
Dra. Maria Esther Gutierrez Ceballos
20
Dra. Mercedes Hernández González
Dra. Minerva Lazos Ochoa
Dra. Eva Guadalupe López Pérez
Dr. Hugo A. Mejía Arreguín
Dra. Yanira Muñoz Cruz
Dr. Juan Eligio Olvera Rabiela
Dra. Sara Parraguirre Martínez
Dra. Erika S. Peña Mirabal
Dr. José E. Peñavera Hernández
Dra. Hena G. Pineda Ramirez
Dr. Guillermo Ramón García
Dra. Rosa Ma. Rivera Rosales
Dra. Alicia G. Siordia Reyes
Dra. Guadalupe Torres Nuñez
Dra. Grisel E. Uribe Martínez
Dra. Norma Uribe Uribe
Dra Rosa M. Vicuña González
 21

DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA

ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE
D

CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

5
Tipos de Evaluación de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: Sistema
Nacional de Acreditación de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluación del aprendizaje.)
 22

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
1 INTRO 1.1 Conocer la Día 1. 4, Exposición Participación en
DUC evolución histórica de la 2 audiovisual clase
CION, patología y definirla 1. Introducción. 1 Exposición oral
ORGA como el estudio de la Asistencia
6 Lecturas obliga- Calificación del
NIZA enfermedad. Explicar el Definición de patología.
7 torias profesor
CION Y concepto de
FUNCIO enfermedad y revisar Evolución histórica de la 8 Medicina basa- Presentación en
NA sus distintas formas. patología. da en eviden- clase
MIEN cia. Preguntas y
TO DE 1.2. Describir la Concepto de enfermedad. Aprendizaje respuestas en
UN DE organización de un basado en clase
PARTA departamento de Formas de enfermedad: La solución de Exámenes
MENTO patología y revisar las inflamatorias, escritos
problemas
DE funciones de degenerativas, genéticas,
(ambientes Análisis critico de
PATO cada una de las neoplásicas,
LOGIA secciones que lo metabólicas, carenciales, reales) artículos
componen. etcétera. Trabajo en Análisis de caso
equipo Mapas mentales
1. 3. Identificar las Practicas de Y conceptuales
funciones del patólogo. taller o laborato Solución de pro-
rio blemas
entrenamiento
en servicio
 23

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Día 2.

2. Organización y
funcionamiento de un
departamento de
patología.

Sección de patología
postmortem.

Sección de patología
quirúrgica.

Sección de citopatología.

Secciones de estudios
especiales: histoquímica,
Inmunohistoquímica
Microscopia electrónica,
biología molecular, Enseñanza en
etcétera. pequeños
3. Sección de patología grupos
quirúrgica. Aprendizaje
reflexivo
Solicitud de estudio
anatomopatológico.

Diagnóstico
histopatológico y sus
 24

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Tipos de biopsia y de
piezas quirúrgicas.

Conservación de biopsias
y piezas quirúrgicas.

Manejo de biopsias.

Manejo de piezas
quirúrgicas.

Diagnóstico
histopatológico y sus
implicaciones terapéuticas
y pronosticas.

4. Sección de
citopatología.

Aplicaciones de la
citología exfoliativa.

Obtención y
procesamiento del
material.

Diferentes tipos de
material citológico.

.
 25

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Biopsia por aspiración con
aguja delgada.

Programas de detección
de cáncer.

5. Sección de estudios
especiales.
Histoquímica.
InmunohistoquímicaMicros
copia electrónica.
Biología molecular.

6. Patología experimental.

Día 3.

7. Sección de patología
postmortem.

Particularidades de una
autopsia.

Aspectos macroscópicos y
microscópicos de las
enfermedades.

Protocolo de autopsia
 26

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

Diagnósticos
anatomopatológicos.

Estudios fotográficos.

Correlación
clinicopatológica.

Bibliografía.

Archivos.

Estudios estadísticos.

8. Debate sobre la
autopsia.

Día 4.

Sesión clinicopatológica

• Elaboración de un
protocolo de autopsia.
 27

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

2 LESIÓN 1. Identificar los Exposición oral

A procesos de lesión Día 5. Exposición
DIFERE molecular, subcelular y audiovisual
NTES celular. 1. Lesión molecular. Lecturas obliga-
NIVELE Definición y mecanismos.
torias
S DE 2. Describir cómo estos Drepanocitosis,
ORGAN procesos pueden ser osteogénesis Medicina basa-
IZACIÓ reversibles e imperfecta, escorbuto da en eviden-
N irreversibles. cia.
Participación en
BIOLOG Aprendizaje clase
ICA 3. Definir el concepto de Día 6. basado en Asistencia.
enfermedad molecular. la solución de
Explicar las alteraciones 2. Lesión celular. Causas. Calificación del
problemas profesor.
patológicas Alteraciones bioquímicas.
subcelulares en un Lesión por isquemia e (ambientes Presentación en
grupo de hipoxia. reales) clase.
enfermedades. Lesión por radicales libres. Trabajo en Preguntas y
Muerte celular. Necrosis, equipo respuestas en
4. Explicar los tipos. Apoptosis: 4 Practicas de clase.
conceptos de muerte morfología y 1 taller o laborato Exámenes
celular, tisular y regulación genética y 2 departamentales.
rio
somática; establecer la bioquímica. Exámenes
3 entrenamiento
secuencia parciales.
de alteraciones y 3. Definir el concepto de 5 en servicio
Análisis critico de
describir las principales enfermedad molecular. 8 Enseñanza en
artículos
características Explicar las alteraciones pequeños
grupos Análisis de caso
morfológicas. patológicas
subcelulares en un grupo Aprendizaje Mapas mentales
de enfermedades. reflexivo Y conceptuales
Solución de pro-
blemas

2 .
 28

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

Día 7.

3. Patología de los
organelos: mitocondrias,
retículo endoplásmico y
citoesqueleto.
Patología de los
lisosomas: enfermedad de
Tay-Sachs, Niemann-Pick
y Gaucher.

Día 8.

4. Acumulaciones
intracelulares: esteatosis
hepática. Calcificación
distrófica y
metastásica.
 29

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Día 9.

5. Adaptaciones celulares:
regeneración, hiperplasia,
hipertrofia, atrofia y
metaplasia.

Día 10.

6. Envejecimiento celular y
del individuo.

Día 11.

Sesión clinicopatológica

• Enfermedad de Gaucher.
Síndrome de los cilios
inmóviles.
 30

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

3 PATO Objetivos particulares Día 12. Participación en

LOGIA Exposición oral
clase
DE LA 1. Definir el concepto de 1. Concepto de Exposición
Asistencia
INFLA inflamación. inflamación. audiovisual
Lecturas obliga- Calificación del
MA
torias profesor
CION 2. Identificar los 2. Cambios vasculares.
componentes y Medicina basa- Presentación en
mecanismos que Cambios en el flujo clase
da en eviden-
participan en los sanguíneo. Preguntas y
cia. respuestas en
diversos tipos de 4 Aprendizaje clase
reacción inflamatoria. Cambios en los
1 basado en Exámenes
elementos formes.
3. Describir los cambios 2 la solución de departamentales
vasculares macro y Cambios en el plasma. 7 problemas Exámenes
microscópicos que se 8 (ambientes parciales
presentan en el Mecanismos de 5 reales) Análisis critico de
proceso inflamatorio. diapedesis. Trabajo en artículos
equipo Análisis de caso
4. Conocer el exudado Alteraciones en la
inflamatorio, su permeabilidad. Enseñanza en Mapas mentales
composición y pequeños Y conceptuales
mecanismo de Día 13. grupos Solución de pro-
formación. Aprendizaje blemas
3. Exudado inflamatorio: reflexivo
composición y mecanismo
de formación.

Componentes celulares y
hormonales.

5. Explicar los
fenómenos bioquímicos
 31

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
5. Explicar los Quimiotactismo y
fenómenos bioquímicos fagocitosis.
del proceso
inflamatorio. Secuencia celular en el
proceso inflamatorio.
6. Identificar los
diferentes tipos de Día 14.
inflamación de acuerdo
al tiempo de evolución, 4. Fenómenos
a bioquímicos.
los componentes
celulares involucrados, Concepto de mediadores
a los diversos agentes humorales de
etiológicos y su permeabilidad, del dolor y
localización. del
quimiotactismo.

Origen y distribución de
los mediadores.

Cambios bioquímicos en
el foco inflamatorio.

Influencia endocrina en la
inflamación.
 32

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Día 15.

5. Tipos de inflamación.

Tipos histológicos de
inflamación.

Tipos de inflamación de
acuerdo a la evolución:
aguda y crónica.

Tipos de inflamación
según el carácter del
exudado: serosa,
fibrinosa, purulenta,
hemorrágica, organizada.

Tipos de inflamación
según el agente etiológico:
bacterias piógenas,
bacterias no
piógenas, virus,
reacciones alérgicas.
 33

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Tipos de inflamación
según la localización:
abscesos, úlceras,
inflamaciones
membranosa y catarral.

Día 16.

Sesión clinicopatológica

• Pancreatitis aguda.
 34

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

4 REGE 1. Definir los conceptos Día 17. 2,

NERA de morfostasis y de 4,
CIÓN, renovación fisiológica y 1. Reparación de la herida 5,
REPA patológica. por formación de cicatriz. 1,
RA
3
CIÔN Y 2. Explicar los Influencia de los factores
CICA mecanismos de locales y generales en la
TRIZA renovación patológica a cicatrización.
CIÓN través de cicatrización,
contracción y Día 18.
regeneración.
2. Formación deficiente y
3. Describir la secuen excesiva de la cicatriz.
cia y tipos de
cicatrización normal; Retracción de la herida.
explicar las formas de la Exposición oral
cicatrización anormal. 3. Regeneración Exposición
audiovisual
Día 19. Lecturas obliga-
torias Participación en
Sesión clínico patológica Medicina basa- clase
da en evidencia. Asistencia
• Cirrosis hepática. Aprendizaje Calificación del
basado en profesor
la solución de Presentación en
clase
problemas
Preguntas y
(ambientes respuestas en
reales) clase
Trabajo en Exámenes
equipo departamentales
Enseñanza en Exámenes
pequeños parciales
grupos Análisis critico de
Aprendizaje
 35

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

5 INMU 1. Conocer los Día 20.

NO mecanismos de daño
PATO inmunológico y las 1. Inmunodeficiencias
LOGIA enfermedades donde hereditarias.
participan con mayor
frecuencia. Inmunodeficiencia B: Exposición oral
Exposición
2. Definir el concepto de Enfermedad de Brutton. audiovisual
inmunodeficiencias Lecturas obliga-
hereditarias y adquiriri- Inmunodeficiencia T: torias
das y ejemplificar los Participación en
Medicina basa-
diversos tipos. Síndrome de Di George. clase
da en eviden- Asistencia
cia.
3. Explicar los mecanis- Ataxia telangiectasia. Calificación del
mos que intervienen en Aprendizaje profesor
fenómenos de hipersen- Inmunodeficiencia 4. basado en Presentación en
sibilidad y la forma combinada grave 1. la solución de clase
como ocasionan daño al 2. problemas Preguntas y
organismo 5 (ambientes respuestas en
8 reales) clase
4. Explicar los concep- Exámenes
6 Trabajo en
tos y las teorías acerca departamentales
de inmunorregulación y equipo
Enseñanza en Exámenes
autoinmunidad.
pequeños parciales
5. Explicar el concepto grupos Análisis critico de
de inmunidad de tras- . Aprendizaje artículos
plan te y los mecanis- reflexivo Análisis de caso
mos involucrados en Mapas mentales
su producción. Y conceptuales
Solución de pro-
blemas
 36

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
. Inmunodeficiencia mixta:

Ataxia telangiectasia.

Inmunodeficiencia
combinada grave.

Día 21.

2. Inmunodeficiencias
adquiridas.

Por desnutrición.
Por administración de
inmunosupresores.

Síndrome de
inmunodeficiencia
adquirida.

Día 22.

3. Hipersensibilidad
humoral.
Anafilaxia.

Citotoxicidad.

Complejos antígeno-
anticuerpo.
 37

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
4. Hipersensibilidad
celular.

Día 23.

5. Inmunorregulación y
autoinmunidad.

Conceptos de
autoinmunidad y
tolerancia.

Mecanismos de
producción de
autoinmunidad.

Tipos de autoinmunidad.
Lupus Eritematoso
sistémico

Día 24.

6. Inmunidad de
trasplante.

Sistema HLA.

Concepto de trasplante.

Mecanismos de
aceptación y rechazo.
 38

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Tipos de trasplante: auto,
iso, halo y xenotrasplante.

Mecanismos de
aceptación y rechazo.

día 25.

7. Amiloidosis.
Clasificación, patogenia,
morfología.

Día 26.

Sesión clinicopatológica

• Lupus eritematoso
generalizado,
glomerulonefritis o
síndrome de
inmunodeficiencia
adquirida.
 39

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

6 PATO 1. Explicar la relación Día 27. Participación en

LOGIA huésped-parásito como Exposición oral
clase
GENE la resultante de la 1. Mecanismos de Exposición
Asistencia
RAL DE interacción entre los defensa del huésped: audiovisual
Lecturas obliga- Calificación del
LA mecanismos de
torias profesor
RELA agresión del parásito y Locales.
CION los de defensa del Medicina basa- Presentación en
HUES huésped. Sistémicos. clase
da en eviden-
PED Preguntas y
cia. respuestas en
PARASI 2. Identificar los Mecanismos de agresión
Aprendizaje clase
TO principales mecanismos del parásito.
de defensa del basado en Exámenes
huésped, los la solución de departamentales
4,
mecanismos que problemas Exámenes
1,
utilizan los parásitos Día 28. (ambientes parciales
3,
para producir reales) Análisis critico de
enfermedad y los 2. Mecanismos de lesión 5,
Trabajo en artículos
factores de la relación inducida por: 2,
equipo Análisis de caso
huésped-parásito. 8
Virus. Enseñanza en Mapas mentales
pequeños Y conceptuales
Bacterias (adhesinas y grupos Solución de pro-
toxinas bacterianas). Aprendizaje blemas
reflexivo
 40

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Día 29.

3. Categorías de agentes
infecciosos:

Virus.

Bacteriófagos, plásmidos
y transposones.

Bacterias:

Chlamidias, riquetsias y
Mycoplasma.

Hongos.
Protozoarios.
Helmintos.
Ectoparásitos.

4. Enfermedades
Infecciosas más
frecuentes en México:
tuberculosis, fiebre
reumática,
amibiasis, salmonelosis,
ascariasis, hepatitis C,
candidiasis, asper-gilosis,
mucormicosis.
 41

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

7 PATO 1. Explicar las Día 30. Participación en

LOGIA alteraciones Exposición oral
clase
GENE hemodinámicas del Sesión clinicopatológica Exposición
Asistencia
RAL DE aparato circulatorio y audiovisual
Calificación del
LA sus repercusiones • Amibiasis, salmonelosis Lecturas obliga-
torias profesor
CIRCU en los diferentes ó tuberculosis.
LACION órganos. Medicina basa- Presentación en
Día 31. clase
da en eviden-
2. Conocer las Preguntas y
cia. respuestas en
principales 1. Alteraciones
Aprendizaje clase
enfermedades que hemodinámicas. 4,
afectan las arterias, las Congestión. Hemorragia. basado en Exámenes
1,
venas y los Edema. la solución de departamentales
3,
vasos linfáticos problemas Exámenes
5,
Día 32 (ambientes parciales
3. Explicar los factores 2,
reales) Análisis critico de
que ocasionan la Choque. Trabajo en artículos
oclusión de los vasos Coagulación intravas
equipo Análisis de caso
sanguíneos y linfáticos cular disemina
y sus consecuencias da. Enseñanza en Mapas mentales
pequeños Y conceptuales
Día 33. grupos Solución de pro-
Aprendizaje blemas
2. Enfermedades de los reflexivo
vasos sanguíneos.
Arteriosclerosis: definición
y tipos. Ateroesclerosis:
patogenia, alteraciones,
complicaciones.

Tromboflebitis.
 42

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
. Día 34.

3. Alteraciones
consecutivas a la oclusión
de los vasos sanguíneos.

Trombosis.

Embolia.

Infarto o gangrena.

Día 35.

Sesión clinicopatológica

• Tromboembolia
pulmonar o insuficiencia
orgánica múltiple.

• Carcinoma del páncreas

con hipercoagulabilidad.

• Choque séptico.

Infarte del miocardio

FIN DE LA PRIMERA
PARTE
PRIMER EXAMEN
PARCIAL
 43

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

8 PATO 1. Explicar los Día 36. Participación en

LOGIA trastornos del Exposición oral
clase
GENE crecimiento y la 1. Generalidades de las Exposición
Asistencia
RAL DE diferenciación y su neoplasias. audiovisual
Lecturas obliga- Calificación del
LAS relación con las
torias profesor
NEO neoplasias. Definición. Displasia,
PLA anaplasia. Medicina basa- Presentación en
SIAS 2. Explicar el concepto clase
da en eviden-
de neoplasia. Describir Histogénesis. Preguntas y
4, cia. respuestas en
las bases de la
1, Aprendizaje clase
nomenclatura y Nomenclatura.
clasificación. 2, basado en Exámenes
Clasificación. 3, la solución de departamentales
3. Describir las 5, problemas Exámenes
características 6, (ambientes parciales
morfológicas y Día 37. 7,
reales) Análisis critico de
funcionales de las 8
Trabajo en artículos
células neoplásicas, 2. Características
equipo Análisis de caso
principalmente los morfológicas y
cambios antigénicos, funcionales. Enseñanza en Mapas mentales
cromosómicos y pequeños Y conceptuales
bioquímicos. Anatomía. grupos Solución de pro-
Aprendizaje blemas
4. Explicar la patogenia Fisiología. reflexivo
de la invasión tisular y
vascular local. Bioquímica.
Identificar los
mecanismos y las vías
de la diseminación
metastásica.
 44

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
5. Describir los factores Día 38.
etiológicos que
intervienen en la 3. Diseminación de las
transformación neoplasias.
neoplásica.
Reconocer los agentes Invasión.
extrínsecos e
intrínsecos que se han Patogenia de las
identificado en metástasis.
estudios
experimentales, y Vías de diseminación
señalar la importancia metastásica
que tienen en la
carcinogénesis
humana. Día 39.

6. Identificar los agentes 4. Etiología de las

carcinógenos que neoplasias.
afectan a los seres
humanos y conocer la Estudios experimentales.
prevención de los
tumores ocasionados Agentes extrínsecos.
por estos agentes.
Agentes químicos.

Agentes físicos.

Virus.

Dieta.
 45

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
7. Identificar los 5. Factores intrínsecos.
mecanismos que
intervienen en la Genes.
transformación
neoplásica. Hormonas.
Reconocer el papel que
juegan la mutación Otros factores.
somática, las
transposiciones Día 40.
epigenéticas y los
genes transformadores 6. Etiología de las
y sus productos. neoplasias: importancia de
los estudios
experimentales para la
carcinogénesis humana.

Etiología del cáncer

humano.

Mecanismos de
formación de las
neoplasias humanas.
 46

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Día 41.

7. Patogenia del cáncer.

Mutación somática.

Transposiciones
epigenéticas.

Genes transformadores y
sus productos.

Día 42.

8. Epidemiología de las
neoplasias humanas.

Epidemiología del cáncer

en México.

9. Síndromes
paraneoplásicos
 47

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

9 PATO 1 Describir el concepto Sesión clinicopatológica Participación en

LOGIA de desnutrición, Exposición oral
clase
GENE conocer las principales • Carcinoma mamario. Exposición
Asistencia
RAL DE causas y explicar las audiovisual
Lecturas obliga- Calificación del
LA alteraciones a que dan Día 44.
torias profesor
NUTRI lugar.
CION Y 1. Desnutrición. Medicina basa- Presentación en
TRAS 2. Definir el concepto de clase
da en eviden-
TOR obesidad, enumerar las Definición y clasificación. 4, Preguntas y
cia. respuestas en
NOS principales causas y 2, Aprendizaje clase
DEL describir las Alteraciones principales. 5,
META alteraciones que basado en Exámenes
1,
BOLIS produce. Conocer Carencias proteicas y 3, la solución de departamentales
MO algunos padecimientos calóricas. 6, problemas Exámenes
asociados a la 7, (ambientes parciales
obesidad. Día 45. 8 reales) Análisis critico de
Trabajo en artículos
3. Distinguir los 2. Carencias vitamínicas.
equipo Análisis de caso
trastornos congénitos y
adquiridos del Carencias minerales. Enseñanza en Mapas mentales
metabolismo, la pequeños Y conceptuales
transmisión Día 46. grupos Solución de pro-
genética, los Aprendizaje blemas
mecanismos 3. Obesidad. reflexivo
bioquímicos y las
lesiones anatómicas y Definición y clasificación.
funcionales que
ocasionan.
 48

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Alteraciones principales

Día 47.

4. Diabetes mellitus y
gota.

5. Hiperlipoproteinemias.

Día 48.
6. Trastornos congénitos
del metabolismo de
carbohidratos:
glucogenosis.

Aminoácidos:
fenilcetonuria, albinismo.

Mucopolisacáridos:
enfermedades de Hurler.

Lípidos: enfermedad de
Gaucher.

Día 49.

Sesión clinicopatológica

• Diabetes mellitus,
obesidad y síndrome
metabólico.
 49

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

10 ANATO 1. Analizar los aspectos Día 50.

Exposición oral Participación en
MIA más importantes de la clase
PATO anatomía patológica de 1. Infección genital. Exposición
Asistencia
LOGICA las audiovisual
Lecturas obliga- Calificación del
DEL enfermedades del Enfermedades de
torias profesor
APARA aparato genital transmisión sexual.
TO femenino, de la Medicina basa- Presentación en
GENI glándula mamaria y del Tricomoniasis. clase
da en eviden-
TAL embarazo más 4, Preguntas y
cia. respuestas en
FEMENI frecuentes en general y Herpes genital. 1, Aprendizaje clase
NO DE en nuestro país. 2,
LA Infección por virus del basado en Exámenes
3,
GLAN 2. Conocer los factores papiloma humano. 6, la solución de departamentales
DULA etiológicos, patogenia, 5, problemas Exámenes
MAMA aspecto macro y Infecciones por clamidias. 7, (ambientes parciales
RIA Y microscópico de 8 reales) Análisis critico de
DEL cada enfermedad y, en Enfermedad inflamatoria Trabajo en artículos
EMBA especial su historia pélvica.
equipo Análisis de caso
RAZO natural.
Día 51. Enseñanza en Mapas mentales
3. Correlacionar lo pequeños Y conceptuales
aprendido en la práctica 2. Cuello uterino. grupos Solución de pro-
con base a imágenes Aprendizaje blemas
fotográficas, piezas Neoplasia intraepitelial reflexivo
anatómicas de museo, cervical (NIC).
prácticas de autopsia,
sesiones clínico-
patológicas
con los fundamentos
teóricos.
 50

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
3. Carcinoma
cervicouterino invasor.

Historia natural.

Estadios clínicos y tipos

histológicos.

Tratamiento y pronóstico.

Día 52.

4. Endometrio.

Endometritis y
endometriosis. s

Hiperplasia.

Adenocarcinoma.

5. Miometrio.

Leiomiomas.

Leiomiosarcoma.
 51

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Día 53.

6. Ovario.

Tumores: clasificación.

Tumores del epitelio

superficial: cistadenomas
y cistadenocarcinomas
serosos, mucinosos y
endometrioides.

Tumores de los cordones

sexuales: de la granulosa
y de Sertoli-Leydig.

Tumores de células germi

nales: teratomas, disger-
minomas, del saco viteli-
no,
carcinoma embrionario y
coriocarcinoma.

Día 54.

7. Glándula mamaria
femenina.

Padecimientos inflamato-
rios: necrosis grasa,
comedo mastitis y masto-
 52

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

patía por modelantes.

Mastopatía fibrosa
quística.

Lesiones papilares.

Fibroadenoma y
adenomas.

Tumor filodes.

Día 55.

8. Carcinoma mamario.

Factores de riesgo.

Estadios clínicos.

Tipos histológicos
principales: ductal y
lobulillar.

Otros tipos histológicos.

Tratamiento.

Pronóstico.
 53

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

Glándula mamaria
masculina.

Ginecomastia.

Carcinoma.

Día 56.

9. Patología del
embarazo.

Eclampsia.

Aborto.

Embarazo ectópico.

Enfermedad trofoblástica:
mola hidatiforme y
coriocarcinoma.

Día 57.

Sesión clinicopatológica

• Carcinoma
cervicouterino invasor
 54

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

11 ANATO 1. Analizar los aspectos Día 58.

Exposición oral Participación en
MIA más importantes de la clase
PATO anatomía patológica de 1. Médula ósea. Exposición
Asistencia
LOGICA las audiovisual
Lecturas obliga- Calificación del
DEL enfermedades del Histología y fisiología
torias profesor
SISTE sistema hematopoyético
MA y de los órganos Aplasia medular. Medicina basa- Presentación en
HEMA linfáticos más clase
da en eviden-
TOPO frecuentes en general y Anemias ferropénicas. Preguntas y
cia. respuestas en
YETICO en nuestro país.
Aprendizaje clase
Y DE Anemia megaloblástica.
LOS 2 Identificar los factores 4, basado en Exámenes
ORGA etiológicos, patogenia, 2. Anemias hemolíticas: 1, la solución de departamentales
NOS aspecto macro y esferocitosis, 2, problemas Exámenes
LINFATI microscópico de drepanocitosis, deficiencia 5 (ambientes parciales
COS cada enfermedad y en de glucosa-6-fosfato reales) Análisis critico de
especial hacer énfasis deshidrogenasa. Trabajo en artículos
en la importancia de
equipo Análisis de caso
conocer la Día 59.
historia natural del Enseñanza en Mapas mentales
padecimiento. 3. Ganglio linfático. pequeños Y conceptuales
Hiperplasia. grupos Solución de pro-
3. Correlacionar lo Aprendizaje blemas
aprendido en la práctica Procesos reflexivo
de patología con base a linfoproliferativos.
imágenes fotográficas,
piezas anatómicas de Linfomas.
museo, prácticas de
autopsia, sesiones Nomenclatura y
clinicopatológicas con clasificación.
los fundamentos
teóricos.
 55

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

Linfomas no Hodgkin:
ganglionares y
extragaglionares.

Linfomas B

De células
centrofoliculares.

Linfoma de Burkitt.

Linfoma inmunoblástico.

Día 60.

Linfomas T

Linfoma linfoblástico.

Linfoma T periférico.

Micosis fungoides.

Histiocitosis

Histiocitosis reactivas y
malignas.

Histiocitosis de células de
Langerhans.
 56

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
4. Linfoma de Hodgkin.
Historia natural.

Estadificación clínica.

Variedades histológicas.

Día 61.

Síndromes
mieloproliferativos.

Síndromes
mielodisplásicos.

Leucemias

Leucemia mieloide aguda.

Leucemia mieloide
crónica.

Leucemia linfoide

Mieloma múltiple

Día 62.

Sesión clinicopatológica

• Linfoma de Hodgkin,
leucemia mieloide crónica
 57

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN

12 ANATO 1. Capacitar al alumno Día 63.

Exposición oral Participación en
MIA en el conocimiento ine- clase
PATO quívoco de que existen 1. Contaminación del aire. Exposición
Asistencia
LOGICA numerosas enfermeda- audiovisual
Lecturas obliga- Calificación del
DE LAS des relacionadas con Tabaquismo.
torias profesor
ENFER los riesgos impuestos
MEDA por los seres humanos Neumoconiosis: Medicina basa- Presentación en
DES por las costumbres y los antracosis, silicosis y clase
4, da en eviden-
RELA excesos de su propia asbestosis. 1, Preguntas y
cia. respuestas en
CIONA especie. 2, Aprendizaje clase
DAS 2. Sustancias químicas y 5,
CON EL 2. Identificar a cada uno fármacos. basado en Exámenes
6,
MEDIO de los agentes nocivos 7 la solución de departamentales
AMBIEN que participan en la lla- Medicamentos (algunos problemas Exámenes
TE mada “patología am de estos ejemplos): (ambientes parciales
biental”. Saber dónde isoniacida, acetaminofén, reales) Análisis critico de
se encuentran, cómo aspirina; estrógenos Trabajo en artículos
actúan y qué lesiones exógenos y
equipo Análisis de caso
provocan. anticonceptivos orales.
Enseñanza en Mapas mentales
3. Entender que los Fármacos antineoplásicos pequeños Y conceptuales
trastornos provocados y antiinfecciosos. grupos Solución de pro-
por el ambiente son Aprendizaje blemas
especialmente Inmunosupresores. reflexivo
significativos porque la
mayor parte de ellos se Día 64.
podrían evitar con
medidas de salud 3. Sustancias químicas no
pública o por el cambio terapéuticas.
de hábitos personales Alcohol etílico: alcoholis-
mo.
 58

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
. Alcohol metílico.
Plomo y mercurio.
Monóxido de carbono.

Insecticidas

Hidrocarburos clorados:
dieldrin, lindano.

Compuestos
organofosforados:
malatión, paratión.

Pesticidas

Sulfato de cobre.
Sulfato de arsénico.
Sulfato de estricnina.

Herbicidas

Auxín, dioxín, paraquat.

Día 65.

4. Drogadicción.

Inhalantes: solventes
(thinner, aguarrás).
 59

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Marihuana.

Cocaína.

Heroína.

Clorhidrato de fenciclidina
"polvo de ángel".

5. Fuerzas físicas.

Fuerza mecánica.

Altas y bajas
temperaturas.

Cambios de presión
atmosférica.

Electricidad.

Radiaciones ionizantes y
no ionizantes.

Día 66.

6. Trastornos adquiridos
del metabolismo.

Por tóxicos endógenos

 60

FE COM MECANISMOS (Y
UNIDA
ACTIVIDADES DE
TEMA OBJETIVO TEMÁTICO SUBTEMA(S) TIPOS) DE

D
CH PETEN
APRENDIZAJE 5
A CIA EVALUACIÓN
Urea.
Amonio.
Bilirrubina.
Cuerpos cetónicos.

Por tóxicos exógenos:

Cianuro.

Día 67.

Sesión clinicopatológica

• Tabaquismo,
alcoholismo o lesión por
medicamentos.

FIN DE LA SEGUNDA
PARTE

SEGUNDO EXAMEN
PARCIAL
 61

PRÁCTICAS DE ANATOMÍA PATOLÓGICA

Las actividades prácticas son: las sesiones clinicopatológicas, las sesiones de integración, las prácticas de autopsia, las
prácticas de macropatología y/o museo y la visita guiada o guardias en los servicios de anatomía patológica.

1. Sesiones clinicopatológicas

Las sesiones clinicopatológicas están consideradas como una parte integral del programa teórico y como una actividad
práctica importante. Cada sesión clinicopatológica se presenta al terminar una unidad temática y tiene como objetivo la
revisión de un caso, preferiblemente de autopsia, que sirve para revisar tanto los aspectos clínicos como los
anatomopatológicos de una enfermedad prototipo de la unidad temática a la que corresponde. La revisión y discusión de
los aspectos clínicos del caso la deben llevar a cabo los alumnos con la supervisión y orientación del profesor, mientras
que la revisión de los hallazgos anatomopatológicos la realiza y la explica el profesor, haciendo que los alumnos
participen activamente. En seguida, el profesor dirige a los alumnos para que lleven a cabo una correlación
clinicopatológica del caso y trata de que se revisen y comprendan todos los mecanismos de enfermedad que entran en
juego, para que no quede ningún hallazgo clínico o patológico sin correlacionar o explicar. Una vez revisado el caso
escogido para la práctica, se trata de enmarcarlo dentro de lo que se sabe de esa enfermedad y se resalta lo que tiene de
común o de raro ese caso en particular o la enfermedad misma que se ha seleccionado. Para cada sesión
clinicopatológica se escogen una o dos enfermedades que son prototipo de la unidad temática a la que pertenecen. Se
requiere que cada profesor titular cuente con los casos necesarios para impartir este tipo de prácticas,
tanto de protocolos de autopsia como de material fotográfico, sea éste: clínico, macroscópico, microscópico o ejemplos
de otros casos semejantes. Las sesiones clinicopatológicas son ideales para poner en práctica la enseñanza y el
aprendizaje de la medicina basados en la solución de problemas.

2. Sesiones de integración

En las sesiones de integración la participación de los alumnos se concreta a la presentación de los cambios o hallazgos
anatomopatológicos de un determinado síndrome o enfermedad después de que otros estudiantes han revisado los
aspectos clínicos, fisiopatológicos, psicológicos, de estudios de imagen y de laboratorio.
En este tipo de prácticas el profesor juega el papel de asesor para la preparación de la
presentación y de moderador durante el desarrollo de la sesión.
 62

3. PRÁCTICAS DE AUTOPSIA

Probablemente las prácticas más importantes de la asignatura de Patología sean las prácticas de autopsia. Cuando el
alumno asiste a una autopsia, que muy frecuentemente es la primera o la única, no tiene idea de la importancia que tiene
este tipo de estudio para su formación académica como médico. Por supuesto que no se debe presenciar una autopsia si
no se tiene un conocimiento completo de toda la
información clínica del caso y si no se cuenta con posibilidades lógicas y bien fundamentadas de lo que puede o debe
encontrarse durante el estudio post mortem.
Como dos aspectos inherentes a la autopsia se debe aprender: que todos los hallazgos deben quedar meticulosamente
registrados en un protocolo de autopsia y que todo el estudio debe servir para la elaboración de los diagnósticos
anatómicos, que primero tendrán el carácter de provisionales y, después de todos los estudios microscópicos, serán los
definitivos. No obstante que la autopsia permite establecer una correlación clinicopatológica que no tiene paralelo, lo cual
se puede corroborar cada día en un servicio activo de anatomía patológica, y que permite conocer la historia natural de
las enfermedades con cambios orgánicos, no tiene ningún poder mágico para educar con una simple observación.
Para recibir los beneficios reales de la autopsia, por no decir impactantes, el estudiante de medicina necesita participar en
un número significativo de autopsias, cuando menos de las enfermedades más frecuentes. En ellas aprenderá que por lo
general a cada cuadro clínico le corresponden ciertos hallazgos anatomopatológicos que se presentan de una manera
más o menos constante; pero también aprenderá que la misma enfermedad puede dar lugar a diferentes cuadros clínicos
atípicos y, sin embargo, ser característica macro y microscópicamente en la autopsia. Por supuesto que también podrá
ver lo contrario, que con un cuadro clínico típico de libro, los hallazgos anatomopatológicos puedan ser totalmente
insospechados.
Sin embargo, el estudiante encontrará con la ayuda de sus maestros y de los libros y revistas más confiables, para su
asombro, que ambas situaciones extremas son posibles dentro del espectro de la historia natural de la enfermedad.

Se sugiere que las prácticas de autopsia impliquen observar o ayudar bajo la supervisión directa de un profesor adjunto o
de un residente de la especialidad.
También se requiere que el alumno elabore un protocolo de autopsia por cada autopsia que observe o ayude, el cual
redactará con sus propias palabras para que haga el ejercicio de describir lo que vio y que, aunque no cuente con la
ayuda de los estudios microscópicos, siempre lo integre con los diagnósticos anatómicos y una correlación
clinicopatológica de todo el caso.
 63

4. Prácticas de macropatología y/o museo

El otro tipo de prácticas de mayor importancia para el aprendizaje de la anatomía patológica son las prácticas de
macropatología y/o museo. Éstas pueden llevarse a cabo con colecciones de piezas anatómica selectas, las cuales
pueden conservarse en fijador dentro de bolsas de plástico, recipientes de vidrio o formalmente en cajas de acrílico
transparente hechas a la medida de la pieza. Las primeras realmente las puede tener cualquier servicio de patología, en
tanto que las últimas sólamente aquellos servicios que cuentan con museo y taller de preparación de piezas.

Mientras que la autopsia permite desarrollar la correlación clinicopatológica y entender la historia natural de la
enfermedad, el estudio de las piezas anatomopatológicas de museo permite familiarizarse con los diferentes aspectos
macroscópicos de las enfermedades, las que pueden ser: congénitas, infecciosas, inmunopatológicas, metabólicas,
neoplásicas, degenerativas, causadas por el ambiente, etcétera. Por consiguiente, el estudio detallado de las piezas de
un museo formalmente planeado puede proporcionar al estudiante de medicina una vista panorámica y en un corto
tiempo de los diferentes aspectos macroscópicos de las enfermedades más importantes en nuestro medio.

Por otro lado, las prácticas de macropatología y/o museo son el complemento indispensable para que el alumno aprenda
objetivamente y con posibilidades de recordarlas. No se puede estimar el número ideal de piezas anatómicas que un
alumno debe aprender para que le sirvan de base a sus conocimientos de macropatología, pero la experiencia
acumulada indica que no deben ser menos de trescientas. Algunos museos de universidades inglesas y norteamericanas
cuentan con más de 1 000 ó 2 000 piezas anatómicas y de ninguna manera se podría considerar que están completos o
terminados. El aspecto macroscópico de las enfermedades también puede ser ilustrado con bastante fidelidad con
fotografías a color, aunque éstas deben ser utilizadas como un complemento a las piezas anatómicas y no como un
sustituto de ellas.

Teniendo estos hechos en consideración, se deben llevar a cabo prácticas de macropatología y/o museo con base en las
colecciones de piezas anatómicas que debe tener cada servicio de patología que imparte la asignatura y/o utilizando las
870 piezas anatómicas del museo de la Unidad de Patología del Hospital General de México y de la Facultad de
Medicina, UNAM. Tanto profesores como alumnos de la Facultad de Medicina reciben todo tipo de facilidades para visitar
el museo, ya sea en días hábiles o en fines de semana y días festivos, así como también para tomar fotografías y vídeos
bajo control de los encargados del museo.

Además, cada profesor titular debe estar en condiciones de ampliar sus prácticas de macropatología con fotografías a
color de su propio material o de la institución donde imparta la asignatura.
 64

Por otro lado, es a partir de este material fotográfico con lo que frecuentemente se preparan los exámenes de las
prácticas de museo.

5. Visitas guiadas o guardias en los servicios de patología

La visita guiada a los servicios de anatomía patológica se considera como un tipo de práctica, necesario para que los
estudiantes de medicina conozcan su organización y se familiaricen con todas las actividades que se llevan a cabo, como
son las de servicio, docencia de pre y posgrado e investigación.

Actualmente, ya no es aceptable que exista un distanciamiento entre clínicos y patólogos, porque para que ocurra un
funcionamiento adecuado de las actuales instituciones hospitalarias se requiere de un buen entendimiento y colaboración
entre los dos grupos.

Por supuesto que la visita puede ser única, si las circunstancias así lo exigen, pero puede ser múltiple y programada en
aquellos casos en donde los estudiantes hacen guardias para tener mayor oportunidad de practicar autopsias y estudiar
piezas quirúrgicas.

El Departamento de Patología recomienda implementar este tipo de práctica, cuando sea posible, con la finalidad de
iniciar tempranamente a todos los estudiantes de medicina en un buen entendimiento con los servicios hospitalarios de
patología y para garantizar su educación médica continua en anatomía patológica, al desarrollar el hábito de mantenerse
en contacto permanente con los servicios de patología de las instituciones hospitalarias donde presten sus servicios.

REFERENCIAS

Lectura básica

1. Cotran RS, Kumar V, Robbins SL. Patología estructural y funcional. 7a. ed. México:
McGraw Hill Interamericana Editores; 2005.
 65

Sugerencias didácticas: Mecanismos de evaluación del aprendizaje de

ABP (X) los alumnos:
Medicina basada en la evidencia (X) Exámenes departamentales (X)
e-learning (X) Exámenes parciales (X)
Portafolios y documentación de ( ) Mapas mentales ( )
avances Mapas conceptuales ( )
Tutorías (tutoría entre pares (X) Análisis critico de artículos ( )
(alumnos), experto-novato, y Lista de cotejo (X)
multitutoría. Presentación en clase ( )
Enseñanza en pequeños grupos. (X) Preguntas y respuestas en clase (X)
Aprendizaje experiencial. (X) Solución de problemas (X)
Aprendizaje colaborativo. (X) Informe de prácticas (X)
Trabajo en equipo. (X) Calificación del profesor (X)
Aprendizaje basado en simulación. (X) Portafolios ( )
Aprendizaje basado en tareas. ( ) OSCE’s ( )
Aprendizaje reflexivo. (X) Evaluación de 360° ( )
Aprendizaje basado en la solución (X) Ensayo ( )
de problemas (ambientes reales). Análisis de caso (X)
Entrenamiento en servicio (X) Trabajos y tareas fuera del aula ( )
Práctica supervisada (X) Exposición de seminarios por los ( )
Exposición oral (X) alumnos
Exposición audiovisual ( ) Participación en clase (X)
Ejercicios dentro de clase ( ) Asistencia ( )
Ejercicios fuera del aula ( ) Seminario ( )
Seminarios ( ) Otras ( especifique): Análisis (X)
Lecturas obligatorias ( ) crítico de artículos
Trabajo de investigación ( )
Prácticas de taller o laboratorio ( )
Prácticas de campo ( )
Otras (especifique): Análisis de (X)
material de la biblioteca digital
 66

SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE

Supervisión6:
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje como…
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través
de la práctica supervisada por medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o
modificar su esquema de procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y
proceso de aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.
Evaluación7
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje
utilizadas en la asignatura.
2) Se realizarán 2 evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen
departamental y el otro 50% por la valoración del profesor.
3) Se realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo
escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.
Realimentación8

6
“La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar
errores en la práctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar
con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010.
Cap. 29. Pp 289-293.
7
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un
proceso sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y
en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma
de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010.
Cap. 28. Pp 277-287.
“Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su
8

máximo potencial de aprendizaje según su etapa de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un
procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su
 67

El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño
orientado al logro de las competencias.

aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp
295-301.